9《復(fù)活（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

9《復(fù)活（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）主備人備課成員教材分析《復(fù)活（節(jié)選）》為高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）中的重要篇目，選自列夫·托爾斯泰的同名小說。本文節(jié)選部分圍繞主人公聶赫留朵夫的內(nèi)心世界展開，探討道德、信仰、人性等深刻主題。課程設(shè)計旨在通過對文本的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握小說閱讀方法，提高文學(xué)素養(yǎng)，同時聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和批判性思維。教學(xué)內(nèi)容與教材緊密關(guān)聯(lián)，符合高二年級學(xué)生的知識深度和認知水平。核心素養(yǎng)目標分析《復(fù)活（節(jié)選）》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷，具體體現(xiàn)在以下核心素養(yǎng)目標：提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析文本語言特色和人物形象，感受作品的藝術(shù)魅力；強化文化理解，深入探討文本中的道德、信仰等人性主題，理解19世紀俄羅斯社會背景下的復(fù)雜人性；培養(yǎng)批判性思維，鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實，對聶赫留朵夫的人性復(fù)活過程進行思考與評價，激發(fā)學(xué)生的道德反思和價值觀形成；提高語言表達能力，通過小組討論和寫作練習(xí)，促進學(xué)生運用語言準確、流暢地表達自己的觀點和情感。這些目標與新課改要求的核心素養(yǎng)相契合，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的全面發(fā)展密切相關(guān)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了小說的基本閱讀方法，理解了文學(xué)作品的表層意義，能夠分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。他們對19世紀俄羅斯文學(xué)有一定了解，為學(xué)習(xí)《復(fù)活（節(jié)選）》奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。部分學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作背景和作家生平等內(nèi)容感興趣，善于從宏觀角度理解文本；部分學(xué)生擅長文本細讀，對語言和人物心理有較敏感的把握。此外，學(xué)生中存在視覺型、聽覺型和動手操作型等不同學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《復(fù)活（節(jié)選）》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對文本中復(fù)雜的人性主題理解不夠深入，如道德、信仰等；對聶赫留朵夫的心理變化過程分析困難；在批判性思考和價值觀形成方面存在分歧，需要引導(dǎo)和討論。此外，如何將所學(xué)知識運用到實際生活中，對部分學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都提前獲得《復(fù)活（節(jié)選）》的教材或打印資料，以便于課堂閱讀和分析。

2.輔助材料：準備與《復(fù)活》相關(guān)的歷史背景資料、作者簡介、人物關(guān)系圖、小說插圖以及節(jié)選部分的關(guān)鍵情節(jié)概括，通過多媒體展示，幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.教室布置：將教室分為閱讀區(qū)、討論區(qū)和展示區(qū)，便于學(xué)生進行小組合作和角色扮演等活動。提供白板或黑板，方便記錄討論成果和關(guān)鍵信息。

4.信息技術(shù)資源：利用電子教室或網(wǎng)絡(luò)平臺，分享與課程相關(guān)的視頻資料，如《復(fù)活》的電影片段或?qū)＜抑v座，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《復(fù)活（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索經(jīng)典文學(xué)的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過列夫·托爾斯泰嗎？他的作品《復(fù)活》是如何反映人性和社會的？”

展示托爾斯泰的圖片和《復(fù)活》的封面，讓學(xué)生初步感受作品的經(jīng)典地位。

簡短介紹托爾斯泰及其作品《復(fù)活》的基本背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《復(fù)活》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《復(fù)活》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和文學(xué)價值。

過程：

講解《復(fù)活》的情節(jié)概要，包括主要人物聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的故事。

通過人物關(guān)系圖，詳細介紹主要角色之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解情節(jié)發(fā)展。

通過對文本語言的分析，讓學(xué)生體會托爾斯泰的文學(xué)風(fēng)格和作品的藝術(shù)成就。

3.《復(fù)活》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《復(fù)活》中的人性探討和社會批判。

