中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)（20篇）

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)（20篇）

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)（精選20篇）

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇1

通過閱讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書，使我認(rèn)識到一個(gè)

優(yōu)秀的教師，不僅要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健

全的人格和高尚的品德。心理健康的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)

生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。

教師的心理健康直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識。心境不好的教師很

難營造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、

容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師的情緒會影響到學(xué)生，

如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不可能高，學(xué)習(xí)效果不

佳，長此以往會導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康

向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方

法，因材施教，學(xué)生也會積極地學(xué)，積極地思考。教師積極的情

感、健康的心理會誘發(fā)學(xué)生的‘積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形

成，對建立良好的師生關(guān)系，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及

學(xué)生接受與理解知識均有直接影響。

教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。教師心理不健康，就難

以正確理解學(xué)生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來

對待問題，會使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。比如有的教師常常抱怨

學(xué)生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學(xué)生進(jìn)行教育，

可學(xué)生要么我行我素，要么“陽奉陰違”。著名心理學(xué)家艾里克

森曾指出：不良的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)

系可以治病，如果遇到一位好教師，學(xué)生由于家境等造成的不健

康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，

是否產(chǎn)生對立的師生關(guān)系及對立關(guān)系能否妥善解決，最終決定于

教師的心理狀況。

教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在學(xué)生的成長過

程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是小學(xué)生，由于認(rèn)

知水平有限，學(xué)生辨別是非的能力還不夠，還沒有形成獨(dú)立的自

我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。教師情緒好不好，喜

不喜歡工作，都會影響學(xué)生。教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會形

成敵視和對抗的習(xí)慣，形成心理障礙。教師處事不公、亂用權(quán)利，

會影響學(xué)生對整個(gè)社會的看法。

由此看來，教師健康地心理對學(xué)生影響巨大。這就要求我們

教師不斷地調(diào)整自我，努力做一個(gè)心理健康的好老師，正像有人

說的：我們不能決定生命的長度，但我們可以控制它的寬度；我

們不能左右天氣，但我們可以改變心情；我們不能改變?nèi)菝玻?/p>

我們可以展現(xiàn)笑容；我們不能控制他人，但我們可以掌握自己；

我們不能預(yù)知明天，但我們可以利用今天；我們不能樣樣順利，

但我們可以事事盡力。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)6

參加了—省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，使我有幸與

4位心理博士零距離接觸。通過為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我來說，

這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識的提升，更是一次

心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問題做出

精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚。這些見解和寶貴經(jīng)驗(yàn)使

我明白，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的，也是重要

的。

當(dāng)前，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展，社會文化等因素的影響，

在不同程度上發(fā)生一些心理異常現(xiàn)象。諸如懶惰、好動、打架罵

人、偷摸說謊、迷戀游戲機(jī)，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、

倔強(qiáng)、厭學(xué)、無禮、散漫、孤僻等非正?，F(xiàn)象。如果這些心理異常

行為長時(shí)間得不到引導(dǎo)、矯正和教育，而個(gè)體主觀上又難以自我

調(diào)解，將會積習(xí)難改，影響正常的心理活動，妨礙學(xué)生身心健康

的發(fā)展；另一方面，面對社會的變化，我們已逐漸意識到學(xué)生的

有些問題并不全是思想品德問題，不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思

想問題來處理，即便是思想品德問題，其解決也有賴于學(xué)生積極

的心理活動的配合。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷，心理咨詢，

心理治療，心理教育的理論，并持之以恒的對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，

才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。

因此我認(rèn)為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標(biāo)

任務(wù)、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑、方法和要求，對于我

們有目的、有計(jì)劃、有組織地開展教育教學(xué)工作是十分必要的。

這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束，

它對于我的影響將會久遠(yuǎn)而綿長，如陳年老酒，將越釀越香。專

家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵我樂觀向上、

積極進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我

將帶著收獲、帶著感悟上路，與同事、與學(xué)生、與家長的心相約，

助學(xué)生自助！

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇2

通過二個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)到了許多班級管理方面的知

識，使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康

教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教

育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)

今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教育呢？我想就此問題談?wù)?/p>

自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會。

一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全

面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要

的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總

目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)

