1《望海潮》教學(xué)實錄 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

1《望海潮》教學(xué)實錄統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《望海潮》教學(xué)實錄

【課堂實錄】

老師：課前的時候，問大家這首詞在初讀之下你有哪句話不理解。大家給了我很多頁子，我統(tǒng)計之后，按比例選的最多的是這句話——（PPT出示：異日圖將好景，歸去鳳池夸），大家讀一下。

（學(xué)生讀）

老師：那么請問同學(xué)們，這句話你是哪個詞不理解呢？

老師：我們來梳理一下。異日的意思是？

學(xué)生：別的日子。

老師：別日，他日對吧。

老師：圖將呢？

學(xué)生：把它用圖畫出來

老師：把它用圖畫的形式表現(xiàn)出來。這個將，是動詞之后的一個助詞，沒有實意。

老師：好景？

學(xué)生：美麗的景色。

老師，對，就是字面意，美麗的景色。

老師：歸去？

學(xué)生：回到

老師：歸到哪里？

學(xué)生：歸到朝廷。

老師：夸？

學(xué)生：夸贊。

老師：夸耀、夸耀。

老師：那我們梳理下這句話：異日圖將好景，歸去鳳池夸。就是——一起說！

師生一起：他日用圖畫將美景畫出來，回到朝廷夸耀于同僚。

老師：字面意思正如大家所說。但是我們要真正的讀懂這首詩就需要深入地探究一下。比如這句話中的“夸"字（板書），夸的是什么？

老師：從句子中找，看語境，夸的是什么？

學(xué)生：好景。

老師：“好景”，那么好景在詞中有哪些表現(xiàn)呢？哪些是“好景"？

學(xué)生：煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕。

老師：這屬于什么？

學(xué)生：自然風(fēng)景。

老師：對，自然景觀，那還有沒有別的方面？

老師：你來說一下。

學(xué)生：嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?/p>

老師：這是什么？

學(xué)生：其樂融融。

老師：誰其樂融融？

學(xué)生：百姓。

老師：對，百姓其樂融融。這句話寫的是百姓生活。（板書）

老師：還有嗎？其他方面的？

學(xué)生：市列珠璣，戶盈羅綺。

老師：這屬于什么？

學(xué)生：寫集市上面，人們生活富裕的景象。

老師：都市非常繁華，百姓生活富足。（板書）

老師：還有沒有？

老師：這首詞的開頭說“東南形勝，三吳都會”，這是什么？

學(xué)生：這是說地域好。

老師：地理位置好，而且呢，“自古繁華"是什么意思？

學(xué)生：這是吳郡和會稽還有浙江三吳，就是江浙一帶，這個地方很早就是這樣繁華的。

老師：從古繁華至今了，這是地理位置，地理優(yōu)勢。（板書）

老師：那這些好景寫的是哪個城市的？

學(xué)生：杭州。

教師：對，浙江杭州（板書）

另一個問題是“你覺得寫得最好的句子是？”統(tǒng)計結(jié)果是“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯"一句，有超過百分之六十的學(xué)生選了這句。這倒出乎意料，我準(zhǔn)備的句子是“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”。黨老師當(dāng)機立斷，指導(dǎo)道：既然學(xué)生選了這句，說明學(xué)生是讀懂了，知道它哪里好、怎么好，我們就從這句詩切入。我把這句詩放在課件上，作為鑒賞語言的切入點。從課堂效果來看，黨老師的決定多么正確和高明！當(dāng)我問道：“既然我們班這么多同學(xué)都覺得這句好，它到底好在哪里呢？"幾乎沒有什么猶豫，同學(xué)們就舉起了手，發(fā)言精彩，我順著同學(xué)們的回答，點撥、明確、深入，將鑒賞詩歌語言的方法歸束到了“品味典型意象、推敲精彩詞句、展開合理想象”上，水到渠成。