過程：

選擇幾個典型的節(jié)選片段，分析聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的心理變化。

詳細介紹每個案例的背景、情節(jié)和深層意義，展現(xiàn)作品對人性的深刻剖析。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)實社會的啟示，探討道德和信仰的重要性。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《復(fù)活》中的某個主題，如救贖、人性覺醒等，并提出自己的見解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論主題在現(xiàn)代社會的意義、面臨的挑戰(zhàn)以及個人的反思。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，加深對《復(fù)活》主題的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題分析、個人見解和反思。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進思想碰撞和交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步思考的方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《復(fù)活》的文學(xué)價值和現(xiàn)實意義。

過程：

簡要回顧《復(fù)活》的情節(jié)、人物和主題，強調(diào)作品的文學(xué)地位。

強調(diào)作品在當(dāng)代的啟示，鼓勵學(xué)生將文學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《復(fù)活》中人性探討的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》全文，推薦學(xué)生閱讀完整作品，以更全面地理解小說的情節(jié)發(fā)展和人物塑造。

-19世紀俄羅斯文學(xué)背景資料，包括當(dāng)時的社會狀況、文學(xué)流派和作家介紹，幫助學(xué)生深入理解《復(fù)活》的創(chuàng)作背景。

-托爾斯泰的其他著名作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，鼓勵學(xué)生對比閱讀，探索托爾斯泰的創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想。

-關(guān)于小說中道德、信仰、人性等主題的學(xué)術(shù)文章，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考和研究。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究小說中的女性形象，如瑪絲洛娃的命運及其在當(dāng)時社會背景下的意義。

-探討小說中的法律、宗教和社會正義問題，分析聶赫留朵夫的人性復(fù)活與這些問題的關(guān)系。

-比較中俄兩國19世紀的社會變革和文學(xué)發(fā)展，探討兩國文學(xué)的異同。

-創(chuàng)作一篇以《復(fù)活》為靈感來源的短篇故事，要求結(jié)合小說的主題和人物特點，發(fā)揮創(chuàng)意。

-設(shè)計一場關(guān)于《復(fù)活》的讀書會或辯論賽，讓學(xué)生在交流和辯論中加深對作品的理解。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和思考深度。評價學(xué)生是否能主動提問、發(fā)表見解，以及對文本的分析和解讀能力。

2.小組討論成果展示：評估各小組在討論過程中的合作程度、觀點的創(chuàng)新性和論述的邏輯性。關(guān)注學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的表達能力和對他人觀點的尊重。

3.隨堂測試：設(shè)計針對本節(jié)課重點知識的隨堂測試，包括填空、選擇、簡答等形式，檢驗學(xué)生對《復(fù)活（節(jié)選）》知識點的掌握程度。

4.課后作業(yè)：評價學(xué)生撰寫的關(guān)于《復(fù)活》人性探討的短文，關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、觀點、論證和語言表達。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論成果、測試成績和課后作業(yè)，給予及時的反饋和指導(dǎo)。強調(diào)學(xué)生的優(yōu)點，指出不足之處，并提供改進建議。

在教學(xué)評價過程中，關(guān)注以下幾個方面：

-學(xué)生對《復(fù)活》情節(jié)、人物、主題等方面的理解和掌握程度；

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中的合作能力、溝通能力和批判性思維能力；

-學(xué)生對文本的解讀和分析能力，以及對文學(xué)作品的鑒賞水平；

-學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)中的拓展和延伸，以及對文學(xué)知識的深入探究。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點闡述：

-《復(fù)活》的情節(jié)概要：聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的故事，以及兩人心靈的復(fù)活過程。

-人物關(guān)系分析：聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關(guān)系變化，以及他們與其他角色之間的互動。

