小學(xué)五年級(jí)下學(xué)期科學(xué)《溫度與水的變化的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第4單元主題：熱 課題4.1溫度與水的變化師生張晴上課時(shí)間內(nèi)容分析活動(dòng)1：我活動(dòng)1：我預(yù)測(cè)：水的物態(tài)變化與溫度有關(guān)活動(dòng)2：我設(shè)計(jì)：加熱水實(shí)驗(yàn)物質(zhì)世界物質(zhì)水溫度活動(dòng)2：我設(shè)計(jì)：加熱水實(shí)驗(yàn)物質(zhì)世界物質(zhì)水溫度活動(dòng)3：我探究：水的形態(tài)變化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3：我探究：水的形態(tài)變化實(shí)驗(yàn)運(yùn)用加熱的方法知道水的物態(tài)變化與溫度有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)分析物態(tài)變化與溫度有關(guān)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)物態(tài)變化與溫度有關(guān)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)運(yùn)用科學(xué)的方法觀察水的形態(tài)變化合作交流物質(zhì)世界科學(xué)探究目標(biāo)運(yùn)用科學(xué)的方法觀察水的形態(tài)變化合作交流物質(zhì)世界科學(xué)探究目標(biāo)愿意傾聽，樂于表述科學(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)探究興趣愿意傾聽，樂于表述科學(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)探究興趣水平1水平2水平3水平4解釋建構(gòu)能力以對(duì)自然現(xiàn)象的描述為解釋所給的解釋為不含理由的猜測(cè)所給的解釋為建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上的合理想象不僅能基于證據(jù)和合理想象建構(gòu)解釋，還能根據(jù)新證據(jù)不斷修正和發(fā)展解釋課堂互動(dòng)的自發(fā)性教師希望發(fā)起課堂討論，但學(xué)生少有響應(yīng)學(xué)生會(huì)在教師輔助下參與教師發(fā)起的討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但不回應(yīng)他人的觀點(diǎn)學(xué)生能在教師輔導(dǎo)下關(guān)注他人觀點(diǎn)并進(jìn)行回應(yīng)，但不能形成往復(fù)式評(píng)價(jià)交流能綜合給出多方面證據(jù)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)，或?qū)ο喾从^點(diǎn)進(jìn)行駁斥學(xué)生分析（1）高段學(xué)生解釋建構(gòu)能力處于水平3，學(xué)生課堂互動(dòng)自發(fā)性初步處于水平3；（2）對(duì)于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，高段學(xué)生有一定的迷惑，更對(duì)于加熱水造成物態(tài)變化，并沒有仔細(xì)思考過方法。（3）小組合作環(huán)節(jié)中，高段同學(xué)比較能分配工作，合作意識(shí)較好。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過持續(xù)加熱和停止加熱，記錄水沸騰后的溫度變化和形態(tài)變化，用證據(jù)來檢驗(yàn)自己的假設(shè)，與同學(xué)交流探究的過程與結(jié)論。能夠基于所學(xué)的知識(shí)對(duì)研究問題做出假設(shè)，說明假設(shè)的依據(jù)；分析物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究情況，知道水的凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)。課前準(zhǔn)備學(xué)生：燒杯、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)夾子、熱水、護(hù)目鏡、濕布、記錄表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師：水在自然環(huán)境中存在的課件資料。目標(biāo)與環(huán)節(jié)活動(dòng)過程課堂觀察（學(xué)生言行表現(xiàn)）環(huán)節(jié)1：水的物態(tài)變化與溫度有關(guān)目標(biāo)1：學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)水的形態(tài)變化與溫度有關(guān)，并交流，提高學(xué)生的解釋建構(gòu)能力任務(wù)：觀察主題圖片中水的形態(tài)；整理水形態(tài)的變化與溫度的關(guān)系；說說水的溫度變化時(shí)它的形態(tài)可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化。猜測(cè)要求：1、表達(dá)自己的觀點(diǎn)；說出自己的理由。時(shí)間：10分鐘討論開展形式：生回答并生生交流。學(xué)生能否對(duì)于“水的形態(tài)變化與溫度有關(guān)”發(fā)表自己的意見，重點(diǎn)在于能否說出理由。環(huán)節(jié)2：我設(shè)計(jì)：加熱水實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)2：學(xué)生通過合作交流，討論出科學(xué)的探究水的形態(tài)變化的方法。任務(wù)：制定科學(xué)的探究水的形態(tài)變化的方法；探究要求：1、小組討論需要運(yùn)用哪些器材，怎么做；2、小組交流自己的實(shí)驗(yàn)方法。發(fā)出實(shí)驗(yàn)器材，小組自行探究時(shí)間：5分鐘討論、10分鐘實(shí)驗(yàn)開展形式：小組合作探究，小組交流討論學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，是否有控制變量的意識(shí)。環(huán)節(jié)3：我探究：水的形態(tài)變化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)3：學(xué)生通過探究過程和小組匯報(bào)，相互評(píng)價(jià)表達(dá)質(zhì)疑中，提高學(xué)生的解釋建構(gòu)能力，并提高課堂互動(dòng)的自發(fā)性。任務(wù)：小組合作完成實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)講述探究過程和結(jié)論，其它小組評(píng)價(jià)交流；交流要求：1、表達(dá)自己小組最后的觀點(diǎn)，展示相關(guān)的依據(jù)；2、其他小組評(píng)價(jià)或相互質(zhì)疑。時(shí)間：1