人教版高中英語第三冊Unit 3 ENVIRONMENTAL PROTECTION教學設計

人教版高中英語第三冊Unit3ENVIRONMENTAL

PROTECTION教學設計

文本簡析

本單元探討的話題是：環(huán)境保護。主題語境是“人與自然，——人

與環(huán)境、人與動植物，人類生存、社會發(fā)展與環(huán)境的關系。本語篇是

以《氣候變化需要全球關注》，通過分析氣候變化的成因和警示氣候

變化的影響，號召全人類采取恰當行動，減少碳排放，應對全球變暖。

該文本是一篇議論性文本。全文共五段，主體部分按“現(xiàn)象呈現(xiàn)

——案例佐證——原因解析——危害分析——觀點對策”展開。第一

段：全球氣候劇烈變化，地球變得越來越暖；第二段：2013年北極

熊餓死的案例證明了氣候變暖對地球生態(tài)的影響；第三段：介紹兩種

溫室效應，探究全球變暖的原因；第四段：揭示氣候變暖會帶來導致

生命、財產(chǎn)損失的極端天氣、自然災害等危害；第五段：亮出觀點，

響應文題，并號召全球人民采取措施減少溫室氣體排放，應對全球變

暖。

在進行文本教學設計時，要引導學生使用閱讀策略，根據(jù)標題、

圖片、圖表和關鍵詞等信息，預測和理解文本主要內(nèi)容；梳理全球變

暖、溫室效應話題類語言，概況語篇語言和結構的特點；學習用簡圖

展示抽象概念或進程；通過思考如何減少碳排放，培養(yǎng)批判性思維能

力和創(chuàng)新性思維能力，提升分析問題、解決問題的能力。并把所學所

悟遷移到日常生活中，鼓勵學生成為索求有度、關愛生命、有社會責

任感的人。

教學設計（共2課時）

第1課時

一、教學內(nèi)容

感知全文概貌，明確文本結構劃分，重點學習第一至三段，了解

全球變暖的現(xiàn)象表現(xiàn)、警示案例及形成原因。

二、課時目標

2.通過快速閱讀，查找段落主題句，概括段落大意，梳理段落

關系，歸納文本結構，揣摩作者寫作意圖，發(fā)展邏輯思維能力。

3.通過文本分析以及問題鏈的解答，對文本第一至三段進行內(nèi)

容梳理，整理和豐富話題語言，辨識和歸納文本使用的寫作方法，最

后通過采訪活動的形式復述鞏固所學。

三、教學過程

Activity1:Arousinginterestinweatherandclimatechange

本活動為實現(xiàn)課時目標1做鋪墊。

Studentsobservethegraphofthe7-day-weatherforecastof

ourcityandthegraphinthetextbook.Discussthefollowing

questions.

Q1:Howmanyyearsofthetemperaturechangedoesthe

graphinthetextbookrecord?

Q2:Whatarethelargesttemperaturedifferencesinthetwo

graphs?

Q3:Comparethetemperaturechangesinthetwographs.Is

thetemperatureriseinthetextbookgraphabigdeal?

【設計意圖】創(chuàng)設語境，引入話題，圍繞主題激活學生已知及學

習興趣。先用本市7天天氣預報圖創(chuàng)設情境，提高學生關注興趣、減

少表達焦慮，再通過問答形式引導學生關注課文配的全球地表氣溫變

化圖中的升溫趨勢、記錄年限和最大溫差，并比較兩圖顯示的溫度變

化大小，引導學生思考溫度上升對人類有無影響。一方面，激活學生

就該話題已有的詞匯、認知和經(jīng)驗；另一方面，除了訓練學生通過讀

圖獲取主要信息的能力，還為后續(xù)挖掘主題意義、激發(fā)學生的批判性

思維和創(chuàng)新性思維埋下伏筆。

Activity2:Predictingthecontentofthetext

本活動旨在落實課時目標1。

Studentslookatthephotoandthetitleofthepassage,and

answerthequestions.

Q1:Whatmightbethecausesofthepolarbear'sdeath?

S:Thebearmightdieofhunger,becauseitsbodywasskinny.

Q2:Whatmightwelearnfromthepassageaccordingtothe

title?

S:Answersmayvary.

【設計意圖】讓學生根據(jù)圖片和標題預測課文內(nèi)容，鍛煉學生的

思維能力。

Activity3:Dealingwiththemainideaofeachparagraph

本活動旨在落實課時目標2。

Studentsskimthetexttofindthetopicsentencesandgetthe

mainideaofeachparagraph.

ParagraphTopicSeiitence->MainIdea

1Awanningoceanandatmospheiealongwitlimeltingiceandrisingsealevels

provideevidenceofadramaticchangeintheglobalclimate.Theevidence

ofglobalwanning.