【課堂實錄片段】

老師：杭州美景如畫呀，這首詞中寫到了非常多的美景，昨天問大家你認為最好的是一句？我們班有超過百分之六十的同學(xué)寫的是這一句——

（PPT出示：云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。）

老師：大家讀一下。

學(xué)生齊讀。

老師：我們班這么多同學(xué)認為它好，那它好在哪里？想好的同學(xué)舉手示意。

學(xué)生：因為它把靜的景色用一種動態(tài)的形式表現(xiàn)出來，然后體現(xiàn)出來活力。

老師：活力，哪個詞？

學(xué)生：“繞"卷”和，“繞"是比較柔和，“卷”比較有力量感。

老師：這兩個詞剛?cè)嵯酀?，給我們帶來了畫面的震撼。這位同學(xué)抓住了這句詩中的一個字來進行推敲。

老師：還有嗎？其他同學(xué)？你覺得它哪里好？

學(xué)生：我覺得那個“怒濤卷霜雪"是有用比喻的手法。形容浪濤洶涌起來，像卷起來的白色霜雪。很生動形象地寫出了波浪洶涌的樣子。

老師：錢塘江波浪洶涌，江水涌起，拍出來的浪花像白色霜雪一樣。很有氣勢，很有力度。非常好，這位同學(xué)抓住了霜雪這個詞來進行解讀。

老師：還有嗎？來，這位同學(xué)。

學(xué)生：我覺得“云樹繞堤沙”，“云"用得非常好。

老師：為什么？

學(xué)生：它不僅寫出了樹木很多，而且“云”字會讓這個樹就像是有云的那種夢幻的感覺。也不是夢幻，就是如煙如畫，給人一種非常柔和，置身仙境的感覺。

老師：在“樹"上加一個“云”字，我們的感覺是古樹參天，如云蔽日，非常柔美。你的解讀很棒！

老師：還有嗎？來，這位同學(xué)。

學(xué)生：我覺得“天塹無涯"寫得很好，因為“天塹”它的意思指的是廣闊無邊的天然溝壑，這里借指錢塘江。然后“無涯"是沒有邊界的意思，這里就寫出了錢塘江廣闊無邊的樣子。給人一種很豪邁的感覺。

老師：特別闊大的氣象，很好。還有要表達一下自己意見的嗎？

老師：好，通過同學(xué)們的解讀，我聽出來了大家為什么覺得這句好，這句詩好就好在用詞恰切，好就好在氣勢磅礴，好就好在同學(xué)們讀懂了它是怎么夸的。

（PPT出示：品味典型意象、推敲精彩詞句、展開合理想象）

我們可以去解讀意象，我們也可以去抓某一個字，我們習(xí)慣稱這種手法為“煉字”。我們也可以去展開適度的合理的想象來描述，比如剛才那位同學(xué)對“云樹"的解讀，我覺得真的太美了。

《望海潮》這一節(jié)課上，在幫助學(xué)生總結(jié)出鑒賞詩句的方法后，接著給出另一句詩“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”，請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的方法鑒賞這一句，依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)給了2分鐘的討論交流時間，學(xué)生陸續(xù)舉手，賞析非常到位。有一位學(xué)生的回答令我印象很深，他說：“我覺得這句讀起來特別美，前兩句對仗工整，后一句字?jǐn)?shù)不一樣，讀起來不是整齊劃一的，有參差錯落之美。"這位學(xué)生其實答出了詞的特點，詞用來演唱，《望海潮》本就是曲詞配合的絕唱，又是慢詞，音調(diào)應(yīng)是婉轉(zhuǎn)動聽的，學(xué)生的鑒賞角度多么新巧！