學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健

康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、

承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性

心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效

的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教

育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需

要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教

師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于

提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排

除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理

健康教育具有重要的意義。

二、心理健康的內(nèi)涵

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這

個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面一一心理問題。

圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班

主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們

身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉壍掠ぷ鞯囊粋€(gè)組成

部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理

素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)

生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對自己或者對自我一種積極的肯

定的評價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，

因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因

此自尊的問題最重要。

三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡

狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會行為方向也表現(xiàn)

出十分重要的特點(diǎn)。

在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。

這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和

人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起

人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進(jìn)

入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)

憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各

種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是

消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機(jī)。教育

在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對不平

衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會導(dǎo)致所謂的

"病態(tài)、變態(tài)、或偏差"。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)

性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行

為不同，可以稱為"偏態(tài)行為"。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行

為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài)，回復(fù)到正常

狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個(gè)社會的違法行為、不道德行為以及意

外事件就會大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往

會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會行為和異常行為。所謂"

非線性"地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的

原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位

小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為,

包括他自己在內(nèi)，誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種

非線性的特點(diǎn)，我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測。學(xué)生在

心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的

原因，也沒有明確的行為動機(jī)。因此，談不上是其價(jià)值觀、道德

水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為"變態(tài)行為:

綜上所述，我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)

行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn)，作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的

兩個(gè)主流，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由

于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適，他們要求給予

指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任，在面對學(xué)

生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念，采取有效的方

法予以解決；而針對極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能

夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

四、加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。

（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心

理發(fā)展環(huán)境。

一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在

心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作

者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重

點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們

良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量

讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避

免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

（二）全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育

全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作

團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)

中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)

滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠

道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。真正的心理健康教

育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟

烈烈的活動就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，

心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相

結(jié)合，需要"潤物細(xì)無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅

靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健

康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體

的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育

真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情

感生活。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地

處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因

此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀

的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系一一既關(guān)注學(xué)生的心理健

康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承

受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心

俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自

身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀

念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，

也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓

自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心

態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，

對維護(hù)心理健康有重要意義。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心

理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。

良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對

學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有

形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的

心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇3

通過閱讀《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書，使我認(rèn)識到一個(gè)

優(yōu)秀的教師，不僅要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健

全的人格和高尚的品德。心理健康的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)

生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。

教師的心理健康直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識。心境不好的教師很

難營造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、

容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。教師的情緒會影響到學(xué)生，

如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不可能高，學(xué)習(xí)效果不

佳，長此以往會導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康

向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方

法，因材施教，學(xué)生也會積極地學(xué)，積極地思考。教師積極的情

感、健康的心理會誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形

成，對建立良好的師生關(guān)系，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及

學(xué)生接受與理解知識均有直接影響。

教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。教師心理不健康，就難

以正確理解學(xué)生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來

對待問題，會使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。比如有的教師常常抱怨

學(xué)生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學(xué)生進(jìn)行教育，

可學(xué)生要么我行我素，要么“陽奉陰違”。著名心理學(xué)家艾里克

森曾指出：不良的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)

系可以治病，如果遇到一位好教師，學(xué)生由于家境等造成的不健

康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，

是否產(chǎn)生對立的師生關(guān)系及對立關(guān)系能否妥善解決，最終決定于

教師的心理狀況。

教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在學(xué)生的成長過

程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是小學(xué)生，由于認(rèn)

知水平有限，學(xué)生辨別是非的能力還不夠，還沒有形成獨(dú)立的自

我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。教師情緒好不好，喜

不喜歡工作，都會影響學(xué)生。教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會形

成敵視和對抗的習(xí)慣，形成心理障礙。教師處事不公、亂用權(quán)利，

會影響學(xué)生對整個(gè)社會的看法。

由此看來，教師健康地心理對學(xué)生影響巨大。這就要求我們

教師不斷地調(diào)整自我，努力做一個(gè)心理健康的好老師，正像有人

說的：我們不能決定生命的長度，但我們可以控制它的寬度；我

們不能左右天氣，但我們可以改變心情；我們不能改變?nèi)菝?，?/p>

我們可以展現(xiàn)笑容；我們不能控制他人，但我們可以掌握自己；

我們不能預(yù)知明天，但我們可以利用今天；我們不能樣樣順利，

但我們可以事事盡力。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇4

本學(xué)期，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作

及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心

理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大

綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因

此要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提

高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心

理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心

理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理

健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)

