教育科學(xué)研究方法

教育科學(xué)研究方法（二）-階段測評(píng)11.1研究方法的選擇取決于（）a研究目的b研究計(jì)劃c研究進(jìn)程d研究對(duì)象此題主要考查研究目的與研究方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在教育科學(xué)研究中，要根據(jù)研究目的選擇合適的研究方法，不存在絕對(duì)的“最優(yōu)方法”。1.2以探索和創(chuàng)新知識(shí)、擴(kuò)展和完善理論為主要目的的研究是（）。a基礎(chǔ)研究b應(yīng)用研究c發(fā)展性研究d預(yù)測研究此題主要考查基礎(chǔ)研究?；A(chǔ)研究以探索和創(chuàng)新知識(shí)、擴(kuò)展和完善理論為主要目的，往往與建立教育科學(xué)的一般原理有關(guān)1.3在教育科學(xué)研究的基本要素及其活動(dòng)過程中，（）是實(shí)現(xiàn)教育研究目的的手段。a科學(xué)結(jié)論b科學(xué)的方法和技術(shù)c科學(xué)思想d科學(xué)理論此題主要考查教育科學(xué)研究的基本組成要素。教育科學(xué)研究由現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法和技術(shù)三個(gè)基本要素組成。其中，現(xiàn)象與客觀事實(shí)是基礎(chǔ)，科學(xué)理論是核心，科學(xué)方法和技術(shù)是手段1.4歷史研究法的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)研究者應(yīng)具有（）。a歷史感與正義感b歷史感與責(zé)任感c責(zé)任感與現(xiàn)實(shí)感d歷史感與現(xiàn)實(shí)感此題主要考查歷史研究法的運(yùn)用。歷史研究法的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)研究者本人應(yīng)具有歷史感與現(xiàn)實(shí)感。1.5教育研究的最高水平是（）。a直覺觀察水平b探究原因水平c遷移推廣水平d理論研究水平此題主要考查教育研究的兩個(gè)層次表現(xiàn)的四種水平，其中理論研究水平是教育研究的最高水平，通過教育研究形成較完善的理論體系，解釋和預(yù)示教育發(fā)展的客觀規(guī)律。1．6先將總體各個(gè)觀測單位按某一標(biāo)志順序排列編號(hào)并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同，然后從每組中依事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對(duì)象，這種取樣方法是（）。a簡單隨機(jī)取樣b系統(tǒng)隨機(jī)取樣c分層隨機(jī)取樣d整群隨機(jī)取樣此題主要考查系統(tǒng)隨機(jī)抽樣。系統(tǒng)隨機(jī)抽樣也叫等距抽樣、機(jī)械抽樣。1.7教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是（）a整理知識(shí)b創(chuàng)新c經(jīng)驗(yàn)描述d繼承此題主要考查教育科學(xué)研究的主要特點(diǎn)。教育研究和其他科學(xué)研究一樣，其本質(zhì)特征是創(chuàng)新。1.8在教育研究的科學(xué)化進(jìn)程中，（）時(shí)期的心理學(xué)開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。a直覺觀察時(shí)期b分析為主的時(shí)期c獨(dú)立學(xué)科時(shí)期d教育研究方法論的變革時(shí)期此題主要考查教育科學(xué)研究方法的歷史發(fā)展。在教育研究方法以分析為主的發(fā)展時(shí)期，心理學(xué)開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)1.9被系統(tǒng)、條理化的檢索文獻(xiàn)屬于（）。a一次文獻(xiàn)b二次文獻(xiàn)c三次文獻(xiàn)d四次文獻(xiàn)此題主要考查文獻(xiàn)的等級(jí)。二次文獻(xiàn)，是對(duì)原始文獻(xiàn)加工、整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索行文獻(xiàn)，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。1.10取樣的基本方法中，抽取一個(gè)或幾個(gè)單位群體作為樣本，這是（）。a簡單隨機(jī)抽樣b系統(tǒng)隨機(jī)抽樣c分層隨機(jī)抽樣d整群隨機(jī)抽樣此題主要考查整群隨機(jī)抽樣。整群取樣所獲得的樣本由于分布不均勻，在統(tǒng)計(jì)推論上存在一定缺陷。1.11在文獻(xiàn)檢索中，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序進(jìn)行查找的方法是（）。a順差法b逆差法c引文查找法d綜合查找法此題主要考查文獻(xiàn)檢索的基本方法。逆差法是以課題研究的時(shí)間作為檢索的始點(diǎn)由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序進(jìn)行查找。1.12以下屬于一次文獻(xiàn)的是（）。a索引b論文c手冊(cè)d綜述此題主要考查文獻(xiàn)的等級(jí)。一次文獻(xiàn)，包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄實(shí)踐經(jīng)過、研究成此題主要考查教育科學(xué)研究方法的歷史發(fā)展。