2024年校本培訓總結(jié)參考（八篇）

第2頁共2頁2024年校本培訓總結(jié)參考"校本課程"這一理念，旨在培育學生的獨特才能，提供多元化的課程選擇。經(jīng)過我校對校本課程的實踐探索及近期對全體教師的校本課程培訓，我們認識到，校本課程已融入我們的教育環(huán)境。一些教師對校本課程持有神秘化的觀點，而實際上，許多學校的選修課和活動課已具備校本課程的特性，只是教師和學校在開發(fā)上尚未形成自覺意識。也就是說，許多學校在實踐中已實現(xiàn)校本課程的"實質(zhì)"，但缺乏相應的"名義"認可。校本課程是開放且多元的，如研究型課程和自主選擇的體育選修課，都蘊含了校本課程的元素。因此，我們可以說，校本課程并非遙不可及，而是近在咫尺，且易于實施。近年來，教育趨勢正轉(zhuǎn)向能力化、素質(zhì)化、個性化和綜合化，各學科考試也更加注重這些方面。校本課程的開發(fā)目標正是為了發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢，提升他們的綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)校本課程不僅能夠提升教師的教學研究能力，也有助于提高教育質(zhì)量。我們需要樹立正確的教育觀念，我們的策略是提升素質(zhì)教育的成果，而非片面追求分數(shù)。教師在參與校本課程開發(fā)的過程中，得以鍛煉、提升和專業(yè)化發(fā)展。教師參與的宗旨是使課程更適應學生需求，促進學生最大限度的成長。因此，教師參與課程開發(fā)不僅意味著制定一系列課程文本，更重要的是通過課程開發(fā)過程自身促進專業(yè)發(fā)展。然而，由于大部分教師所學的教育學理論中缺乏課程論，加上“校本課程”在我國的正式應用時間尚短，教師對校本課程的理解可能存在偏差。此外，學校、教師和學生過度依賴和迷信統(tǒng)一編寫的教科書。這種傳統(tǒng)觀念與校本課程的實際需求之間的矛盾，為校本課程的開發(fā)帶來了觀念和制度層面的挑戰(zhàn)。如何迅速改變這種狀況，是當前亟待解決的問題。在校本課程開發(fā)中，我們還需要進一步強化課程規(guī)劃、理論指導和實踐研究，以彌補知識和技能準備的不足。這需要增強學校和教師的課程意識，提高他們開發(fā)課程的技能，使他們具備正確的課程改革意識、愿望和動力，以及開發(fā)校本課程所必需的知識、技術(shù)和能力，這是實現(xiàn)校本課程開發(fā)的重要前提。缺乏課程專家的指導，導致課程開發(fā)在一定程度上存在盲目性和隨意性，這是阻礙課程向科學、規(guī)范、完善和發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。2024年校本培訓總結(jié)參考（二）教育是教師永恒的課題，在信息時代，唯有持續(xù)學習，方能適應社會變遷，以免落后于時代步伐。經(jīng)過一年的學習，我深化了對新課程改革趨勢和新課標理解的掌握，也對以往的教學工作進行了深刻的反思。以下是我通過校本培訓所獲得的幾點體會：一、在教學實踐中，學生應居主導地位新課程所倡導的自主學習、合作學習和探究性學習，均以學生的積極參與為基礎(chǔ)。學生的主動參與是實現(xiàn)自主、探究、合作學習的前提。實證表明，學生在課堂教學中的積極性、參與的深度和廣度，直接影響教學效果。僅讓學生發(fā)言并不等同于參與。專家認為，"可以說，站立發(fā)言是參與"。然而，關(guān)鍵在于學生的思維是否活躍，他們的回答是否建立在前一個問題的基礎(chǔ)上，是否能引發(fā)其他同學的思考；參與是否主動、積極，是否源于學生的內(nèi)在需求；學生的交往狀態(tài)和思維狀態(tài)，不能僅滿足于學生都在發(fā)言，而應看他們是否有獨立的思考。簡單的問答形式，看似熱熱鬧鬧，但學生的思維可能仍停留在同一水平的重復上；一些課程表面熱鬧，學生能準確回答教師的問題，卻鮮有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實則可能是在用提問方式“灌輸”，直到學生接受教師預設(shè)的答案。