《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》高職學(xué)前教育專業(yè)全套教學(xué)課件

項(xiàng)目一

幼兒園環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)全套可編輯PPT課件目錄CONTENTS12幼兒園環(huán)境概述

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述全套可編輯PPT課件幼兒園環(huán)境概述01全套可編輯PPT課件幼兒園環(huán)境是指

幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所需具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。它是由幼兒園的全體工作人員、幼兒、各種物質(zhì)器材、人為環(huán)境以及

各種信息要素，通過(guò)一定的

文化習(xí)俗、教育觀念所組織的一種動(dòng)態(tài)的、教育的空間范圍和場(chǎng)所1.幼兒園環(huán)境的概念既是物質(zhì)的，又是精神的既要具有保育性質(zhì)，又要具有教育性質(zhì)既是開(kāi)放的，又是相對(duì)封閉的受到特定地理環(huán)境、空間方位的影響受到特定歷史階段的社會(huì)氛圍的影響0102030405全套可編輯PPT課件從幼兒園的組成性質(zhì)來(lái)分，幼兒園環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境按照幼兒園的組成性質(zhì)劃分從幼兒園的空間布局來(lái)看，廣義的幼兒園環(huán)境分為園內(nèi)環(huán)境與園外環(huán)境按照空間布局劃分從功能上，幼兒園環(huán)境可分為生活活動(dòng)環(huán)境、游戲活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境等按照環(huán)境功能劃分2.幼兒園環(huán)境的分類3.幼兒園環(huán)境的作用強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的影響“近朱者赤,近墨者黑”說(shuō)明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇“孟母三遷”幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的、不可替代的，環(huán)境既是幼兒的第三位老師，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不可缺少的重要部分。幼兒園環(huán)境也是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物體之間互動(dòng)的關(guān)鍵性因素,對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有潛在的、深刻的影響。促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展促進(jìn)幼兒審美的發(fā)展3.幼兒園環(huán)境的作用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述021.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指：教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境及活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是隨意添加一些裝飾品，也不是硬件設(shè)施的堆砌，而是師生相互依賴、相互影響的過(guò)程?！毒V要》中指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要場(chǎng)所之一，對(duì)幼兒具有特殊的意義，對(duì)于3~6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們不具備成人對(duì)環(huán)境的選擇、適應(yīng)、改造等能力，這就決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于通過(guò)環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)的、直觀的、形象的和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境，由此對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒獲得情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義主要包括：1為幼兒提供發(fā)展保障2促進(jìn)幼兒身心健康3激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境的有效價(jià)值以環(huán)境引發(fā)幼兒探索活動(dòng)引發(fā)環(huán)境對(duì)幼兒活動(dòng)的支持作用教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愛(ài)和寬松的環(huán)境讓幼兒在感受體驗(yàn)中發(fā)展其社會(huì)性尊重并滿足幼兒的興趣、需要,并將其作為教育的生長(zhǎng)點(diǎn)營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒探究的氛圍,提供有意義、有適宜結(jié)構(gòu)的材料幼兒園

物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)幼兒園

精神環(huán)境

創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題《幼兒園工作規(guī)程》指出:“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”、“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展”。這是幼兒教育的基本任務(wù)之一。然而，目前一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一定的問(wèn)題。存在問(wèn)題只注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用01缺乏幼兒的參與04環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化02環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分035.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則教育性原則動(dòng)態(tài)性原則安全性原則參與性原則開(kāi)放性原則經(jīng)濟(jì)性原則適宜性原則尊重——滿足幼兒所需環(huán)境的規(guī)劃和布置從幼兒的角度出發(fā)，考慮幼兒的年齡，考慮幼兒的興趣，考慮幼兒的發(fā)展需要信任——放開(kāi)幼兒的手對(duì)環(huán)境的利用應(yīng)給幼兒更多選擇的自由，減少限制，減少過(guò)分的保護(hù)性措施發(fā)展——給幼兒以挑戰(zhàn)環(huán)境必須能使幼兒經(jīng)常產(chǎn)生各種問(wèn)題，不斷誘發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒永無(wú)止境地探索幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本途徑物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本途徑人總是通過(guò)調(diào)節(jié)自己的行為來(lái)適應(yīng)環(huán)境,而環(huán)境為人的行為方式提供了線索。人不但能適應(yīng)環(huán)境,而且可以改變環(huán)境。我們應(yīng)創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的環(huán)境,而良好的環(huán)境又會(huì)給人以積極的影響,如此可形成人和環(huán)境之間的良性互動(dòng)。幼兒參與設(shè)計(jì)幼兒是環(huán)境的主人,應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境,這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也更具有教育意義。幼兒提供材料與作品,參與布置由幼兒提供材料與作品,是幼兒參與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑,也是十分重要且具有良好效果的教育過(guò)程。利用環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)活動(dòng)幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí),是通過(guò)他自身的感知和活動(dòng)來(lái)形成的,所以物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)為幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、提高能力創(chuàng)造了條件;同時(shí),幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)又為物質(zhì)環(huán)境的再建設(shè)提供了依據(jù)。6.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本途徑精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本途徑對(duì)人的心理產(chǎn)生實(shí)際影響的環(huán)境因素,反映到心理世界中,從而在人的頭腦中形成的環(huán)境印象,我們稱為“心理環(huán)境”,即精神環(huán)境。它是指對(duì)人的心理發(fā)揮著實(shí)際影響的社會(huì)生活環(huán)境,包括對(duì)人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。幼兒園作為保育和教育機(jī)構(gòu),其心理環(huán)境包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間,特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)及生活的氛圍,幼兒園的人際關(guān)系及風(fēng)氣等,對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響。熱愛(ài)幼兒、尊重并了解幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性教師幫助幼兒,并與幼兒一起建立良好的幼兒群體建立良好的人際交往與人際關(guān)系1.建立師生互動(dòng)式環(huán)境2.建立同伴互動(dòng)式環(huán)境演講完畢