生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)

生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的

心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增

強(qiáng)自我教育能力。

二、具體工作成效：

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作

中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師

為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的

心理健康保駕護(hù)航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式，采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合,

有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會課根

據(jù)本班具體情況開展心理活動課。

(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組

為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時(shí)間，

固定的場所。

⑶辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫

信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由

心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。

(4)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地?！案靼喟鍒?bào)、紅

領(lǐng)巾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有

的陣地宣傳心理知識，在電臺進(jìn)行講座，對個(gè)別案例進(jìn)行解析，

對一些常識性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持

正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育。小學(xué)生的心理健康教育僅僅

由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教

育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生

心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長合力重視孩子

的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會、電

話聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長

開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單

有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以

通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱

讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)校可

以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在

社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何

時(shí)都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心

靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)?/p>

體教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一

切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為

孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇5

小學(xué)心理健康教育是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理

教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全

面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)

高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。一學(xué)期來，我校十分重視學(xué)校師生的心

理健康教育，在學(xué)校德育處的指導(dǎo)下，針對我校師生的心理特點(diǎn)，

開展了一系列行之有效的心理健康教育。下面將我校一學(xué)期來開

展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

一、以人為本，促進(jìn)教師的心理健康和學(xué)生的人格健全。

社會的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的不斷深化，

無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應(yīng)對

社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀

態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的.問題。

我校提高了認(rèn)識、更新了觀念，加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，定期組

織教師學(xué)習(xí)心理健康常識，指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)

適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，注重

營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系，努力為教師的

工作、生活和學(xué)習(xí)提供支持性的心理環(huán)境。同時(shí)，進(jìn)一步深入貫

徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建

設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精

神，采取切實(shí)有力的措施，把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的

著力點(diǎn)和提高德育工作實(shí)效的突破口，著眼于每個(gè)學(xué)生健全人格

的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、創(chuàng)造條件，努力開展好學(xué)校的心理健康教育工作。

我校充分認(rèn)識開展好學(xué)校心理健康教育工作的重要性。立足

學(xué)校實(shí)際，建立心理咨詢室，注意貼近學(xué)生生活，盤活教育資源，

發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠

道地開展心理健康教育工作，力求在范圍上有所拓展、在形式上

有所創(chuàng)新，努力提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效

性。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇6

為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，廣泛宣傳普及心理健

康教育知識，不斷提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，根據(jù)省教工委［20_/33

號《青海省教育廳關(guān)于印發(fā)開展“5.25”心理健康日活動的指導(dǎo)

意見的通知》和貴教委【20—121文件精神，結(jié)合我校心理健康

教育工作實(shí)際，我校團(tuán)委、德育處、綜治辦聯(lián)合于20—年5月21

日一一5月27日開展了以“我愛我，我愛他人、我愛社會”為主

題的首屆中小學(xué)生心理健康教育宣傳周活動，現(xiàn)將活動總結(jié)如下:

一、心理健康宣傳

充分利用各種宣傳途徑進(jìn)行心理健康教育的宣傳，5月21日

利用升旗儀式時(shí)間，舉行“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”國旗下講話宣

傳啟動儀式；5月21日各班利用班會時(shí)間開展一次“我愛我，我

愛他人、我愛社會”主題班會；5月22日各班發(fā)放《“5.25我愛

我”心理健康教育周倡議書》并通過校園廣播進(jìn)行多次宣傳。

二、心心相映電影展

為了更好普及宣傳心理知識，分享經(jīng)典心理影片，我校于5

月24日選取了著名的心理電影《仙境之橋》播放，以海報(bào)方式向

全校師生宣傳活動，并組織學(xué)生觀看；使得同學(xué)們對5.25的系列

活動有了進(jìn)一步的了解。

三、“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”大型簽名活動

5月23日利用課間操及課外活動時(shí)間，舉行“關(guān)愛自己，關(guān)