【課堂實錄片段】

老師：在寫景清麗的句子里面，有一句是我非常喜歡的，這句話——

（PPT出示：煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。）我們來讀一下。

學(xué)生齊讀。

老師：咱們一起來品鑒一下這句好在哪里？比如，煙柳，是指煙和柳嗎？

學(xué)生：不是。

老師：那它是什么？需要討論嗎？

學(xué)生：需要。

老師：那以小組為單位，開始。

（學(xué)生討論）

老師：有同學(xué)討論好了嗎？小組討論的結(jié)果呈現(xiàn)一下。那個組先來？來這邊。

學(xué)生：像煙一樣的柳樹，裝飾的華麗的橋梁，然后，擋光的簾子和翠綠色的帷幕。隱隱約約，房屋高低不齊。然后還使用了比喻的手法。

老師：哪里？

學(xué)生：如煙的柳樹。

老師：煙柳是如煙的柳樹。

學(xué)生：畫是裝飾的意思，用了擬人的修辭手法

老師：擬人的修辭手法？是嗎？這個“畫橋”是什么意思？看課下注釋的解釋。

學(xué)生：是用畫裝飾橋。

老師：人們把畫裝飾在橋上，把橋裝飾的富麗堂皇。其實它和前面的有一句是照應(yīng)的，人們?yōu)槭裁从虚e情逸致去裝飾一座橋梁呢？

學(xué)生：自古繁華。

老師：對呀，因為它很富裕，很富庶，所以這個橋也是裝飾精美的。這位同學(xué)請坐。別的同學(xué)還有嗎？

學(xué)生：我覺得“煙"和“畫”都是來修飾“柳"和“橋”的，它是來形容柳樹和橋梁都如煙如畫，一種朦朧的美好的感覺。然后它這里的幕和簾給人一種朦朦朧朧不可觸摸的感覺。給人一種畫面感，給人美感。

老師：從“煙"字和“畫”字而來，整個景致都顯得朦朧了，“參差"是說“人家”的狀態(tài)，“十萬"是說“人家”的數(shù)目，有一種層次感，而且也突出了這個地方的繁華。你這樣一解讀，我覺得參差十萬人家也非常美了。請坐，別的組？

學(xué)生：我覺得“風(fēng)簾翠幕"中，“翠”字就是說帷幕是翠綠色的，然后“參差十萬人家”，給人一種畫面感，就是有一個雕飾的很華麗的橋梁，有擋風(fēng)的簾子，翠綠色的帷幕，高高低低的房屋。給人很強的畫面感，可以去想象。

老師：可以去想象，很強烈的畫面感。這個畫面有了“人家”，充滿了人情味。

老師：還有嗎？來，這位同學(xué)。

學(xué)生：我覺得“煙柳畫橋"這個“柳”和后面那個“翠幕"特別美。因為柳樹是綠色的嘛，和后面的“翠幕”結(jié)合起來，“翠幕"也是翠綠色的，結(jié)合起來就有一種充滿生機的感覺。

老師：柳樹是綠色的，“翠幕”的“翠"也是綠色的，放在一起，綠色給人的感覺生機勃勃。你是一個熱愛生活的孩子。其他同學(xué)還有嗎？

學(xué)生：我覺得這句讀起來特別美，前兩句對仗工整，后一句字?jǐn)?shù)不一樣，讀起來不是整齊劃一的，有參差錯落之美。

老師：這個同學(xué)的解讀不得了，我們都在解讀畫面，他說不僅畫面很美，這個詞讀起來也很美。參差錯落之美，這也正是詞的一個特點呀。請坐。

老師：來這位同學(xué)。

學(xué)生：我很喜歡這個“煙柳畫橋”這一句，“煙柳畫橋"就是裊裊青煙環(huán)繞于裝飾華美的橋梁之上，給人一種非常美的意境感，很有朦朧的美感和意境美。

老師：朦朧美，意境美全從這個“煙”上來。

學(xué)生：對。

老師：好，請坐。別的同學(xué)還有嗎？

老師：那我們來總結(jié)一下。大家覺得“煙柳"這個詞用得特別好，同學(xué)們解讀出來很多，這個“煙”字，它形容的柳樹，不是盛夏之時深綠的柳樹，應(yīng)該是剛剛萌發(fā)嫩芽，顏色上鮮嫩潤澤的柳樹，用“煙"來修飾它，我們來想象一下，煙的姿態(tài)輕柔靈動，煙的感覺朦朧迷離，而煙柳看上去應(yīng)該是成片成林的，一株兩株難稱之為煙柳。這個詞因為非常美，所以很多詩詞家都很喜歡它。我們學(xué)過韓愈的一首詩，里面就用了這個意象，“最是一年春好處”——

學(xué)生：絕勝煙柳滿皇都。

老師：你看，它就用了煙柳這個意象，這個意象非常美。

“風(fēng)簾翠幕"這一句，風(fēng)吹簾動，那簾的后面有什么？有人？有事？能引起我們無限的想象。剛才那位同學(xué)說“翠幕”之“翠"也是綠色，這個翠，是深綠色，和前面柳的淺綠色交相呼應(yīng)，濃淡相宜，畫面的層次感就更強了?！皡⒉钍f人家”，這個同學(xué)解讀得十分到位，在音律上有參差錯落之美。大家的解讀真的非常好，而且可以看出來，同學(xué)們已經(jīng)有意識對使用我們列出來的品讀意象，推敲詞句，還有發(fā)揮合理想象這些方法。