-文學(xué)手法探討：托爾斯泰在作品中對人物心理、社會環(huán)境、道德觀念的細膩描繪。

②關(guān)鍵詞強調(diào)：

-復(fù)活：指人物的道德覺醒和人性回歸，以及小說的核心主題。

-道德：探討人物在道德困境中的選擇與掙扎，以及對社會道德觀念的反思。

-社會批判：分析小說對19世紀俄羅斯社會的批判，以及其現(xiàn)實意義。

③句子解讀：

-“人不是單一的，而是由許多不同的、常常是矛盾的特性組成的?！保ㄐ≌f中的一句話）

-“生命是什么？它是一瞬間的燈火，在黑暗中閃爍，然后熄滅?！保ㄐ≌f中的一句話）

-“只有通過愛，才能理解生命的真諦?！保ㄐ≌f中的一句話）

板書設(shè)計：

```

《復(fù)活（節(jié)選）》

├──情節(jié)概要

│├──聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的故事

│└──心靈的復(fù)活過程

├──人物關(guān)系

│├──聶赫留朵夫與瑪絲洛娃

│└──其他角色互動

├──文學(xué)手法

│├──心理描寫

│├──環(huán)境描繪

│└──道德觀念

├──關(guān)鍵詞

│├──復(fù)活

│├──道德

│└──社會批判

└──句子解讀

├──人性的復(fù)雜性

├──生命的短暫

└──愛與理解

```

板書設(shè)計條理清楚，重點突出，簡潔明了，有助于學(xué)生快速理解和記憶本節(jié)課的核心內(nèi)容。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過《復(fù)活（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)，理解小說的主題、人物和藝術(shù)特色。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如講解、案例分析、小組討論和課堂展示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，我也關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時給予反饋和指導(dǎo)。

從教學(xué)效果來看，大多數(shù)學(xué)生對《復(fù)活（節(jié)選）》產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見解。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠就小說的主題進行深入探討。此外，學(xué)生在課堂展示環(huán)節(jié)中，表達能力也得到了鍛煉，能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。部分學(xué)生對小說中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展理解不夠深入，需要我在講解時更加詳細和生動。此外，部分學(xué)生在討論時過于依賴教材，缺乏自己的思考和創(chuàng)新。這提示我，在今后的教學(xué)中，需要加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，鼓勵他們獨立思考，提出自己的見解。

針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中進行改進。首先，我會更加注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對教材有更深入的了解。其次，我會設(shè)計更多的問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和分析。同時，我也會加強對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。典型例題講解-題目：請分析《復(fù)活（節(jié)選）》中聶赫留朵夫的人物形象。

-解答：聶赫留朵夫是一個復(fù)雜的人物，他既有貴族身份的優(yōu)越感，又有對底層人民的同情心。在小說中，他經(jīng)歷了從道德墮落、對瑪絲洛娃的拋棄，到后來對她的救贖和自我救贖的過程。這一形象反映了人性的復(fù)雜性和道德的覺醒。

2.補充和說明舉例題型：

-題目1：請結(jié)合《復(fù)活（節(jié)選）》的內(nèi)容，分析瑪絲洛娃的形象特點。

-解答：瑪絲洛娃是一個悲劇性的人物，她原本是一個善良純潔的鄉(xiāng)村姑娘，但后來因生活所迫淪為妓女。她的形象展現(xiàn)了底層人民的悲慘命運和在社會壓迫下的無奈。

-題目2：請分析《復(fù)活（節(jié)選）》中的社會背景對人物命運的影響。

-解答：19世紀俄羅斯的社會背景對人物命運產(chǎn)生了深遠的影響。當(dāng)時的封建制度和階級壓迫使得底層人民生活困苦，瑪絲洛娃的命運就是這一背景下的縮影。而聶赫留朵夫雖然出身貴族，但也無法擺脫社會的束縛，他的道德覺醒和社會批判意識也與社會背景密切相關(guān)。

-題目3：請結(jié)合《復(fù)活（節(jié)選）》的內(nèi)容，談?wù)勀銓θ诵陨茞旱目捶ā?/p>

-解答：《復(fù)活（節(jié)選）》中的人物形象展示了人性的復(fù)雜性。聶赫留朵夫從一個道德墮落的人逐漸覺醒，展示了人性中的善惡斗爭?，斀z洛娃雖然身處困境，但內(nèi)心依然保持善良和堅韌。這表明人性中既有善也有惡，關(guān)鍵在于個人的選擇和社會環(huán)境的影響。

-題目4：請分析《復(fù)活（節(jié)選）》中的道德觀念。

-解答：《復(fù)活（節(jié)選）》中展現(xiàn)了道德