3不懂就要問(wèn)教案-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

3不懂就要問(wèn)教案-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《3不懂就要問(wèn)》教案-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版，本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“提問(wèn)的策略”章節(jié)內(nèi)容。具體包括：1.學(xué)習(xí)如何通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解課文內(nèi)容；2.掌握基本的提問(wèn)技巧，如：疑問(wèn)詞的使用、整理問(wèn)題的邏輯性等；3.針對(duì)本課《不懂就要問(wèn)》一文，進(jìn)行提問(wèn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、敢于提問(wèn)的良好習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合課本，旨在提高學(xué)生的提問(wèn)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)《3不懂就要問(wèn)》一文，引導(dǎo)學(xué)生掌握提問(wèn)的方法，激發(fā)他們對(duì)文本的深入思考，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-本節(jié)課的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)策略理解課文的能力。重點(diǎn)包括：疑問(wèn)詞的運(yùn)用、問(wèn)題的邏輯性整理以及如何通過(guò)提問(wèn)深入挖掘課文內(nèi)涵。

-舉例：在《3不懂就要問(wèn)》的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“為什么”、“怎樣”等疑問(wèn)詞，針對(duì)課文內(nèi)容提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，如“孫中山為什么不怕先生的懲罰，堅(jiān)持提問(wèn)？”

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉關(guān)鍵信息，形成有深度、有邏輯性的問(wèn)題。

-舉例：學(xué)生可能難以把握問(wèn)題的深度和邏輯性，如提問(wèn)時(shí)容易停留在表面，無(wú)法深入挖掘課文背后的意義。此時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生從課文細(xì)節(jié)出發(fā)，通過(guò)整理問(wèn)題的邏輯性，提出更有思考性的問(wèn)題，例如“孫中山提問(wèn)的勇氣和習(xí)慣是如何養(yǎng)成的？”

-另一個(gè)難點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，敢于在課堂上提問(wèn)。教師需要通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給予積極的反饋，幫助學(xué)生建立自信，勇于表達(dá)自己的疑問(wèn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材，提前翻到《3不懂就要問(wèn)》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的圖片，如孫中山的畫(huà)像、學(xué)堂場(chǎng)景等，幫助學(xué)生更好地理解課文背景；同時(shí)，準(zhǔn)備提問(wèn)策略的思維導(dǎo)圖或圖表，輔助學(xué)生掌握提問(wèn)方法。

3.教室布置：在教室內(nèi)設(shè)置分組討論區(qū)，每組配備一張白板或黑板，方便學(xué)生記錄和展示問(wèn)題；同時(shí)，教師講臺(tái)附近設(shè)置提問(wèn)區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)提問(wèn)策略的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有遇到過(guò)不懂的問(wèn)題？你們是怎樣解決的呢？”

展示一些與提問(wèn)策略相關(guān)的圖片，如疑問(wèn)詞的提示卡、思維導(dǎo)圖等，讓學(xué)生初步感受提問(wèn)策略的魅力。

簡(jiǎn)短介紹提問(wèn)策略的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.提問(wèn)策略基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解提問(wèn)策略的基本概念、組成部分和作用。

過(guò)程：

講解提問(wèn)策略的定義，包括疑問(wèn)詞的運(yùn)用、問(wèn)題的邏輯性整理等。

使用圖表或示意圖詳細(xì)介紹提問(wèn)策略的組成部分，如怎樣提出有深度、有邏輯性的問(wèn)題。

通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解提問(wèn)策略在實(shí)際學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)分析《3不懂就要問(wèn)》一文，讓學(xué)生深入了解提問(wèn)策略的特性和重要性。

