2024年教師實習工作總結(jié)參考樣本（三篇）

第5頁共5頁2024年教師實習工作總結(jié)參考樣本1、預先準備了解聽課的教育實習報告規(guī)范，故可預先做好準備?！笆骂A則立，不預則廢?！比缤葌湔n再授課，應(yīng)先規(guī)劃后再進行聽課。2、細致觀察在聽課過程中，需仔細觀察，注意教師的言行舉止、體態(tài)表情，以及學生的反應(yīng)、情緒狀態(tài)、交流習慣等。同時，需深入理解這些表象背后隱藏的實質(zhì)。3、詳細記錄詳細記錄的前提是專注傾聽。以學習的心態(tài)參與聽課，用筆記記錄教學的主要流程、精彩對話、課堂突發(fā)事件、教學設(shè)計以及自己即時的點評或閃現(xiàn)的靈感。4、整理反思由于記錄的限制，課后需及時回憶補充，盡可能重現(xiàn)課堂情境。然后，深入分析、思考，探究教師教學設(shè)計、教學活動背后的教育理念、理論依據(jù)，評估其優(yōu)劣，以實現(xiàn)“取長補短”。(三)完成任務(wù)在____年____月____日至____年____月____日間，共完成了三次聽課任務(wù)。期間，我們遵循要求，專心聽課并做好筆記。四、見習感悟(一)真誠與孩子交流，才能收獲同等的關(guān)愛。在見習期間，于曾營小學的《玲玲的畫》一課中，我們深刻體驗到教師與學生間深厚的情感聯(lián)系。葉秀萍老師通過將班級劃分為“東邊國”和“西邊國”，營造出輕松的氛圍，讓學生無懼犯錯。在辨析“副”與“幅”的過程中，即使有學生理解錯誤，葉老師也并未嚴厲批評，而是耐心講解，用直觀的方式區(qū)分兩者，確保每個學生都能理解并記憶深刻。另外，在集美中學黃清華老師的《在沙漠中心》課堂上，雖然學生們積極參與，但黃老師的反饋僅限于簡單重復學生的回答，缺乏適當?shù)囊龑Ш驮u價。這表明，教師與學生之間的有效交流至關(guān)重要，應(yīng)認識到需要用心去理解學生，以促進他們的全面進步。這一部分的體驗提醒我們，教師應(yīng)尊重學生作為獨立個體的差異性。學生并非單純的學徒，他們有獨特的觀察方式、思考模式和情感體驗。因此，教師應(yīng)以成人的眼光看待成人，以孩子的眼光看待孩子，以適應(yīng)他們的學習需求。(二)真誠與教師交流，才能收獲知識和經(jīng)驗。特級教師竇桂梅曾表示：“我聽過校內(nèi)外教師的____多節(jié)課?！痹谝娏曋校覀儜?yīng)積極吸取教師的優(yōu)點，同時反思他人的不足以避免重蹈覆轍。在李征紅老師執(zhí)教的初二年級《春酒》課上，她巧妙地利用全班齊讀的方式強調(diào)“汁”字，展示了精心的教學設(shè)計和課堂掌控力。然而，在五緣實驗學校六年級的《猴王出世》課中，教師雖然注意到了動詞的教學價值，但未引導學生進行實際動作模仿，錯過了進一步幫助學生理解課文的機會。這反映了新課程觀的幾個要點：尊重兒童的主體地位，重視生活體驗在教學中的價值，強調(diào)直接經(jīng)驗的意義，以及倡導開放和生成性的教學方式。在《猴王出世》的教學中，教師應(yīng)利用多媒體輔助，讓學生模仿動作，以彌補學生缺乏實際體驗的不足。2024年教師實習工作總結(jié)參考樣本（二）經(jīng)過一系列的學習、工作和生活歷練，我已經(jīng)從一個學生成功轉(zhuǎn)型為一名成熟的教師。盡管我尚在成長中，但已具備了教師所需的基本素質(zhì)和職業(yè)道德。我深知，身為教師，應(yīng)恪守愛國守法、為人師表的原則，尊重并鼓勵每一位學生，避免任何形式的貶低。在教學過程中，我注重因材施教，為不同能力的學生設(shè)計不同難度的問題，確保每個層次的學生都能體驗到解決問題的成就感和發(fā)現(xiàn)新知識的興奮感。對于有余力的學生，我鼓勵他們深入探索，對他們的點滴進步給予充分的認可，并積極推廣他們的新發(fā)現(xiàn)，讓學生在學習中體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們更大的學習熱情和積極性。提高教學能力的關(guān)鍵在于不斷學習和積累經(jīng)驗，而非教齡的長短。我尊重并借鑒資深教師的教學智慧，通過聽課、記錄和評課，努力提升自身的教學水平。每次聽課后，我都會深入反思，對比自身，探索可能更有效的教學方法。如有必要，我會與指導教師深入討論，以確保對每一個教學細節(jié)都有所洞察。為了更有效地利用課堂時間，我致力于組織生動的教學活動，全面關(guān)注每個學生，留意他們的反饋，以維持他們的學習專注力。同時，我致力于激發(fā)學生的情感，營造積極的課堂氛圍，使語言表達簡潔明了，避免重復。在提問時，我確保涵蓋所有學生，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣。在課后，我盡量減少作業(yè)量，減輕學生的課業(yè)負擔?？偟膩碚f，我將在未來的教學實踐中，充分發(fā)揮參與式教學的優(yōu)勢，真正讓每個學生都成為學習活動的主體，發(fā)掘他們的潛能和創(chuàng)新能力。2024年教師實習工作總結(jié)參考樣本（三）目前，我們已經(jīng)進入了學期的第六周，每個星期日晚上的自我學習時間讓我注意到一個令人擔憂的趨勢：學生們在每次假期結(jié)束后都需要兩三天的時間來重新集中精力學習，然而，學習的專注力又會在短短的幾天內(nèi)因新的假期而中斷。這種周期性的分心現(xiàn)象在學生中普遍存在。盡管許多學生意識到這種行為模式的消極影響，并有意愿改正，但他們往往缺乏必要的自我約束力。因此，教師的角色顯得至關(guān)重要，需要我們具備極高的耐心，深入理解每個學生的個體差異，不斷地給予他們指導，激發(fā)他們建立良好的生活和學習習慣。起初，面對這種情況，我感到深深的挫敗感，甚至有時會“責怪鐵不成鋼”，為學生們感到焦慮，同時也對自身的教育能力產(chǎn)生疑問。我曾思考，既然當前的管理方式并未產(chǎn)生預期效果，為何還要投入大量的時間和精力呢？甚至有過放棄某些學生的念頭。然而，經(jīng)過深思熟慮，我認識到教育并非一蹴而就，面對這些尚在成長中的學生，我需要調(diào)整自己的心態(tài)。改變他