謝謝觀看項(xiàng)目二

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論依據(jù)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)目錄CONTENTS12蒙臺(tái)梭利教育理論中的環(huán)境觀瑞吉?dú)W教育體系中的環(huán)境觀34人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論中的環(huán)境觀陳鶴琴教育理論中的環(huán)境觀蒙臺(tái)梭利教育理論中的環(huán)境觀011.蒙臺(tái)梭利人物簡(jiǎn)介蒙臺(tái)梭利(1870—1952)是意大利的女醫(yī)學(xué)博士是歐洲“新教育運(yùn)動(dòng)”中聲譽(yù)卓著的教育家1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所”幼兒之家“，在那里，蒙臺(tái)梭利采用了特殊的教育方法，進(jìn)行了舉世聞名的教育實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了教育奇跡。以她的名字命名的教育方法———蒙臺(tái)梭利教育理論傳遍了全世界蒙臺(tái)梭利被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家“。2.蒙臺(tái)梭利教育理論中環(huán)境觀的體現(xiàn)蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：幼兒的心理發(fā)展既不是單純的內(nèi)部成熟，也不是環(huán)境教育的直接產(chǎn)物，而是在環(huán)境的刺激與幫助下發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)體與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。她指出：舊的教育只包括教師和幼兒兩個(gè)因素，對(duì)于環(huán)境是不重視的。新的教育應(yīng)當(dāng)包括教師、環(huán)境和幼兒三個(gè)因素，三者之間彼此都應(yīng)發(fā)生作用。這個(gè)環(huán)境之所以必須是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，是因?yàn)楝F(xiàn)代人們的生活環(huán)境極其復(fù)雜，許多地方對(duì)幼兒并不適宜。一個(gè)孩子出生后要適應(yīng)這樣的世界，取得經(jīng)驗(yàn)，就需要成人的幫助。對(duì)于3歲以后的幼兒，蒙臺(tái)梭利主張為他們提供一個(gè)能激發(fā)其活動(dòng)動(dòng)機(jī)的預(yù)備環(huán)境。蒙臺(tái)梭利根據(jù)自己開(kāi)辦“幼兒之家”的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”提出了以下標(biāo)準(zhǔn)和要求。2.蒙臺(tái)梭利教育理論中環(huán)境觀的體現(xiàn)自由而開(kāi)放幼兒只有在自由開(kāi)放且沒(méi)有壓力的環(huán)境下，才能獨(dú)立地活動(dòng)，自然地表現(xiàn)，并意識(shí)到自己的力量，從而將自己的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到極點(diǎn)。有秩序在一種有秩序的環(huán)境里,幼兒能安靜而有規(guī)律地生活。真實(shí)而自然在一種真實(shí)的環(huán)境里,幾乎所有的東西都是為幼兒設(shè)置的,適合幼兒的年齡特點(diǎn)充滿美與溫馨美對(duì)幼兒具有極大的吸引力,幼兒最初的活動(dòng)欲望皆因美而起。3.蒙臺(tái)梭利教育理論中環(huán)境觀對(duì)我國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示在蒙臺(tái)梭利教育理論中，環(huán)境觀的核心就是要給幼兒提供一個(gè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示如下：為了滿足幼兒的需要及自我建構(gòu)，教師需要精心籌劃幼兒園的環(huán)境布置，根據(jù)幼兒的不同認(rèn)知水平投放材料，激發(fā)幼兒的內(nèi)在需要，給予幼兒獨(dú)立工作和獲取經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。蒙臺(tái)梭利十分重視“軟環(huán)境”對(duì)幼兒發(fā)展的作用，強(qiáng)調(diào)幼兒的發(fā)展是外部環(huán)境通過(guò)幼兒內(nèi)在心理變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。瑞吉?dú)W教育體系中的環(huán)境觀021.瑞吉?dú)W教育體系瑞吉?dú)W·艾米里亞意大利北部的一個(gè)小鎮(zhèn)自20世紀(jì)60年代開(kāi)始，當(dāng)?shù)赜捉坦ぷ髡哂昧舜蠹s30年的時(shí)間，一起興辦并發(fā)展了學(xué)前教育，形成了一套獨(dú)特的與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)、學(xué)校組織方法以及環(huán)境設(shè)計(jì)原理，人們稱之為瑞吉?dú)W教育體系。瑞吉?dú)W教育體系是一個(gè)公共的幼兒保教體系，被視為歐洲教育改革的典范，并對(duì)當(dāng)今世界各國(guó)的學(xué)前教育產(chǎn)生了重要影響。瑞吉?dú)W教育體系工作者認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的教育需要理想的學(xué)習(xí)空間，因此,他們努力營(yíng)造一種舒適、溫暖、愉悅的氣氛，以及令人感到快樂(lè)的環(huán)境，使整個(gè)學(xué)校的環(huán)境非常有親和力和吸引力。創(chuàng)立地點(diǎn)影響范圍教育理念創(chuàng)始過(guò)程2.瑞吉?dú)W教育體系中環(huán)境觀的體現(xiàn)“方案教學(xué)”是瑞吉?dú)W幼兒教育的靈魂與核心。瑞吉?dú)W教育體系工作者對(duì)學(xué)校環(huán)境的詮釋和實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們對(duì)環(huán)境的界定。他們將環(huán)境視為“一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的容器”，賦予了環(huán)境豐富而深刻的教育內(nèi)涵，一切方案活動(dòng)都以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，把環(huán)境的教育價(jià)值擺在整個(gè)教育取向的一個(gè)重要位置。環(huán)境能引發(fā)并生成新的課程主題,同時(shí)引導(dǎo)活動(dòng)不斷深入開(kāi)展環(huán)境記錄活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程開(kāi)放的、多方位的環(huán)境是幼兒的第三位教師環(huán)境是不斷變化的,是動(dòng)態(tài)的環(huán)境是立體的和諧平等的人文環(huán)境瑞吉?dú)W教育體系認(rèn)為：環(huán)境是教育的一個(gè)組成部分，學(xué)校沒(méi)有一處無(wú)用的環(huán)境，每個(gè)學(xué)校擁有一個(gè)自己的獨(dú)特環(huán)境，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的環(huán)境都是根據(jù)幼兒、家長(zhǎng)和教師的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的，都是他們共同研究、共同創(chuàng)造的。3.瑞吉?dú)W教育體系中的環(huán)境觀對(duì)我國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示圍繞著生成課程的內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)我們可根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和任務(wù),幼兒當(dāng)前的興趣與需要,幼兒共同生活中的矛盾與沖突,幼兒身邊的人或事,社會(huì)熱點(diǎn)話題,動(dòng)植物和自然規(guī)律,意外情況或突發(fā)事件等生成課程的內(nèi)容來(lái)源進(jìn)行選材,創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),從幼兒的視角來(lái)創(chuàng)設(shè)瑞吉?dú)W從方案教學(xué)視角強(qiáng)調(diào),從活動(dòng)主題的來(lái)源、生成、發(fā)展,到最后結(jié)束都需要幼兒全程參與。因?yàn)橛變簩?duì)自己參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有一種特殊的感受。變靜態(tài)環(huán)境為動(dòng)態(tài)環(huán)境,使課程朝縱深方向發(fā)展由于幼兒的認(rèn)知、情感和探究活動(dòng)許多來(lái)源于和環(huán)境的相互作用，所以教師要不斷提供適宜的材料，讓環(huán)境隨時(shí)得到補(bǔ)充和調(diào)整,使環(huán)境對(duì)幼兒具有新鮮感和極大的吸引力。人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論中的環(huán)境觀03人類發(fā)展生態(tài)學(xué)從生態(tài)環(huán)境的多層次性、多維度的聯(lián)系中，把握影響幼兒發(fā)展的眾多環(huán)境因素及其綜合作用。人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論建立在勒溫及其追隨者關(guān)于“行為—人—環(huán)境”三者關(guān)系的理論基礎(chǔ)上。這種交互理論認(rèn)為，個(gè)體都以十分重要的方式影響環(huán)境，同時(shí)又受環(huán)境的影響。他們的研究中最有說(shuō)服力和最有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)就是，當(dāng)幼兒進(jìn)入不同的生活情境，他們的行為可以產(chǎn)生預(yù)期的變化。美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納認(rèn)為，每個(gè)人都生活在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中，人的發(fā)展就是“在生命的始終，正在不斷生長(zhǎng)的有機(jī)體與其所處的不斷變化著的環(huán)境之間逐步地、相互地適應(yīng)”。布朗芬布倫納把人的生活環(huán)境按照與個(gè)體互動(dòng)的頻率及密切程度，分為依次向外擴(kuò)展的小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和大系統(tǒng)，這些不同層次、不同性質(zhì)的環(huán)境交織在一起，對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。因此，我們可以認(rèn)為，了解幼兒所處的環(huán)境比了解幼兒的各種特點(diǎn)能更為精確地預(yù)測(cè)幼兒的行為。1.人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論中環(huán)境觀的體現(xiàn)2.人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論中的環(huán)境觀對(duì)我國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為依據(jù)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)主題的一致性重視幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭及社區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用。依據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的觀點(diǎn),教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),應(yīng)注意以下四個(gè)方面。陳鶴琴教育理論中的環(huán)境觀04陳鶴琴先生針對(duì)我國(guó)當(dāng)時(shí)的幼兒教育現(xiàn)狀，努力探索出一條“中國(guó)化”、“科學(xué)化”的兒童教育之路，是我國(guó)從實(shí)踐角度深入系統(tǒng)地探索幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人。他在南京創(chuàng)建了我國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)性的幼稚園，即鼓樓幼稚園。正是在這一幼稚園中，他與許多有志之士通過(guò)艱苦探索，終于形成了自己的一些理論，而有關(guān)幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思想便是其中很重要的一部分。1.陳鶴琴人物簡(jiǎn)介陳鶴琴(1892—1982)，浙江上虞人，是中國(guó)近現(xiàn)代教育家，也是我國(guó)幼兒教育的先驅(qū)者與奠基人。獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位擔(dān)任南京高等師范學(xué)校教授講授兒童心理學(xué)課程1919年陳鶴琴關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思想是其教育理論的一部分。他認(rèn)為，幼兒生來(lái)沒(méi)有什么觀念，但幼兒有一種基本能力：接受外界的刺激并將其保留在大腦中；幼兒受到那種刺激到相當(dāng)時(shí)期，會(huì)有相當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這種基本能力是其一生做人的基礎(chǔ)。刺激就是從環(huán)境來(lái)的，好的刺激就得到好的印象，壞的刺激就得到壞的印象。陳鶴琴還認(rèn)為,“環(huán)境”一般是指幼兒所接觸的那些靜的、呆板的物質(zhì)。2.陳鶴琴教育理論中環(huán)境觀的體現(xiàn)環(huán)境社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境個(gè)人家庭集體社會(huì)動(dòng)物植物2.陳鶴琴教育理論中環(huán)境觀的體現(xiàn)游戲可以帶給幼兒快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想和健康,所以做父母的應(yīng)當(dāng)注意幼兒的游戲環(huán)境,給幼兒很好的設(shè)備,使幼兒得以充分地運(yùn)動(dòng),更要給幼兒很好的保護(hù)與陪伴。這樣,幼兒的身體就容易強(qiáng)健,心情會(huì)愉悅,知識(shí)會(huì)迅速增長(zhǎng),思想會(huì)得到啟蒙。游戲的環(huán)境勞動(dòng)的環(huán)境做父母的平時(shí)總喜歡自己勞動(dòng),卻不愿幼兒幫助他們。當(dāng)幼兒年齡小、能力薄弱的時(shí)候,當(dāng)然需要父母幫忙。不過(guò)在幼兒漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候,做父母的應(yīng)當(dāng)漸漸使幼兒自理,輔導(dǎo)和幫助他們獨(dú)立。父母的主要工作,是培養(yǎng)幼兒自己勞動(dòng)的習(xí)慣并鍛煉他們獨(dú)立的能力?？茖W(xué)的環(huán)境根據(jù)幼兒好動(dòng)的心理,我們又應(yīng)當(dāng)在家庭里給他一種科學(xué)的環(huán)境,以引起他研究科學(xué)的興趣。音樂(lè)的環(huán)境父母能夠隨時(shí)隨地演奏、演唱,使家庭里充滿音樂(lè)的氛圍,這樣幼兒也在不知不覺(jué)中喜歡上音樂(lè)。圖畫(huà)的環(huán)境幼兒從小就喜歡圖畫(huà),父母不知道怎樣去教他,反而常常把幼兒畫(huà)圖的興趣打消。審美的環(huán)境在家庭里面,墻壁的布置、桌子上的擺設(shè),都應(yīng)該考慮整潔與美觀,甚至房間里的各種用品衣服等,都應(yīng)當(dāng)放得整整齊齊,不應(yīng)該隨便亂攤亂掛。家庭很注意整潔與美觀,幼兒不知不覺(jué)地也會(huì)養(yǎng)成一種審美的習(xí)慣。2.陳鶴琴教育理論中環(huán)境觀的體現(xiàn)藝術(shù)的環(huán)境閱讀的環(huán)境要培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀的習(xí)慣，社會(huì)和家庭就要?jiǎng)?chuàng)建好的閱讀環(huán)境陳鶴琴根據(jù)自己多年的實(shí)踐，提出環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮

教育性、豐富性、適宜性以及獨(dú)特性

原則，其在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中提出的“兒童本位”思想與當(dāng)前國(guó)家層面提出的對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求不謀而合。3.陳鶴琴教育理論中的環(huán)境觀對(duì)我國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示師德為先幼兒為本能力為重終身學(xué)習(xí)可以看出，陳鶴琴的“環(huán)境觀”正在并將繼續(xù)影響我國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展。難能可貴的是，他提出的“選擇玩教具的標(biāo)準(zhǔn)”更是從微觀層面給幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了非常具體的參照。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“中國(guó)化”原則，也給當(dāng)前幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面如何充分利用本地資源走出特色之路，并最終走向國(guó)際化提供了新的思考方向。演講完畢

謝謝觀看項(xiàng)目三

幼兒園公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)目錄CONTENTS12幼兒園戶外公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)01幼兒園戶外公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園的戶外環(huán)境主要是指除教室外的環(huán)境，主要包括有：

園門(mén)圍墻綠地幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)所自然性趣味性挑戰(zhàn)性變化性幼兒園公共環(huán)境是指幼兒園空間范圍內(nèi)的所有環(huán)境的總和，主要包括戶外公共環(huán)境和室內(nèi)公共環(huán)境。功能性教育性美觀性適用性它是根據(jù)教育目標(biāo)，著眼于幼兒身心發(fā)展的需要而精心規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)的成果。幼兒園公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是硬件設(shè)備的堆砌，而是能夠體現(xiàn)教育者辦園理念、課程現(xiàn)狀及師幼互動(dòng)情況的過(guò)程。幼兒園公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)奠定了幼兒園的整體風(fēng)格,需要考慮以下特性。園門(mén)及圍墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)園門(mén)是幼兒園給人的第一印象，也是幼兒園對(duì)外形象的代表。幼兒園園門(mén)以及圍墻的設(shè)計(jì)要美觀、簡(jiǎn)潔、明確,既能體現(xiàn)幼兒園的教育特點(diǎn)，又能成為幼兒向往的地方。園門(mén)上應(yīng)有幼兒園名稱方便人們辨認(rèn)園門(mén)和圍墻應(yīng)簡(jiǎn)樸莊重可以保護(hù)幼兒使用輕快活潑的顏色吸引幼兒注意描繪可愛(ài)的圖案/圖畫(huà)/形象體現(xiàn)幼兒園特色園區(qū)綠化環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的綠化環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要方面。幼兒園要盡量種植一些適宜本地區(qū)氣候條件的、常見(jiàn)的花草樹(shù)木，可以凈化空氣、美化環(huán)境、防止水土流失。幼兒園綠化一般包括樹(shù)、草坪、區(qū)角植物等。在種植花草樹(shù)木時(shí)要考慮一定的層次性，還應(yīng)與當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?、氣候、時(shí)節(jié)相結(jié)合。幼兒園中的雕塑是一種精神藝術(shù)，以塑造立體形象來(lái)再現(xiàn)生活，且常與環(huán)境綠化交相輝映。教學(xué)樓外面的通道環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和行為習(xí)慣，增加一些趣味設(shè)計(jì)，使幼兒快樂(lè)生活、熱愛(ài)環(huán)境。通過(guò)對(duì)環(huán)境進(jìn)行合理的藝術(shù)性裝點(diǎn)，使幼兒園的空間環(huán)境變得更美。戶外活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（1）整體布局在幼兒園戶外環(huán)境的規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)中，首先要根據(jù)本園戶外場(chǎng)地的大小、幼兒園的經(jīng)濟(jì)條件以及幼兒園環(huán)境教育的目標(biāo)，認(rèn)真規(guī)劃出各種區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、所在場(chǎng)地、占地面積等,做到整體把握，合理布局。具體可以考慮將幼兒園戶外活動(dòng)區(qū)劃分為以下功能區(qū)，以滿足不同能力和不同層次幼兒的需要。集體活動(dòng)區(qū)游戲器械設(shè)備區(qū)攀爬區(qū)沙水區(qū)平衡區(qū)球類區(qū)推拉區(qū)跳躍區(qū)投擲區(qū)戶外涂鴉區(qū)戶外游戲小屋種植區(qū)養(yǎng)殖區(qū)自然觀賞區(qū)休閑區(qū)戶外活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（2）科學(xué)安置戶外活動(dòng)環(huán)境需要按照一定的方式進(jìn)行區(qū)域劃分。較常見(jiàn)的是按照不同的基本活動(dòng)進(jìn)行分區(qū),具體區(qū)域劃分及設(shè)置的方法如下。1.數(shù)量與面積2.符號(hào)與標(biāo)志3.玩具與材料4.合理利用周?chē)Y源（1）適合幼兒戶外活動(dòng)和游戲的需要（2）數(shù)量充足,種類多樣（3）材料的投放要注意投放的場(chǎng)所、擺放的方式（4）資源及時(shí)調(diào)整,便于取放建筑物外墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園內(nèi)建筑外墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是戶外環(huán)境的一個(gè)重要組成部分。這樣的設(shè)計(jì)既美化了環(huán)境，又便于讓家長(zhǎng)們通過(guò)櫥窗增進(jìn)對(duì)幼兒園的了解。外墻裝飾外墻裝飾可采用繪畫(huà)、鑲嵌畫(huà)、淺浮雕等手法，要有生活氣息，色調(diào)要明亮、清新奪目、富有童趣底樓裝飾可以在底樓外墻上制作一些立體籬笆看到溫馨的花叢，幼兒會(huì)感到分外舒暢櫥窗裝飾可以利用某些建筑物外墻設(shè)計(jì)櫥窗，可以展示各類繪畫(huà)手工等，或設(shè)置公告、通知、家園等教育動(dòng)態(tài)欄目幼兒園室內(nèi)公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)02幼兒園室內(nèi)公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園公共活動(dòng)室、功能室等活動(dòng)室，以及門(mén)廳、走廊等公共區(qū)域與班級(jí)活動(dòng)單元緊密相連。從環(huán)境層面看，它們是班級(jí)活動(dòng)單元的拓展與外延，并與班級(jí)活動(dòng)單元共同構(gòu)成室內(nèi)教育環(huán)境整體。當(dāng)人們進(jìn)入一所幼兒園，還未進(jìn)入年齡班時(shí)，首先接觸到的就是公共環(huán)境。這些公共環(huán)境能讓人瞬間感受到幼兒園獨(dú)有的文化魅力和教育精神，反映幼兒園的辦園理念和教育品質(zhì)。因此，幼兒園非常重視公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合自身的地域特色、辦園特點(diǎn)、幼兒樓層分布等實(shí)際情況，巧妙利用室內(nèi)有效空間，創(chuàng)設(shè)建筑造型、室內(nèi)設(shè)計(jì)符合幼兒心理和生理特點(diǎn)、具有特色或特點(diǎn)的教育環(huán)境。廳廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)門(mén)廳門(mén)廳是幼兒園教職員工、幼兒、家長(zhǎng)以及其他人員的集散地。幼兒園的門(mén)廳是幼兒園面向家長(zhǎng)展示特色的窗口,是幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈魂所在，代表一所幼兒園的教育理念和教育品位。樓梯樓梯是上下交通通行的設(shè)施,其新穎多樣的造型和細(xì)節(jié)的藝術(shù)處理可以成為建筑外形或室內(nèi)的重點(diǎn)裝飾部件。關(guān)于樓梯及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設(shè),首先要考慮幼兒通過(guò)樓梯時(shí)的安全問(wèn)題。走廊走廊是用來(lái)聯(lián)系同層各房間的通道，也是幼兒和教師每天都要經(jīng)過(guò)的場(chǎng)所。走廊內(nèi)不應(yīng)有壁柱突出,以免幼兒磕碰。走廊的寬度主要依據(jù)交通聯(lián)系、人流量、防火安全疏散等方面確定，長(zhǎng)度必須滿足建筑物防火要求。公共活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)（1）多功能活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)多功能活動(dòng)室可以開(kāi)展慶?；顒?dòng)、家長(zhǎng)活動(dòng)、幼兒藝術(shù)表演、教學(xué)觀摩活動(dòng)等，是可以滿足幼兒園多種活動(dòng)需要的活動(dòng)場(chǎng)所,如音體活動(dòng)室、音樂(lè)廳、小禮堂等。公共活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.科學(xué)活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)室是幼兒探索事物奧秘、滿足探索欲望、進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)探究的專門(mén)場(chǎng)所,是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的活動(dòng)空間。2.美術(shù)活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動(dòng)室是供全園幼兒以班級(jí)為單位,輪流進(jìn)行繪畫(huà)、手工制作活動(dòng)的場(chǎng)所。3.圖書(shū)閱覽室環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖書(shū)閱覽室是幼兒的閱讀活動(dòng)中心。

