統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)第15課《故鄉(xiāng)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)第15課《故鄉(xiāng)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)理解小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

(2)掌握文中重點(diǎn)字詞的音、形、義。

(3)分析閏土、楊二嫂等人物形象，理解小說主題。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過默讀、批注等方式，理清文章的寫作順序、線索、主要人物和故事情節(jié)。

(2)通過對(duì)比分析，感受人物的變化，探究人物變化的原因。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，感受作者對(duì)改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。

(2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和思考，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)美好生活而努力奮斗的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)分析閏土、楊二嫂等人物形象，理解小說主題。

(2)理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)探究人物變化的原因，理解小說反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

(2)體會(huì)作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和思考。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，提到故鄉(xiāng)，我們總會(huì)想起那片熟悉的土地，那些親切的面孔，以及那些難忘的回憶。古往今來，許多文人墨客都用文字表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。今天，我們將跟隨魯迅先生的腳步，走進(jìn)他的《故鄉(xiāng)》,去感受他筆下的故鄉(xiāng)有著怎樣的故事和情感。

(二)作家作品與時(shí)代背景

1.魯迅簡(jiǎn)介

魯迅(1881-1936),原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的思想家、革命家和文學(xué)家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他在散文、詩(shī)歌、小說、雜文等文體上均有重大建樹，尤以

雜文成就最高。其生平著述很多，計(jì)有短篇小說集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》,雜文集《墳》《二心集》《而已集》《三閑集》《華蓋集》等，皆收入《魯迅全集》中。

2.初中語文課本中入選的魯迅作品

回憶性敘事散文：《從百草園到三味書屋》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》短篇小說：《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》

雜文：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

3.小說的概念及三要素

傳統(tǒng)小說理論認(rèn)為，小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種敘事性文學(xué)體裁。

小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

人物的核心是思想性格，通過正面描寫和側(cè)面描寫對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行刻畫。

情節(jié)用來展現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)作品主題，一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。

環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境交代作品的時(shí)代背景，自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、氣候以及場(chǎng)景，用來襯托人物的思想感情，烘托氣氛等。

小說按篇幅長(zhǎng)短可分為長(zhǎng)篇小說、中篇小說、短篇小說、微型小說(小小說)。

(三)字音字形1.字音

晦(huì)陰蕭(xiāo)索祭(sì)祀伶(líng)俐愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑酬(chóu)應(yīng)

世(shì)面惘(wǎng)然隔(gé)膜恣(zì)睢

2.字形

晦(陰晦)蕭(蕭索)祀(祭祀)伶(伶俐)誨(教誨)簫(吹簫)已(已經(jīng))玲(玲瓏)

(四)初讀課文

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并在課本上做好批注。分析人物特征，感受文章風(fēng)格，思考這篇文章表達(dá)的思想感情。

(1)理清文章的寫作順序、線索、主要人物和故事情節(jié)。

小說按時(shí)間順序，以“我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)(即回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)),主要人物有閏土、楊二嫂、“我”。

(2)劃分文章層次。

第一部分(1-5):交代了“我"回故鄉(xiāng)的時(shí)間、原因及心情。第二部分(6-77):寫“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受。

第三部分(78-88):寫“我"離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)了“我”對(duì)追求新生活的執(zhí)著信念。

(3)列出文中出現(xiàn)的人物。

文中出現(xiàn)的人物有：“我"、閏土、楊二嫂、母親、宏兒。

4.精讀第一部分：回故鄉(xiāng)

(1)閱讀1-5段，思考回答以下問題。

①第1段中的“冒了嚴(yán)寒”說明什么

“冒著嚴(yán)寒"寫回故鄉(xiāng)的季節(jié)，寫出“我”回故鄉(xiāng)的急切心情。

②第2段描寫了哪些景物，起什么作用

天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我"悲涼的心情。

③如何理解第3段的含義本段在文中起什么作用

先用一個(gè)感嘆句“阿!”再用一個(gè)否定的疑問句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我"的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我"的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。

