心中的秋 -統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元《嘗試創(chuàng)作》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

心中的秋——統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元《嘗試創(chuàng)作》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)心中的秋——統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元《嘗試創(chuàng)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元為“活動(dòng)·探究"單元。從體裁看，本單元以詩詞組元；從人文主題看，本單元是“自然之音”，六首詩歌均寫自然之景，抒詩人心中之情。本單元的任務(wù)一是“自主欣賞”，任務(wù)二是“自由朗誦”，“任務(wù)一"任務(wù)二”既有其獨(dú)立性，也為“任務(wù)三：嘗試創(chuàng)作"做了一定的鋪墊和積累。學(xué)生通過“自主欣賞”能夠初步把握詩歌的基本特點(diǎn)和“意象"的知識(shí)，通過“自由朗誦”進(jìn)一步體會(huì)詩歌的情感、語言、寫法、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，有了前兩個(gè)臺(tái)階的搭建，完成“任務(wù)三：嘗試創(chuàng)作"時(shí)就會(huì)降低難度，水到渠成了。

教材對(duì)“嘗試創(chuàng)作”有兩個(gè)要求。第一個(gè)是“選擇一個(gè)對(duì)象，寫一首小詩，抒發(fā)自己的情感。"這是要求學(xué)生學(xué)會(huì)借助具體可感的意象來抒情，意象以及意象所構(gòu)成的意境與情感的一致性是學(xué)生的難點(diǎn)，需要教師特別關(guān)注，指導(dǎo)點(diǎn)撥。第二個(gè)要求是“在寫作過程中，注意句式和節(jié)奏?！边@是對(duì)詩歌創(chuàng)作的語言和形式方面的要求，是難點(diǎn)，其中對(duì)節(jié)奏的要求視學(xué)情而定，學(xué)生能有所認(rèn)識(shí)即可，不必要求必須做到。

【學(xué)情分析】

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作能力和鑒賞能力，且正處于多思易感的年齡，對(duì)于讀詩、寫詩有較為濃厚的興趣，教師要營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和表達(dá)欲。

【教學(xué)目標(biāo)】讀寫結(jié)合，進(jìn)一步理解詩歌特點(diǎn)，把握寫詩的技巧，嘗試詩歌創(chuàng)作。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，歷來是詩人歌詠的對(duì)象。你知道哪些與秋天有關(guān)的詩歌呢？學(xué)生自由回答之后，屏顯學(xué)生齊讀：

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。樹木叢生，百草豐茂。

——曹操《觀滄?！?/p>

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

——?jiǎng)⒂礤a《秋詞》

其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。

——?dú)W陽修《秋聲賦》

設(shè)問：同樣是秋天，為什么在詩人筆下呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌呢？

預(yù)設(shè)：詩人抒發(fā)的情感不同，選擇的景物（也就是意象）就不同；其次詩人的語言和寫法也具有個(gè)人風(fēng)格；詩人筆下的秋天不僅僅是眼中的，更是心中的。

【設(shè)計(jì)意圖】由秋天切入角度較小，學(xué)生也較易入手；為下面以《心中的秋》為題嘗試詩歌創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

二、學(xué)寫詩歌

（一）學(xué)習(xí)“寫好詩歌策略一——意象要具體可感"

1.點(diǎn)評(píng)小詩：出示兩張今日秋景圖片，教師引入設(shè)問：窗外正值金秋九月好時(shí)光，看到這大好秋景，老師情不自禁地寫了這樣一首贊美秋天的小詩“秋高氣爽，天高云淡，秋天多美??！”你認(rèn)為這是一首好詩嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：不是一首好詩，意象不夠具體生動(dòng)，新穎別致，抒情過于直白。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；自然引出寫詩主要借助具體可感的形象來抒情這一策略。

2.回顧經(jīng)典：出示艾青《我愛這土地》，師生合作朗讀（第一節(jié)第一二行、第二節(jié)第一行師讀，其余生齊讀）。思考：這首詩最大的特點(diǎn)是什么？如果把這首詩改為“祖國(guó)，我愛你！我甘愿為你獻(xiàn)出一切！至死不渝！"為什么不好？

預(yù)設(shè)：這首詩運(yùn)用象征手法，作者用大量和情感相符合的意象在讀者面前呈現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而讓作者抒發(fā)的情感具體可感，能深深打動(dòng)讀者。教師引導(dǎo)學(xué)生注意所選擇的意象要生動(dòng)，盡可能新穎，但必須要準(zhǔn)確，能恰當(dāng)表達(dá)詩人的情感。

屏顯：

寫好詩歌：意象要具體可感

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，經(jīng)典引路，借助范文強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫好詩歌要選擇好意象這一技巧的深入認(rèn)知。

3.教師示范：屏顯教師創(chuàng)作的詩歌《立秋》，教師朗讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中意象的選擇。