過(guò)程：

分析課文中的提問(wèn)策略，如孫中山是如何提出問(wèn)題的，他的問(wèn)題有哪些特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹課文案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解提問(wèn)策略的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考提問(wèn)策略在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，以及如何運(yùn)用提問(wèn)策略提高學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)提問(wèn)策略相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)提問(wèn)策略的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括提問(wèn)策略的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)提問(wèn)策略的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括提問(wèn)策略的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)提問(wèn)策略在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用提問(wèn)策略。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于提問(wèn)策略在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理《3不懂就要問(wèn)》這篇課文主要圍繞提問(wèn)策略展開(kāi)，以下是本節(jié)課與教材相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)：

1.提問(wèn)策略的基本概念

-疑問(wèn)詞的運(yùn)用：如“為什么”、“怎樣”、“什么”等疑問(wèn)詞，幫助學(xué)生提出有針對(duì)性的問(wèn)題。

-問(wèn)題的邏輯性整理：如何將問(wèn)題整理得有深度、有邏輯性，從而更好地理解課文。

2.課文案例分析

-孫中山的提問(wèn)策略：分析孫中山在課文中的提問(wèn)方式，理解其提問(wèn)的勇氣和習(xí)慣。

-提問(wèn)策略在課文中的應(yīng)用：通過(guò)課文案例，了解提問(wèn)策略在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。

3.提問(wèn)策略的實(shí)際應(yīng)用

-學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中如何運(yùn)用提問(wèn)策略，提高自己的思考能力和理解力。

-教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)策略，提高課堂教學(xué)效果。

4.提問(wèn)策略的組成部分

-提問(wèn)策略的組成部分：疑問(wèn)詞、問(wèn)題的邏輯性、提問(wèn)的態(tài)度等。

-各個(gè)組成部分的作用和關(guān)聯(lián)：如何將這些部分有機(jī)地結(jié)合，形成有效的提問(wèn)策略。

5.提問(wèn)策略在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

-提問(wèn)策略在閱讀理解中的作用：如何通過(guò)提問(wèn)策略深入理解文章內(nèi)容，把握文章的主旨和細(xì)節(jié)。

-提問(wèn)策略在寫(xiě)作中的作用：如何運(yùn)用提問(wèn)策略激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

6.合作學(xué)習(xí)與討論

-學(xué)生分組討論提問(wèn)策略的相關(guān)主題，培養(yǎng)合作能力和解決問(wèn)題的能力。

-各組展示討論成果，提高學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)提問(wèn)策略的認(rèn)識(shí)。

7.課后作業(yè)與拓展

-課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于提問(wèn)策略在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用短文，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用提問(wèn)策略，提高自己的學(xué)習(xí)效果。典型例題講解例題1：

請(qǐng)運(yùn)用提問(wèn)策略，針對(duì)《3不懂就要問(wèn)》一文中孫中山的行為，提出三個(gè)問(wèn)題。

答案：

1.孫中山為什么敢于在課堂上向老師提問(wèn)？

2.孫中山的提問(wèn)對(duì)他的學(xué)習(xí)有什么幫助？

3.我們可以從孫中山的提問(wèn)習(xí)慣中學(xué)到什么？

例題2：

請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用提問(wèn)策略，分析孫中山提問(wèn)的勇氣和習(xí)慣是如何養(yǎng)成的。

答案：

1.孫中山提問(wèn)的勇氣和習(xí)慣源于他強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。

2.家庭教育和學(xué)堂氛圍對(duì)他提問(wèn)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了積極影響。

3.同學(xué)和老師的鼓勵(lì)和肯定，使他在提問(wèn)過(guò)程中獲得了成就感，從而更加堅(jiān)定了提問(wèn)的信心。

例題3：

請(qǐng)運(yùn)用提問(wèn)策略，針對(duì)課文中的某個(gè)細(xì)節(jié)，提出一個(gè)有深度的問(wèn)題，并進(jìn)行解答。

答案：

問(wèn)題：孫中山在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些困難？

解答：孫中山在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難主要是對(duì)課文內(nèi)容的理解不夠深入，但他通過(guò)積極提問(wèn)，解決了這些困難，提高了自己的理解力。

