五年級科學(xué)上冊教案設(shè)計

五年級上冊科學(xué)教案

第1課地球內(nèi)部有什么

教學(xué)目標：

1、能夠通過制作地球構(gòu)造的模型表述對地球構(gòu)造的探究結(jié)果。

2、知道地球內(nèi)部分為地殼、地幔和地核。知道地球內(nèi)部有炙熱的巖漿。

3、知道可以用模型方法來研究科學(xué)問題。體會科學(xué)探究中建立模型的意義。

體驗探究的球的樂趣。

重點、難點：

了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；會制作地球結(jié)構(gòu)的模型。

教學(xué)準備:不同顏色的橡皮泥.熟雞蛋.

教學(xué)過程W

一、談話導(dǎo)入提出問題

1、師：說起地球，我們心中就會涌起無限的感情。雖然在茫茫宇宙中，地

球只能算得上滄海一粟，但她卻是我們?nèi)祟惪蓯鄣墓枢l(xiāng)，唯一的家園。人類對大

自然的一切認識，都是從地球開始的。作為地球的兒女，我們對于這顆養(yǎng)育自己

的行星又有多少了解呢？請問大家地球是什么形狀的？（配課件）

2、我們都知道地球是一個圓球，那么我們有沒有想過這個巨大的圓球里面

是什么樣的呢？今天就讓我們一起來研究《地球內(nèi)部有什么》（板書課題）

二、探究活動

活動一：猜測地球內(nèi)部有什么

1、我們都知道，由于大氣和水更多吸收太陽光譜中的紅色，這顆玲瓏剔透

的行星便靜靜煥發(fā)出獨特的、夢幻般的蔚藍，這么美的地球，它里面是什么樣子

的呢？讓我們來猜測一下好嗎？

2、學(xué)生交流（生：我覺得有好多的石油。生：我覺得有好多的煤炭。生:

我想還有許多礦物，如：鐵、鋁等。生：我猜想還有許多水。生：我想還

有許多巖石。生：我覺得地球應(yīng)該有一個很硬的殼?！┙處熯m當評價

活動二：人們是怎樣了解地球內(nèi)部的？

1、師：同學(xué)們都提出了自己的猜測，到底地球內(nèi)部有什么？要回答這個問

題，最好把地球挖開來看一看，對嗎？但直到目前，鉆得最深的井，也只有12

千米，這個數(shù)目還不到地球半徑的1/500。那科學(xué)家們又是怎么去了解地球

內(nèi)部的呢？讓我們一起交流一下資料。

2、學(xué)生分組交流收集的地球構(gòu)造資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球內(nèi)部構(gòu)

造的資料）。

3、過渡：查找、搜集大量資料也是科學(xué)探究的一種方法，但很花時間和精

力，如果沒有興趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。今天**小組的成員就

做得非常好！我們要向你們組學(xué)習(xí)。

4、討論：通過同學(xué)們的資料，我了解了科學(xué)家已經(jīng)想到了鉆孔、地震波等

方法來研究地球。將來，假如讓你來研究，你會怎么做呢？

5、師生交流

活動三：認識地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點

1、說了這么多，那么到底地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和同學(xué)們想得一樣嗎？讓我們一

起來看課件。（播放課件）

2、原來地球的內(nèi)部分了三部分，分別是地殼、地幔、地殼。（板書）

3、介紹各部分厚度及相關(guān)知識。

4、師：通過科學(xué)家的研究我們發(fā)現(xiàn)，地球并不是一個圓形，而是一個橢圓

形,就像這個雞蛋（出示雞蛋）雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與地球的內(nèi)部會不會有什么關(guān)系？

5、實驗驗證，弄清地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相似之處。

7、師：假如你能留意發(fā)生在身邊的事，假如你在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上能做個細心

人，假如你能多問個為什么，那么，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，科學(xué)也許就存

在于你的不經(jīng)意之中！

自由活動：做地球結(jié)構(gòu)模型

1、師：在科學(xué)研究中，對于無法直接觀測的內(nèi)部的事物，科學(xué)家會按照對

事物已有的認識建立一個模型，對于我們來說，雖然我們無法親眼看到地球的內(nèi)

部，但根據(jù)我們對他的了解，可以用橡皮泥來制作一個能“打開的地球”，好不

好？

2、師：為了能具體、形象地看到這個構(gòu)造，我們今天就要來把一些枯燥的

地球數(shù)據(jù)變成個地球模型。下面小組在討論和交流時要圍繞、解決以下問題:

（課件展示）

（1）打算用什么材料制作模型，怎么做？

（2）制作模型時用不同顏色的材料表示地球的內(nèi)部構(gòu)造；

（3）制作地殼、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？……）

3、交流匯報，確定方案（學(xué)生分組討論后匯報：用三種顏色的橡皮泥表

示地球的地殼、地幔、地核...）

4、分組制作。

5、各組展示后切開相互評價。

第2課火山

教學(xué)目標：

1、了解火山是一種自然現(xiàn)象，會導(dǎo)致地形的劇烈變化。

2、能利用簡單的器材模擬火山的噴發(fā)，并解釋火山噴發(fā)的原因。

3、培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證地分析問題，以及不畏艱險的科學(xué)精神。

重點難點：

1、知道火山是一種自然現(xiàn)象。

2、通過實驗探究了解火山噴發(fā)的原因。

教學(xué)準備：

1、火山噴發(fā)的相關(guān)圖片、文字資料和錄像。

2、酒精燈、番茄醬、土豆泥，三角架、石棉網(wǎng)等。

教學(xué)過程：W

一、交流搜集到的資料：

1、教師談話：關(guān)于火山我們課前已經(jīng)查閱了很多資料，下面我們對已

掌握的資料進行交流。

2、學(xué)生先組內(nèi)交流（然后每個小組找一名代表向全班交流。）

3、全班交流。

二、根據(jù)火山噴發(fā)時的各種現(xiàn)象，提出研究的問題。在教師的引導(dǎo)下對問題

進行分析，明確研究的問題。

1、觀看火山噴發(fā)的圖片。

2、討論：看了這段錄像，談?wù)勀愕南敕?？希望學(xué)生提出：火山是怎樣形成

的？地球內(nèi)部溫度怎么樣？壓力怎么樣？

3、學(xué)生小組討論，教師了解、引導(dǎo)學(xué)生的研討，交流、總結(jié)、明確研究的

問題。

（1）提出問題：火山噴發(fā)的原因是什么？

（2）大膽猜想：為什么會發(fā)生火山噴發(fā)？巖漿從哪噴出來的？巖漿是什么

樣的？

（3）實驗探究，驗證猜想。

分組實驗（學(xué)生利用材料進行試驗。）小組內(nèi)做好分工，認真觀察做好記錄。

匯報實驗結(jié)果，得出結(jié)論。

與學(xué)生討論，歸納總結(jié)出：

地殼越往深處溫度越高，壓力越大。巖漿像燒溶了的玻璃似的通過巖石孔隙

或裂縫向上運動。巖漿不斷上升過程中，遇到薄弱的地殼時，就會噴出地表，形

成火山。

三、了解火山與人類生活的關(guān)系

引言：我們已知火山噴發(fā)是人類不可抗拒的自然災(zāi)害。為什么很多人生活在

火山的附近？

例如：①日本首都東京，距離富士山很近，而富士山是一座活火山。

②鉆石、溫泉和火山都有關(guān)系。

與學(xué)生討論得出：火山雖然經(jīng)常給人類帶來巨大的災(zāi)害，但它也并非一無是

處。火山資源的利用也可以帶給我們生活的樂趣與便利。一般來說，火山資源主

要體現(xiàn)在它的旅游價值、地熱利用和火山巖材料方面以及科學(xué)研究方面。

我們要全面、辯證地分析問題。

四、課堂總結(jié)：

引言：我們今天所獲得的關(guān)于火山的知識是誰研究出來的？

（------科學(xué)家）

科學(xué)家在研究火山時，有時是冒著生命危險，（視頻：科學(xué)家在研究火山時

的狀況）我們應(yīng)學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱險的科學(xué)精神。

五、拓展延伸：

1、搜集有關(guān)資料，舉辦??次《火山旅游報》。

2、火山活動對環(huán)境的影響

五年級科學(xué)上冊第四單元備課第四單元備課教科書40

一54頁

一、單元教材分析

本單元由《木材》、《紙》、《陶瓷》、《金屬》玻璃與塑料》、《材

料的分類》六顆組成，主要研究常見材料的性能及其用途，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新精神和社會責任。