真正的師生、生生互動并未真正展開，這是一個值得警惕的問題。因此，激發(fā)學生的“思維參與”至關(guān)重要。教師應創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，激發(fā)學生的認知沖突，使他們處于渴望理解和表達的狀態(tài)。同時，教師應將更多自主權(quán)交給學生，給予他們思考、表達和交流的機會，讓學生圍繞問題自由討論、質(zhì)疑和交流。只有當學生有足夠的時間和權(quán)利進行思考，有充分表達自己思想的機會，他們的參與度才會提高，個體發(fā)展才能得以實現(xiàn)。二、在教學過程中，教師的評價至關(guān)重要在教學過程中，教師應以積極的評價為主，通過鼓勵和表揚來激勵學生。莎士比亞曾說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！碧K霍姆林斯基也指出：“要讓孩子們體驗到勞動的快樂和因自己的勞動而感到自豪。”教師應以正面引導的方式，對學生的日常表現(xiàn)給予肯定。如：“你的用詞非常準確！”“這個句子真美！”“你的發(fā)言聲音洪亮！”“你充滿自信！”“你敢于表達自己的觀點，進步顯著！”“你的發(fā)言啟發(fā)了我，觸動了我的思考！”“你的表現(xiàn)讓我感到驚喜！”“你的知識比我還要豐富！”“你的閱讀能力超越了我！”這樣的贊賞和鼓勵，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也有助于培養(yǎng)他們欣賞他人、相信自己、積極向上的品質(zhì)，充分體現(xiàn)了教學的人文性。同時，教師的語言也可以多一些詼諧和幽默，以潛移默化的方式影響學生，幫助他們形成良好的人文素養(yǎng)。教師要珍視并關(guān)注學生的獨特感受、體驗和理解。三、在教學活動中，教師應扮演好引導者的角色教師應充分信任學生的學習能力，相信他們有能力自我學習。將學習的機會交給學生，俯下身去觀察和參與學生的生活，以平等的態(tài)度參與學生的研究。當教師將探索的主動權(quán)交給學生，學生就能充分展示他們的學習過程，教師也能更自如地開展教學活動。新課程的靈活性要求高，有時會讓教師感到難以駕馭，表現(xiàn)為教學過程中的焦慮和不安。這主要是因為教師還不習慣于參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，以及及時了解他們的認知狀況。因此，教師需要關(guān)注學生的實際需求，真正將學生置于教學活動的中心?？傊處熢诮虒W中應不斷學習，激發(fā)學生的思維參與，給予他們積極的評價，并扮演好引導者的角色，以適應教育的不斷發(fā)展和學生的需求。2024年校本培訓總結(jié)參考（三）為提升業(yè)務素養(yǎng)，鞏固教學基礎(chǔ)技能，增強運用現(xiàn)代教育技術(shù)的本領(lǐng)，我在校本培訓中采取以下策略：一、樹立科學化、現(xiàn)代化的培訓觀念我首要確立的理念是：(1)緊密圍繞師德建設(shè)的核心，始終貫穿"以人為本"的宗旨。在實踐中，我不斷強化認識，即知識與道德皆具影響力，人格、理想和情感都能產(chǎn)生力量。(2)教師繼續(xù)教育是教師教育的關(guān)鍵部分，是教師專業(yè)化的關(guān)鍵階段。我秉持終身教育的理念，以適應不斷更新知識的需求，建立促進終身學習的教育體系，推動培養(yǎng)與培訓的融合。(3)積極參與學校的信息技術(shù)培訓，提升相關(guān)技能。(4)積極響應新一輪課程改革，新教育理念對教師提出了更高更新的要求，教師培訓需先行，以應對這一艱巨任務。二、設(shè)定具體化的培訓目標1.記錄培訓筆記，以系統(tǒng)化學習過程。2.掌握計算機基礎(chǔ)知識和技能，能有效進行計算機輔助教學。3.提升教學能力，通過多媒體課件的開發(fā)，增強教學手段的多樣性，提高教學效果。