4.角色游戲室環(huán)境創(chuàng)設(shè)角色游戲室是幼兒集中開(kāi)展角色游戲的空間,游戲材料和設(shè)施可以全員共享。5.建構(gòu)游戲室環(huán)境創(chuàng)設(shè)建構(gòu)游戲室首先要有豐富多樣的游戲材料。（2）專用活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)專用活動(dòng)室是根據(jù)教育教學(xué)需要專門(mén)設(shè)置的、有著特定功能的活動(dòng)室,如美工活動(dòng)室、科學(xué)活動(dòng)室、圖書(shū)室等,這類活動(dòng)室常和幼兒園特色教育活動(dòng)相聯(lián)系,一般面積較小、功能單一。保健室環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園的保健室最好配備相應(yīng)的現(xiàn)代化保健設(shè)施，如冰箱、消毒柜、高壓蒸氣消毒鍋、杠桿式磅秤等。保健室還可以儲(chǔ)備一次性注射器、彎盤(pán)、拆線剪刀、有刺鑷子、不銹鋼瓶件等。如有條件，幼兒園還可以設(shè)立單獨(dú)的觀察隔離室或觀察隔離床，為過(guò)渡性觀察提供條件。幼兒園保健教師要做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，建立幼兒保健管理資料檔案，按班級(jí)、編號(hào)、姓名、出生年月、家庭住址、聯(lián)系方式等進(jìn)行登記。對(duì)幼兒的身高、體重、血色素進(jìn)行測(cè)評(píng)，同時(shí)，要定期計(jì)算幼兒在園的營(yíng)養(yǎng)結(jié)果及進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)分析，及時(shí)調(diào)整膳食。冰箱消毒柜高壓蒸汽消毒鍋杠桿式磅秤不銹鋼瓶件鑷子彎盤(pán)一次性注射器演講完畢