(五)課堂小結(jié)

本節(jié)課我們了解了魯迅的生平及作品，學(xué)習(xí)了小說的相關(guān)知識(shí)，初步感知了課文內(nèi)容，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次。下節(jié)課我們將深入分析文中的人物形象，探究小說的主題。

(六)布置作業(yè)

1.抄寫本課生字詞。

2.思考閏土和楊二嫂發(fā)生變化的原因。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提問：小說的三要素是什么《故鄉(xiāng)》的線索是什么

2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初步了解了《故鄉(xiāng)》的故事情節(jié)，本節(jié)課我們將深入分析文中的人物形象，探究小說的主題。

(二)精讀第二部分：在故鄉(xiāng)

在故鄉(xiāng)，“我”見到了哪些人他們發(fā)生了什么樣的變化使他們發(fā)生變化的原因是什么請(qǐng)結(jié)合作者的具體描寫分析人物形象。

(1)閏土的變化

①找出文中寫閏土的句子，看看少年的閏土和中年的閏土有什么不同

外貌少年：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手

中年：臉色灰黃，很深的皺紋，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂動(dòng)作語態(tài)少年：手捏鋼叉向猹盡力刺去很高興說話脫口而出滔滔不絕

中年：現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情只是搖頭默默地吸煙說話吞吞吐吐斷斷續(xù)續(xù)

對(duì)“我"的態(tài)度少年：只是不怕“我”不到半日，便熟識(shí)了告訴我許多稀奇事分別時(shí)躲到廚房哭著不肯出門送“我"貝殼和很好看的羽毛——建立了淳樸的友誼

中年：對(duì)生活的態(tài)度恭敬，稱“我”為“老爺"——隔了一層可悲的厚障壁

對(duì)生活的態(tài)度少年：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……熱愛生活，農(nóng)村生活知識(shí)豐富——無憂無慮，快樂純真

中年：要一副香爐和燭臺(tái)——悲苦無奈，寄希望于神靈

②對(duì)比突出閏土的變化

少年閏土：熱情純真、活潑機(jī)智、健康可愛、無憂無慮、充滿熱情、情同手足、友情純真。

中年閏土：蒼老窮困、苦不堪言、麻木遲鈍、態(tài)度恭敬、有了隔膜、悲苦無奈、寄希望于神靈。

③什么原因使閏土前后判若兩人(是歲月流逝的痕跡)

“多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳”是使其陷入悲苦境地的原因。多子多福的封建意識(shí)、天災(zāi)、人禍(帝、封雙重壓迫的具體體現(xiàn))。

(2)楊二嫂的變化

①楊二嫂也是作者著力刻畫的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過對(duì)比，寫出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫的關(guān)鍵詞語，分析一下楊二嫂變成一個(gè)什么樣的人。

楊二嫂年輕時(shí)：“豆腐西施"、終日坐著(安分守紀(jì))。二十多年后：

肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇"細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”(生活貧困)。

語言：“哈!這模樣了，胡子這么長(zhǎng)了!"不認(rèn)識(shí)了么,我還抱過你咧!”“忘了這真是貴

人眼高……"……讓我拿去吧……”“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，……"(怪聲怪調(diào)、以長(zhǎng)輩

自居、諷刺、愛占便宜、肆意造謠)。

行動(dòng)：“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”(貪婪)。

②塑造楊二嫂形象的作用

以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。另一方面展示了當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)系的隔膜。說明在帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的統(tǒng)治下，故鄉(xiāng)的日趨破產(chǎn)和誠(chéng)實(shí)小市民的日趨貧困。

