9 古詩三首-《聞官軍收河南河北》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

9古詩三首-《聞官軍收河南河北》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)的《聞官軍收河南河北》一詩，屬于第九章節(jié)“古詩三首”的部分。教學(xué)內(nèi)容圍繞唐代詩人杜甫的這首作品，通過對(duì)詩句的理解與分析，使學(xué)生感受詩人的愛國情懷和壯志未酬的哀愁。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在此之前已學(xué)習(xí)過多首古詩，掌握了基本的古詩閱讀和鑒賞方法，對(duì)古詩的韻律、意境有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)《聞官軍收河南河北》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的古詩知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解歷史背景對(duì)詩歌創(chuàng)作的影響，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》一詩，培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：首先，提升學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)，使學(xué)生能夠理解并感悟杜甫詩歌中所蘊(yùn)含的深厚歷史文化背景及愛國情懷。其次，強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，讓學(xué)生在品味詩歌韻律美的同時(shí)，能夠深入體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。再次，發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，通過分析詩句，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)涵的解讀能力。最后，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使學(xué)生從詩人的憂國憂民情懷中汲取力量，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人的責(zé)任感。這些目標(biāo)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，符合新課程要求，有助于學(xué)生全面發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)在于使學(xué)生理解并感受《聞官軍收河南河北》一詩中杜甫的愛國情懷及詩中所蘊(yùn)含的歷史背景。難點(diǎn)在于對(duì)詩句深層情感的理解以及詩歌韻律美感的鑒賞。

解決辦法及突破策略：

1.對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，采用情境教學(xué)法，通過多媒體展示相關(guān)歷史背景資料，使學(xué)生更直觀地感受詩人的情感來源，增強(qiáng)對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。

2.針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組合作討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從詩句中提取關(guān)鍵信息，分析詩人的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌情感的感知能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的韻律和節(jié)奏，通過朗讀、吟誦等形式，讓學(xué)生在感受詩歌音樂美的過程中，逐漸體會(huì)詩歌的意境，提高審美鑒賞能力。

4.創(chuàng)設(shè)思考性問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)詩句進(jìn)行解讀，突破對(duì)詩歌深層情感的理解難題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一本統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)教材，提前翻到《聞官軍收河南河北》一詩所在章節(jié)，方便課堂學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備杜甫生平簡(jiǎn)介、唐代歷史背景、詩中涉及的地理信息等相關(guān)圖片、圖表及視頻資料，用于課堂導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；設(shè)置多媒體展示區(qū)，方便展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源。

注意：由于本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。以上教學(xué)資源均與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，符合教學(xué)實(shí)際需求。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺(tái)，上傳《聞官軍收河南河北》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌文本、杜甫生平簡(jiǎn)介和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題如“詩中反映了哪些歷史事件？”、“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌和相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容和背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將筆記、問題等預(yù)習(xí)成果提交至平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸詩歌內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文學(xué)作品的初步鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述唐代歷史背景，引入《聞官軍收河南河北》的學(xué)習(xí)。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的韻律、意境和杜甫的愛國情懷。

組織課堂活動(dòng)：開展小組討論，讓學(xué)生分析詩句，體會(huì)詩人的情感。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或集體解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，共同分析詩歌。

提問與討論：對(duì)不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩歌鑒賞技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，深入理解詩歌的情感和歷史背景。

通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置詩歌分析作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《聞官軍收河南河北》的感悟。

提供拓展資源：向?qū)W生推薦關(guān)于杜甫的其他詩作和文學(xué)評(píng)論，供進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成詩歌感悟作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀老師推薦的拓展資源，豐富自己的文學(xué)知識(shí)。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生所學(xué)的詩歌知識(shí)和鑒賞技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷進(jìn)步。知識(shí)點(diǎn)梳理《聞官軍收河南河北》是統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第九章節(jié)“古詩三首”中的一首，以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.詩歌背景：