本單元作為學(xué)生認識材料的媒介，從學(xué)生熟悉的、常見的、常用的材

料入手，借助這些常見材料，讓學(xué)生探究材料的各種性能，認識常見

材料的基本性質(zhì)和用途，使學(xué)生認識到人類為了改善生活和環(huán)境，總

在不斷地改進材料的性能或發(fā)明新材料。

二、三維目標的要求

1、科學(xué)探究

知道不同的問題要用不同的探究方法；能選擇適合自己探究的問題；

能對所提出的問題進行比較和評價；能提出探究活動的大致思路；能

用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；會查閱書刊或其他信

息源；能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表達研

究過程和結(jié)果。

2、情感態(tài)度與價值觀

想知道、愛提問；喜歡大膽想象；尊重事實證據(jù)；愿意交流合作、關(guān)

心日常生活中的科技產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題；意

識到科學(xué)給人類與社會發(fā)展帶來好處，也帶來負面影響。

3、科學(xué)知識

能判斷物體是由不同材料組成的，并按材料及性分類；認識某些材料

的性能，能分類、區(qū)別特性及用途；激發(fā)創(chuàng)新意識。

三、重點難點

注重材料的分類和區(qū)別材料的性能、滲透材料與環(huán)境教育，注重開發(fā)

小學(xué)生的想象力。

四、課時安排

14.木材1課時

15紙1課時

16.陶瓷1課時

17.金屬1課時

18.玻璃與塑料1課時

19.材料的分類2課時

14.木材

五年級科學(xué)上冊教科書40-41頁

一、學(xué)習(xí)目標：

1、能正對探究木頭的特點提出觀察試驗的大致思路，并能更具自己

的設(shè)計進行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能

區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實；能對研究過程的結(jié)果進行評議。

2、在探究木頭特點的觀察試驗活動中體驗合作，尊重他人的觀察試

驗結(jié)果；意識到不合理使用木頭彩繪給人類與社會發(fā)展帶來負面影

響。

3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。

二、拓展性目標：

調(diào)查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。

三、活動準備：

學(xué)生準備各種木頭、放大鏡、酒精燈、導(dǎo)線、電池、小刀、錘子

等。

教師準備多樣木頭、關(guān)于木頭應(yīng)用的課件及資料。

四、教學(xué)時間：一課時

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們觀察過家里有哪些家具？是使用什么材料做的嗎？這節(jié)

課，我們就來研究。

二、研究內(nèi)容一：木頭有什么特點？

1、學(xué)生提出要研究的問題

師：可以根據(jù)自己的研究興趣，選擇你感興趣的內(nèi)容進行研究。也可

以合作共同研究你們感興趣的問題。

2、制定研究方案

小組分工，合作配合，制定研究方案，準備研究材料，發(fā)記錄表格等。

3、各組匯報研究方案

說說要研究的問題，該采取哪些研究方法。

師：你們可以按照方案進行研究，在探究過程中，一定要一邊研究，

一邊做好記錄。

4、學(xué)生進行實驗研究。教師巡視指導(dǎo)。

5、匯報實驗結(jié)果

請各組來展示一下你們的研究成果。有不同意見可以補充。

小結(jié)：木頭特點：有沉浮，輕的浮，重的沉；木頭上有一圈一圈的年

輪；干木頭不導(dǎo)電；木頭有軟、硬程度；木頭的花紋也不一樣；……

（可板書）

三、研究內(nèi)容二：木頭是天然材料；木頭的用途

師：木頭是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我們要節(jié)約木材。

請同學(xué)們討論交流，談?wù)勀绢^有哪些作用？

1、小組討論、交流

2、小組代表說說木頭的作用。

小結(jié)：木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料，而且在其它地方用

途很廣。

師：你們知道木頭是怎么來得嗎？一棵樹要經(jīng)過很多年才能長成材。

所以我們要珍惜木材。你認為我們應(yīng)該怎樣珍惜木材呢？

3、學(xué)生討論、交流上述問題。

匯報討論結(jié)果。

4、提出問題：哪些木制品可以選用其他材料來代替？

學(xué)生進行討論。

小結(jié)：木材廣泛應(yīng)用于生活中，給社會生活帶來繁榮，木材的過量使

用對環(huán)境造成的破壞，不合理使用木材造成的后果是難以彌補的。因

此，有些木制品現(xiàn)在已用其他人造材料來代替。

自由活動：

1、辯論會分甲、乙兩組，就“使用一次性木筷是利是弊”展開辯論。

通過辯論使學(xué)生明確“使用一次性木筷”帶來的危害。

2、評價：學(xué)生互相評價，取對方的長處。

拓展活動：

調(diào)查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。寫出

調(diào)查報告。

板書設(shè)計

14木材

（天然木材）

特性作用替代

合理利用

作業(yè)設(shè)計

一、填空

1.（棉花）、（木頭）、（竹子）、（煤）、（石頭）是非人工

合成的（天然）材料。

2、（玻璃）、（塑料）、（陶瓷）、（人造纖維）、（人造革）

是人工合成的（人造）材料。

3、我們把木塊連接到電路中，來研究木頭是否能（導(dǎo)電），我們

可以用小刀刻不同的木塊，來研究各種木頭的（硬軟）程度，我

們可以把不同的木塊放入水中，來研究各種木頭的（沉?。┣闆r。

二.簡答：

1.木頭有什么特點？答：（1）在水中能沉?。?）有年輪有花紋花

紋（3）能燃燒（4）有硬有軟（5）干木頭不導(dǎo)電。

2.生活中有哪些物品是木頭做的？

答：桌、椅、凳、門、窗、床、農(nóng)具的把兒等都是木頭做的。

15紙

五年級科學(xué)上冊教科書42-44頁

教學(xué)目標：

過程與方法：

1、能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。

2、能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。

3、能設(shè)計實驗比較不同紙的特點。

知識與技能：

1、知道紙的一般特性，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

2、知道科學(xué)的結(jié)論來源于生活中現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、意識到人類為了滿足自身的需要制造了不同特點的紙，方便了我

們的生活。

2、養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣，意識到保護天然資源的重要性。

3、體會到與人合作的重要性。

教學(xué)重點：知道常用紙的性質(zhì)及用途。

教學(xué)難點：能設(shè)計實驗，科學(xué)的比較不同紙的特點。

教學(xué)準備：

學(xué)生：1、牛皮紙、打印紙、餐巾紙、新聞紙（剪相同的小塊，每小

組一份）

2、燒杯、滴管等

教師：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：出示謎語“四角方方，薄面白凈。傳播知識，它打先鋒?！?/p>