立秋

王玉桂

是秋帶來了風(fēng)，

還是風(fēng)吹來了秋？

葉子搖頭，

花點(diǎn)頭，

爬山虎伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂

也拉不住

夏的衣裙。

海棠果紅了，

在風(fēng)中寫下

對(duì)陽光的思念

4.寫作練習(xí)：學(xué)生以《心中的秋》為題，選擇準(zhǔn)確具體的意象寫一小節(jié)詩表達(dá)對(duì)秋天的感受，時(shí)間五分鐘。寫完之后，四人組從是否選擇了具體可感的意象、意象與情感是否一致、意象是否準(zhǔn)確地表達(dá)了情感的角度交流、評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】分解訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何選擇意象表情達(dá)意。

（二）學(xué)習(xí)“寫好詩歌策略二——語言要簡(jiǎn)潔凝練”

1.回顧經(jīng)典：屏顯余光中《鄉(xiāng)愁》，自由朗讀。思考：“小小"窄窄”“矮矮"淺淺”四個(gè)疊詞用得好在哪里？它們的位置為什么不能調(diào)換？

預(yù)設(shè)：能準(zhǔn)確修飾對(duì)象；樸素自然，意蘊(yùn)深厚，反襯牽掛、思念、痛苦、渴望感情之深；對(duì)稱，具有聲韻之美等。

屏顯：

寫好詩歌：語言要簡(jiǎn)潔凝練

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，經(jīng)典引路，借助范文強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫好詩歌語言要簡(jiǎn)潔凝練這一技巧的深入認(rèn)知。

2.教師示范：屏顯教師創(chuàng)作的詩歌《初秋》，教師朗讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言。

初秋

王玉桂

流火的酷熱很久，

很久……

終于

等來第一場(chǎng)秋雨

帶來秋天閃閃爍爍的笑容

帶來綠中黃的葉

帶來黃轉(zhuǎn)紅的果

帶來流香的風(fēng)

帶來一聲聲透藍(lán)的雁鳴

劃破澄澈的心

心上的秋

未必是愁

可是那

明明的一彎月

照進(jìn)你的夢(mèng)里？

3.修改評(píng)議：從語言簡(jiǎn)潔凝練的角度對(duì)《心中的秋》先自行修改，再同桌互改交流。

【設(shè)計(jì)意圖】分解訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)潔凝練的語言表達(dá)。

（三）學(xué)習(xí)“寫好詩歌策略三——節(jié)奏要和諧優(yōu)美"

1.回顧經(jīng)典：屏顯《你是人間的四月天》，男女生分讀（第一三節(jié)男生讀，第二四節(jié)女生讀，最后一節(jié)合讀兩遍）。思考：這首詩在節(jié)奏上的特點(diǎn)是什么？

預(yù)設(shè)：每節(jié)的第一三句均押韻，押“ɑn”韻，聲調(diào)以平聲為主，讀起來輕快悠揚(yáng)，和諧悅耳；每節(jié)詩的行數(shù)相等，每行的字?jǐn)?shù)大致相同，詩節(jié)整齊勻稱；為了押韻，為了使詩節(jié)整齊，詩句會(huì)出現(xiàn)突然的轉(zhuǎn)折、停頓，使得詩歌的節(jié)奏和形式新穎別致。

屏顯：

寫好詩歌：節(jié)奏要和諧優(yōu)美

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，經(jīng)典引路，借助范文強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫好詩歌節(jié)奏要和諧優(yōu)美這一技巧的深入認(rèn)知。

2.佳作示范：屏顯著名詩人何其芳的《秋天》，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的節(jié)奏。

秋天

何其芳

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

蘆蓬上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清洌了。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

3.寫作練習(xí)：再寫一小節(jié)詩，與前一節(jié)形成對(duì)稱；或者盡可能從節(jié)奏（押韻、停頓）的角度修改寫好的內(nèi)容，使之韻律協(xié)調(diào)形式優(yōu)美。

【設(shè)計(jì)意圖】分解訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在嘗試創(chuàng)作時(shí)盡量關(guān)注到詩歌的節(jié)奏。

三、佳作展示

1.詩歌朗誦：學(xué)生毛遂自薦或者推選出每組的佳作到臺(tái)前朗誦。

2.交流評(píng)議：全班評(píng)選本節(jié)課的最佳詩人。

3.小結(jié)強(qiáng)調(diào)：屏顯

寫好詩歌：

意象要具體可感

語言要簡(jiǎn)潔凝練

節(jié)奏要和諧優(yōu)美

【設(shè)計(jì)意圖】朗誦評(píng)議活動(dòng)為學(xué)生提供自我展示、表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì)。

四、總結(jié)升華

1.用著名特級(jí)教師、作家吳非老師的話總結(jié)。屏顯：

愛詩的學(xué)生，生活往往比較有情調(diào)，他可能比一般青年更懂得生活之美。懂得美，有美的追求，才會(huì)有境界。愛寫詩的學(xué)生往