-詩人杜甫所處的時(shí)代背景：唐朝安史之亂后期，國家動(dòng)蕩，民不聊生。

-詩歌創(chuàng)作背景：詩人在成都聽聞唐軍收復(fù)河南河北的消息，感慨萬千，創(chuàng)作此詩。

2.詩歌內(nèi)容理解：

-第一句：“劍外忽傳收薊北”，表達(dá)了詩人突然聽到收復(fù)失地的消息時(shí)的驚喜。

-第二句：“初聞涕淚滿衣裳”，描繪了詩人因喜悅而落淚的情景。

-第三句：“卻看妻子愁何在”，反映了詩人對(duì)家人的關(guān)懷及對(duì)國家興亡的擔(dān)憂。

-第四句：“漫卷詩書喜欲狂”，表現(xiàn)了詩人因國家勝利而激發(fā)的豪情。

3.詩歌情感分析：

-愛國情懷：詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切，對(duì)收復(fù)失地的渴望。

-憂國憂民：詩人在喜悅中仍不忘家人的憂慮，體現(xiàn)了詩人深厚的憂國憂民情懷。

-壯志未酬：詩人因國家戰(zhàn)事勝利而喜悅，但也透露出對(duì)個(gè)人壯志未酬的哀愁。

4.詩歌韻律與節(jié)奏：

-五言律詩：詩歌為五言律詩，每句五個(gè)字，共八句，遵循一定的平仄押韻規(guī)則。

-押韻：詩歌押韻嚴(yán)格，韻腳為“裳”、“狂”、“在”、“北”，體現(xiàn)了古詩的音樂美。

5.詩歌意象與修辭：

-意象：通過“劍外”、“收薊北”等意象，展現(xiàn)了詩歌的歷史背景。

-比喻：詩句“漫卷詩書喜欲狂”，用“漫卷”比喻詩人激動(dòng)的心情。

-對(duì)比：詩歌通過對(duì)比詩人喜悅與家人憂慮的情感，突顯了詩人的家國情懷。

6.詩歌鑒賞方法：

-理解背景：了解詩歌的歷史背景，有助于深入理解詩歌內(nèi)容和情感。

-品味語言：關(guān)注詩歌的韻律、意象、修辭，感受詩歌的美感。

-感悟情感：通過分析詩句，體會(huì)詩人的情感表達(dá)，提高詩歌鑒賞能力。

7.相關(guān)知識(shí)拓展：

-杜甫的其他詩作：學(xué)習(xí)杜甫的《春望》、《登高》等著名詩篇，了解其詩歌特點(diǎn)。

-唐代歷史：了解安史之亂對(duì)唐代社會(huì)的影響，認(rèn)識(shí)詩人生活時(shí)期的時(shí)代背景。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性和理解程度。評(píng)價(jià)學(xué)生是否能認(rèn)真聽講，積極回答問題，對(duì)詩歌內(nèi)容有深入的理解和感悟。

-學(xué)生參與度：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂討論、提問環(huán)節(jié)的活躍程度。

-學(xué)生理解力：通過學(xué)生回答問題和課堂討論的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌意境和情感的理解。

2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的合作能力和成果展示的準(zhǔn)確性、完整性。

-合作能力：觀察學(xué)生在小組中的溝通、協(xié)作情況，評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)合作效果。

-展示效果：評(píng)價(jià)小組代表展示討論成果的清晰度和深度。

3.隨堂測(cè)試：設(shè)計(jì)針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的隨堂測(cè)試，包括詩歌內(nèi)容理解、情感分析、韻律判斷等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

-內(nèi)容理解：測(cè)試學(xué)生對(duì)詩歌文本的理解程度。

-技能運(yùn)用：評(píng)估學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、鑒賞詩歌。

4.課后作業(yè)：通過課后作業(yè)的完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和拓展。

-作業(yè)質(zhì)量：評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)是否認(rèn)真、規(guī)范，對(duì)詩歌的分析是否深入。

-創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展示自己的思考和創(chuàng)新，評(píng)價(jià)其思維的深度和廣度。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。

-總結(jié)性評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-反饋機(jī)制：建立有效的反饋機(jī)制，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。典型例題講解例題1：請(qǐng)簡(jiǎn)述《聞官軍收河南河北》中“劍外忽傳收薊北”一句的意義。

解答：這句話表達(dá)了詩人杜甫在劍南聽到唐軍收復(fù)薊北（河北地區(qū)）的消息時(shí)的驚喜之情。詩人長(zhǎng)期關(guān)注國家興亡，對(duì)收復(fù)失地充滿期盼，因此突然聽到這個(gè)消息，感到非常意外和興奮。