在系統(tǒng)綜合發(fā)展時(shí)期教育研究方法從哲學(xué)中分化出來，成為一個(gè)獨(dú)立的專門研究領(lǐng)域，教育研究方法本身成為研究對(duì)象。它意味著人們認(rèn)識(shí)的深化。1.4取樣的基本方法中，抽取一個(gè)或幾個(gè)單位群體作為樣本，這是（）。a簡單隨機(jī)抽樣b系統(tǒng)隨機(jī)抽樣c分層隨機(jī)抽樣d整群隨機(jī)抽樣此題主要考查整群隨機(jī)抽樣。整群取樣所獲得的樣本由于分布不均勻，在統(tǒng)計(jì)推論上存在一定缺陷。1.5歷史研究的核心是（）。a搜集、分析與鑒別史料b揭示歷史事件與過程的發(fā)展規(guī)律c馬克思主義的歷史唯物主義d研究者的立場與價(jià)值取向此題主要考查歷史研究。歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示，是歷史研究的核心，A和C是歷史研究的基礎(chǔ)。1.6在文獻(xiàn)檢索中，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序進(jìn)行查找的方法是（）。a順差法b逆差法c引文查找法d綜合查找法此題主要考查文獻(xiàn)檢索的基本方法。逆差法是以課題研究的時(shí)間作為檢索的始點(diǎn)由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序進(jìn)行查找。1.7被系統(tǒng)、條理化的檢索文獻(xiàn)屬于（）。a一次文獻(xiàn)b二次文獻(xiàn)c三次文獻(xiàn)d四次文獻(xiàn)此題主要考查文獻(xiàn)的等級(jí)。二次文獻(xiàn)，是對(duì)原始文獻(xiàn)加工、整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索行文獻(xiàn)，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。1.8文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要內(nèi)容除正文和主要文獻(xiàn)目錄外，還應(yīng)包括（）。a問題的提出和研究方法b問題的提出和研究假設(shè)c研究假設(shè)和研究方法d研究假設(shè)和研究計(jì)劃此題主要考查文獻(xiàn)綜述報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)。文獻(xiàn)綜述報(bào)告的主要內(nèi)容一般包括問題提出、研究方法、正文和主要文獻(xiàn)目錄四個(gè)方面。1.9在教育科學(xué)研究的基本要素及其活動(dòng)過程中，提供（）是形成科學(xué)理論的基礎(chǔ)。a現(xiàn)象與客觀事實(shí)b方法和技術(shù)c科學(xué)思想d科學(xué)觀念此題主要考查教育科學(xué)研究的基本組成要素及其功能。教育科學(xué)研究由現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法和技術(shù)三個(gè)基本要素組成。其中，現(xiàn)象與客觀事實(shí)是基礎(chǔ)，科學(xué)理論是核心，方法和技術(shù)是手段。1.10在教育研究的科學(xué)化進(jìn)程中，（）時(shí)期的心理學(xué)開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。a直覺觀察時(shí)期b分析為主的時(shí)期c獨(dú)立學(xué)科時(shí)期d教育研究方法論的變革時(shí)期此題主要考查教育科學(xué)研究方法的歷史發(fā)展。在教育研究方法以分析為主的發(fā)展時(shí)期，心理學(xué)開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)1.11題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（）a一次文獻(xiàn)b二次文獻(xiàn)c三次文獻(xiàn)d四次文獻(xiàn)此題主要考查文獻(xiàn)的等級(jí)。二次文獻(xiàn)，是對(duì)原始文獻(xiàn)加工、整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索行文獻(xiàn)，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。1.12以下屬于一次文獻(xiàn)的是（）。a索引b論文c手冊(cè)d綜述此題主要考查文獻(xiàn)的等級(jí)。一次文獻(xiàn)，包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄實(shí)踐經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有很高的直接參考和借鑒使用價(jià)值，但儲(chǔ)存分散、不夠系統(tǒng)。1.13教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是（）a整理知識(shí)b創(chuàng)新c經(jīng)驗(yàn)描述d繼承此題主要考查教育科學(xué)研究的主要特點(diǎn)。教育研究和其他科學(xué)研究一樣，其本質(zhì)特征是創(chuàng)新。1.14在教育科學(xué)研究的基本要素及其活動(dòng)過程中，（）是實(shí)現(xiàn)教育研究目的的手段。a科學(xué)結(jié)論b科學(xué)的方法和技術(shù)c科學(xué)思想d科學(xué)理論此題主要考查教育科學(xué)研究的基本組成要素。