同學(xué)們誰知道這個謎語的謎底是什么??？（紙）。對，今天我們就一

起來研究紙。

2、板書出示課題：紙

二、指導(dǎo)學(xué)生認識不同類型的紙

1、師：說到紙我們大家都不陌生，在我們?nèi)粘Ｉ钪校灿泻芏嗉?/p>

制品，同學(xué)們看到書43頁，上面羅列了一些紙制品，同學(xué)們看看有

些什么??？（學(xué)生看書，并交流書上羅列的紙制品）。

2、師：除了剛才看到的書上列舉的紙制品之外，你還見過生活中還

有哪些物品也是紙做的呢？誰來說一說？

3、學(xué)生交流自己見過的生活中的紙制物品。

4、看來紙給我們生活中的用途還真多，這么多的紙制品所用的都是

一樣的紙嗎？（不是）那你們認識做這些物品的紙嗎？今天老師為每

個小組準備了兒張紙在信封里，拿出來看看你們見過這兒種紙嗎？誰

來介紹一下都有些什么紙？

5、學(xué)生介紹，教師補充：其實紙的種類還有很多，比如復(fù)寫紙、牛

皮紙、、鉛畫紙、宣紙、……

6、師：不同的紙在我們生活中的用途也不盡相同，那你們知道為什

么不同的紙在生活中的用途也不一樣嗎？

7、學(xué)生交流討論，教師加以引導(dǎo)。

8、教師小結(jié)：這是因為紙的特性（如硬度、厚薄、吸水性、透明度……）

不一樣，加之生活中對紙的需求也不同。比如我們要做紙杯，就要求

紙不漏水，不吸水，而且還要比較硬，而淋膜紙則剛好具有這樣的特

性。

三、指導(dǎo)學(xué)生認識紙的特性

1、師：是不是正如我們所說的不同的紙的特性不同呢？口說無憑，

我們就來用實驗證明，可紙有那么多特性我們一節(jié)課不可能多不都研

究完，所以接下來我們就以牛皮紙、新聞紙、打印紙、餐巾紙這四種

紙為例來研究它們的透明度和吸水性的高低，要研究這四種紙的透明

度的高低，你有什么好的辦法？

2、學(xué)生設(shè)計透明度實驗，師生討論實驗中的注意事項，并用多媒體

小結(jié)出示實驗中的注意事項。

3、要研究紙的吸水性的強弱，你又有什么好的方法。

4、學(xué)生設(shè)計吸水性實驗，師生討論實驗中的注意事項，并小結(jié)出示

實驗中的注意事項。

5、教師講解實驗要求：

(1)小組長組織好你們組的活動，小組成員要積極參與，密切配合,

安安靜靜做實驗；

(2)小組內(nèi)分工要明確，做好記錄，保護好試驗器材。能做到嗎？

(能)

(3)請各小組合理分工，進行試驗，填好試驗記錄表。

紙名

牛皮紙餐巾紙打印紙新聞紙

特性

透明度

6、吸水性學(xué)生分組試驗，填寫實驗記錄表。

7、學(xué)生匯報試驗結(jié)果。

8、教師小結(jié)：通過剛才的實驗我們知道了牛皮紙、新聞紙、打一印紙、

餐巾紙這四種紙的透明度和吸水性的高低，更進一步說明不同的紙的

特性不同。

四、了解造紙過程，進行節(jié)約用紙教育

1、師：今天我們一起研究了紙，關(guān)于紙的發(fā)展歷史，你們了解些什

么呢？

2、學(xué)生進行簡單討論交流。

3、同學(xué)們知道的真不少，下面我們一起來看看紙的發(fā)明和制造過程。

4、教師播放錄像

造紙的原料主要是樹皮等植物的纖維。廢紙張也變成了生活垃圾的一

部分，在中國的垃圾構(gòu)成中，紙類占17.99%。據(jù)有資料統(tǒng)計：少浪

費1500張紙，就可以保留一棵樹，少浪費一百萬張紙，意味著節(jié)約

680棵樹，而一畝森林大約有樹50棵。5萬畝森林的儲水量則相當于

100萬立方米的小型水庫。

5、提問：看完這段資料你們又什么看法？

6、學(xué)生交流談?wù)勛约旱目捶ê鸵娊狻?/p>

五、課后作業(yè)設(shè)計：

1、師：最后，老師還告訴大家一個小秘密——同一種紙如果采用不

同的剪裁方法，則它們的結(jié)實程度也會不一樣，你們相信嗎？（相信、

不信）

2、教師出示剪裁好的報紙條，提問：請問相信的同學(xué)你們覺得是橫

裁的結(jié)實呢，還是豎裁的結(jié)實呢？

3、學(xué)生猜測。

4、師：到底結(jié)果如何，同學(xué)們課后自己去做實驗驗證自己的猜測，

下一節(jié)課告訴我你們的實驗結(jié)果，并思考為什么會有那樣的結(jié)果。

板書設(shè)計：紙?zhí)匦孕枨?/p>

硬度、厚薄、吸水性、透明度

書面作業(yè)設(shè)計

1、造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一

2、我們從光滑程度、軟硬程度、厚度、透明度、吸水能力、承

重性能等方面研究紙；

3、東漢時期，蔡倫改進了造紙方法，用樹皮、麻頭、破布和舊

漁網(wǎng)為原料，造出了可供書寫的紙，被稱為蔡侯紙。

4、在紙發(fā)明以前，人們把文字刻在龜甲獸骨上，后來又用竹簡

或木簡做書寫材料。

5、我國古代四大發(fā)明是指南針、火藥、活字印刷術(shù)和造紙術(shù)。

16.陶瓷

五年級科學(xué)上冊教科書45頁

教學(xué)目標：

1、能針對陶瓷的特點提出觀察實驗的大致思路，并能寫出簡單的計

劃；能根據(jù)

計劃進行探究，在探究的過程中對計劃做出調(diào)整和完善。

2、能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實；能梳理自己的舊知，選擇更具

研究價值的

新問題進行探究。

3、喜歡探究，樂于合作，對研究陶瓷的特點充滿興趣；在探究的過

程中，感受中華民族的博大精深，樹立民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、關(guān)注學(xué)生的探究情感，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道“China”表示什么意思嗎？

生：當然知道了，就是中國唄。

師：還有其他的意思嗎？

生：我知道在小寫開頭字母“c”時，它還可以表示陶瓷。

師：那么，為什么中國和陶瓷同用一個英語單詞呢？

生：因為中國是陶瓷的故鄉(xiāng)，我們的祖先早在六千多年前就開始使用

陶瓷。

生：我知道歐洲人是通過陶瓷認識中國的，所以他們就直接用陶瓷這

個單詞來代指中國。

師：那么，作為中國人，你有什么感想呢？

生：我感到很自豪，我們的祖先真是太偉大了！

生：我覺得我們的祖先充滿了智慧，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，學(xué)好科學(xué)