例題2：分析《聞官軍收河南河北》中“漫卷詩書喜欲狂”一句的修辭手法。

解答：這句話使用了比喻手法，將詩人興奮的心情比作“漫卷詩書”，形象地表現(xiàn)了詩人因國家勝利而激發(fā)的豪情。同時(shí)，使用了“喜欲狂”來形容詩人的極度喜悅，增強(qiáng)了情感表達(dá)的力度。

例題3：請(qǐng)從《聞官軍收河南河北》中找出體現(xiàn)詩人愛國情懷的句子，并簡(jiǎn)要分析。

解答：詩中“初聞涕淚滿衣裳”和“卻看妻子愁何在”兩句體現(xiàn)了詩人的愛國情懷。前者表達(dá)了詩人聽到收復(fù)失地消息時(shí)喜極而泣的情景，后者反映了詩人對(duì)家人的關(guān)懷及對(duì)國家興亡的擔(dān)憂。這些句子生動(dòng)地描繪了詩人在國家勝利面前喜悅與憂慮交織的復(fù)雜情感。

例題4：請(qǐng)簡(jiǎn)述《聞官軍收河南河北》的韻律特點(diǎn)。

解答：這首詩是五言律詩，每句五個(gè)字，共八句。押韻嚴(yán)格，韻腳為“裳”、“狂”、“在”、“北”，體現(xiàn)了古詩的音樂美。詩的平仄押韻規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。

例題5：請(qǐng)結(jié)合《聞官軍收河南河北》的創(chuàng)作背景，分析詩人的情感表達(dá)。

解答：這首詩創(chuàng)作于唐朝安史之亂后期，國家動(dòng)蕩，民不聊生。詩人在成都聽聞唐軍收復(fù)河南河北的消息，感慨萬千。詩中表達(dá)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切，對(duì)收復(fù)失地的渴望，以及在喜悅中仍不忘家人的憂慮。這些情感交織在一起，展現(xiàn)了詩人深厚的憂國憂民情懷。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩歌背景與創(chuàng)作背景：

-唐朝安史之亂后期，國家動(dòng)蕩，民不聊生。

-詩人在成都聽聞唐軍收復(fù)河南河北的消息，感慨萬千。

2.詩歌內(nèi)容理解與情感分析：

-“劍外忽傳收薊北”：表達(dá)詩人聽到收復(fù)失地消息時(shí)的驚喜。

-“初聞涕淚滿衣裳”：描繪詩人因喜悅而落淚的情景。

-“卻看妻子愁何在”：反映詩人對(duì)家人的關(guān)懷及對(duì)國家興亡的擔(dān)憂。

-“漫卷詩書喜欲狂”：表現(xiàn)詩人因國家勝利而激發(fā)的豪情。

3.詩歌韻律與節(jié)奏：

-五言律詩，每句五個(gè)字，共八句。

-押韻嚴(yán)格，韻腳為“裳”、“狂”、“在”、“北”。

4.詩歌意象與修辭：

-意象：通過“劍外”、“收薊北”等意象，展現(xiàn)詩歌的歷史背景。

-比喻：詩句“漫卷詩書喜欲狂”，用“漫卷”比喻詩人激動(dòng)的心情。

-對(duì)比：通過對(duì)比詩人喜悅與家人憂慮的情感，突顯詩人的家國情懷。教學(xué)反思在進(jìn)行《聞官軍收河南河北》的教學(xué)過程中，我深刻感受到了古詩教學(xué)的挑戰(zhàn)與魅力。首先，詩歌的歷史背景和深層情感的理解是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法，通過展示歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。同時(shí)，設(shè)計(jì)小組合作討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入體會(huì)詩人的情感。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的韻律和節(jié)奏，通過朗讀、吟誦等形式，讓學(xué)生在感受詩歌音樂美的過程中，逐漸體會(huì)詩歌的意境。

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩歌的理解和感受能力存在差異。有些學(xué)生能夠迅速抓住詩歌的意境，深入體會(huì)詩人的情感，而有些學(xué)生則顯得較為吃力。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地采用個(gè)性化指導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予他們更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。同時(shí)，我還想嘗試采