三、確保標準化的培訓內(nèi)容重視更新教育觀念，強調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng)，使其與專業(yè)知識、時代發(fā)展相結(jié)合；加強現(xiàn)代教育理論學習，注重專業(yè)知識更新，培養(yǎng)科學思維方法，提升自我發(fā)展能力，增強教育科研能力，提高課堂教學能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以及跟蹤學科教學的最新趨勢和方法，具備獲取和處理信息的能力。2024年校本培訓總結(jié)參考（四）在過去的某個月份，每當我聽到學生們親切地稱呼我為教師時，內(nèi)心交織著欣喜與責任感。欣喜源于我有幸投身于教育這一崇高的事業(yè)，而忐忑則源于我深感需在江西中醫(yī)藥大學國際教育學院中成為一名合格的教育工作者，以不負領(lǐng)導的信賴和學生的期待。為此，學校開展的新進教師校本培訓成為了我探索與成長的重要平臺，它為我提供了理解校情、明確職業(yè)規(guī)劃、掌握教學技能以及實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的有力支持。每周的培訓課程，既充實又富有啟發(fā)，精心設(shè)計的安排使我們在有限的時間內(nèi)汲取了豐富的知識，為未來的工作指明了方向。在開班典禮上，簡校長全面介紹了學校的基本情況，特別指出我校是以中醫(yī)藥為主導，集產(chǎn)學研為一體的綜合性大學，這加深了我們對學校的理解，也激發(fā)了我們?yōu)槟茉谶@樣的學府工作而感到的自豪感。師德師風教育的環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。培訓深入探討了國家對教師的高標準和公眾對教師的高期待，讓我認識到教師不僅是社會規(guī)范和道德楷模的代表，也是自我提升和自我約束的典范。我深感教師的道德修養(yǎng)提升是一個持續(xù)的內(nèi)省和自我完善的過程，這激勵我要不斷提升自我，以身作則，成為學生的榜樣。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也讓我深受啟發(fā)。喬老師強調(diào)了創(chuàng)新教育的重要性，提醒我們不應抑制學生的創(chuàng)新精神，而應鼓勵他們發(fā)展獨特的個性和才能。這使我認識到，作為教師，我們需要在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導他們成為有獨立見解和獨特能力的人。經(jīng)過培訓，我更加深刻地意識到教育工作的艱巨性和長期性。作為青年教師，我深知自己需要不斷學習和進步。我承諾，將遵循領(lǐng)導的指導，嚴格遵循教學計劃，以敬業(yè)精神和自我約束，致力于成為一名有遠大理想、高尚道德、深厚學識和仁愛之心的“四有”教師。同時，我也會珍視學校、家長和社會對我的信任，全力以赴地履行我的教育職責?？傊?，教育是一項需要淡泊名利、默默奉獻的事業(yè)，要求我們始終堅守教育的真諦，持之以恒地追求知識的真理，以實際行動推動教育事業(yè)的發(fā)展。2024年校本培訓總結(jié)參考（五）教育是教師永恒的課題，在信息時代，唯有持續(xù)學習，方能適應社會變遷，以免落后于時代步伐。經(jīng)過一年的學習，我深化了對新課程改革趨勢和新課標理解的掌握，也對以往的教學工作進行了深刻的反思。以下是我通過校本培訓所獲得的幾點體會：一、在教學實踐中，學生應居主導地位新課程所倡導的自主學習、合作學習和探究性學習，均以學生的積極參與為基礎(chǔ)。學生的主動參與是實現(xiàn)自主、探究、合作學習的前提。實證表明，學生在課堂教學中的積極性、參與的深度和廣度，直接影響教學效果。僅讓學生發(fā)言并不等同于參與。專家認為，"可以說，站立發(fā)言是參與"。然而，關(guān)鍵在于學生的思維是否活躍，他們的回答是否建立在前一個問題的基礎(chǔ)上，是否能引發(fā)其他同學的思考；參與是否主動、積極，是否源于學生的內(nèi)在需求；學生的交往狀態(tài)和思維狀態(tài)，不能僅滿足于學生都在發(fā)言，而應看他們是否有獨立的思考。