知識。

師：今天我們就來研究陶瓷，研究之前，咱們先來欣賞一下美麗的陶

瓷吧。

（學(xué)生欣賞陶瓷作品：地板石專、墻面磚、瓷葫蘆、電爐子、瓷壺等）

師：陶瓷美不美？（美）

二、依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行猜想

師：根據(jù)生活經(jīng)驗，大家來猜猜看，陶瓷可能有哪些特點呢？

生：我覺得它可能很脆。

師：你摔過碗嗎？陶瓷是不是真的很脆？

生：是的。

生：我覺得它還可能很硬。（教師板書：硬）

生：我覺得它可能不導(dǎo)電。

生：我覺得它好像不傳熱。

生：它傳熱，但是傳熱的能力很差。

生：我覺得它不吸水。

師：大家的猜測是不是都正確呢？哪些你現(xiàn)在就能肯定？

生：我可以肯定它很硬。

師：那么其他的不可以肯定的我們應(yīng)該怎么辦呢？

生：做實驗來證明。

三、尊重學(xué)生的自主性設(shè)計實驗方案

師：科學(xué)家在做實驗之前最重要的什么？（做計劃）

咱們是未來的小科學(xué)家，實驗之前也要有個小方案。

看這些問題（電腦屏幕提示上述問題），你們認為哪個最有研究價值,

做一個小方案，來進行研究吧。

（學(xué)生制定方案教師巡回指導(dǎo)）

師：同學(xué)們，來，說一說你們的方案吧。

（投影展示A）

研究內(nèi)容陶瓷導(dǎo)電嗎？

使用儀器電池、導(dǎo)線、小夾子、燈泡

方法把陶瓷連在電路中

注意事項連好線路，不要短路

生：我們組打算研究陶瓷是否導(dǎo)電，我們需要一節(jié)電池、一個燈泡、

一個夾子和一些導(dǎo)線。我們想把陶瓷片連在電路中，看看它能導(dǎo)電

嗎？

師：大家覺得他們的方案怎么樣？有沒有要補充的地方？

生：我想提醒他們在連電路前一定要先檢查電珠和導(dǎo)線。

生：謝謝你的提醒，我們會注意的。

師：我覺得這個組的同學(xué)設(shè)計方案很清晰，特別是匯報的同學(xué)，講的

頭頭是道，多好呀，你們呢？能不能比他講得還好？（能?。?/p>

師：我們再來看看下一組的方案。

（投影展示B）

內(nèi)容陶瓷燃燒嗎？

儀器蠟燭、火柴、試管夾

方法燒

嗎？我們需要蠟燭、火柴、

試管夾。我們打算把陶瓷放在火燒燒一燒，看看他們?nèi)紵龁幔?/p>

師：你覺得他們的方案怎么樣？

生：我覺得寫得很簡單，很清楚，有可操作性。

生：我建議他們在研究的過程中應(yīng)該注意用火安全。

生：是不是應(yīng)該準備一塊濕抹布？

生：謝謝你的提醒，老師，有沒有準備抹布？

（教師給各組學(xué)生分發(fā)抹布）

師：大家的方案都不錯，現(xiàn)在咱們就來按照各組的方案來領(lǐng)取儀器，

開始實驗吧。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體性進行科學(xué)探究

師：你覺得你們的方案還有需要修改的地方嗎？如果沒有，請大家按

照這個方案分別研究吧，小組長安排你們組的成員來領(lǐng)取儀器。

（學(xué)生取儀器進行研究教師巡回指導(dǎo)，特別注意那些在匯報中沒有

發(fā)言機會的小組）

師：說一說你們探究的結(jié)果。

生：我們組做的是陶瓷能不能導(dǎo)電的實驗，我們把陶瓷連在了電路中，

我們發(fā)現(xiàn)電珠不亮了，我們得出的結(jié)論是，陶瓷不能導(dǎo)電。

師：你們研究的很棒，這個同學(xué)匯報也很好，條理非常清晰。

生：我們研究是陶瓷的吸水性，經(jīng)過反復(fù)的研究，我們發(fā)現(xiàn)陶瓷顆粒

緊密的一面吸水性差，顆粒松散的一面吸水性強。

生：我們也做了這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)帶有釉面的那面不吸水，斷裂處

沒有釉面的能吸少量的水。

師：是這樣嗎？陶瓷是不是吸水，還有別的原因嗎？

生：我在一本書上看到，陶與瓷的燒制過程不一樣，燒制瓷器時要求

的溫度比較高，所以顆粒就緊密一些，不吸水。陶在燒制的過程中溫

度低一些，顆粒之間有許多空隙，所以吸水。

師：你了解的知識真多，看來平時你一定是一個愛學(xué)習(xí)的好孩子，大

家把掌聲送給她。

生：我們組研究了陶瓷是否燃燒，我們把陶瓷放在火上燒，結(jié)果，發(fā)

現(xiàn)陶瓷不能燃燒。同時我們還發(fā)現(xiàn)陶瓷的傳熱性也不是很好，我用手

摸了摸陶瓷不接近火的一端，不是很熱。

師：還有意外收獲呢，真棒！

師：今天我們的成果真不少，來，看一看，我們學(xué)會了哪些科學(xué)知識。

生：通過學(xué)習(xí)，我知道了陶瓷的很多特點。如：陶瓷很脆，很硬，不

吸水、不導(dǎo)電、能傳熱但是能力很差。（教師板書）

五.作業(yè)設(shè)計

1.中國的原始陶器制作始于距今約（七千）年前。

2.中國是世界上出口陶瓷最早的國家，素有（瓷國）美譽。

3.陶瓷屬于（人造）材料。

4.在高壓線桿上用到陶瓷，是因為陶瓷有（不導(dǎo)電）的特點，應(yīng)用

于航天飛機上是因為陶瓷有（耐高溫）的特點，應(yīng)用于底下管道是因

為陶瓷有（耐腐蝕、不怕水）的特點。

5.陶瓷不僅具有實用價值，還有很高的（鑒賞）和（藝術(shù)）價值。

二.簡答：

1.陶瓷有什么特點？

答：陶瓷有不導(dǎo)電、耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬、易損壞的特

點。

2.怎樣利用陶瓷材料？

答：（1）應(yīng)用于建筑、化工、電力、機械及日用裝飾方面。

（2）用于無線電、原子能、火箭、半導(dǎo)體等工業(yè)。

3.世界各國為什么把陶瓷作為中國的代名詞？

答：因為中國素有瓷國美譽，世界各國人民通過陶瓷了解了中華文

明。

17.金屬

五年級科學(xué)上冊教科書47-48頁

教學(xué)目標：

一、知識與技能：

了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質(zhì)。

二、過程與方法：

能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質(zhì)。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

教學(xué)準備：

各種類型的金屬段，實驗用的相關(guān)材料。

教學(xué)活動建議：本課也是本單元的一個次級研究主題，主要引導(dǎo)學(xué)生

探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中，教師通過問題：為

什么使用該種金屬的問題來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究金屬的

性質(zhì)部分是本課最重要的活動內(nèi)容，要求學(xué)生逐一進行操作和觀察，

以揭示金屬的共同性質(zhì)。教師一定要組織學(xué)生進行討論，先動腦再動

手，知而后行，才是科學(xué)的研究。學(xué)習(xí)科學(xué)是為了服務(wù)于生活中，所

以在了解了金屬的性質(zhì)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用知識，啟發(fā)學(xué)生解決

生活中的實際問題，學(xué)以致用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、講述：在我們生活中的常見材料，除了我們前面認識和研究的紙

和布外還有很多，今天我們就再來認識和研究一種材料：金屬。(板

書課題)

二、探究新知：

(一)、了解身邊的金屬制品。

1、談話：我們周圍許多物體都是金屬制成的，同學(xué)們仔細想一想我

們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>

2、學(xué)生分組討論，交流。

3、匯報本組的討論結(jié)果。

4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工

具等，因為它們比較耐用、可以導(dǎo)電、有光澤、銳利，所以用金屬制

作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、

堅硬銳利等，那金屬的性質(zhì)究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。

(二)、研究金屬的性質(zhì)。

1、研究金屬的光澤度。

(1)、選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；

(2)、用砂紙摩擦它們表面；

(3)、比一比，摸一摸，說說有什么發(fā)現(xiàn)。(變光亮，有熱度)

(4)、學(xué)生分組實驗，匯報。

(5)、總結(jié)：摩擦變亮、摩擦生熱。

2、研究金屬的導(dǎo)熱性。

(1)、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有

什么感覺？(塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙)。

(2)、學(xué)生分組實驗，匯報。

(3)、總結(jié)：鋁勺導(dǎo)熱快

3、研究金屬的延展性。

(1)裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；

(2)用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；

3)用尺子量一量，有什么變化？(變寬、變長)