愛他人”師生千人簽名活動。活動旨在宣傳心理健康知識，喚醒

當(dāng)代中小學(xué)生對自身的注意。將近兩個(gè)小時(shí)的簽名活動圓滿成功,

望著寫滿字跡的橫幅，此次活動圓滿結(jié)束。簽名僅僅是形式，然

而，正是通過這個(gè)簡單的形式，使更多的同學(xué)了解、認(rèn)識到了5.25

這個(gè)屬于學(xué)生自己的日子，使我們更深刻的意識到了保護(hù)、調(diào)節(jié)

心靈健康的重要性。

四、心理健康漫畫展覽

5月25日各班出一期A3紙大小的心理健康教育主題“關(guān)愛

自己，關(guān)愛他人”的手抄報(bào)，并在宣傳欄張貼。5月26日低年級

學(xué)生開展一次A4“認(rèn)識自己”個(gè)人畫像介紹活動。中年級學(xué)生征

集A4“我的家庭”畫。我的家庭（家庭動態(tài)圖可以考察作畫者對

家庭的態(tài)度，父母的婚姻關(guān)系，作畫者的人格特征、親子關(guān)系，

孩子與同齡朋友之間的互動，甚至家庭成員的教育程度）。每班至

少5幅作品。高年級、初中部學(xué)生開展征集A4“七彩生命”漫畫

作品，每班至少上交3幅作品。作品要通過繪畫表達(dá)一定的心理

主題，比如心路歷程、學(xué)習(xí)成績、誤解與溝通、寬容、友情故事

等，要求內(nèi)容積極向上，借助漫畫的手法，詮釋“關(guān)愛自己，關(guān)

愛他人”呵護(hù)心靈，珍愛生命的內(nèi)涵；同時(shí)進(jìn)行心理漫畫展。

五、心理健康講座

5月23日我校趙校長攜德育處、校團(tuán)委成員及部分班主任參

加縣寄校舉辦的“學(xué)校心理健康教育”專家講座，5月25日我校

邀請青海省教育學(xué)會學(xué)校心理健康專業(yè)委員會副主任委員張秀琴

教授為全校教師進(jìn)行了“專題輔導(dǎo)、互動”活動，我校多名老師

與張教授進(jìn)行互動，張教授從溝通的定義與重要性、溝通的困難、

實(shí)現(xiàn)有效溝通與溝通的密碼四個(gè)方面講述了人際溝通在實(shí)際生活

中的應(yīng)用，提升了廣大師生的人際關(guān)系處理能力。

最后要說的是：本次活動雖然圓滿結(jié)束，但就心理輔導(dǎo)工作

而言，這僅僅是拉開了一個(gè)序幕，我們的心理健康教育工作遠(yuǎn)沒

有止境。在今后的工作中，我們還需要更多的心理學(xué)知識的普及、

以及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和個(gè)案分析的技巧學(xué)習(xí)，由面及點(diǎn)展開更深入的工

作，將心理健康教育與學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，讓每一

個(gè)學(xué)生都能成長為身心健康的合格人才，讓我們每一批新生代學(xué)

生都能沐浴到最燦爛的陽光。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇7

為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為孩子們的健康成長營造

一片晴朗的心靈天空。我們將本學(xué)期的10月份定為了我?！瓣柟?/p>

心理，健康生活”主題月。先后通過升旗儀式、班隊(duì)會、心理健

康講座、小廣播等形式開展了豐富多彩的心理健康教育活動。

10月20日我們以“實(shí)現(xiàn)心理健康，獲得快樂時(shí)光”為主題

在各班級開展了班隊(duì)會。通過這樣的活動形式，學(xué)生更多的了解

了心理健康的相關(guān)知識，并通過老師建議的方法來調(diào)節(jié)自己的心

情，努力做到我校的校訓(xùn)”每天都做最好的自己”。

10月24日下午，我校又組織四一一六年級學(xué)生參加了主題

為“與人為善，悅納他人”的小學(xué)生心理健康講座。這次講座由

擔(dān)任我校心理健康教育課程的黃艷老師主講，四、五、六年級全

體學(xué)生參與聆聽。

此次活動得到了許多老師的支持，特別是班主任按時(shí)組織學(xué)

