記敘文中的心理描寫(xiě)課件

讓你的真情閃光

——記敘文中的心理描寫(xiě)匯報(bào)人：某某某匯報(bào)時(shí)間：2024.X.X學(xué)習(xí)目標(biāo)了解心理描寫(xiě)的重要性(作用)。01學(xué)習(xí)運(yùn)用四種心理描寫(xiě)手法，使作文更豐富。02記敘文中的心理描寫(xiě)記敘文中的心理描寫(xiě)是記敘文中對(duì)人物思想活動(dòng)的描寫(xiě)。它是直接揭示人物內(nèi)心世界的一種方法，是刻畫(huà)人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、揭示主題的重要手段。豐富人物形象我手里捏緊一卷鈔票，心情緊張地到銀行去。等到從最高臺(tái)階的正金銀行出來(lái)，看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英，我很高興地想：闖過(guò)來(lái)了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英?！栋职值幕▋郝淞恕吠苿?dòng)情節(jié)發(fā)展“您已經(jīng)給我了?！薄笆堑?，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人?。　蔽覜](méi)有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。他們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。上幼兒園的時(shí)候我們就在一起……突出、深化主題

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

可是，這能全怪我嗎？（《羚羊木雕》）理一理3突出文章的主題21豐富人物形象推動(dòng)情節(jié)發(fā)展心理活動(dòng)示例

“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

這是某學(xué)生的一段作文，寫(xiě)的是他知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？

下面就以上文“緊張”這一心理活動(dòng)為例談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。例文探法一借助人物內(nèi)心獨(dú)白，展示人物形象。內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。在內(nèi)心獨(dú)白之前可加“想”“心說(shuō)”等提示語(yǔ)。例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”“完蛋了嗎？”母親問(wèn)自己道。但是接著就擅抖地回答：“大約還不妨吧……”可是，她立刻鼓起勇氣嚴(yán)厲地說(shuō)：“完蛋了！”她向周?chē)艘槐?，什么也看不?jiàn)，各種想法在她腦子里像火花似的一個(gè)個(gè)爆發(fā)，然后又熄滅了。“丟掉箱子逃嗎？”但是另外一個(gè)火花格外明亮地閃了一下?！皝G掉兒子的演說(shuō)稿？讓它落在這種家伙的手里……”她把箱子拿到身邊。“那么帶了箱子逃嗎？……趕快跑！……”簡(jiǎn)析：這段運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白直接剖析了母親的心理活動(dòng)，當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)自己被暗探盯上后，她內(nèi)心產(chǎn)生了憂懼和動(dòng)搖，這些描寫(xiě)完全符合人物的身份、性別及其所處的特定場(chǎng)合，它真實(shí)地反映了母親從一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女到一個(gè)堅(jiān)定的革命者的成長(zhǎng)過(guò)程。例文探法二借助想象(幻覺(jué))描寫(xiě)，表現(xiàn)人物形象。這種心理描寫(xiě)方法，常常借助夢(mèng)境幻覺(jué)，以想象來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界。讓讀者深刻準(zhǔn)確地把握人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膬?nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)人物的形象。在進(jìn)行想像描寫(xiě)前可加“似乎看見(jiàn)”“仿佛聽(tīng)到”等提示語(yǔ)。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。例如：

我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。借助環(huán)境描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。例文探法三不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，把這些在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。環(huán)境描寫(xiě):人對(duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì)焦慮、煩躁等等，因而對(duì)聲音、光線會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過(guò)眼睛選擇過(guò)的在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。我冒著嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙間一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣，我的心禁不住悲涼起來(lái)了。??！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？簡(jiǎn)析：這是用景物間接表現(xiàn)心理和心情的寫(xiě)法。作者有蕭條破敗的荒村來(lái)表現(xiàn)“我”的惆悵和悲涼。表明“我”這次回家本來(lái)就沒(méi)有什么好心緒。如：

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。例文探法四借助人物的其他描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象。人物的動(dòng)作，表情、語(yǔ)言等都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)，刻畫(huà)得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)展示人物的心理語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。寫(xiě)作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物緊張內(nèi)心世界。如：

靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。心理描寫(xiě)注意：要符合人物的年齡身份。要注意人物所處的環(huán)境。要符合文章中心的需要。最后的四十五分鐘

“還有四十五分鐘就要交卷了”，我心里默念著，手心里冒出了細(xì)微的汗。很快，我的手上都可以滴出水來(lái)了，我的心不由自主地加速了跳動(dòng)的頻率……