(4)、學(xué)生分組實驗，匯報。

(5)、總結(jié)：金屬在受到外界壓力時一，形狀可以發(fā)生變化，具有向

外擴散的延展性。

4、總結(jié)金屬的性質(zhì)。

(1)、提問：通過以上的實驗活動，我們知道金屬有哪些性質(zhì)？

(2)、學(xué)生分組討論、交流。

(3)、總結(jié)：輕重、硬度、延展性、導(dǎo)熱性。

(4)、講述：金屬的性質(zhì)還很多，我們在以后的學(xué)習(xí)探究中會逐步

學(xué)習(xí)到。

三、拓展應(yīng)用：

1、談話：想一想，根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識結(jié)合書本的資料，如果要

制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？

2、學(xué)生分組討論，匯報。

3、教師總結(jié)。

4、課后學(xué)生搜集有關(guān)金屬的的資料閱讀。

四、板書設(shè)計：

17.金屬

摩擦變亮、摩擦生熱

鋁勺導(dǎo)熱快

金屬在受到外界壓力時、形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴散的延展性

輕重、硬度、延展性、導(dǎo)熱性。

五、作業(yè)設(shè)計：

一.填空：

1.金屬是（人造）材料，是由天然金屬礦（開采）、（冶煉）而來。

2.將廢舊金屬物品回收，冶煉加工就可得到（再生）金屬，所以金屬

是可以（再生）的材料。

3.所有的導(dǎo)線都用金屬制成，這是因為金屬易（導(dǎo)電）。

4.把金屬勺放入熱水中，金屬勺很快就會變熱，這說明金屬易（導(dǎo)

熱），用鐵錘砸釘子，釘子形狀發(fā)生了變化，但沒折斷，說明金屬有

（延展性）。

5、金屬中的（鋼鐵）稱為黑色金屬，其他金屬被稱為有色金屬。

二、簡答：

1、金屬特點？答：（1）有金屬光澤（2）有延展性（3）易傳熱（4）

易導(dǎo)電

2、金屬從哪里來？答；（1）來自金屬礦，經(jīng)開采、冶煉獲得

（2）來自回收站，將廢舊金屬冶煉、加工獲得。

3、哪些地方用到金屬？

答：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防、航天、航海、醫(yī)療、科研及日常生活都用到

金屬。

參考資料：

人類應(yīng)用的最早的金屬：

銅是人類認識并應(yīng)用最早的金屬之一，我國是最早使用銅器的國家之

一。到目前為止，被發(fā)現(xiàn)的中國最早的青銅器是出自新石器時代后期,

相當于中原夏代的一些文化遺產(chǎn)中。商代早期遺址中也出土了較大型

的青銅器。

商代青銅器的應(yīng)用兒乎涉及社會生活的各個方面。近一個世紀來，各

地出土的商代青銅器不斷增多，精美絕倫的銅工藝品、種類繁多的銅

日用品、逐漸成為禮器祀具的青銅彝器、抽象變形令人眼花繚亂的銅

器紋飾、龐大建筑群的銅構(gòu)件和銅飾物、金聲玉振的音樂演奏及持干

戈而舞的銅像，都顯示出那個時代文明的燦爛輝煌。

金屬的物理性質(zhì)：

由于金屬單質(zhì)都屬于金屬晶體，因此決定某些相同的物理性質(zhì)：

狀態(tài)：常溫下為固體（汞除外）。

顏色：大多數(shù)為金屬光澤——銀白色，少數(shù)有特殊色（金是金黃色、

艷略帶金黃色），塊狀金屬有金屬光澤，有些粉末狀金屬呈黑色或暗

灰色（銀屑為黑色）。

特性：大多數(shù)有延性和展性，延性最好的是銅，展性最好的是金；具

有良好的傳熱導(dǎo)電性，導(dǎo)電性最好是銀。

密度：除鋰、鈉、鉀較水輕外，其余密度均較大，最輕的是鋰。

熔點：一般均較高，但差異較大，最難熔的金屬是鴇，熔點最低是汞。

硬度：一般較大，但差別較大，最硬的是銘，除汞液態(tài)外，最軟的金

屬是銅，堿金屬均可用小刀切割開。

不銹鋼：

鋼鐵的最大弱點是容易生銹，全世界每年約占總量三分之一的鋼鐵制

品由于生銹而變成廢品。在克服鋼鐵生銹這一致命弱點上，不銹鋼立

下了奇功。

不銹鋼是合金鋼的一種，它的合金元素是銘和銀，含碳量較低。常用

的不銹鋼有輅不銹鋼和錨鎂不銹鋼兩類。顧名思義，不銹鋼不易生銹。

也就是說，它具有抵抗空氣、水、酸、堿或其他介質(zhì)腐蝕的能量。

除具有抗腐蝕能力外，不銹鋼還具有良好的機械性能和工藝性能，因

此它的用途極為廣泛。例如，不銹鋼廣泛用于化工生產(chǎn)容器、管道、

制造醫(yī)療器械、建筑裝飾材料以及日常生活用品、炊具的制造

18.玻璃與塑料

五年級科學(xué)上冊教科書49-51頁

--教材分析

生活中離不開各種材料，玻璃與塑料也是生活中常見的材料，在生活

中的應(yīng)用非常廣泛，可以說涉及生活的方方面面。本課與“木頭”、

“陶瓷”、“金屬”共同組成了常見材料的研究系列。將玻璃與塑料

放在一起進行研究，是因為玻璃與塑料有許多共同的特性，生活中的

許多物品既可以用玻璃制作，也可以用塑料制作，還有利于比較材料

的優(yōu)點與缺點，更有利于引導(dǎo)學(xué)生認識如何利用材料的優(yōu)點進行合理

的加工與制作，針對材料的缺點改進材料的特性，更好地用學(xué)到的科

學(xué)知識服務(wù)于生活。

二、教學(xué)目標

1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的

問題要用不同的探究方法；能夠觀察、了解生活中哪里用到玻璃、塑

料；能夠與本組同學(xué)合作探究；能對研究的結(jié)果與他人進行交流、評

議。

2、知道材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響;

樂于用學(xué)到的知識改善生活；喜歡大膽想象。

3、了解玻璃與塑料的特點及用途。

三、教學(xué)準備

教師準備：一些玻璃、塑料制品；學(xué)生分組實驗器材：錘子、電池兩

節(jié)、小燈泡、導(dǎo)線若干等；相關(guān)的錄像片斷或圖片資料；要求學(xué)生搜

集相關(guān)的玻璃與塑料材料及資料，同時提醒學(xué)生注意安全。

學(xué)生準備：生活中常見的一些玻璃、塑料制品；從課外書或網(wǎng)上查閱

與玻璃、塑料相關(guān)的資料和信息，并對生活中的玻璃、塑料及它們的

用途做一些調(diào)查。

四、探究過程

活動一：交流生活中玻璃與塑料制品。

師：玻璃與塑料是我們生活中常見的材料，課前讓同學(xué)們調(diào)查、了解

了生活中哪里用到玻璃與塑料，并準備了一些玻璃麥收塑料的制品。

下面，誰來說一說哪些物品是玻璃做的，哪些是塑料做的？

交流自己在生活中的調(diào)查結(jié)果，依次說出：生活中哪些地方用到了玻

璃與塑料，哪些物品是由它們制做的。也可以直接出示自己準備的玻

璃與塑料制品。

活動二：合作探究玻璃與塑料的特點

1、師：剛才同學(xué)們交流了自己在生活中的調(diào)查結(jié)果及發(fā)現(xiàn)，非常精

彩，對玻璃與塑料在生活中的應(yīng)用也有了了解。那么，你知道它們各

自有什么特點嗎？

學(xué)生進行猜想并交流：玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么

不同。

讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗理順對玻璃與塑料的認識，為進行探究性的對比實驗

做鋪墊。

2、師：同學(xué)們對玻璃與塑料的特點進行了猜測，到底它們是不是具

有這樣的特點，下面就請各小組同學(xué)合作探究一下，比一比：哪個小

組合作的好，探究出的特點多。可以利用本組準備的器材，也可以選

取老師給你們準備的器材來探究。

小組同學(xué)商量、討論：準備探究哪些問題；選取哪些材料；怎樣探究;

