在幼兒教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略

新時(shí)期，利用多媒體教學(xué)模式對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)具備顯著功效。幼兒教師須對(duì)多媒體教學(xué)方法、模式、策略進(jìn)行調(diào)控，制訂出更加完善的多媒體教學(xué)方案，保證幼兒園教育質(zhì)量和效率能夠得到有效提升。幼兒教師可強(qiáng)化視覺輔助，植入聲音效果，引進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)場景，開展重復(fù)教育，幫助幼兒進(jìn)行持續(xù)、高效學(xué)習(xí)。幼兒教師在開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)中須利用科學(xué)完善的教學(xué)舉措和方法，制訂出更加嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的教學(xué)流程和教學(xué)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)架構(gòu)，同時(shí)革新教學(xué)體系，提高多媒體教學(xué)水平。一、多媒體教學(xué)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的積極影響多媒體教學(xué)在學(xué)前教育活動(dòng)中能夠提高幼兒參與深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。首先，多媒體教學(xué)可通過視覺化教學(xué)模式，通過圖像、圖表、視頻等視覺元素，呈現(xiàn)多元化信息，幫助幼兒更深入的理解、記憶知識(shí)內(nèi)容，可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的參與度;其次，多媒體教學(xué)結(jié)合了多種感官，將聽覺、視覺甚至觸覺互動(dòng)在一起，給予幼兒更加生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，可幫助幼兒參與高效學(xué)習(xí)探索;另外，多媒體教學(xué)也能夠?yàn)橛變禾峁┳灾鲗W(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)，幼兒可根據(jù)自身節(jié)奏和感興趣的方向，參與自主研學(xué)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。除此之外，多媒體課件及多媒體教學(xué)工具也能夠提供豐富多元的實(shí)踐案例，將模擬和抽象概念進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，引領(lǐng)幼兒將知識(shí)理論在情境中進(jìn)行高效使用，可提高幼兒的整體學(xué)習(xí)水平。最關(guān)鍵的是，多媒體教學(xué)模式也能夠?qū)崟r(shí)反饋信息，有助于幼兒教師與家長修正錯(cuò)誤的教學(xué)方向。幼兒教師可根據(jù)信息化系統(tǒng)反饋的學(xué)情資料，了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)開展深入教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傮w來說，在當(dāng)前學(xué)前教育工作中，利用多媒體教學(xué)模式可提高幼兒的綜合學(xué)習(xí)水平，對(duì)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)帶來積極正向的影響，幼兒教師須結(jié)合多元化感官刺激，幫助幼兒參與深度學(xué)習(xí)。二、在幼兒教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略幼兒教師在新時(shí)期須優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化視覺輔助，植入聲音效果，同時(shí)引進(jìn)趣味場景，幫助幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。并且，幼兒教師也需要開展重復(fù)教育，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，結(jié)合監(jiān)督和輔助，從而使幼兒的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到有效提升。（一）強(qiáng)化視覺輔助視覺輔助主要是利用多媒體設(shè)備，將圖片、動(dòng)畫中的信息更加深入、高效地展現(xiàn)出來，吸引幼兒的注意力。但是，幼兒教師須保證圖像和動(dòng)畫所展現(xiàn)的內(nèi)容簡潔明了，與當(dāng)前幼兒的認(rèn)知水平相符合。在視覺輔助教學(xué)活動(dòng)中，教師可引進(jìn)對(duì)應(yīng)的事例案例，幫助幼兒理解抽象的概念，比如展示紅色蘋果，幫助其通過顏色區(qū)分水果，從而提高理解認(rèn)知層次;另外，借助視覺信息也能夠幫助幼兒更加深入地記憶知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)幼兒看到圖像、圖片時(shí)，便能夠聯(lián)系到過往所學(xué)習(xí)的知識(shí)信息，形成長效記憶，幫助幼兒強(qiáng)化對(duì)知識(shí)概念的學(xué)習(xí)。在視覺輔助教學(xué)過程中，幼兒教師也需要構(gòu)建互動(dòng)交際的空間，指導(dǎo)幼兒與圖像中的角色進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)視頻中所提出的問題，做出合理選擇，可使幼兒的互動(dòng)學(xué)習(xí)水平和效率上升到一個(gè)全新高度。但是，幼兒教師在應(yīng)用視覺輔助軟件和工具的過程中也需要適應(yīng)不同幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格，比如部分幼兒可能喜歡用圖片參與學(xué)習(xí)，而部分幼兒則更傾向于使用聽覺或視頻參與探究。幼兒教師須根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求，引進(jìn)不同的輔助工具，培養(yǎng)幼兒多方面的學(xué)習(xí)能力。