馬上就要交卷，我的作文仍一個(gè)字沒(méi)動(dòng)。都怪我太失算了，前面的基礎(chǔ)知識(shí)題就花了我90分鐘，當(dāng)我看到手表指針指向10：30時(shí)，我大叫不好，差點(diǎn)喊出來(lái)讓監(jiān)考老師聽(tīng)到了。到那時(shí)，我就不用擔(dān)心作文寫(xiě)不完了，因?yàn)槲铱隙ㄒ呀?jīng)被逐出了考場(chǎng)。

再看看作文題，這位為作文命題的智者，我真該謝謝他(她)，這個(gè)時(shí)候我就是再怎么靈動(dòng)也想不出怎么寫(xiě)“水的靈動(dòng)”啊。換一個(gè)吧！乖乖！“山的沉穩(wěn)”。我都緊張成這樣了，他(她)還想讓我寫(xiě)沉穩(wěn)。我的心又是一陣狂跳……五分鐘后，我的心出奇的靜下來(lái)了。緊張，是沒(méi)有用的，那玩意不能讓我寫(xiě)出一篇作文來(lái)。我得仔細(xì)地構(gòu)思一下，以山的沉穩(wěn)的心態(tài)。嗯！一個(gè)絕妙的念頭(至少我認(rèn)為是絕妙的)在我腦海中一縱即逝，我突然明白了什么叫“水的靈動(dòng)”。嘻嘻！我狡黠地一笑，繼續(xù)構(gòu)思起本人的“大作”來(lái)。無(wú)意中扭頭一看，天哪！就剩四十分鐘了，我眼淚都要流出來(lái)了，我可是苦讀了十一年??！可不能讓一篇作文把我即將到手的正果給毀了。我繼續(xù)靜下心構(gòu)思起來(lái)……嗯……差不多了，還有半個(gè)小時(shí)，估計(jì)夠?qū)?，美中不足的是，得為我的“大作”起個(gè)名字。一個(gè)平凡無(wú)比但又非常實(shí)際的題目呈現(xiàn)腦中，我一激動(dòng)就寫(xiě)了上去。

我的心終于完全靜了下來(lái)。哈哈，看來(lái)我也是具有“山的沉穩(wěn)”這一個(gè)性的嘛！即使偶爾會(huì)山崩或滑坡，也掩蓋不了我沉穩(wěn)的本色。對(duì)了，我肯定還有“水的靈動(dòng)”的優(yōu)點(diǎn)，很明顯嘛，只有“雙劍合璧”才能寫(xiě)出如此“大作”來(lái)。

至于最后評(píng)卷時(shí)，評(píng)卷老師喜歡不喜歡，我倒不甚介意，因?yàn)楫吘刮野炎魑膶?xiě)出來(lái)了。這是我的成功，高分誰(shuí)不想得，但那是要憑實(shí)力的。

其實(shí)，做許多事情都需要山一般沉穩(wěn)，這是起主要作用的；當(dāng)然，水一般的靈動(dòng)也必不可少，因?yàn)樗鼘Q定你的成果重大與否?！军c(diǎn)評(píng)】：這篇佳作的第一個(gè)特點(diǎn)是構(gòu)思的機(jī)智。面對(duì)“話題”，該考生沒(méi)有搜腸刮肚地去聯(lián)想、去想象，而是馬上意識(shí)到自己此時(shí)此地所做的事就需要“沉穩(wěn)”和“靈動(dòng)”，寫(xiě)自己現(xiàn)在的作文心理活動(dòng)過(guò)程就是切合題意的。這“一個(gè)絕妙的念頭”就是構(gòu)思的獨(dú)特之處。第二個(gè)特點(diǎn)是情感的真實(shí)?！斑€有四十五分鐘”、“就剩四十分鐘了”的緊張感、緊迫感，面對(duì)作文題的惶惑感，靜下心來(lái)后的沉穩(wěn)，計(jì)上心來(lái)后的喜悅，無(wú)不寫(xiě)得神情畢現(xiàn)、惟妙惟肖。第三個(gè)特點(diǎn)是語(yǔ)言的幽默、老練。說(shuō)的是心里無(wú)比緊張，用的卻是口語(yǔ)化的、似乎是嘻嘻哈哈的語(yǔ)言，幽默、得體、生動(dòng)、流暢。其實(shí)，我們還可以從文章的構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)以及超過(guò)800字以后的篇末點(diǎn)題，看出該考生作文時(shí)的鎮(zhèn)定和從容。(張中原)優(yōu)作賞析溝通隔膜的橋梁——語(yǔ)言(2004年廣東高考滿分作文)1錦上添花留在心底的愛(ài)①修改示例

下了晚自習(xí)，我慢慢地走回家，天僵著臉，眼看就要下雨，雖然已是春天，可樹(shù)上仍然還是光禿禿的，風(fēng)兒吹在臉上刺骨寒冷。春寒料峭，說(shuō)的就是這樣的情形？我百無(wú)