如何分工；制定出簡單的計劃。

教師參與其中，與同學(xué)們一起音量、制定探究方案。

3、小組同學(xué)合作探究玻璃與塑料的特點。教師參與其中，與同學(xué)們

一起合作、探；引導(dǎo)他們從更多的方面去對比探究玻璃與塑料的特點;

提醒他們使用玻璃與錘子要當心。

學(xué)生可從以下兒個方面去探究玻璃與塑料的特點：

(1)、用玻璃與塑料片分別去觀察書中的文字和圖片，比一比誰的

透明度更高；

(2)、用手摸一摸、折一折，對比一下它們的光滑程度及軟硬程度;

(3)、用錘子分別敲擊一下玻璃片與塑料片，對比一下誰易碎；

(4)、用手拈一拈相同大小的塑料杯與玻璃杯，比一比它們的輕重;

(5)、把玻璃與塑料分別連入電路中，對比一下它們是導(dǎo)體還是絕

緣體。

讓小組同學(xué)把他們探究的結(jié)果與發(fā)現(xiàn)整理、記錄在發(fā)給他們的表格

中，如下：

探究結(jié)果

探究方法

玻璃塑料

觀察課本

摸一摸、折一折

用錘子敲擊

拈一拈

（表格）

探究結(jié)果

探究方法

玻璃塑料

觀察課本

摸一摸、折一折

用錘子敲擊

拈一拈

探究結(jié)果

探究方法-------------------廠

玻璃塑料

觀察課本

摸一摸、折一折

用錘子敲擊

拈一拈

小組探究結(jié)束后，整理器材及探究的結(jié)果，準備交流各組的發(fā)現(xiàn)。

4、小組代表交流本組的探究方法及所現(xiàn)的玻璃與塑料的特點。教師

點評并板書他們的探究方法及玻璃與塑料的主要特點。

引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的有關(guān)玻璃與塑料的信息資料，將其再進行對

比。

5、讓學(xué)生根據(jù)自己的探究與交流，總結(jié)玻璃與塑料分別有哪些優(yōu)點

與缺點。

學(xué)生根據(jù)對比實驗情況及獲得的信息資料，闡述自己的觀點，發(fā)表自

己的意見。對玻璃與塑料產(chǎn)生新的認識與想法。

6、指導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料卡”，并談一談自己的感受。認識到“白色

污染”的危害。

自由活動：想像與設(shè)計玻璃與塑料的未來。

師：廢棄的塑料會造成環(huán)境污染，危害人類的健康，我們應(yīng)該怎樣改

善這種局面？能否設(shè)計出新型的材料來為我們?nèi)祟惻c社會服務(wù)？

小組同學(xué)研究、交流自己的設(shè)想。教師參與其中，鼓勵奇思妙想！

小組代表交流本組設(shè)計或想像的新型塑料、新型玻璃及其他新型材料

的特點及給我們生活帶來的方便！

課堂評價

小組同學(xué)在小組內(nèi)從“對材料的研究”、“發(fā)現(xiàn)的問題”、“大膽想

像”等方面來評價其他成員在本課的表現(xiàn)。

教師對整節(jié)課的探究情況做評述，對表現(xiàn)好的小組及表現(xiàn)突出的同學(xué)

提出表揚！

拓展活動：調(diào)查“一次性方便袋給我們帶來了什么？”

師：同學(xué)們的探究非常投入，交流的非常精彩，特別是有些同學(xué)針對

使用塑料制品造成的“白色污染”反應(yīng)非常強烈。課下，我們來完成

一項調(diào)查：一次性方便袋給我們帶來了什么？

要求同學(xué)們從自己的身邊、從自己的生活入手展開調(diào)查、做好統(tǒng)計，

也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)的信息，通過多種渠道掌握人們對方便袋使用的

情況，針對調(diào)查現(xiàn)狀，寫出分析報告，提出自己的合理化建議。

五、板書設(shè)計

18玻璃與塑料

探究特性

合理利用

六、作業(yè)設(shè)計

一、填空：

1、我們用玻璃器皿盛酸、堿溶液，是因為玻璃有（耐腐蝕）的特點。

2、秸稈一次性餐具，使用后入土是（肥料），入水是（魚飼料），

棄之路旁就（化為烏有），是（綠色）、（環(huán)保）的餐具。

3、玻璃和塑料有很多共同點，把它們分別聯(lián)入電路中，我們發(fā)現(xiàn)它

們都

（不導(dǎo)電），它們都是人工合成的（人造）材料。

二、簡答：

1、玻璃、塑料各有什么特點？答：（1）玻璃透明度高、耐腐蝕、不

導(dǎo)電、易破碎、碎片鋒利。（2）塑料易塑造成形、強度高、重量輕、

導(dǎo)電導(dǎo)熱性差、耐腐蝕。

2、為什么說秸稈一次性餐具是綠色、環(huán)保餐具？答：因為這種餐具

使用后，入土是肥料，入水為魚飼料，棄之路旁就化為烏有。

3、玻璃和塑料的優(yōu)點和缺點各是什么？

答：（1）玻璃優(yōu)點：透明度高、耐腐蝕、不導(dǎo)電。缺點：易破碎。

（2）塑料優(yōu)點：易塑造成形、強度高、重量輕、導(dǎo)電導(dǎo)熱性差、耐

腐蝕。缺點：污染環(huán)境。

19材料的分類

五年級科學(xué)上冊教科書50-53頁

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類

的材料。

2.物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)

來區(qū)分一組物體或材料。過程與方法：

1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對物體和材料進行描述和分類。

2.將學(xué)習(xí)到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。

情感態(tài)度價值觀：

發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。

【教學(xué)重點】

通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。

【教學(xué)難點】

把物體和材料聯(lián)系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。

【教學(xué)準備】

1.學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙（在普通紙

外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。

【教學(xué)過程】

一、給我們生活中的物品分類

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使

用材料的不同進行分類，填入書本P52表中。

2.匯報交流并進行小結(jié)：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同

的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求

和材料特性造成的。

二、對所學(xué)過的材料按物理性質(zhì)進行總結(jié)歸納

1.出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性

呢？我們來進行一次盤點總結(jié)。

2.小組填寫表格（在水中沉還是浮用“I”或“f”表示，其它部

分用“J”或“義”表示。

3.匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。

三、材料與環(huán)境

1.我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等,

這些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；

有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界

里的物質(zhì)進行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。

說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2.有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學(xué)們搜集

了關(guān)于可再利用材料的資料，和全班同學(xué)來分享一下吧。

學(xué)生介紹自己搜集的資料。

小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少廢棄物對環(huán)境

的污染，在功能差不多的情況下，我們應(yīng)提倡使用可再利用的材料制

作的物品。

四、進一步了解材料，拓寬視野。

1.閱讀資料庫：”材料的發(fā)展歷史”及“復(fù)合材料”。

2.展示自制復(fù)合紙，建議學(xué)生課后進行復(fù)合紙與普通紙的對比研究。

3.這一單元結(jié)束了，我們對材料的研究卻還沒有結(jié)束，建議大家課后

對自己感興趣的有關(guān)材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)