(3)“我"的形象

我們?cè)撊绾卫斫庑≌f中“我”這一形象呢

“我"是一個(gè)知識(shí)分子形象，“我”對(duì)故鄉(xiāng)的變化感到悲哀和失望，對(duì)閏土和楊二嫂的命運(yùn)表示同情?！拔?希望自己的故鄉(xiāng)好起來，希望故鄉(xiāng)的人有一個(gè)美好的前途。“我”與故鄉(xiāng)的精神聯(lián)系在現(xiàn)實(shí)中淡漠了，但“我"無法忘卻記憶中的美好故鄉(xiāng)，無法對(duì)故鄉(xiāng)人的痛苦生活采取完全冷漠的態(tài)度。“我”的形象表達(dá)了魯迅對(duì)自己祖國(guó)的痛苦的愛，以及對(duì)改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。

(三)深入探究

1.結(jié)合以下三則材料，思考作為那一代的知識(shí)分子，魯迅為何要寫《故鄉(xiāng)》

【材料一】1911年辛亥革命，清帝退位，隨后建立民國(guó)。1916年袁世凱復(fù)辟，83天后宣布撤回，隨后袁世凱去世。辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但是代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，特別是中國(guó)的農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。

【材料二】作者于1919年回故鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了中國(guó)農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí)，加之在這個(gè)風(fēng)雨飄搖的社會(huì)中求索了三十余年的生活體驗(yàn)，于是寫出了這篇悲涼沉郁但又不失希望的小說。

【材料三】說到“為什么"做小說罷，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”,以為必須是“為人生",而且要改良這人生。(《我為什么做起小說來》魯迅)

在我們的觀念里，“故鄉(xiāng)”好像只是一個(gè)物質(zhì)的存在，好像一個(gè)人對(duì)自己故鄉(xiāng)的熱愛是天然的，是一種責(zé)任，一種義務(wù)，是不會(huì)改變、也不應(yīng)當(dāng)改變的。實(shí)際上，“故鄉(xiāng)"對(duì)于每一個(gè)人都是時(shí)時(shí)變動(dòng)著的精神的實(shí)體，它是在一個(gè)人與它的精神聯(lián)系中逐漸形成和發(fā)展的?！豆枢l(xiāng)》中，“我”與“故鄉(xiāng)"的精神聯(lián)系首先是由于有了少年“我”與少年閏土的友好和諧的關(guān)系，在這時(shí)，“故鄉(xiāng)"在他的觀念中是美好的、親切的。但當(dāng)他再次回到“故鄉(xiāng)”,這種精神聯(lián)系淡漠了，“故鄉(xiāng)"的觀念就變化了，在這時(shí)，他對(duì)“故鄉(xiāng)”的現(xiàn)實(shí)是厭惡的、反感的。但“我"到底是曾經(jīng)與故鄉(xiāng)人有過親密的情感聯(lián)系的，他無法忘卻自己記憶中的那個(gè)美好的故鄉(xiāng)，無法對(duì)故鄉(xiāng)人的痛苦生活采取完全冷漠的態(tài)度，所以他希望自己的故鄉(xiāng)好起來，希望自己故鄉(xiāng)的人有一個(gè)美好的前途。不難看出，這表達(dá)的也是魯迅對(duì)自己祖國(guó)的痛苦的愛。魯迅的生命是在自己的祖國(guó)成長(zhǎng)發(fā)展起來的，他曾經(jīng)在自己的祖國(guó)感受到愛，感受到人與人關(guān)系中的溫暖。但當(dāng)他離開自己的童年，作為一個(gè)成年人進(jìn)入了社會(huì)，有了更廣闊的生活視野和社會(huì)視野，經(jīng)歷了人生的艱難，看到了中國(guó)社會(huì)的落后和破敗，感受到了中華民族在現(xiàn)代世界的痛苦命運(yùn)和嚴(yán)重危機(jī)，感到了中國(guó)人民生活的艱難和命運(yùn)的悲慘。在魯迅觀念中，小說是“為人生”,而且要改良這人生。所以在這樣復(fù)雜情感的作用之下，作者通過創(chuàng)作《故鄉(xiāng)》產(chǎn)生對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)現(xiàn)在和未來的思考，喊出“地上本沒有路，走的人多了，便也成了路"聲響。

2.理解課文主題

小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