教育科學(xué)研究由現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法和技術(shù)三個(gè)基本要素組成。其中，現(xiàn)象與客觀事實(shí)是基礎(chǔ)，科學(xué)理論是核心，科學(xué)方法和技術(shù)是手段1.15研究方法的選擇取決于（）。a研究目的b研究計(jì)劃c研究進(jìn)程d研究對(duì)象此題主要考查研究目的與研究方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在教育科學(xué)研究中，要根據(jù)研究目的選擇合適的研究方法，不存在絕對(duì)的“最優(yōu)方法”。1.16在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納一演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯上建立了科學(xué)方法論的哲學(xué)家、思想家是（）。a蘇格拉底b柏拉圖c亞里士多德d畢達(dá)哥拉斯此題主要考查教育科學(xué)研究方法的歷史發(fā)展。古希臘偉大的思想家、哲學(xué)家亞里士多德研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“演繹——?dú)w納”程序及其遵循的方法，在形式邏輯上建立了科學(xué)方法論。1.17歷史研究法的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)研究者應(yīng)具有（）。a歷史感與正義感b歷史感與責(zé)任感c責(zé)任感與現(xiàn)實(shí)感d歷史感與現(xiàn)實(shí)感此題主要考查歷史研究法的運(yùn)用。歷史研究法的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)研究者本人應(yīng)具有歷史感與現(xiàn)實(shí)感。1.18在教育研究方法發(fā)展的第二個(gè)時(shí)期，進(jìn)入教育科學(xué)研究方法論視野，為考察教育問題提供了客觀基礎(chǔ)的是（）。a觀察方法b思辨方法c調(diào)查方法d實(shí)驗(yàn)方法此題主要考查教育科學(xué)研究方法的歷史發(fā)展。實(shí)驗(yàn)作為變革現(xiàn)實(shí)的一種實(shí)踐活動(dòng)，在教育研究方法以分析為主的發(fā)展時(shí)期，進(jìn)入教育科學(xué)研究方法論視野，從而為考察教育問題提供了客觀基礎(chǔ)。1.19以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的要求（）。a明確規(guī)定總體b取樣的隨機(jī)性c取樣的代表性d樣本容量最大此題主要考查選擇樣本的基本要求?？茖W(xué)地確定樣本的大小，既要滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)上的要求，還要考慮實(shí)際上收集資料的可能性。1.20以探索和創(chuàng)新知識(shí)、擴(kuò)展和完善理論為主要目的的研究是（）。a基礎(chǔ)研究b應(yīng)用研究c發(fā)展性研究d預(yù)測研究此題主要考查基礎(chǔ)研究?；A(chǔ)研究以探索和創(chuàng)新知識(shí)、擴(kuò)展和完善理論為主要目的，往往與建立教育科學(xué)的一般原理有關(guān)1.1在歷史研究法的運(yùn)用中，主要確定文獻(xiàn)本身的意義、價(jià)值和準(zhǔn)確可靠程度的評(píng)論被稱為是（）。a外部評(píng)論b內(nèi)部評(píng)論c辨?zhèn)卧u(píng)論d證真評(píng)論此題主要考查外部評(píng)論。外部評(píng)論主要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸?shí)性，即“辨?zhèn)巍薄⒑汀白C真”，涉及文獻(xiàn)的形式和外表。1.2測驗(yàn)對(duì)應(yīng)試者的辨別能力，指的是測量工具的（）。a效度b信度c難度d區(qū)分度此題主要考查區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗(yàn)對(duì)被試者實(shí)際水平的區(qū)分程度，也就是測驗(yàn)對(duì)應(yīng)試者的辨別能力的區(qū)分程度。一般要求一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度應(yīng)近到0.4以上。1.3下列對(duì)“行為核對(duì)表”的描述錯(cuò)誤的是（）。a主要用來核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否b觀察項(xiàng)目需預(yù)先列出表格c只判斷行為出現(xiàn)與否d提供行為性質(zhì)的材料此題主要考查行為核對(duì)表。它只判斷行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。1.4歷史研究法的特點(diǎn)不包括（）。a歷史性b具體性c以邏輯分析法為主d能做精確的量的分析此題主要考查歷史研究法的特點(diǎn)。D項(xiàng)是定量研究的特點(diǎn)。1.5（）是沒有先期具體設(shè)計(jì)要求的觀察類型。a結(jié)構(gòu)式觀察b非結(jié)構(gòu)式觀察c直接觀察d參與性觀察非結(jié)構(gòu)式觀察是沒有先期具體設(shè)計(jì)要求的觀察類型1.6能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究的是（）。