因為大家共同賞析的詞句都在上片，所以又設(shè)計了讓學(xué)生自主賞析下片中的任意詩句，用寫的方式來進行，“將美景升華為美文"。

【課堂實錄片段】

老師：現(xiàn)在請同學(xué)們品賞下闋，將美景升華為美文，寫下來，幾句即可，兩分鐘時間，開始。

老師：好了，我看大家還在奮筆疾書，哪位同學(xué)已經(jīng)寫好了，給大家分享一下。來這位同學(xué)，讀一下你寫的。

學(xué)生：白堤兩側(cè)的里湖、外湖，和遠近重疊的山峰，如同清麗的佳人。這里的山上，有金秋時節(jié)就能看到的圓潤喜人的桂子，白堤兩側(cè)的西湖中，有亭亭玉立的荷花散發(fā)著醉人的香氣，十里之外就可清晰聞到，香氣醉人而無法飄散。

老師：我聽到她想象的特別好，說像一個清麗的少女。這個想象很美很美。還有嗎？這位同學(xué)。

學(xué)生：白堤兩側(cè)的里湖、外湖和遠近重疊的山峰，形成清幽的景觀，這里有秋季的桂子，十里之內(nèi)皆是荷花。

老師：美景再現(xiàn)，有桂子，有荷花。好請坐，還有嗎？這位同學(xué)。

學(xué)生：我就說“三秋桂子，十里荷花”，就從這一句展開了我自己的想象。三秋桂子，十里荷花。江南的美景孕育著緣分，如青煙裊裊，薄霧繚繞，猶抱琵琶半遮面的靜好，如江南水鄉(xiāng)，吳儂軟語涉江采芙蓉的嬌小。多想撐一把油紙素傘，著一襲漢衣素裳，坐于花叢之中，體會江南的美好。

老師：哇，你的詞匯真是不得了，很豐富。我聽到了很多的引用，都無法一一復(fù)述出來了。

王國維曾經(jīng)有這樣一句話，（PPT出示）說詞人必須有赤子之心，要有真情，只有發(fā)自內(nèi)心的東西才能感動人。咱們剛才同學(xué)的情景再現(xiàn)，我看到了大家的真情真意。

這樣一來，“怎么夸"這一教學(xué)環(huán)節(jié)，切中肯綮、循序漸進、方法科學(xué)、角度多樣、內(nèi)容豐富、涵蓋面廣，既完成了群體上的統(tǒng)一認知，又兼顧了個體的審美個性，課堂效果令人滿意。

【課堂實錄片段】

老師：大家喜歡這首詞嗎？

學(xué)生：喜歡。

老師：老師也喜歡，此時、此地特別地喜歡，大家知道為什么嗎？同學(xué)們是福建人，老師是河南人，這首詞是出生于福建崇安的柳永，在前往當(dāng)時的都城河南開封的路上所寫。我們今天能在這里一起學(xué)習(xí)這首詞，真的是一種奇妙的緣分，感謝柳永給我們創(chuàng)造的這個機緣。所以昨天在備課時候，我就特別有感觸，依著《望海潮》的詞牌，我填了一首給柳永的詞，跟大家分享：

（PPT出示）

望海潮懷柳永

才子卿相，風(fēng)流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣游狂蕩，任蒼茫。

功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿腔。岸邊楊柳，殘月空望，遙遙再難成雙。遺賢誰邊向，得喪總凄涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。

（學(xué)生熱烈鼓掌）

老師：謝謝同學(xué)們的鼓勵。時間倉促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴(yán)，歡迎大家批評。

這兩次朗誦，讓我贏得了最佳朗誦獎的殊榮。當(dāng)日場次賽課結(jié)束后，專家點評時，特意提到了我試著創(chuàng)作的這首詞，說我的原生創(chuàng)作是非常有益的嘗試，在語文課堂應(yīng)多多提倡。這才是語文課堂本來該有的色彩。

除了課堂誦讀、語言鑒賞，我認