謝謝觀看項(xiàng)目四

幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)目錄CONTENTS34班級(jí)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)12班級(jí)活動(dòng)室的整體布局班級(jí)生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)室的整體布局01班級(jí)活動(dòng)室的空間設(shè)置班級(jí)活動(dòng)室是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的，集幼兒學(xué)習(xí)、游戲等日常生活于一體的小型多功能活動(dòng)區(qū)，是幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)場(chǎng)所。墻面、地面和頂面等室內(nèi)空間界面是活動(dòng)室內(nèi)所有設(shè)施和幼兒活動(dòng)“背景”，這些界面的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合活動(dòng)室的使用功能和幼兒視覺(jué)感受做整體考慮。墻面墻面是活動(dòng)室面積最大的界面，在色彩處理上，不僅要考慮幼兒的色彩感受、室內(nèi)光線效果，還要結(jié)合地區(qū)的各種差異。頂面基于幼兒的生理和心理?xiàng)l件，頂面無(wú)須做復(fù)雜的裝飾，使用較明亮的色彩對(duì)頂面亮度和反光效果加以提亮即可。地面根據(jù)活動(dòng)需要和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，可以通過(guò)粘貼、涂畫(huà)形象圖案或點(diǎn)、線、面等符號(hào)，創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)、兼具活動(dòng)功能的個(gè)性化環(huán)境。班級(jí)活動(dòng)室的家具選配1.家具選配原則2.家具配置與布置為滿足教育活動(dòng)和幼兒的生活需要，活動(dòng)室家具應(yīng)遵循科學(xué)、安全、實(shí)用、美觀的選配原則。圖書(shū)陳列架：圖書(shū)陳列架用于幼兒讀物存放與陳列。3水杯架：水杯架是活動(dòng)室必備的幼兒飲水用具的安全存放處。4衣帽柜：幼兒外衣、帽子和備用服裝需要有專門(mén)存放之處。5幼兒用的桌椅：桌椅主要用于幼兒桌面游戲、操作活動(dòng)和進(jìn)餐，也兼作他用。1教具柜、玩具柜：教具柜、玩具柜主要用于擱置、存放操作材料和玩具。2班級(jí)生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)02用餐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.營(yíng)養(yǎng)平衡的餐點(diǎn)幼兒園每周都要精心配備菜肴點(diǎn)心，堅(jiān)持價(jià)格合理、營(yíng)養(yǎng)均衡、數(shù)量適中、品種不同、特色各異的原則，為幼兒準(zhǔn)備好每一份餐點(diǎn)。2.得心應(yīng)手的餐具選擇幼兒喜歡的、使用起來(lái)方便的餐具是非常重要的，這是引起幼兒食欲的第一步。3.整潔衛(wèi)生的廚房幼兒園的廚房應(yīng)整潔衛(wèi)生、寬敞明亮；煤氣灶具應(yīng)確保安全，定時(shí)維修；生熟食品要分開(kāi)；熟食間要配有紗窗、紗門(mén)和防蠅防鼠設(shè)備。1.文明進(jìn)餐教師要營(yíng)造一種輕松的進(jìn)餐氛圍，要求幼兒細(xì)嚼慢咽。2.按需定量幼兒的食量有大有小，教師不要強(qiáng)求幼兒定量用餐，而應(yīng)根據(jù)幼兒的不同情況進(jìn)行不同處理。用餐的物質(zhì)環(huán)境用餐的心理環(huán)境寢室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有良好的通風(fēng)條件，以便保證空氣流通。保證每一位幼兒有固定床鋪和臥具。定期調(diào)換幼兒床鋪位置(臥具隨幼兒位置的變化而變化),并及時(shí)做好消毒工作。全日制幼兒園各班寢室與班級(jí)活動(dòng)室毗鄰，寄宿制幼兒園臥室可相對(duì)集中安排，便于夜間管理。各班寢室應(yīng)有存放幼兒衣物的儲(chǔ)藏空間和晾曬幼兒小件物品的空間與設(shè)施。寢室窗臺(tái)的高度應(yīng)達(dá)到0.9米以上，窗戶下半部分都應(yīng)該安裝固定窗或加防護(hù)欄，以免幼兒在床上爬高。寢室環(huán)境的空間規(guī)劃安全、寧?kù)o、舒適、整潔的睡眠環(huán)境是寢室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主旨幼兒寢具的選擇與布置寢具中以床具和臥具最為重要。寢室色彩設(shè)計(jì)寢室應(yīng)突出特有的環(huán)境氛圍，即光線、色彩柔和溫馨、簡(jiǎn)潔淡雅，盡可能減少各種對(duì)幼兒的視覺(jué)刺激。良好睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成建立睡眠常規(guī)，設(shè)置幼兒寢室行為準(zhǔn)則提示標(biāo)識(shí)，并利用易于幼兒識(shí)別的圖示、標(biāo)識(shí)等，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。寢室環(huán)境的空間創(chuàng)設(shè)盥洗室、衛(wèi)生間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)3~6歲是幼兒的性別意識(shí)的啟蒙時(shí)期。應(yīng)分設(shè)男女幼兒衛(wèi)生間或相對(duì)劃分如廁區(qū)域。盥洗室、衛(wèi)生間的空間規(guī)劃盥洗室、衛(wèi)生間應(yīng)及時(shí)清潔，保證地面干燥、整潔，符合衛(wèi)生要求。盥洗室、衛(wèi)生間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)03創(chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)角環(huán)境的原則與意義創(chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)角環(huán)境的原則創(chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)角環(huán)境的意義教育性原則整體性原則動(dòng)態(tài)性原則共同發(fā)展原則對(duì)幼兒發(fā)展的意義培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力促進(jìn)幼兒的潛能發(fā)揮培養(yǎng)幼兒的自主能力促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展對(duì)教師發(fā)展的意義區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平是評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的手段之一創(chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)角環(huán)境的要求幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境根據(jù)幼兒園課程的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)角環(huán)境結(jié)構(gòu)1.及時(shí)把握幼兒的興趣在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面都會(huì)得到充分的表現(xiàn)，不同幼兒會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。2.日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的資源，形成相應(yīng)的區(qū)角環(huán)境。3.結(jié)合主題性活動(dòng)的內(nèi)容大多數(shù)幼兒園采用主題活動(dòng)的方式來(lái)組織課程實(shí)施，幼兒園主題活動(dòng)具有整合性、開(kāi)放性、生活性、活動(dòng)性、人文性、審美性和趣味性等特點(diǎn)，有利于客觀內(nèi)容的綜合。班級(jí)區(qū)角的設(shè)計(jì)與材料投放班級(jí)區(qū)角的設(shè)計(jì)班級(jí)區(qū)角的設(shè)計(jì)包括選擇和確定活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容與規(guī)模、進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃與布置、制定區(qū)角活動(dòng)規(guī)則以及設(shè)計(jì)進(jìn)區(qū)卡等內(nèi)容?；顒?dòng)區(qū)的內(nèi)容與規(guī)模活動(dòng)區(qū)的種類要盡量滿足幼兒認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、動(dòng)作等發(fā)展的需要，在幼兒興趣、需要和發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)符合幼兒興趣和發(fā)展需要的各種區(qū)角環(huán)境，滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要。班級(jí)區(qū)角的設(shè)計(jì)與材料投放動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)和靜態(tài)活動(dòng)區(qū)之間需要分開(kāi)，避免相互造成干擾，以便集中幼兒的注意力。綜合考慮活動(dòng)室的采光照明、用水便利等因素?；顒?dòng)室交通干道應(yīng)暢通無(wú)阻，避免幼兒在如廁、變換區(qū)域時(shí)發(fā)生擁擠和碰撞。大小有別，即安排各區(qū)域空間大小時(shí)要區(qū)別對(duì)待。有機(jī)組合，即把便于結(jié)合的相鄰活動(dòng)區(qū)組合起來(lái)。能讓教師從不同的角度看見(jiàn)活動(dòng)室內(nèi)的所有區(qū)域，使教師隨時(shí)了解活動(dòng)室內(nèi)的情況。能讓教師從不同的角度看見(jiàn)活動(dòng)室內(nèi)的所有區(qū)域，使教師隨時(shí)了解活動(dòng)室內(nèi)的情況?；顒?dòng)區(qū)布置要采用半封閉式，家具隔斷在活動(dòng)區(qū)布置中起著重要的作用。2.活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與布置班級(jí)各區(qū)角環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)區(qū)角布局區(qū)角環(huán)境設(shè)計(jì)材料準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)管理幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí),常會(huì)走來(lái)走去、大聲交談，發(fā)出聲響，因而角色游戲區(qū)應(yīng)遠(yuǎn)離比較安靜的益智區(qū)和圖書(shū)區(qū)。教育幼兒學(xué)會(huì)如何與同伴合作和友好相處，體驗(yàn)幼兒群體合作的重要性，接受自己的獨(dú)特性和優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)和進(jìn)行成人勞動(dòng)。不同年齡階段的幼兒，對(duì)游戲活動(dòng)內(nèi)容的要求不同，教師應(yīng)針對(duì)不同年齡階段幼兒游戲的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需要準(zhǔn)備、投放不同的材料，促進(jìn)游戲中幼兒的發(fā)展。角色游戲區(qū)的種類較多，對(duì)于每一主題區(qū)域，教師都應(yīng)積極地按照相應(yīng)的角色環(huán)境的不同要求設(shè)計(jì)、布置，準(zhǔn)備豐富的玩具材料。1.角色游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)角色游戲即社會(huì)游戲，能讓幼兒得到充分的自主發(fā)展，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。班級(jí)各區(qū)角環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)區(qū)角布局區(qū)角環(huán)境設(shè)計(jì)材料準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)管理教師在規(guī)劃活動(dòng)室空間的時(shí)候，應(yīng)為建構(gòu)游戲區(qū)安排較大的活動(dòng)空間，從而保證幼兒有充足的空間進(jìn)行創(chuàng)造。建構(gòu)游戲區(qū)不需要放置桌椅，這樣不僅可以使空間更寬敞、活動(dòng)起來(lái)更加舒適，還可以避免幼兒因空間不夠?qū)⒎e木搭到桌椅下面。建構(gòu)游戲區(qū)里主要進(jìn)行的是一些中大型的結(jié)構(gòu)游戲,教師可以根據(jù)幼兒園的玩具配置情況有選擇地提供建構(gòu)材料，供幼兒操作和創(chuàng)造。建構(gòu)區(qū)的各種積木都應(yīng)存放于柜子或架子上，柜子和架子的高度應(yīng)以方便幼兒取放為準(zhǔn)。2.建構(gòu)游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)建構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料(如積木、積塑、金屬片、泥、沙、雪等)，通過(guò)與建構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種方法，構(gòu)造物體形象，反映現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的一種游戲。班級(jí)各區(qū)角環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)區(qū)角布局區(qū)角環(huán)境設(shè)計(jì)材料準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)管理美工區(qū)應(yīng)設(shè)置在光線充足的地方，有利于幼兒觀察和創(chuàng)作,保護(hù)視力；還應(yīng)靠近水源，則方便幼兒洗手、清洗畫(huà)筆、清潔桌面和地板。應(yīng)周密地考慮區(qū)域內(nèi)顏色、形狀、結(jié)構(gòu)、線條和圖案的安排，要突出藝術(shù)性；做到陳設(shè)簡(jiǎn)潔美觀，色彩鮮明和諧,富有吸引力，并符合幼兒的審美情趣。幼兒的美術(shù)活動(dòng)是一種操作活動(dòng)，離不開(kāi)對(duì)多種美術(shù)工具和材料的使用。主要有欣賞類、繪畫(huà)類和手工類三類。美工活動(dòng)區(qū)的各類材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)該是開(kāi)放的，這就需要教師將材料合理地整理、歸類，便于幼兒自由取放。3.美工活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)美工活動(dòng)區(qū)也是幼兒園各班級(jí)常設(shè)的一個(gè)活動(dòng)區(qū)，旨在為幼兒提供一個(gè)自由欣賞和創(chuàng)作的場(chǎng)所，是幼兒園美工教學(xué)重要的補(bǔ)充形式。班級(jí)各區(qū)角環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)區(qū)角布局與環(huán)境設(shè)計(jì)材料準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)管理自然角在活動(dòng)室內(nèi)所占面積小，所需材料簡(jiǎn)單、易備,效果直觀、易懂，適合各年齡段的幼兒，尤其對(duì)于活動(dòng)面積比較窄小的教室更為合適。教師可根據(jù)活動(dòng)室場(chǎng)地的實(shí)際情況，利用窗臺(tái)、墻角、柜面等空間在一角或多處設(shè)置。自然角的活動(dòng)有觀賞、觀察、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等形式，內(nèi)容必須根據(jù)教育目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、季節(jié)特征、當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和各年齡班的具體要求進(jìn)行增減取舍。管理自然角并不只是教師的事情，教師可以針對(duì)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)提出不同的管理要求，讓幼兒參與力所能及的管理勞動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。4.自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)自然角是幼兒園活動(dòng)室中專門(mén)用作飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列實(shí)驗(yàn)用品的角落。它是對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育,培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要途徑,也是幼兒園自然課程教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充形式。班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)04主題墻飾的功能與要求主題墻飾的功能主題墻飾是根據(jù)當(dāng)前或階段教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的墻面環(huán)境,由教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)。教育功能記錄功能展示功能對(duì)話功能教師將教育意圖與幼兒的活動(dòng)滲透在墻飾之中,成為有目的、有計(jì)劃的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)。主題墻飾承載具體的教育信息,凸顯教育功能。走進(jìn)幼兒園活動(dòng)室,只要環(huán)顧四周,就會(huì)清楚地了解班級(jí)近期的活動(dòng)主題和活動(dòng)思路,也能記錄活動(dòng)的開(kāi)展情況?；顒?dòng)主題墻飾的創(chuàng)設(shè)不僅在活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成、活動(dòng)生成與開(kāi)展等方面發(fā)揮了積極的作用,在幼兒學(xué)習(xí)成果的展示上也發(fā)揮著重要作用。教育心理學(xué)有關(guān)研究表明,幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,他們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中獲得主題明確、內(nèi)容豐富的主題墻飾,能夠有效引發(fā)幼兒思考,引導(dǎo)幼兒行為與活動(dòng),豐富其認(rèn)知。美化功能賞心悅目、給人以美感的環(huán)境在人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中是不可缺少的,幼兒園亦然。美好的環(huán)境給予幼兒對(duì)美的認(rèn)知和享受,激發(fā)幼兒對(duì)美的追求和創(chuàng)造。主題墻飾的功能與要求主題墻飾應(yīng)與主題活動(dòng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容相一致。主題墻飾的設(shè)計(jì)要服從活動(dòng)室整體空間效果。主題墻飾裝飾內(nèi)容與形式要符合幼兒的理解能力和欣賞水平。通過(guò)參與主題墻飾的創(chuàng)設(shè)，提高幼兒手腦并用的能力以及活動(dòng)水平，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；同時(shí)，讓幼兒體驗(yàn)到成就感，逐步形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)集體勞動(dòng)成果的美好感情。首先其次再次最后主題墻飾的創(chuàng)設(shè)墻面的處理主題墻飾創(chuàng)設(shè)的基本程序A確定主題B創(chuàng)意設(shè)計(jì)C資料準(zhǔn)備D創(chuàng)編制作與要求1用軟木板或裝飾板材包裝墻面。2用泡沫板覆蓋墻面。3選用磁性板墻面。4用光面磚貼墻面。主題墻飾的創(chuàng)設(shè)經(jīng)營(yíng)位置合理布局突出主體形象鮮明富有童趣便于互動(dòng)變化統(tǒng)一形式多樣創(chuàng)編制作與要求主題墻飾的相關(guān)材料準(zhǔn)備充分，就要進(jìn)行創(chuàng)編制作，創(chuàng)編制作時(shí)要注意以下四點(diǎn)要求演講完畢