a自然情景觀察b實(shí)驗(yàn)室觀察c結(jié)構(gòu)式觀察d非結(jié)構(gòu)式觀察此題主要考查結(jié)構(gòu)式觀察。結(jié)構(gòu)式觀察能夠獲得大量確定和詳實(shí)的觀察資料，并可以對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究。1.7下列選項(xiàng)不屬于訪談?wù){(diào)查優(yōu)點(diǎn)的是（）。a靈活性強(qiáng)b調(diào)查的范圍廣c直接性d不受書面語言文字限制此題主要考查教育調(diào)查研究中的訪談法的優(yōu)點(diǎn)。在各選項(xiàng)中只有B不是訪談法的優(yōu)點(diǎn)，而是問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)。1.8在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是（）。a訪談?wù){(diào)查b問卷調(diào)查c測量調(diào)查d調(diào)查表法此題主要考查教育調(diào)查研究中的問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查法是教育調(diào)查研究中最基本的方法，也是使用最廣泛的一種基本方法。1.95對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，目的是了解研究對(duì)象的前后變化和差異情況，這是教育調(diào)查研究中的（）。a現(xiàn)狀調(diào)查b相關(guān)調(diào)查c發(fā)展調(diào)查d預(yù)測調(diào)查此題主要考查發(fā)展調(diào)查。按調(diào)查目的分，教育調(diào)查可以分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查，發(fā)展調(diào)查是對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，目的是了解研究對(duì)象的前后變化和差異情況。1.10有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀察是（）。a結(jié)構(gòu)式觀察b非結(jié)構(gòu)式觀察c直接觀察d參與性觀察此題主要考查教育觀察研究分類。有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀察是結(jié)構(gòu)式觀察。1.11下列選項(xiàng)不屬于訪談?wù){(diào)查優(yōu)點(diǎn)的是（）。a靈活性強(qiáng)b調(diào)查的范圍廣c直接性d不受書面語言文字限制此題主要考查教育調(diào)查研究中的訪談法的優(yōu)點(diǎn)。在各選項(xiàng)中只有B不是訪談法的優(yōu)點(diǎn)，而是問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)。1.12測量調(diào)查中，一般測驗(yàn)題目難度應(yīng)控制在（）。a0.1—0.7之間b0.2—0.8之間c0.3—0.6之間d0.4—0.9之間此題主要考查測量工具的要求。一般測驗(yàn)題目難度應(yīng)控制在0.2—0.8之間，測驗(yàn)平均難度應(yīng)接近0.5為好。1.13隨時(shí)記錄感興趣的問題，不受任何時(shí)間條件限制，事先也不需要作特別編碼分類的描述記錄是（）。a日記描述法b軼事記錄法c連續(xù)記錄法d取樣記錄法此題主要考查軼事記錄法。軼事記錄法著重記錄某種有價(jià)值的行為，可以是有主題的，也可以是沒主題的，隨時(shí)記錄感興趣的問題，不受任何時(shí)間條件限制，事先也不需要作特別編碼分類。1.14國內(nèi)外許多學(xué)者均通過對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀察研究兒童的一般發(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是（）.a日記描述法b描述記錄法c軼事記錄法d連續(xù)記錄法此題主要考查教育觀察記錄方法中的日記描述法。日記描述法主要用于對(duì)兒童成長和發(fā)展所做的傳記式記錄，可以較完整地記錄兒童在行為、語言、思維等方面的發(fā)展進(jìn)程。1.15突破人的生理局限，擴(kuò)展了觀察的深度與廣度的觀察類型是（）。a實(shí)驗(yàn)室中的觀察b直接觀察c間接觀察d參與性觀察此題主要考查間接觀察。間接觀察是利用一定儀器或其它技術(shù)手段對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行的觀察。1.16在教育觀察法中，主要用于對(duì)兒童成長和發(fā)展所做的傳記式記錄是（）a日記描述法b軼事記錄法c連續(xù)記錄法d行為核對(duì)表此題主要考查教育觀察記錄方法中的日記描述法。日記描述法主要用于對(duì)兒童成長和發(fā)展所做的傳記式記錄，可以較完整地記錄兒童在行為、語言、思維等方面的發(fā)展進(jìn)程。1.17歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是（）。a恩格斯b費(fèi)舍c賴斯d肯德爾此題主要考查教育調(diào)查研究的歷史發(fā)展。歷史上最早進(jìn)行專門的教育調(diào)查是美國學(xué)者賴斯于1897年所作的學(xué)校拼寫練習(xí)。1.18在調(diào)查問卷中，對(duì)問題的表述應(yīng)當(dāng)（）。