簡單的問答形式，看似熱熱鬧鬧，但學生的思維可能仍停留在同一水平的重復上；一些課程表面熱鬧，學生能準確回答教師的問題，卻鮮有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實則可能是在用提問方式“灌輸”，直到學生接受教師預設(shè)的答案。真正的師生、生生互動并未真正展開，這是一個值得警惕的問題。因此，激發(fā)學生的“思維參與”至關(guān)重要。教師應創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，激發(fā)學生的認知沖突，使他們處于渴望理解和表達的狀態(tài)。同時，教師應賦予學生更多思考、行動和表達的自由，讓他們圍繞問題進行討論、質(zhì)疑和交流，進行辯論。教師應給予學生時間和權(quán)利，讓學生充分思考，充分表達自己的觀點，讓盡可能多的學生有機會發(fā)言。當這些條件具備，學生的參與熱情將提升，參與度也會顯著提高，個體的發(fā)展也得以促進。二、在教學過程中，教師的評價至關(guān)重要在教學過程中，教師應以積極的評價為主，以鼓勵和表揚來激勵學生。莎士比亞曾說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！碧K霍姆林斯基也指出：“要讓孩子們體驗到勞動的快樂和因自己的勞動而感到自豪?！苯處煈ㄟ^激勵性的評語，從正面引導，肯定學生的日常表現(xiàn)。在評價時，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，(如：“你的用詞非常準確！”“這個句子非常優(yōu)美！”“你的發(fā)言聲音洪亮！”“你充滿自信！”“你非常大方！”“你敢于表達自己的觀點，進步顯著！”“你的發(fā)言觸動了我，震撼了我的心靈！”“聽你一席話，勝讀十年書！”“你的知識比老師還豐富！”“你的朗讀比老師還好！”)。實踐證明，對學生的賞識和鼓勵能激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們欣賞他人、相信自己、積極向上的品質(zhì)，充分體現(xiàn)了教學的人文性。同時，教師的語言也可以多一些詼諧和幽默，以潛移默化的方式影響學生，有助于他們良好人文素質(zhì)的形成。教師要尊重并珍視學生獨特的感受、體驗和理解。三、在教學活動中，教師應扮演好組織者的角色教師應充分信任學生的學習能力，相信他們完全有能力自我學習。教師應將學習的機會交給學生，參與并觀察學生的學習過程。在課堂教學中，教師可能會面臨學生的精彩活動而感到不安和困惑，因為這可能使教師不習慣參與學生的學習過程，不習慣觀察和探究學生的學習方式，不了解他們的認知狀況。因此，教師需要調(diào)整自己的角色，成為學生學習的引導者和伙伴，讓學生在教師的引導下自由探索，同時關(guān)注并滿足學生的實際需求。總之，教師在教學活動中，應激發(fā)學生的主體性，給予他們充分的肯定和鼓勵，同時扮演好組織者的角色，引導學生積極參與，促進他們的全面發(fā)展。2024年校本培訓總結(jié)參考（六）在教育教學實踐中，我們采取了一系列有效的教學方式，旨在啟迪并優(yōu)化課堂教學，取得了顯著的培訓成效。具體策略包括：一、教學模式的多元化1.____自主學習模式____：此模式鼓勵教師進行深刻的自我反思，精準定位自身在教學中的不足，并據(jù)此制定個性化的自我培訓計劃。通過實施這一計劃，教師能夠針對性地彌補短板，實現(xiàn)教學能力的全面提升。2.____同課異構(gòu)教學實踐培訓模式____：我們每學期都會組織同年級教師進行同課異構(gòu)教學活動。通過上課、聽課、說課、評課及反思等多個環(huán)節(jié)的緊密配合，有效促進了教師的專業(yè)成長，顯著提升了其課堂教學能力。二、校本培訓內(nèi)容的豐富性與深度1.____新課標培訓____：鑒于教師在課程改革中的核心地位，我們高度重視教師對新課程理念的理解與掌握。本學期，我們將解讀新課標作為培訓的重點，并圍繞《走進新課程》一書開展深入學習與實踐。同時，我們確保充足的培訓時間，形成系統(tǒng)的培訓序列，并通過中青年教師教學技能大賽及同課異構(gòu)活動，選拔并培養(yǎng)校內(nèi)教學新秀。