謝謝觀看項(xiàng)目五

幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)目錄CONTENTS3幼兒園良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)12幼兒心理健康與教師心理健康園所文化建設(shè)與幼兒心理健康發(fā)展幼兒心理健康與教師心理健康01幼兒心理健康幼兒心理健康的界定有好奇心和求知欲情緒穩(wěn)定樂(lè)觀意志品質(zhì)健全、與行為協(xié)調(diào)適度性格特征良好樂(lè)于與人交往,能適應(yīng)幼兒園生活幼兒基本心理需要信賴與安全的需要?dú)w屬和愛(ài)的需要獲得新體驗(yàn)的需要自主和承擔(dān)責(zé)任的需要得到尊重、鼓勵(lì)和肯定的需要幼兒心理健康師幼關(guān)系同伴關(guān)系活動(dòng)資源活動(dòng)空間影響幼兒心理健康的幼兒園環(huán)境因素幼兒教師心理健康幼兒教師心理是幼兒教育心理學(xué)的重要組成部分幼兒教師心理的含義幼兒教師心理健康的界定幼兒教師的教育機(jī)智、能力和人格特點(diǎn)是幼兒教師心理特征的表現(xiàn)正視現(xiàn)實(shí),和現(xiàn)實(shí)環(huán)境有良好的接觸,并能很好地適應(yīng);對(duì)生活和工作中的各項(xiàng)問(wèn)題,能用切實(shí)有效的方法樂(lè)于學(xué)習(xí)和工作,把聰明才智在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮出來(lái),并能從中得到滿足了解并接納自我,愿意努力釋放自身潛能;能夠正視無(wú)法彌補(bǔ)的缺陷善于與人相處,樂(lè)于與人交往;既能對(duì)別人施以感情,又能欣賞并接受別人的情感,能和多數(shù)人建立良好的關(guān)系;在與人相處時(shí),積極的態(tài)度多于消極的態(tài)度情緒樂(lè)觀、穩(wěn)定,熱愛(ài)生活,積極向上,對(duì)未來(lái)充滿希望,遇到麻煩能自行解決幼兒教師心理健康影響幼兒教師心理健康的因素：客觀因素幼兒心理健康的界定幼兒教師的需求得不到滿足（物質(zhì)需求、自尊需求、成就需求）人際關(guān)系復(fù)雜，導(dǎo)致人格障礙問(wèn)題教育內(nèi)部的“大鍋飯”制度依然存在對(duì)教育改革的不適應(yīng)家長(zhǎng)的高期望給教師造成了一定的壓力主觀因素自信度上進(jìn)心個(gè)人抱負(fù)耐挫折能力心理素質(zhì)開(kāi)朗而有自信心敏感而有平常心活潑而有恒心園所文化建設(shè)與幼兒心理健康發(fā)展02營(yíng)造宜人的物質(zhì)文化氛圍在幼兒園里，物質(zhì)文化由物化形象塑造并彰顯其教育主張和文化氛圍。建筑物的外觀形狀、色彩，內(nèi)部結(jié)構(gòu)、布局，文字材料，音像圖片，雕塑、小景，園林設(shè)計(jì)等，都以具體的形象或符號(hào)得以顯現(xiàn)，從而展現(xiàn)幼兒園特有的睹物知意、觸景生情的文化意味。建立“以人為本”的制度文化幼兒為本，促進(jìn)發(fā)展師德為先，專業(yè)為重家園合作，引領(lǐng)示范幼兒園制度文化包括園紀(jì)園規(guī)、作息時(shí)間、保教常規(guī)與規(guī)范、一日保育程序、飲食衛(wèi)生、保健規(guī)范、家園合作等內(nèi)容。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的精神文化精神文化是幼兒園教育觀、文化觀、價(jià)值觀和精神風(fēng)貌最本質(zhì)、最具個(gè)性的集中體現(xiàn),也是幼兒園發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。幼兒園精神文化建設(shè)可以從以下三個(gè)方面著手。教師發(fā)展文化班級(jí)特色文化教育改革文化幼兒園良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)03創(chuàng)設(shè)有足夠活動(dòng)空間的環(huán)境幼兒園各類用房人均使用面積和建筑面積指標(biāo)創(chuàng)設(shè)有足夠活動(dòng)空間的環(huán)境班級(jí)活動(dòng)單元各項(xiàng)用房人均使用面積指標(biāo)提供健康而豐富的環(huán)境健康的身體是健康心理的物質(zhì)基礎(chǔ)，健康的環(huán)境是幼兒身心健康發(fā)展的保證。只有安全、無(wú)毒、無(wú)害，具有幼兒情趣、符合幼兒生理和心理需要的物質(zhì)材料,以及健康向上的形式與內(nèi)容,才能促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)，豐富的環(huán)境資源是幼兒思維的工具、想象的源泉，也是幼兒多方面發(fā)展的內(nèi)在需求。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不一定是精美的、好看的、裝飾性強(qiáng)的，而是從幼兒的視角和高度，環(huán)境材料的形象、色彩、結(jié)構(gòu)、布局等方面出發(fā)，增加幼兒操作、提高表達(dá)能力、樹(shù)立自信心和獲得成就感的機(jī)會(huì)，提高環(huán)境的教育性、潛移默化性和互動(dòng)性。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要謀劃者和參與者。首先其次最后創(chuàng)設(shè)自主交往與探究的環(huán)境自主的活動(dòng)空間和同伴交往是幼兒主動(dòng)探索的心理環(huán)境保障。自主活動(dòng)是指幼兒自由選擇材料、玩伴、玩法,自發(fā)、自主、自愿的活動(dòng)。無(wú)拘無(wú)束的自主活動(dòng)使幼兒在原有水平上的操作更加得心應(yīng)手,情緒愉快,容易獲得成就感,增強(qiáng)自信心。幼兒的探索活動(dòng)往往由好奇心或問(wèn)題引起,而好奇心或問(wèn)題通常與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提供的材料密切相關(guān)。幼兒對(duì)周?chē)陀^世界的探索欲望是因自身的發(fā)展需要而自發(fā)產(chǎn)生的,產(chǎn)生的過(guò)程充分體現(xiàn)了他們的主體意識(shí)。自主交往自主探索創(chuàng)設(shè)安全溫馨的互動(dòng)環(huán)境1.教師與幼兒是相互信賴、相互尊重、平等的關(guān)系(1)尊重幼兒的獨(dú)立人格