a具有啟發(fā)性b具有幽默趣味性c具有傾向性d保持態(tài)度中立此題主要考查問卷調(diào)查中問題設(shè)計(jì)的基本要求。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷中的問題時(shí)，應(yīng)避免引證權(quán)威論斷，也不能把設(shè)計(jì)者本人的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和價(jià)值判斷包含在問題之中，以免對(duì)調(diào)查對(duì)象產(chǎn)生暗示作用，導(dǎo)致特定的有傾向的回答。1.19問卷調(diào)查中不為回答者提供具體答題，而由調(diào)查對(duì)象自由回答的是（）。a開放式問題b事實(shí)性問題c態(tài)度性問題d封閉式問題此題主要考查調(diào)查問卷中問題的表述形式。開放式問題，是指問題設(shè)計(jì)者只提出問題，不事先列出答案，不對(duì)回答作具體、明確的規(guī)定，而是由調(diào)查對(duì)象自己根據(jù)問題任意作答。1.20訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是（）。a靈活性強(qiáng)b使用較復(fù)雜的訪談提綱c不受書面語言文字的限制d容易進(jìn)行深入調(diào)查此題主要考查訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)。靈活性強(qiáng)是訪談?wù){(diào)查的最大優(yōu)點(diǎn)。1.1用百分制的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)成績測評(píng)屬于（）。a定名測量b定序測量c定距測量d比率測量此題主要考查定距測量。定距測量是用數(shù)值來表示事物之間差異的大小。這種測量所得結(jié)果沒有絕對(duì)零點(diǎn)，而是人為規(guī)定的零點(diǎn)。其結(jié)果只能進(jìn)行加減運(yùn)算，不能進(jìn)行乘除運(yùn)算。1.2教育科學(xué)理論研究的主要目的在于（）。a形成教育科學(xué)事實(shí)b形成教育科學(xué)理論c獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)資料d獲得一手理論信息此題主要考查教育科學(xué)理論研究的主要特點(diǎn)。在研究目的上，教育科學(xué)理論研究以形成抽象化、概括化、普遍化程度較高的教育理論為主要目的。教育科學(xué)的實(shí)證研究是形成教育科學(xué)事實(shí)的方法。1.3在教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展過程中，芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)立者是（）。a杜威b桑代克c吉德d福祿培爾此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史發(fā)展。1896—1904年美國教育家杜威創(chuàng)辦芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1.4反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是（）。a內(nèi)在效度b外在效度c總體效度d生態(tài)效度此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度。內(nèi)在效度反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)程度，即研究的結(jié)果，決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。1.5教育科學(xué)理論研究的主要功能不包括（）。a深化教育認(rèn)識(shí)，揭示教育規(guī)律b完善和發(fā)展原有的教育理論體系并構(gòu)建新理論c對(duì)研究成果進(jìn)行邏輯證明d為新的科學(xué)理論假說應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序此題主要考查教育科學(xué)理論研究的主要功能。此題可用排除法，D選項(xiàng)是教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能之一。1.6根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的性質(zhì)和目的來劃分，教育實(shí)驗(yàn)可以分為（）。a前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)b確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)c因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)d單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)的分類。A是按實(shí)驗(yàn)控制程度不同進(jìn)行的分類，C是按實(shí)驗(yàn)假設(shè)命題“若A則B”的構(gòu)成劃分的，D是按實(shí)驗(yàn)組織形式劃分的。1.7教育科學(xué)的理論研究的主要目的在于（）。a形成教育科學(xué)事實(shí)b形成教育科學(xué)理論c獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)資料d獲得一手理論信息此題主要考查教育科學(xué)理論研究的主要特點(diǎn)。