2Thisalaimingcaseshowedhowtheincreaseintemperaturehadanimpacton

Eaith'secology.Analaimingcase.

3Thenwhatiscausingtheincieaseintheglobalaveiagesuiiacetenipei*ature?

fThecauseofglobalwanning.

4Theieisstiongandcompieheiisiveevidencetliattheriseintemperaturehas

ledtoaiiincieaseinextiemeweathei'andnaturaldisastei'sworldwide,not

onlycausingseiiousdamage,butalsocostinghumanlives.->Theimpactof

globalwanning.

5Sowhatwillyoudotohelp?Possiblesolutionstoglobalwanning.

【設計意圖】引導學生通過運用略讀閱讀策略，尋找主題句并根

據(jù)主題句對段落大意進行概括，整體把握文本內(nèi)容，提升概括能力。

Activity4:Identifyingthestructureofthepassage

本活動旨在落實課時目標2。

Studentsreadthetitleofthetextagain,gooverthemainidea

ofeachparagraphandfindthekeywords.Thenidentifythe

structurewiththehelpoftheteacher.

3.Figureoutwhattypeofwritingthetextis.

S:Argumentation.

【設計意圖】通過查找段落主題句，確定每段的段落大意；根據(jù)

段落主旨關鍵詞畫出文本結構圖，幫助學生更好地理解篇章結構，把

握文本主線。

Activity5:Readingforthedetailedinformationinparagraphs

1-3

本活動旨在落實課時目標3。

Studentsreadthepassage,answerthequestionsandfillinthe

forms.

1.Whatistheevidenceofadramaticclimatechangeinthe

firstparagraph?

S:Awarmingoceanandatmosphere,meltingiceandrising

sealevels.

2.ReadParagraph2andfillintheform.

AnAlarmingCase

When2013

WhereNorway'sAicticislandofSvalbaid

Whoapolai'beai'

Whatstaivedanddied

1.diiectcause:hunger/alackoffood/foodshortage

Why

2.iiidiiectcause:climatechange

3.Whatexpressionshavebeenusedtomakethecase

convincing?

S:Quotationsfromauthoritiesorspecialists,likeaccordingto

thescientists,anexpert...saidandexpertsclaimedthat...

4.ReadParagraph3andfillintheform.

AKeyClimateProcess

Kind'Natural"GreenhouseEffect"Man-made“GreenhouseEffect

KeepingEarth'sclimatewarmandCausingEarth'ssuiiacetemperature

Function

habitableandsustaininglifetorisequickly

Greenhousegasesintheatmosphere,suchasmethaneandcarbondioxide,trap

Similarity

someoftheheatfromthesun.

ImportantandnecessaiyHugeamountsofextragreenhouse

gasesproducedbyburningfbssil

Difference

fiielstogmoreheateiieigyand

causetemperaturetorisequickly.

5.Whathumanactivityw川producegreenhousegasesand

increasethe“man-made"greenhouseeffect?

S:Burningfossilfuelslikecoal,oilandnaturalgas.

【設計意圖】解構文本，引導學生運用一定的閱讀策略，在加工

表層信息的基礎上對相關信息進行整合與闡釋。不同段落處理的側重

點不同，比如第二段以內(nèi)容為主，基于不同信息點的整合，形成信息

鏈。第三段，以語言為核心指向，通過對對比修辭的研讀達成更深入

的理解。

Activity6:ThinkingandPerforming

本活動旨在落實課時目標3。

Groupwork:Aninterview

Interviewer:areporterfromaninternationalschoolnewspaper

Interviewee(s):student(s)intheinternationalschool

Topics:globalwarming/greenhouseeffect/greenhouse

gases/fossilfuels

Trytouseasmanynewly-learnedwordsandexpressionsas

possible.

【設計意圖】采訪任務旨在鍛煉學生把從文本中獲得的信息和習

得的表達方式加以復述和鞏固，并盡量與個人經(jīng)歷或生活之間建立有

意義的聯(lián)系，同時增強團隊合作意識。

Assignment

1.SurftheInternetandfind3-4reasonswhypeopleburnfossil

fuels.

2.ReadParagraph3againandcreateyourowndiagramto

describehowthegreenhouseeffectworks.

3.Finishpartofthestudents'worksheet.

