《陳情表》-2023-2024學(xué)年高二語文同步精講精讀教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）

《陳情表》-2023-2024學(xué)年高二語文同步精講精讀教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《陳情表》這篇古文。該文選自2023-2024學(xué)年高二語文同步精講精讀教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）。文章是東晉時(shí)期文學(xué)家李密寫給晉武帝的奏章，表達(dá)了作者忠于故國、忠于職守的精神。文章運(yùn)用了豐富的修辭手法，表達(dá)了作者的忠誠和無奈。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對(duì)古代文學(xué)作品的理解和分析能力上。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古文，對(duì)古文的基本閱讀和理解有一定的掌握。然而，《陳情表》的文法和修辭手法較為復(fù)雜，需要學(xué)生進(jìn)一步的深化理解和分析。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠提高自己的古文閱讀理解能力，并對(duì)古代文學(xué)作品的表達(dá)技巧有更深入的了解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升三個(gè)方面。

首先，通過學(xué)習(xí)《陳情表》，學(xué)生能夠理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入體會(huì)古代文學(xué)作品中的價(jià)值觀念和人文精神。

其次，學(xué)生能夠運(yùn)用審美鑒賞能力，分析《陳情表》中的修辭手法和表達(dá)技巧，從而提升自己的文學(xué)審美水平。

最后，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高自己的思維發(fā)展能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析和理解問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為高二學(xué)生，他們?cè)谥暗恼Z文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古文，對(duì)古文的基本閱讀和理解有一定的掌握。學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面具備一定的基礎(chǔ)，但《陳情表》的文法和修辭手法較為復(fù)雜，需要學(xué)生進(jìn)一步的深化理解和分析。

在知識(shí)、能力方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)鑒賞方法和分析技巧，但針對(duì)《陳情表》這一特定文本，他們可能對(duì)于其歷史背景、官場禮儀等方面了解不足，需要教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。此外，學(xué)生在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面有待提高，教師可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)的討論和思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但部分學(xué)生可能存在對(duì)古文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，認(rèn)為古文難以理解。針對(duì)這一情況，教師可以通過生動(dòng)有趣的講解方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到古文的魅力。

總體來說，學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)和能力素質(zhì)方面具備一定的基礎(chǔ)，但仍有提升空間。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合他們需求的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和思維發(fā)展能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2023-2024學(xué)年高二語文同步精講精讀教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）》這本書。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《陳情表》相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這篇古文。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為適合分組討論和思考的環(huán)境，如設(shè)置討論區(qū)、提供文具等，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放東晉時(shí)期的背景音樂，讓學(xué)生感受那個(gè)時(shí)代的氛圍。

問題提出：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么李密會(huì)選擇寫《陳情表》？他的目的何在？

學(xué)生回答：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)《陳情表》的好奇心。

2.講授新課（15分鐘）

講解《陳情表》的背景：介紹東晉時(shí)期的歷史背景，解釋李密為何要寫這篇奏章。

分析文章結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生了解《陳情表》的篇章結(jié)構(gòu)，理解作者的表達(dá)意圖。

解讀重點(diǎn)句子：對(duì)《陳情表》中的重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀，讓學(xué)生理解其深層含義。

學(xué)生反饋：確保學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)解決他們的疑問。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

討論：分組討論《陳情表》中的修辭手法，讓學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)和理解。

提問：教師提問，檢查學(xué)生對(duì)《陳情表》的理解程度。

回答：學(xué)生積極回答問題，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題：布置針對(duì)《陳情表》的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

討論解答：學(xué)生分組討論，共同解決問題。

答案反饋：教師檢查學(xué)生的解答，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

本節(jié)課的收獲：讓學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《陳情表》的主要精神和價(jià)值。

作業(yè)布置：布置與《陳情表》相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.課后反思（5分鐘）

教學(xué)效果：反思本節(jié)課的教學(xué)效果，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

學(xué)生反饋：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解他們的學(xué)習(xí)需求，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

總時(shí)長：45分鐘

教學(xué)過程設(shè)計(jì)要求緊扣實(shí)際學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保學(xué)生能夠理解和掌握《陳情表》的主要內(nèi)容和精神。通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、分組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和合作精神。同時(shí)，注重師生互動(dòng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和思維發(fā)展能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國志》中的相關(guān)記載：讓學(xué)生了解三國時(shí)期的歷史背景，進(jìn)一步理解《陳情表》中的政治斗爭。

-《陳情表》的注解和解析：提供一些經(jīng)典的注解和解析，幫助學(xué)生更深入地理解《陳情表》的文法和修辭手法。

-相關(guān)的歷史背景資料：介紹東晉時(shí)期的歷史事件和人物，幫助學(xué)生更好地理解《陳情表》的背景和作者的意圖。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一篇自己感興趣的古文，進(jìn)行深入研究和分析，培養(yǎng)他們的獨(dú)立研究能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代文學(xué)作品在現(xiàn)代社會(huì)中的影響和價(jià)值，思考如何傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或者寫作比賽，提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)1.目的明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容：板書設(shè)計(jì)應(yīng)突出《陳情表》的主要內(nèi)容和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：板書應(yīng)按照文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為開頭、主體和結(jié)尾三個(gè)部分，讓學(xué)生能夠清晰地了解文章的布局和邏輯。

3.簡潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)：板書應(yīng)簡潔明了，突出《陳情表》的重點(diǎn)句子和修辭手法，讓學(xué)生能夠快速地抓住文章的精華。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)可以運(yùn)用一些藝術(shù)手法，如字體設(shè)計(jì)、顏色搭配等，增加板書的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

示例：

開頭：《陳情表》李密

主體：忠誠、無奈、修辭手法

結(jié)尾：傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，大部分能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)《陳情表》的內(nèi)容和修辭手法有一定的理解。但部分學(xué)生在古文學(xué)習(xí)上存在一定的困難，需要進(jìn)一步的輔導(dǎo)和關(guān)注。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中能夠積極分享自己的觀點(diǎn)，對(duì)《陳情表》的修辭手法和表達(dá)技巧有一定的分析和理解。但部分小組在討論組織和成果展示上需要進(jìn)一步提高。

3.隨堂測試：學(xué)生在隨堂測試中能夠較好地回答問題，展示出對(duì)《陳情表》的理解和掌握。但部分學(xué)生在細(xì)節(jié)理解和應(yīng)用上還存在不足，需要加強(qiáng)練習(xí)和復(fù)習(xí)。

4.課后作業(yè)：學(xué)生能夠按時(shí)完成課后作業(yè)，對(duì)《陳情表》的內(nèi)容和修辭手法有一定的掌握。但部分學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，需要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的指導(dǎo)和監(jiān)督。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師給予積極的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不足之處，教師提出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)古文學(xué)習(xí)，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和思維發(fā)展能力。典型例題講解1.例題一：《陳情表》中，“臣本布衣，躬耕于南陽”一句，作者用“布衣”自謙，表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

答案：作者用“布衣”自謙，表現(xiàn)了他的謙遜和低調(diào)的品質(zhì)。

2.例題二：《陳情表》中，“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”一句，作者用“險(xiǎn)釁”和“閔兇”表達(dá)了他的什么遭遇？

答案：作者用“險(xiǎn)釁”和“閔兇”表達(dá)了他的坎坷和不幸的遭遇。

3.例題三：《陳情表》中，“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”一句，作者用“隕首”和“結(jié)草”比喻了什么？

答案：作者用“隕首”和“結(jié)草”比喻了他對(duì)