在研究目的上，教育科學(xué)理論研究以形成抽象化、概括化、普遍化程度較高的教育理論為主要目的。教育科學(xué)的實(shí)證研究是形成教育科學(xué)事實(shí)的方法。1.8教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，單組前后測設(shè)計(jì)的基本模式是（）。aR×ObRO1×O2c×OdO1×O2此題主要考查較簡單的單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。A項(xiàng)是隨機(jī)選擇的單組后測設(shè)計(jì)，B項(xiàng)是隨機(jī)選擇的單組前后測設(shè)計(jì)，C項(xiàng)是單組后測設(shè)計(jì)。1.9先假說，后求證，是從一般到個(gè)別，推論和判斷個(gè)別事例的認(rèn)識(shí)方法，這是邏輯思維方法中的（）。a分析b綜合c歸納d演繹此題主要考查演繹法。演繹法是從已知的一般性或普遍性原理或結(jié)論出發(fā)，推論出個(gè)別或特殊結(jié)論的思維方法。演繹法分為公理演繹法和假設(shè)演繹法。1.10在教育實(shí)驗(yàn)研究中，教材、教法法、教學(xué)手段等往往被作為（）。a自變量b因變量c無關(guān)變量d控制變量此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)。在教育實(shí)驗(yàn)研究中，教材、教法、教學(xué)手段等教育影響因素往往成為實(shí)驗(yàn)變量，即自變量。1.11未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)是（）。a真實(shí)驗(yàn)b前實(shí)驗(yàn)c準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)d探索性實(shí)驗(yàn)此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)的基本類型。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是不能隨機(jī)分派被試，不能完全控制無關(guān)變量的實(shí)驗(yàn)。1.12要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究方法是（）。a歷史研究法b觀察法c實(shí)驗(yàn)法d調(diào)查法此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)。教育實(shí)驗(yàn)是與真實(shí)的教育活動(dòng)一起進(jìn)行的是一種特殊的教育活動(dòng)。1.13教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場所可以分為（）。a實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)b確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)c準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)d單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn)此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)的分類。B是按實(shí)驗(yàn)研究的目的進(jìn)行的分類，C是按實(shí)驗(yàn)控制程度不同進(jìn)行的分類，D是按自變量因素的多少劃分的。1.14反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是（）。a內(nèi)在效度b外在效度c總體效度d生態(tài)效度此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度。內(nèi)在效度反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)程度，即研究的結(jié)果，決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。1.15未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)是（）。a真實(shí)驗(yàn)b前實(shí)驗(yàn)c準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)d探索性實(shí)驗(yàn)此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)的基本類型。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是不能隨機(jī)分派被試，不能完全控制無關(guān)變量的實(shí)驗(yàn)。1.16資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對(duì)資料進(jìn)行（）。a分類b審核c歸納分析d演繹分析此題主要考查定性分析過程中的資料審核。資料的審核不僅是資料整理的基礎(chǔ)工作，也是資料分析的首要工作。1.17從一般教育活動(dòng)的本身分化發(fā)展而形成的教育實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的教育家除裴斯泰洛齊、福祿倍爾外，還有（）。