【設計意圖】使用元認知策略，通過互聯(lián)網(wǎng)查找語言學習所需的

信息和材料，豐富對本節(jié)課最后一個活動所討論的內(nèi)容的認知，并為

下節(jié)課的遷移創(chuàng)新類活動搭好腳手架。用簡圖視覺化第三段關于溫室

效應的較為復雜的科普信息，有助于學生掌握一種便捷高效的認知策

略，借助圖表等非語言信息進行表達。用相關習題內(nèi)化和應用本節(jié)課

所學的語言知識和文本信息。

第2課時

一、教學內(nèi)容

完成全文學習，加深對溫室效應現(xiàn)象、全球變暖的成因與后果的

理解，鍛煉分析問題、解決問題的能力，通過遷移創(chuàng)新，完成給作者

寫信，討論減少碳排放措施的任務。

二、課時目標

1.展示優(yōu)秀課后作業(yè)，復述上節(jié)課的重點內(nèi)容，加強對簡圖的

應用，加深對溫室效應現(xiàn)象、導致全球變暖關鍵因素的理解。

2.細讀第四、五段，概括、梳理、整合全球變暖的后果、作者

給出的應對措施等信息。

3.結合所學，通過小組討論、同伴分享、個人思考，用給作者

回信的方式分享日常生活中切實可行的減少溫室氣體、減少碳排放和

碳足跡的措施，提高思維品質和語言能力。

三、教學過程

Activity1:Reviewingthehomeworktasks

本活動旨在落實課時目標1。

Studentsworkingroupstopickoutthebestdiagramandthe

mostfrequentlymentionedreasons.Thenexchangeandshare

ideas.

1.Grouppresentation:Adiagramdescribinghowthe

greenhouseeffectworks.

Eachgrouppicksoutthebestdiagramofitsgroup.One

membersticksitontheblackboardandgivesashortexplanationof

howthegreenhouseeffectworks.

2.Grouppresentation:Whydopeopleburnfossilfuels?

Eachgrouppicksout3mostfrequentlymentionedreasons.

Dividethereasonsintodifferentcategories.

【設計意圖】此活動是熱身環(huán)節(jié)，作為第一課時作業(yè)的展示，學

生需要整合運用簡圖、語言、內(nèi)容與結構進行簡單復述。作業(yè)1用展

示各組最佳簡圖的方式，綜合訓練學生通過聽說讀看“畫”多輪活動，

復現(xiàn)目標詞匯，熟悉使用英文表達溫室效應的原理，強化對全球變暖

原因的深度理解。作業(yè)2用寫詞條的方式，綜合呈現(xiàn)各組對產(chǎn)生大量

溫室氣體的使用化石燃料原因的搜集與整理，是對課文內(nèi)容的有效補

充，并為后續(xù)活動3這一環(huán)節(jié)找出針對性的解決措施做好鋪墊。

Activity2:Readingforthedetailedinformationinparagraphs

4-5

本活動旨在落實課時目標2。

這一活動中，作者的觀點即全文論點即末段第二句（主題句）應

當突出處理。

Studentsreadthepassageandfillintheforms.

1.Whatexamplesofextremeweatherandnaturaldisastersdo

youknowandwhataretheireffects?

ExtremeWeatherandNaturalDisasters

ExamplesEffects

ExtiemerainstormsDeaths

ExtremeheatwavesEconomiclosses

Floods

Droughts

Eaitliqiiakes

2.Whatmeasuresshouldbetakentodealwithglobal

warming?

Measures

Governments'Individuals9

toreducegreenhousegasemissionstoreduce“carbonfootprint”

MakingpoliciesChangeinappiopriatelifestyles

TakingappropriateactionsandmeasuresSeizeeveiyopportunitytoeducateeveryone

3.Whatadjectivesandadverbshastheauthorusedto

suggesthisattitudetowardsglobalwarmingandwhatishis

attitude?

Para.1dramatic

Para.2alaiiniiig

Para.3huge,extra,more,quickly

Para.4extieme.seiious

Para.5continued,fiiither.long-lasting,seiious

Theauthormustthinkthatglobalwarmingisthemostserious

issueandrequiresurgentattention.

【設計意圖】通過問題鏈，幫助學生重構文本信息，提升分析梳

理信息的能力；通過查找形容詞、副詞深層理解作者的情感態(tài)度和觀

點這條暗線，鍛煉推斷作者的意圖和態(tài)度的能力。

Activity3:Thinkingandwriting

本活動旨在落實課時目標3。

1.Mini-writing:Writealettertotheauthoraboutwhatyouwill

dotohelp.

Groupleaderpicksonetopicfromthepreviouspresentationof

homework2

Use1+2+3method(1sentencepattern,2phrases,3n./v./adj.

learntfromthisreadingtext)

60-80words,10minutestoprepare

2.Emphasizethesayingofthisunit.

Needvs.greed;sharevs.protect.

【設計意圖】利用本節(jié)課活動1作業(yè)復習環(huán)節(jié)中各組總結出的使

用化石燃料的原因，每組抽取一個原因，引導學生通過自主合作探究

的學習方式，在新的語境當中，應用所學語言，