幼兒園大班綜合活動《和影子捉迷藏》教案

幼兒園大班綜合活動《和影子捉迷藏》教案《指南》中指出“兒童積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造力。”我們開展以玩陶活動為主要活動形式的陶藝啟蒙教育。在深入領(lǐng)會《指南》的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同年齡幼兒生活經(jīng)驗的特征，以不同幼兒在玩陶活動中的習(xí)得效果為依據(jù)來設(shè)定目標內(nèi)容，突出幼兒創(chuàng)造經(jīng)驗的自主建構(gòu)這一內(nèi)容，強調(diào)可行性、可實現(xiàn)性。結(jié)合《我自己》的主題活動開展，幼兒在陽光之下發(fā)現(xiàn)了自己的秘密。每當陽光下發(fā)現(xiàn)自己的影子時，他們會興奮雀躍，變化身體造型，和影子比快、比高、比變化。觀察實錄一：千姿百態(tài)的影子正午時分，溫暖的陽光照射在草地上，帶來了溫暖，帶來了幼兒躍躍欲試的心?！逗陀白幼矫圆亍防_帷幕?！耙话賯€孩子有一百種語言”，孩子們用自己獨特的方式找影子?？?！男孩子們威武神奇的做出了各種功夫的造型，一人出拳威武、一人金雞獨立，好一個威風(fēng)。女孩們溫柔多了，小花盛開，雙人愛心……幼兒在互相欣賞影子，也在逐漸的改進自己的動作，讓影子更惟妙惟肖。觀察實錄二：影子不見了嘉嘉和欣欣正在聯(lián)手做一個愛心，引得旁人唏噓不已，他們也頗為的沾沾自喜。十來個孩子都來看他們兩人獨特的影子造型，大家也都自顧自的繼做造型。兩個幼兒放松一些已經(jīng)有點酸脹的手臂。突然，多多跑過來：“嘉嘉、欣欣，大家都說你們的愛心好看，我也要看看”。話音剛落，兩人面面相覷，心想：動作一變，影子就沒了，現(xiàn)在怎么看得到呢？拗不過多多的反復(fù)要求，兩名幼兒又繼續(xù)擺出了造型。可是由于剛才保持動作的時間太長，必將年紀也小，體力一時未恢復(fù)，動作也沒有剛才的到位，多多臉上的表情讓他們明白了自己的不足，心里也是一陣的失落。觀察實錄三：影子嘉年華嘉嘉不服氣的自言自語：“如果能把影子留下來，多多一定崇拜我的”。欣欣也是這樣的想法：“可是，怎么樣才能留下來呢？一會太陽就要下山了，就不能做影子出來了?！薄芭南抡掌痪秃昧耍俊奔渭螁?。欣欣不同意了，“我又沒有相機，要不我們畫下來給多多看?！奔渭畏磳Γ爱嫷挠白用先テ狡降?，像假的一樣，多多又不稀罕的……”。兩名幼兒一時沒了主意，垂頭喪氣在一邊發(fā)呆。這時候，旁邊的幼兒都圍了上來，問明原因之后都開始幫著一起想辦法了。有的說畫影子、有的說剪影子……多多想了半天，一拍腦袋：“上次我們用陶泥做過中國功夫，我們來做中國影子”。其他幼兒一聽，恍然大悟：“太棒了，做陶泥，做影子”。孩子們的討論沸騰了，“我要做跳舞的影子”、“我要做打拳的影子”、“我要做跳繩的影子”、“我把影子給爸爸看”、“我要和XX比賽，誰的影子做的特別”……影子嘉年華一觸即發(fā)，孩子們開始了新一輪的嘗試，區(qū)域玩陶《影子》就這樣誕生了。分析：教育的真正目的不只是增加兒童的知識，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動習(xí)得知識。本次觀察實錄中的探索活動“和影子捉迷藏”幼兒首先通過影子的產(chǎn)生這一問題，與同伴共同討論，積累相關(guān)的經(jīng)驗，并產(chǎn)生影子的造型。其次，在討論如何保留自己的創(chuàng)作成果時，幼兒將自己的原有經(jīng)驗與同伴進行交流，并在此基礎(chǔ)上讓彼此間的想象力進行碰撞，這一系列過程也為下一步的活動奠定了經(jīng)驗基礎(chǔ)。第三，當幼兒活動達到某一階段時，會自發(fā)的在同伴中引起共鳴并展開討論，從而獲得了下一個活動的來源。而幼兒之間發(fā)生的這一系列的互動也成為了最有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。兒童在活動過程中的自主性得到體現(xiàn)，在玩陶活動中成為學(xué)習(xí)主體，由被動的知識接受者成為主動的探究學(xué)習(xí)者，他們在問題情境中能主動收集、分析和處理信息。同時，發(fā)現(xiàn)孩子們自主探究的途徑更加主動和多樣，他們會根據(jù)問題尋找圖片、實物、錄像等資源，還會通過與同伴互動的形式獲得分享，幼兒參與活動的熱情提高了，變得更加主動和積極。推進：興趣是幼兒開展一切活動的前提和保證，作為教師，是幼兒活動的支持者，在后續(xù)的活動中需要為幼兒創(chuàng)造有利的環(huán)境和提供適宜的材料。根據(jù)幼兒的興趣，開展區(qū)域陶藝活動。提供一些影子造型的圖片，讓幼兒可以參考、借鑒。幼兒在探索活動中也有所感知到各種影子的造型，可以為幼兒提供一些記錄用的工具，把自己在活動中所表現(xiàn)的影子的造型記錄，并且在陶藝活動中進一步使用陶泥等其他材料進行表現(xiàn)表達。在區(qū)域陶藝活動之后，利用幼兒交流分享的環(huán)節(jié)，將幼兒用肢體表現(xiàn)的影子造型與幼兒的陶藝作品進行欣賞、比較，從中感受影子千姿百態(tài)的形態(tài)，增加幼兒對生活中自然現(xiàn)象的多種感官認識，滿足兒童主動建構(gòu)影子的愿望，支持創(chuàng)造的自發(fā)行為和想法。愛因斯坦有一句名言：“提出一個問題要比解決一個問題重要得多，提出新的問題、新的可能性、從新的角度上去看舊的問題需要創(chuàng)造性的想像力，這標