a梅伊曼和拉伊b桑代克和蒙臺(tái)梭利c蒙臺(tái)梭利和拉伊d蒙臺(tái)梭利和杜威此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史發(fā)展。從一般教育活動(dòng)的本身分化發(fā)展而形成的教育實(shí)驗(yàn)，這條線索的發(fā)展與裴斯泰洛齊、福祿倍爾、蒙臺(tái)梭利和杜威等名字聯(lián)系在一起。1.18進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所用的符號(hào)中，表示一次測試或觀察的是（）。aXbCcOdR此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)符號(hào)。O是英文單詞observe（觀察）的打頭字母，由“觀察”想到observe，即可記住表示一次測試或觀察的符號(hào)是“O”。1.19在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是（）。a訪談?wù){(diào)查b問卷調(diào)查c測量調(diào)查d調(diào)查表法此題主要考查教育調(diào)查研究中的問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查法是教育調(diào)查研究中最基本的方法，也是使用最廣泛的一種基本方法。1.20歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是（）。a恩格斯b費(fèi)舍c賴斯d肯德爾此題主要考查教育調(diào)查研究的歷史發(fā)展。歷史上最早進(jìn)行專門的教育調(diào)查是美國學(xué)者賴斯于1897年所作的學(xué)校拼寫練習(xí)。1.1定性分析過程中的資料審核不包括（）。a資料的豐富性b資料的真實(shí)性c資料的準(zhǔn)確性d資料的有效性此題主要考查資料的審核。資料審核主要從資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和有效性三個(gè)方面進(jìn)行，不包括對(duì)資料的豐富性的審核。1.2欲表示離散型的數(shù)據(jù)資料，首選的統(tǒng)計(jì)圖類型是（）。a條形圖b圓形圖c線型圖d直方圖此題主要考查不同類型的統(tǒng)計(jì)圖的用途。條形圖又稱直條圖，主要用于表示離散型的數(shù)據(jù)資料。1.3定性分析中的信度判定公式r=c/n，其中c為（）。a一致同意率b贊同人數(shù)c參加研究的總?cè)藬?shù)d相互同意度此題主要考查信度判定公式。r為一致同意率，c為贊同人數(shù)，n為參加研究的總?cè)藬?shù)。1.4定性分析的研究程序（）。a是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的程序b用數(shù)學(xué)語言表示事物狀態(tài)c具有邏輯的嚴(yán)密性和可靠性d具有一定的彈性此題主要考查定性分析研究程序的特點(diǎn)。A、B、C三項(xiàng)是定量分析研究程序的特點(diǎn)。1.5定量分析的前提不包括（）。a數(shù)據(jù)資料的客觀性b數(shù)據(jù)資料的完整性c數(shù)據(jù)資料的有效性d數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性此題主要考查定量分析的前提。定量分析的前提包括數(shù)據(jù)資料的客觀性、數(shù)據(jù)資料的完整性、數(shù)據(jù)資料的有效性三方面。1.6下列資料分類中不屬于現(xiàn)象分類的是（）。a按資料的年代分類b按教學(xué)模式分類c按資料的地區(qū)分類d按學(xué)生的性別分類此題主要考查資料分類的類別。B選項(xiàng)是按資料的本質(zhì)進(jìn)行的分類。1.7由余果推余因，其結(jié)論具有或然性，是歸納分析主要方法中（）方法的特點(diǎn)。a求同法b求異法c共變法d剩余法此題主要考查歸納分析的主要方法。剩余法，就是被研究的某種復(fù)合現(xiàn)象是由某種復(fù)合原因引起的，除去已知因果聯(lián)系的部分，則剩余部分之間也可能存在著因果聯(lián)系。其特點(diǎn)是由余果推余因，結(jié)論具有或然性。1.8對(duì)同一個(gè)問題從多個(gè)不同角度不同看法得來的結(jié)果進(jìn)行比較分析以獲得最大的一致性。這是運(yùn)用（）對(duì)效度的檢驗(yàn)。a檢查法b三角互證法c反饋法d比較法此題主要考查對(duì)效度的檢查。對(duì)效度的檢查可以從檢查法、三角互證法、反饋法和比較法等四個(gè)方面進(jìn)行。1.9在方差分析中，可處理多個(gè)自變量與多個(gè)因變量相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)技術(shù)是（）。a單因素方差分析b三因素方差分析c多元方差分析d協(xié)方差分析此題主要考查方差分析。多元方差分析可以在一個(gè)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中同時(shí)對(duì)一系列單因變量統(tǒng)計(jì)分析的內(nèi)容加以綜合性地考察。1.10定量分析的主要手段是（）。a思辨分析b理論分析c邏輯分析d統(tǒng)計(jì)分析此題主要考查定量分析。定量分析的主要手段是統(tǒng)計(jì)分析，定性分析的主要手段是（歸納的）邏輯分析。1.11僅表示研究對(duì)象屬性的順序的是（）。a計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)資料b等級(jí)數(shù)