現(xiàn)！

四、作業(yè)設(shè)計

一、填空：

1、對材料進行分類，首先要確定分類的（標準），然后再按材料的

（不同）給材料分類。

2.土是（天然）材料，而用土燒制的磚塊則屬于（人造）材料，這

說明（人造）材料來自于（天然）材料。

3.紙使用后還可以回收加工變成新的紙張，這說明紙是（可再生）

材料。

4.回收廢舊物品，可以變廢（為寶），（美化）生活。

二.簡答：

1.怎樣給物體分類？答：（1）天然材料（2）人造材料（3）再生材

料（4）不可再生材料（5）破壞環(huán)境材料（6）來之不易的材料

2.生態(tài)環(huán)境材料有哪些？答：（1）環(huán)境相容材料。如：純天然材料、

仿生物材料、綠色包裝材料、生態(tài)建材、環(huán)境降解材料。

（2）環(huán)境工程材料。如：環(huán)境修復(fù)材料、環(huán)境凈化材料、環(huán)境替代

材料。

3.材料的使用對我們的生活有哪些影響？答：（1）有利方面：帶來

好處和方便。（2）負面影響：造成環(huán)境污染，使資源貧乏。

第7課聲音的產(chǎn)生

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考,

探究聲音產(chǎn)生的原因。

2、通過自己動手制造聲音、對發(fā)聲物體進行觀察，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

3、養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習(xí)慣，學(xué)會與他人合作，學(xué)會交流與傾

聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。

教學(xué)重點：

通過觀察、比較、討論交流等活動，認識聲音是由振動產(chǎn)生的。

教學(xué)難點：

通過觀藁、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極地探究、發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)

生的原因。

教學(xué)準備：

教師準備：鑼、鼓、槌、音叉等。

學(xué)生準備：尺子、橡皮筋等。

教學(xué)過程：理住

一、情景引入

1、激趣：教師今天給大家?guī)砹艘恍┖猛娴臇|西，大家能聽一聽聲音猜到老師

帶來的是什么嗎？

2、學(xué)生聽聲音猜物體。

二、探究活動

活動一：使物體發(fā)出聲音

1、學(xué)生分小組制造聲音

要求：聲音不能太大，看哪個小組的辦法最多。

2、交流制造聲音的辦法

3、物體發(fā)聲時你有什么發(fā)現(xiàn)

4、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

活動二：觀察發(fā)聲的物體

1、尺子和橡皮筋能發(fā)聲嗎？誰有辦法？

2、觀察、比較發(fā)聲的尺子、橡皮筋與不發(fā)聲的尺子、橡皮筋

填寫好觀察記錄表

3、匯報、交流：發(fā)聲物體有什么共同特點？

4、物體發(fā)出聲音，一定是振動了嗎？能不能設(shè)計??個實驗證實一下？

5、學(xué)生討論設(shè)計實驗、匯報交流

6、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

活動三：觀察音叉的振動

1、觀察一下，老師手上的兩把音叉有什么不同

2、聽一聽，兩把音叉發(fā)出的聲音有什么不同

3、它們發(fā)聲時有什么相同之處？

學(xué)生交流后把正在發(fā)聲的音叉放入水中演示

4、現(xiàn)在能描述一下，聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？

三、總結(jié)評價

1、你覺得哪個組的表現(xiàn)最好？

2、他們哪個地方最值得你學(xué)習(xí)？

四、課后延伸

調(diào)查、研究：生活中人們?yōu)榭刂坡曇舸笮。捎昧四男┓椒ǎ?/p>

第8課誰能傳播聲音

學(xué)習(xí)目標

1、知道聲音能傳向四面八方，聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

2、理解聲音是以聲波的形式傳播的。

3、通過觀察和實驗等通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道聲音的傳播方向和聲音能在氣

體、固體、液體中傳播。

4、了解聲音是以聲波的形式傳播的實驗及推理方法.

5、通過學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索

自然現(xiàn)象和日常生活中的聲學(xué)道理。

學(xué)習(xí)重點

聲音的傳播途徑。

學(xué)習(xí)難點

聲音的傳播形式。

教學(xué)準備

水槽、水、石塊若干枚、鼓、鼓糙、拴有泡沫塑料小球的紙屏、“土電話”、帶膠

管的漏斗。

學(xué)習(xí)過程：誰能傳播聲音

一、情景引入

1、教師介紹器材超市。

2、學(xué)生觀察、試用器材，對于不知道名稱和操作方法的，可以問教師。

3、教師：在研究了聲音的產(chǎn)生之后，我們接下來該研究什么呢？

4、學(xué)生回答。（教師板書課題：聲音是怎樣傳播的）

二、探究活動

1、教師：要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的這個問題，可以把它分成兒個小問題來研究。

小組討論一下，我們可以把這個問題分成哪幾個小問題呢？

2、學(xué)生小組討論。（教師巡視：指導(dǎo)學(xué)生及提醒學(xué)生討論時要不影響其他小組。）

3、學(xué)生匯報。（教師根據(jù)學(xué)生匯報板書：方向？能在？傳播形式？）

4、各小組選擇自己的研究方法

教師：每個小組選一道問題進行研究，好嗎？我覺得在選題時應(yīng)該選得題要小組

同學(xué)都有研究興趣，并注意所選的題我們是否有器材來研究?？梢詥幔?/p>

學(xué)生小組討論選題。（教師巡視。提醒學(xué)生考慮準備用哪些器材來研究。）

教師：各小組根據(jù)所選的題選取需要的器材。

學(xué)生選取器材。

5、實驗探究

（1）教師：選取了器材之后，我們該做什么呢？

（2）學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生開展實驗方案的探討。）

（3）教師講述：研究問題時可以有一個方案，也可以有多個方案。

（4）學(xué)生小組制定實驗方案。（教師巡視、指導(dǎo)。）

（5）學(xué)生根據(jù)實驗方案進行實驗。

教師巡視，參與學(xué)生的實驗活動。

6、交流匯報、經(jīng)驗共享

（1）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

（教師扮演主持人的角色。提醒學(xué)生匯報時每個小組要有主講學(xué)生，要依據(jù)本組

的實驗計劃，匯報全面。開展置疑和答疑。全體學(xué)生形成共識。）

（對于學(xué)習(xí)難點聲音的傳播形式，教師要參與學(xué)生的匯報，講清這個問題。）

（2）教師小結(jié)：這節(jié)課我們按照先破題，既把一個問題分成兒個小問題；再選

題，選擇愿意研究和可以研究的問題；接著解題，通過選取器材、制定實驗計劃、

做實驗、取得發(fā)現(xiàn)和結(jié)果；最后交流匯報的方式解決了“聲音是怎樣傳播的？”

這個問題，今后我們可以用這種方法解決其他問題?！疤釂枺海ǔ鰣D）請猜測：當

玻璃鐘罩里的空氣被抽空后，我們還能聽見鬧鐘的鈴聲嗎？為什么？

三、自由活動

制作簡易電話

1、小組討論制作方法。

2、匯報交流。

3、小組合作，制作簡易電話。

4、展示交流。

四、課后延伸

在月球上，如果不借助任何工具，能否聽到聲音？為什么？

第9課怎樣聽到聲音

教學(xué)目標

1、人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳

道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我

們就能聽到各種各樣的聲音了。

2、通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的,

解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。

3、養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點：鼓膜的作用

教學(xué)難點：認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的

教學(xué)準備：

耳的結(jié)構(gòu)圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙

教學(xué)過程送性

一、談話導(dǎo)入提出問題

物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么

耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、探究活動

（一）認識耳朵的構(gòu)造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹

耳朵的各部分，請學(xué)生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜

在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

（-）研究鼓膜的作用

1、觀察比較估摸的振動

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們

就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介

紹如何制作“鼓膜模型”（強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一

點細沙。

2）分組實驗：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”--

氣球皮的變化。

交流反饋：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)

過加工后，我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關(guān)系

分組活動：當學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓

膜”--氣球皮振動的不同；當學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、

較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”--氣球皮振動的不同。從以上實驗中我

們可以發(fā)現(xiàn)什么？

交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。

距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

（三）研究耳廓的作用

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什

么作用嗎？你能設(shè)計實驗證明嗎？

交流反饋：

（四）耳朵的衛(wèi)生保健

1、提問：怎樣保護我們的耳朵？

2、學(xué)生討論交流

3、師生小結(jié)：保護聽力要注意以下兒點：一是盡量避開噪聲；二是不要用尖銳

的工具掏挖耳朵，以免戳傷外耳或骨膜；三是聽到巨大聲響時要張口，以免震破

鼓膜；四是鼻、咽發(fā)生炎癥時，要及時治療，避免引起中耳炎；五是不讓污水進

入外耳道，避免外耳感染。

二堂的結(jié).