(2)尊重幼兒的話語(yǔ)權(quán)

(3)尊重幼兒的心理自由2.教師要最大限度地理解、寬容、善待幼兒幼兒的年齡特點(diǎn)使他們更依賴于朝夕相處的教師3.教師面對(duì)幼兒要坦白誠(chéng)實(shí)教師不是完人,即便是面對(duì)幼兒,也難免有過(guò)錯(cuò)4.教師對(duì)幼兒應(yīng)一視同仁,并能因材施教幼兒來(lái)自不同的家庭,有著截然不同的個(gè)性特點(diǎn)5.教師應(yīng)做到以身作則幼兒最重要的特點(diǎn)是模仿性,教師的一言一行都會(huì)影響著幼兒。6.教師對(duì)幼兒的贊美要適時(shí)、適地、適度幼兒特定的生理和心理特點(diǎn)使其缺乏正確評(píng)價(jià)自身言行的能力,他們往往是從周?chē)说脑u(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己的行為。建立良好的師幼互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)安全溫馨的互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)造積極主動(dòng)的同伴互動(dòng)環(huán)境同伴交往是年齡或心理發(fā)展水平相近的個(gè)體之間相互影響、相互作用的過(guò)程。同伴的接納,表明了幼兒群體對(duì)幼兒個(gè)體的態(tài)度:是喜歡還是討厭,是接納還是排斥。提高幼兒在同伴中的地位合作行為是社會(huì)所能接受的最重要的人格特征之一。增加幼兒的交往頻率群體交往因群體的特點(diǎn)不同而存在著不同的交往價(jià)值規(guī)范。教給幼兒與同伴交往的藝術(shù)創(chuàng)設(shè)安全溫馨的互動(dòng)環(huán)境教給幼兒與同伴交往的藝術(shù)學(xué)會(huì)以積極的方式對(duì)同伴提出要求學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)學(xué)會(huì)寬容別人學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)會(huì)微笑學(xué)會(huì)主動(dòng)地跟別人打招呼學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)別人講話學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)演講完畢

謝謝觀看項(xiàng)目六

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中家庭資源、社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)目錄CONTENTS12家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用01幼兒園開(kāi)發(fā)與利用家庭資源的意義家庭資源主要是指家庭中父母和其他親人等提供的人力、物力、財(cái)力和精神文化等方面的資源。有利于促進(jìn)家庭教育資源的利用利用家庭資源優(yōu)化幼兒園的環(huán)境,可以提高資源的利用率。有利于拓寬教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的視角教師作為專業(yè)人員,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)會(huì)有意識(shí)地遵循著幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)原則,但這并不意味著環(huán)境創(chuàng)設(shè)就不需要家長(zhǎng)的參與。有利于增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)幼兒園利用家庭資源優(yōu)化班級(jí)環(huán)境時(shí),不僅促進(jìn)了人與環(huán)境之間的互動(dòng),也帶動(dòng)了各種角色之間的互動(dòng)。幼兒園對(duì)家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用引導(dǎo)家長(zhǎng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的收集家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，也是教師開(kāi)展主題活動(dòng)的強(qiáng)大后盾，他們可以幫助教師收集到大量的主題資料,同時(shí),教師還可以有效利用家長(zhǎng)資源,建成主題資料信息庫(kù),豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。充分利用家園共育平臺(tái)幼兒園應(yīng)有意識(shí)地與家庭共建家園共育平臺(tái),以促進(jìn)家園合作的開(kāi)展,有效發(fā)揮家庭資源的教育作用。幼兒園對(duì)家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用1.把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園讓家長(zhǎng)在班級(jí)主題活動(dòng)中體驗(yàn)材料收集活動(dòng)對(duì)于幼兒主題探索的重要性。2.開(kāi)展辨析沙龍活動(dòng)對(duì)文化層次較高的家長(zhǎng),為了提升他們的教育觀念,幼兒園可采用辨析沙龍活動(dòng)的形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育過(guò)程中出現(xiàn)的突出問(wèn)題進(jìn)行辨析,通過(guò)交流分享,請(qǐng)家長(zhǎng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,從而達(dá)成共識(shí),提升家長(zhǎng)的教育觀念。3.引進(jìn)家長(zhǎng)“外援”當(dāng)助教家長(zhǎng)在社會(huì)中從事各行各業(yè)的工作,掌握各種業(yè)務(wù)技能,在內(nèi)容豐富的保教活動(dòng)中,幼兒園可以有針對(duì)性地邀請(qǐng)家長(zhǎng),到幼兒園參加幼兒園的保教活動(dòng)。通過(guò)多種活動(dòng),提升家長(zhǎng)的教育觀念社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用02幼兒園開(kāi)發(fā)與利用社區(qū)資源的意義適應(yīng)世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要適應(yīng)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要適應(yīng)幼兒自身發(fā)展的需要適應(yīng)社區(qū)教育發(fā)展的需要處于教育基礎(chǔ)階段的幼兒教育應(yīng)該主動(dòng)與社區(qū)架設(shè)各種橋梁,使幼兒的活動(dòng)與社會(huì)生活緊密結(jié)合,形成一體化的育人機(jī)制。教師應(yīng)有意識(shí)地整合幼兒園資源、家庭資源與社區(qū)資源,合力共進(jìn),使幼兒真正走出課堂,走出幼兒園,投身于充滿活力的現(xiàn)實(shí)生活之中,接受更為豐富實(shí)在的教育,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造才能,完善幼兒人格。個(gè)體作為一種文化存在,首先是社會(huì)的存在。人不可能脫離社會(huì)、脫離其成長(zhǎng)的社會(huì)群體而獨(dú)立成長(zhǎng)。幼兒園、家庭、社區(qū)三方應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行人力資源與物質(zhì)資源的優(yōu)化與互補(bǔ),積極提供幼兒所需要的服務(wù)。幼兒園是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu),幼兒教師懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,應(yīng)將科學(xué)的幼兒教育方法推廣到家庭教育與社區(qū)教育中。幼兒園對(duì)社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用社區(qū)的地域環(huán)境主要是指社區(qū)的地理環(huán)境、資源環(huán)境和人工環(huán)境等。優(yōu)越的地理環(huán)境、豐富的資源環(huán)境和獨(dú)特的人工環(huán)境,毋庸置疑都是幼兒園應(yīng)該加以利用的寶貴資源。利用社區(qū)的地域環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育1.充分利用社區(qū)的各類群體2.充分利用社區(qū)的各種場(chǎng)景利用社區(qū)的人口環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育幼兒園對(duì)社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用利用社區(qū)的文化環(huán)境優(yōu)化幼兒園教育幼兒園在發(fā)揮社區(qū)文化環(huán)境的教育功能時(shí),要注意協(xié)調(diào)好以下三種文化之間的關(guān)系。物質(zhì)文化與精神文化之間隨著人民生活水平的不斷提高,提高人們物質(zhì)生活的場(chǎng)所越來(lái)越多,注重精神生活的家園也層出不窮。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間教師要積極應(yīng)對(duì)這兩種文化之間存在的矛盾和沖突,汲取兩者的精華,促使兩者進(jìn)行互補(bǔ)和結(jié)合。東方文化與西方文化之間為了促進(jìn)幼兒對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)、理解、尊重、寬容和接納，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)比中西方文化的異同點(diǎn)。演講完畢