因此，幼兒教師在開展多媒體教學(xué)活動(dòng)中需要強(qiáng)化視覺輔助，指引幫助幼兒對(duì)課程概念進(jìn)行深入探究。（二）植入聲音效果在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，借助聲音也能幫助幼兒深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)。聲音可吸引幼兒的注意力，借助兒歌、詩歌或相關(guān)音頻資料，能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)聲音中的韻律、節(jié)奏、旋律進(jìn)行探究，可使幼兒形成良好的語言感知，增強(qiáng)關(guān)聯(lián)記憶效果。比如，幼兒教師可用特定的音效表示某個(gè)詞匯和概念，在教學(xué)過程中，可通過相關(guān)語音視頻、多媒體音頻生成相應(yīng)的指令，使幼兒更加容易記住相關(guān)指令的含義和概念。比如在課間時(shí)間，可通過播放舒展的音樂釋放幼兒的學(xué)習(xí)壓力;在即將上課時(shí)，則可借助緊張的音樂，指導(dǎo)幼兒快速回歸到學(xué)習(xí)狀態(tài)。幼兒教師可利用多媒體語音視頻，傳遞各種指令，幫助幼兒開展日常生活學(xué)習(xí)。另外，幼兒教師也可借助聲音效果來解釋、描繪抽象概念，比如可模擬聲音開展高效率的科普教學(xué)。幼兒教師可用多媒體模擬風(fēng)吹過樹葉的聲音，使幼兒對(duì)風(fēng)的概念形成一個(gè)初步認(rèn)知，幫助幼兒做出正確的行為選擇。并且，教師可利用聲音、字符、語言傳遞對(duì)應(yīng)的指令信息，幫助幼兒進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)。除此之外，幼兒教師還需要通過聲音效果表達(dá)情感狀態(tài)，通過指出不同聲音，幫助幼兒理解不同情感思想，使幼兒的情感學(xué)習(xí)水平及情感領(lǐng)悟能力能夠得到有效提升?？傮w來說，在當(dāng)前幼兒園教學(xué)過程中，幼兒教師組織對(duì)應(yīng)的多媒體教學(xué)活動(dòng)也需要結(jié)合豐富多元的音頻元素，帶領(lǐng)幼兒參與高效率的聲音學(xué)習(xí)，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。（三）引進(jìn)虛擬場景多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)過程中的應(yīng)用也能夠?yàn)橛變簞?chuàng)建各種各樣的學(xué)習(xí)場景。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在幼兒園教學(xué)過程中有著巨大的潛力，可為幼兒提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在虛擬空間環(huán)境中，幼兒能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。幼兒教師可將幼兒放置在良好的視聽環(huán)境中，提供沉浸式的學(xué)習(xí)探索體驗(yàn)，在聽覺和視覺刺激下，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣;并且通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將視覺和聲音效果展現(xiàn)得更加立體形象，使幼兒加深自身的理解和記憶。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也具備互動(dòng)教學(xué)功能，允許幼兒參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，在虛擬環(huán)境中互動(dòng)探索、提問、解決問題，可培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維、想象思維。同時(shí)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也能在幼兒園開展各種各樣的虛擬實(shí)驗(yàn)，比如在部分種植實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引導(dǎo)幼兒參與靈活操作，避免幼兒直接接觸土壤或不安全的因素，可提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的容錯(cuò)率。另外，在虛擬空間環(huán)境中，幼兒教師也能夠開展部分科普教學(xué)，比如可模擬太空、深海及古代歷史場景，在直觀、形象的環(huán)境中，可增強(qiáng)幼兒對(duì)外在世界社會(huì)的理解和認(rèn)知。最關(guān)鍵的是，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也能夠鼓勵(lì)幼兒參與虛擬世界的情感表達(dá)，幼兒教師可通過將部分繪本讀物、故事篇章中的角色人物形象與虛擬世界進(jìn)行有效掛鉤，創(chuàng)建出虛擬人物情境，讓幼兒在虛擬環(huán)境中與故事角色進(jìn)行交流互動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。比如讓幼兒參與到7個(gè)小矮人的夢(mèng)幻森林旅途中，與小矮人相互探討各自的想法和觀點(diǎn)，在奇幻森林環(huán)境中進(jìn)行冒險(xiǎn)探索。總之，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐應(yīng)用較為常見，其作為多媒體教學(xué)模式下不可或缺的內(nèi)容，可指引幼兒對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行深刻、高效的理解、領(lǐng)悟、探究。（四）重復(fù)和強(qiáng)化不同幼兒的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，幼兒教師在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)中需要采取不同的重復(fù)和強(qiáng)化措施，幫助不同幼兒完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。幼兒教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可植入多媒體工具和資料，幫助幼兒開展鞏固記憶學(xué)習(xí)。