而'J究竟是看,聽到聲音的？

四、擴展延伸：

1、那些動物的耳廓很長？這對動物有什么作用？

我們應(yīng)該怎樣對待聽力有障礙的人?

第10課各種各樣的聲音

教材分析：

聲音對學(xué)生來說并不陌生，他們每天都與聲音打交道，從早晨醒來到晚上入

睡前，會聽到各種各樣的聲音。但他們對于聲音的高低、大小等認識還比較模糊,

特別是對超聲波、次聲波等人耳感受不到的聲音，感知理加膚淺。本課就是依據(jù)

學(xué)生的這些知識缺陷，編排了聲音的大小和音調(diào)的高低、人耳聽不到的聲音等探

究內(nèi)容，使學(xué)生能夠更廣泛地認識聲音的特點，體會到科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)

學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

活動目標：

1、讓學(xué)生注意傾聽和感受各種聲音，探究聲音產(chǎn)生的原理、聲音的符號意

義，以及與聲音相關(guān)的一些問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，研究身邊事，用科學(xué)的方法研究學(xué)習(xí)習(xí)以為常的

現(xiàn)象和規(guī)律。

3、由感受到聲音的多樣性，從而感受物質(zhì)世界的多樣性。經(jīng)歷一個完整的

提出問題、確立課題、制訂計劃的過程，積累對各種信息加工、處理的經(jīng)驗。

活動過程：謖性

一、感受聲音

1、（停頓兒秒）剛才你聽到了什么聲音（板書）？學(xué)生自由說。

閉上眼睛，我們來到了室外，你們聽。播放聲音片段。

睜開眼睛，你們又聽到了哪些聲音？你可以描繪也可以模仿一下，生說。

生活中有各種各樣（板書）的聲音。

二、提出研究話題

1、對此話題，你特別想研究哪些問題？

生發(fā)言（來源、各種聲音特點、產(chǎn)生、強弱、聲音是怎樣傳播的？傳播速

度？每秒340米，人耳感覺到聲音的過程、傳播途徑、發(fā)音規(guī)律、樂音和噪音之

分，以多少分貝為界線，噪音的危害、如何消除噪音？……）

3、看來同學(xué)們對聲音這個話題有著許許多多的問號，我們不妨挑幾個話題

研究一下。確立子課題

（1）聲音是如何產(chǎn)生的。

（2）聲音怎樣傳播。

（3）聲音的應(yīng)用。

（4）類別（噪音、樂音、聽不見的）

過渡：活動要有計劃，所以我們得制定一個研究計劃。

三、成立研究小組，制定研究計劃。

1、指導(dǎo)聲音的產(chǎn)生研究計劃

聲音研究記錄表

研究人員時間

地點記錄人

準備研究的問題：聲音的產(chǎn)生

研究方法：

具體內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2、聲音的來源有哪些？

3、人體哪些部位會發(fā)聲？變化

的原因？

4、聲音為什么有變化？

5、聽不見的聲音有哪些？

收獲：

新問題：

剛才我們一起圍繞聲音的產(chǎn)生一起制定了一個研究計劃，接下來老師要求大家分

成小組，圍繞你感興趣的研究問題像老師這樣制定一個研究計劃。同學(xué)們分組討

論，小組長執(zhí)筆。開始行動吧！點擊聲音研究表。

2、分組討論，制定研究計劃。

第11課噪聲的危害與防治

教學(xué)目標：

1、了解噪聲的來源和危害；知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。

2、通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問

題的能力。

3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識，提高學(xué)

生的道德修養(yǎng)。

重點難點：

1、噪聲的來源及危害，減弱噪聲的途徑。

2、噪聲的等級

教學(xué)準備：

玻璃片、鐵釘、音叉及相應(yīng)的圖片、錄像等

教學(xué)過程：噪音

一、情境引入提出問題

1、提問幾個上節(jié)課出現(xiàn)的問題，做好知識的鋪墊。

2、播放錄像

［師］聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音，叫做樂音；另一類

是令人感到心煩意亂的聲音，我們把它叫做噪聲，隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展，近

年來噪聲己成為國際公害，那么噪聲的來源有哪些，它有什么危害，它是通過什

么途徑傳播的，怎樣減弱噪聲呢？我們?nèi)绾谓裉炀蛠韺W(xué)習(xí)第四節(jié)的內(nèi)容，噪聲的

危害和控制。（板書）

二、科學(xué)探究

（一）噪聲的來源

1、【提出問題】令人心煩意亂的聲音常來自哪里呢？

2、【實驗器材】兩玻璃片、鐵釘。

R方案將兩玻璃片的棱接觸后摩擦，讓學(xué)生聽發(fā)出的聲音。

K方案22用鐵制品與水泥地摩擦，感覺它發(fā)出的聲音。

3、這些聲音發(fā)聲時有什么特點呢？我們用示波器觀察一下它的波形，再與樂音

進行對比。

老師放一段錄像。

總結(jié)：噪聲的振動是無規(guī)則的。

4、生活中還有哪些聲音是令你心煩意亂的，

總結(jié)：妨礙其他人工作、、學(xué)習(xí)、休息的聲音都是噪聲。

所以噪聲的來源很多，我們判斷一種聲音是不是噪聲，可以從兩個角度考慮，一

是從物理學(xué)角度看它的振動規(guī)則，如果它的振動是不規(guī)則的，那么這種聲音就是

噪聲；二是從環(huán)境保護的角度看是否影響了人們的工作、生活和學(xué)習(xí)，如果對其

他人有影響，則屬于噪聲。

5、舉一些生活中產(chǎn)生噪聲的例子。

（二）噪聲強弱的等級和危害

1、【等級】雖然都是噪聲，但它們之間也是有不同級別的，有的強度大，有的卻

小，我們?nèi)绾蚊枋鲈肼暤倪@種差別呢？

2、我們是否可以將聲音分成若干等級，每一級代表一定的強度。于是我們就用

分貝作為聲音強弱等級的單位，分貝用符號dB來表示。

3、請同學(xué)觀看課本圖1.4—3的聲音強弱等級表，找出以下兒種聲音的強弱。

（1）有利于學(xué)習(xí)的教室里的聲音；（2）人與人之間的正常交談聲；（3）嘈雜的

馬路上的聲音；（4）噴氣式飛機起飛的聲音。

4、【危害】

大約有三類：心理效應(yīng)、生理效應(yīng)和物理效應(yīng)

（1）心理效應(yīng)：使人煩躁、精力不集中、妨礙休息

舉例：第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯曾用尖銳的噪聲來折磨被俘人員，使他們精

神錯亂以獲取口供。

（2）生理效應(yīng)：出現(xiàn)耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等癥狀，嚴重的神志不

清、休克或死亡。

舉例：20世紀50年代，西班牙曾經(jīng)有80個人自愿做噴氣發(fā)動機噪聲作用的試

驗對象，結(jié)果有28人死