此外，我們還加強了教師間的合作交流，鼓勵外出學習的教師及時分享先進理念，共同提升教學水平。2.____校本教研制度建設(shè)____：我們深知教師的教育理論素養(yǎng)對課改的深遠影響。因此，我們采取集中與分散相結(jié)合的方式，加強理論學習，確保每次教研活動都包含半小時的理論學習心得交流。這種理論與實踐相結(jié)合的學習方式，有效促進了教師對教學問題的理性思考。三、特色培訓項目的實施1.____青年教師班主任培訓____：鑒于班主任在學校工作中的重要性，我們特別重視班主任隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)。通過組織專項培訓，我們有效提升了班主任的素質(zhì)與管理能力。2.____學校教研月活動____：每年的特定月份，我們都會舉辦教研月活動，為新教師提供快速成長的機會與平臺。3.____學困生轉(zhuǎn)化教育活動____：我們以課題為引領(lǐng)，開展了一系列針對學困生的轉(zhuǎn)化教育活動。這些活動不僅提高了教育教學的針對性，還顯著提升了學生的學業(yè)成績。四、校本課程的開發(fā)與實踐本學期，我們根據(jù)學校實際情況編寫了《德育課程》和《小學生美文誦讀》兩門校本課程，進一步豐富了學校的教育資源。五、成績與展望在過去的一年里，我校教師在各類教學比賽中取得了優(yōu)異成績，多篇論文也在省級刊物上發(fā)表。然而，我們也清醒地認識到，在教師的理論學習與教育教學反思方面仍需加強督促。未來，我們將繼續(xù)以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，不斷創(chuàng)新校本培訓內(nèi)容與形式，確保校本培訓工作的有效落實，推動教師的專業(yè)化發(fā)展。2024年校本培訓總結(jié)參考（七）一、指導原則為深入貫徹學校的校本培訓方針，提升個人專業(yè)素養(yǎng)，以適應素質(zhì)教育背景下的職業(yè)發(fā)展，不斷自我充實與提升，特此制定本規(guī)劃。二、工作目標積極參與學校組織的各類校本培訓活動，全面完成培訓任務，持續(xù)提升自我知識儲備，以提高業(yè)務能力為目標。三、具體措施1、加強師德建設(shè)，敬業(yè)愛生，尊重并公正對待每一位學生，堅決杜絕體罰和變相體罰，不僅在學術(shù)上成為學生的良師，更要在道德品質(zhì)上成為他們的引路人，關(guān)注學生的身心健康，強化責任感和使命感。2、充分利用校內(nèi)資源，積極參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓，掌握網(wǎng)頁制作及各類教學課件的制作技術(shù)，力求實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的深度融合。3、積極參與新課程改革專題培訓，樹立正確的教育理念，努力提升教學與教育水平。定期觀摩優(yōu)秀教師的課堂，學習其先進的教育觀念和教學策略，并在實踐中嘗試應用，及時進行自我反饋。4、以課題研究為載體，將研究與教學實踐相結(jié)合，增強教育教學科研意識和能力。5、確保每周參與的業(yè)務學習活動。6、定期整理學習過程中的筆記、案例和心得，建立個人學習檔案，進行自我反思，包括對教學行為的回顧、診斷和改進，以深化對教學規(guī)律的理解，以適應教育的動態(tài)變化。7、定期閱讀高質(zhì)量的教育書籍，每年至少訂閱一份教育類期刊，通過閱讀、思考和寫作，逐步提升個人綜合素質(zhì)。8、積極參與集體備課，通過此平臺學習其他教師的創(chuàng)新教學方法，定期向校內(nèi)的優(yōu)秀教師請教，以提升個人的課堂教學質(zhì)量。2024年校本培訓總結(jié)參考（八）作為一名現(xiàn)代教師，應積極響應素質(zhì)教育的號召，主動進行角色轉(zhuǎn)變，以發(fā)展的視角審視學生，并持續(xù)提升自我能力，實現(xiàn)個人與職業(yè)的持續(xù)發(fā)展，踐行終身學習的理念，這是新時代賦予教師的使命，也是教師職業(yè)的核心