幼兒教師通過強(qiáng)化記憶、鞏固，通過多次重復(fù)教學(xué)，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠形成長期記憶，掌握基本的知識(shí)概念，建立起自信心，勇于嘗試新鮮事物，通過呈現(xiàn)出多種概念和技能，可幫助幼兒深入理解重復(fù)的知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)概念的理解認(rèn)知，牢固幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，幼兒教師也可通過重復(fù)和強(qiáng)化教育增強(qiáng)幼兒的理解認(rèn)知能力，比如在基本技能訓(xùn)練活動(dòng)中，包含字母識(shí)別、數(shù)字識(shí)別、寫手技能等，可通過重復(fù)往復(fù)練習(xí)，在多媒體空間環(huán)境中增強(qiáng)幼兒的綜合能力。幼兒教師可在多媒體數(shù)字化環(huán)境下分析每一位幼兒的能力狀況及技能水平的高低，在復(fù)習(xí)和強(qiáng)化教學(xué)過程中選取特定內(nèi)容，提高幼兒的綜合認(rèn)知層次，形成長效的理解記憶。但是幼兒教師在開展重復(fù)和強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)中也需要通過創(chuàng)造性的方式，將重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行靈活高效的設(shè)置，從而使幼兒保持對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如在幼小銜接活動(dòng)中勢必會(huì)存在大量重復(fù)內(nèi)容，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)的過程中，可嘗試引進(jìn)不同的動(dòng)畫圖片，比如在第1天引進(jìn)有關(guān)小兔的數(shù)字卡通圖片;第2天植入鱷魚或斑馬的圖片，結(jié)合不同的色彩元素，通過“新瓶裝舊藥”的方式，使幼兒對(duì)“新瓶”產(chǎn)生足夠的興趣，從而對(duì)“舊藥”進(jìn)行穩(wěn)步、高效地吸收，提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。（五）個(gè)性化學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)是多媒體教學(xué)模式下的一項(xiàng)核心舉措，旨在根據(jù)幼兒的能力、需求、風(fēng)格、愛好特征，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間和場地。幼兒教師須適應(yīng)幼兒的個(gè)體需求，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)水平及年齡段狀況，制訂差異化內(nèi)容，通過多媒體影視資料、語音工具，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行高效探究。比如將特定的兒歌、特定的繪本讀物分配給不同幼兒，引導(dǎo)其參與高效學(xué)習(xí)。在該環(huán)節(jié)，需要將家庭教育與幼兒園教育聯(lián)系在一起，借助多媒體材料，做到有效交流、互動(dòng)，幼兒教師可將相關(guān)多媒體材料分配給家長，讓家長在家庭教育中能夠指導(dǎo)幼兒進(jìn)行特定、高效學(xué)習(xí)探索。幼兒教師須同家長，為幼兒設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)參照相關(guān)目標(biāo)進(jìn)度，植入對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。但是也需要及時(shí)幫助幼兒反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和方向，調(diào)整的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，從而適應(yīng)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。因此，幼兒教師須引導(dǎo)幼兒參與個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)關(guān)注幼兒在自主探索過程中的一舉一動(dòng)，及時(shí)調(diào)控多媒體資料、內(nèi)容的展現(xiàn)形式，使幼兒的綜合能力、素質(zhì)得到發(fā)展提升。（六）加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)是多媒體教學(xué)活動(dòng)中開展持續(xù)教育、持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵策略。監(jiān)督和引導(dǎo)在多媒體工具的加持下具備全時(shí)段、全過程的特征，幼兒教師可在監(jiān)督幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度的過程中利用多媒體資料，及時(shí)記錄幼兒在各個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)狀況，從而改進(jìn)教學(xué)方法。在監(jiān)督指引過程中，幼兒教師須利用多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，設(shè)置每一個(gè)幼兒專屬的能力資料庫，記錄幼兒在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的綜合狀況。幼兒教師可根據(jù)監(jiān)督得到的結(jié)果，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn);也需要嚴(yán)格參照幼兒園教學(xué)指南和綱要，對(duì)監(jiān)督項(xiàng)目進(jìn)行靈活調(diào)控，及時(shí)反饋各個(gè)階段的信息，提高教育水平。最后，根據(jù)監(jiān)管結(jié)果，篩選多媒體資料，幫助幼兒開展適應(yīng)性學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師可通過強(qiáng)化監(jiān)督和引導(dǎo)，在多媒體教學(xué)活動(dòng)中做到對(duì)幼兒全時(shí)段的教育指引，從而提高幼兒園教育質(zhì)量。三、結(jié)束語總體來說，在當(dāng)前多媒體環(huán)境下，幼兒教師開展幼兒園教學(xué)活