例題4：

請(qǐng)運(yùn)用提問(wèn)策略，從文章結(jié)構(gòu)的角度分析《3不懂就要問(wèn)》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

答案：

1.文章以孫中山的提問(wèn)為線(xiàn)索，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

2.通過(guò)對(duì)比孫中山提問(wèn)前后的心理變化，突出了提問(wèn)的重要性。

3.文章結(jié)尾處，以“不懂就要問(wèn)”的道理總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)了提問(wèn)策略的價(jià)值。

例題5：

請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用提問(wèn)策略，談?wù)勌釂?wèn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。

答案：

1.提問(wèn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.提問(wèn)能夠提高學(xué)生的思考能力，幫助他們深入理解課文內(nèi)容。

3.提問(wèn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，提高課堂互動(dòng)效果。教學(xué)反思在本次教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了提問(wèn)策略在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)策略，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上的參與度和思考能力都有了明顯提高。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

首先，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)方式引起了學(xué)生對(duì)提問(wèn)策略的興趣，這為后續(xù)的教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在提問(wèn)策略基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我使用了圖表和實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解提問(wèn)策略的組成部分和作用。從學(xué)生的反饋來(lái)看，這種方法效果不錯(cuò)，他們能更快地掌握提問(wèn)策略的基本概念。

在課文案例分析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生深入分析了孫中山的提問(wèn)策略，并讓他們思考提問(wèn)策略在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓我意識(shí)到，結(jié)合課文案例進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生更加直觀地理解提問(wèn)策略的實(shí)際意義。

然而，在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論過(guò)程中積極性不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論主題不感興趣或者不知道如何展開(kāi)討論。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)更具吸引力的討論主題，并在討論過(guò)程中給予他們更多的指導(dǎo)。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提出有深度、有邏輯性的問(wèn)題。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在提問(wèn)和回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。因此，在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)了提問(wèn)策略在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，并布置了課后作業(yè)。從作業(yè)完成情況來(lái)看，學(xué)生們對(duì)提問(wèn)策略的應(yīng)用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但在今后的教學(xué)中，我還需關(guān)注學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。

1.優(yōu)化討論主題，提高學(xué)生的參與度。

2.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高課堂互動(dòng)效果。

3.關(guān)注課后作業(yè)的完成情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。板書(shū)設(shè)計(jì)①提問(wèn)策略的基本概念

-疑問(wèn)詞的運(yùn)用

-問(wèn)題的邏輯性整理

②課文案例分析

-孫中山的提問(wèn)策略

-提問(wèn)策略在課文中的應(yīng)用

③提問(wèn)策略的實(shí)際應(yīng)用

-學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

-教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)策略

④提問(wèn)策略的組成部分

-疑問(wèn)詞、問(wèn)題的邏輯性、提問(wèn)的態(tài)度等

-各個(gè)組成部分的作用和關(guān)聯(lián)

⑤提問(wèn)策略在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

-提問(wèn)策略在閱讀理解中的作用

-提問(wèn)策略在寫(xiě)作中的作用

⑥合作學(xué)習(xí)與討論

-學(xué)生分組討論提問(wèn)策略的相關(guān)主題

-各組展示討論成果，提高學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)提問(wèn)策略的認(rèn)識(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，可以使用圖形、顏色等元素來(lái)增加視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到板書(shū)的設(shè)計(jì)和展示中，提高他們的參與度和主動(dòng)性。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請(qǐng)運(yùn)用提問(wèn)策略，針對(duì)《3不懂就要問(wèn)》一文的某個(gè)細(xì)節(jié)，提出一個(gè)有深度的問(wèn)題，并進(jìn)行解答。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用提問(wèn)策略，分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際例子，談?wù)勌釂?wèn)策略對(duì)你的學(xué)習(xí)有哪些幫助。

3.撰寫(xiě)一篇關(guān)于提問(wèn)策略在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用短文，要求不少于300字。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題是否有深度、有邏輯性，解答是否準(zhǔn)確