謝謝觀看項(xiàng)目七

幼兒園民族民間文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)目錄CONTENTS12民族民間文化幼兒園節(jié)慶活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃民族民間文化01民族民間文化的含義文化是地區(qū)人類的生活要素形態(tài)的統(tǒng)稱，即衣、冠、文、物、食、住、行等。東西方的辭書(shū)一般將“文化”定義為人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。此處的“民族”是包含我國(guó)56個(gè)民族的，而“民間”的概念相對(duì)模糊，沒(méi)有統(tǒng)一的界定。民族民間文化不僅指社會(huì)意識(shí)形態(tài)所具有的內(nèi)涵，還應(yīng)該指各民族在長(zhǎng)期的社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。民族民間文化帶有明顯的民族特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，是在歷史中不斷發(fā)展、變化而形成的，并且民族民間文化也將繼續(xù)不斷地變化與發(fā)展。民族民間文化的內(nèi)容與分類01民族民間文化02存在的可感性和可知性：有形的民族民間文化”和“無(wú)形的民族民間文化”03表現(xiàn)手段：民間舞蹈、民間建筑、民間刺繡、泥塑、根雕、蠟染等從反映的形態(tài)上，既有物質(zhì)的屬性，又有意識(shí)的屬性04從反映的內(nèi)容和作用上，既屬于人文科學(xué)的范疇，又屬于自然科學(xué)的范疇民族民間文化與幼兒發(fā)展民族民間文化是中國(guó)文化的重要組成部分，是教師在教育過(guò)程不可忽視的重要內(nèi)容。幼兒期是幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)的敏感期，在幼兒園課程中融入民族民間文化，對(duì)增強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同感、增強(qiáng)文化自信和傳承傳統(tǒng)文化等,具有重要的意義。民族民間文化在幼兒教育中的重要意義1.豐富幼兒的文化知識(shí)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感2.寓教于樂(lè)，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展民族民間文化在幼兒教育中的重要作用民族民間文化在幼兒園運(yùn)用中存在的問(wèn)題在部分少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族民間文化得不到傳承已經(jīng)是普遍問(wèn)題，原因在于年輕一輩基本上不學(xué)本民族文化，有的認(rèn)為自己民族的語(yǔ)言在以后的工作和生活中是沒(méi)有用的。民族語(yǔ)言、民族舞蹈、民族藝術(shù)等民族民間文化進(jìn)入幼兒園是挽救這些文化的途徑之一，但現(xiàn)實(shí)狀況是，教師們對(duì)民族文化的接觸和了解較少，他們?cè)趯?yōu)秀的民族文化引入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)、教育環(huán)境中存在一些突出問(wèn)題。這些問(wèn)題主要包括以下兩方面民族文化的教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)活動(dòng)過(guò)于注重形式，缺少民族文化的“魂”幼兒園節(jié)慶活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃02幼兒園節(jié)慶活動(dòng)春節(jié)元宵節(jié)清明節(jié)端午節(jié)七夕節(jié)中秋節(jié)重陽(yáng)節(jié)勞動(dòng)節(jié)母親節(jié)父親節(jié)婦女節(jié)教師節(jié)世界睡眠日兒童節(jié)國(guó)慶節(jié)國(guó)際氣象節(jié)國(guó)際愛(ài)牙日幼兒園節(jié)慶活動(dòng)是指，利用節(jié)日主題特有的文化內(nèi)涵和教育價(jià)值，以及節(jié)日中特有的人、事、物，有目的地、有組織地、有計(jì)劃地、科學(xué)地組織和安排，為幼兒提供真實(shí)的場(chǎng)景，文化的熏陶和豐富的情緒體驗(yàn)，讓幼兒更好地感知節(jié)日氛圍，了解節(jié)日文化內(nèi)涵，以節(jié)日為縮影來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和行為等發(fā)展的教育活動(dòng)。幼兒園節(jié)慶活動(dòng)的內(nèi)涵幼兒園節(jié)慶活動(dòng)的內(nèi)涵傳統(tǒng)節(jié)慶現(xiàn)代節(jié)慶幼兒園節(jié)慶活動(dòng)1.幼兒能夠全面積極參與,促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展幼兒在參與過(guò)程中，進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,不僅能鍛煉手部肌肉，還能促進(jìn)小肌肉群精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。2.拓寬視野,加深幼兒對(duì)節(jié)日活動(dòng)及其含義的理解節(jié)慶活動(dòng)的開(kāi)展讓幼兒在體驗(yàn)快樂(lè)的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言交流。教師對(duì)節(jié)日來(lái)源的講述能夠讓幼兒更加深入了解節(jié)日的內(nèi)涵和意義。3.節(jié)慶活動(dòng)源于生活,貼近幼兒,能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)四季和環(huán)境的感知節(jié)慶活動(dòng)貫穿在一年的每個(gè)季節(jié)里，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中可以體驗(yàn)每個(gè)季節(jié)活動(dòng)帶給人的不同快樂(lè)，體驗(yàn)到生活的美好，從而萌發(fā)對(duì)大自然、對(duì)社會(huì)，以及對(duì)生活中人、事、物的熱愛(ài)之情。4.傳承中華民族文化,增強(qiáng)文化自信節(jié)慶活動(dòng)本身就具有它特殊的價(jià)值和意義，正是節(jié)日環(huán)境的特殊性使節(jié)日教育具備了可接受性，從而能發(fā)揮出區(qū)別于其他教育途徑的教育價(jià)值，利用其特有的情境性、感染性、實(shí)踐性、娛樂(lè)性，讓幼兒感受美好的祝愿和深厚的文化底蘊(yùn)，向幼兒傳達(dá)積極樂(lè)觀的思想，培養(yǎng)幼兒對(duì)中華民族文化的自信。幼兒園開(kāi)展節(jié)慶活動(dòng)的教育價(jià)值節(jié)慶活動(dòng)與幼兒園民族民間文化環(huán)境節(jié)慶活動(dòng)是幼兒園民族民間文化環(huán)境構(gòu)成的重要內(nèi)容幼兒園民族民間文化環(huán)境內(nèi)容豐富，包含傳統(tǒng)和現(xiàn)代的節(jié)慶活動(dòng)、民族民間繪畫(huà)、民族民間舞蹈、民族民間戲曲、民族民間技藝等。以中國(guó)農(nóng)歷二十四節(jié)氣為時(shí)間線索開(kāi)展的一系列固定的節(jié)慶活動(dòng)，是中國(guó)民族民間文化的重要組成部分，也是幼兒園民族民間文化環(huán)境構(gòu)成的重要內(nèi)容。節(jié)慶活動(dòng)是幼兒園民族民間文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要形式幼兒園民族民間文化主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要以節(jié)慶活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，兩者相輔相成,互為影響。在民族民間文化的傳承過(guò)程中，人們利用節(jié)慶活動(dòng)定期進(jìn)行表演與教育，在耳濡目染的環(huán)境下自覺(jué)理解、接受文化，更好地促進(jìn)民族民間文化的傳承與再生。節(jié)慶活動(dòng)給民族民間文化的創(chuàng)新與發(fā)展提供了重要機(jī)會(huì)，人們?cè)趹c祝節(jié)慶活動(dòng)的同時(shí)，不斷賦予它新的解釋和內(nèi)涵。幼兒園創(chuàng)設(shè)的節(jié)慶活動(dòng)環(huán)境能生動(dòng)形象地向幼兒傳遞寶貴的民族民間文化。幼兒園常見(jiàn)的節(jié)慶活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃幼兒園節(jié)慶活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園節(jié)慶活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體要求色彩的搭配在創(chuàng)設(shè)節(jié)慶活動(dòng)環(huán)境過(guò)程中,更要注意色彩的合理運(yùn)用、科學(xué)搭配,才能夠很好地烘托氛圍,以免紅色、黃色等的大面積使用造成視覺(jué)疲勞。在節(jié)慶活動(dòng)環(huán)境中,色彩運(yùn)用要做到“少即是多”原則。造型的設(shè)計(jì)合理的搭配再加上不同類型造型的設(shè)計(jì)更能凸顯出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體效果,幼兒園中常用的造型設(shè)計(jì)有心形狀、點(diǎn)散狀和四心歸一狀。幼兒園節(jié)慶