生到達(dá)活動地點(diǎn)。學(xué)生們積極參與了此次講座，并認(rèn)真地聽了黃

老師講述的小故事，并從這些小故事中思考出了大道理，進(jìn)而慢

慢總結(jié)出如何與他人相處的好辦法。

在此次講座中，黃老師就與他人相處為孩子們提供了四大法

寶：心胸寬廣、學(xué)會欣賞、換位思考、寬以待人。通過本次講座使

同學(xué)們對心理健康有了更深刻的認(rèn)識，擁有了積極向上的心態(tài)。

同學(xué)們對自己的生活有了新的目標(biāo)和正確的定位。能夠以一顆積

極、健康的心去面對生活與學(xué)習(xí)中的小挫折。同時(shí)也有助于同學(xué)

們更好的認(rèn)識自我，關(guān)愛他人，善待他人，培養(yǎng)健全的人格。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇8

為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，廣泛宣傳普及心理健

康教育知識，不斷提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，根據(jù)省教工委［20_/33

號《青海省教育廳關(guān)于印發(fā)開展“5.25”心理健康日活動的指導(dǎo)

意見的通知》和貴教委【20_】21文件精神，結(jié)合我校心理健康

教育工作實(shí)際，我校團(tuán)委、德育處、綜治辦聯(lián)合于20—年5月21

日一一5月27日開展了以“我愛我，我愛他人、我愛社會”為主

題的首屆中小學(xué)生心理健康教育宣傳周活動，現(xiàn)將活動總結(jié)如下:

一、心理健康宣傳

充分利用各種宣傳途徑進(jìn)行心理健康教育的宣傳，5月21日

利用升旗儀式時(shí)間，舉行“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”國旗下講話宣

傳啟動儀式；5月21日各班利用班會時(shí)間開展一次“我愛我，我

愛他人、我愛社會”主題班會;5月22日各班發(fā)放《“5.25我愛

我”心理健康教育周倡議書》并通過校園廣播進(jìn)行多次宣傳。

二、心心相映電影展

為了更好普及宣傳心理知識，分享經(jīng)典心理影片，我校于5

月24日選取了著名的心理電影《仙境之橋》播放，以海報(bào)方式向

全校師生宣傳活動，并組織學(xué)生觀看;使得同學(xué)們對5.25的系列

活動有了進(jìn)一步的了解。

三、“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”大型簽名活動

5月23日利用課間操及課外活動時(shí)間，舉行“關(guān)愛自己，關(guān)

愛他人”師生千人簽名活動?；顒又荚谛麄餍睦斫】抵R，喚醒

當(dāng)代中小學(xué)生對自身的注意。將近兩個(gè)小時(shí)的簽名活動圓滿成功,

望著寫滿字跡的橫幅，此次活動圓滿結(jié)束。簽名僅僅是形式，然

而，正是通過這個(gè)簡單的形式，使更多的同學(xué)了解、認(rèn)識到了5.25

這個(gè)屬于學(xué)生自己的日子，使我們更深刻的意識到了保護(hù)、調(diào)節(jié)

心靈健康的重要性。

四、心理健康漫畫展覽

5月25日各班出一期A3紙大小的心理健康教育主題“關(guān)愛

自己，關(guān)愛他人”的手抄報(bào)，并在宣傳欄張貼。5月26日低年級

學(xué)生開展一次A4“認(rèn)識自己”個(gè)人畫像介紹活動。中年級學(xué)生征

集A4“我的家庭”畫。我的家庭（家庭動態(tài)圖可以考察作畫者對

家庭的態(tài)度，父母的婚姻關(guān)系，作畫者的人格特征、親子關(guān)系，

孩子與同齡朋友之間的互動，甚至家庭成員的教育程度）。每班至

少5幅作品。高年級、初中部學(xué)生開展征集A4“七彩生命”漫畫

作品，每班至少上交3幅作品。作品要通過繪畫表達(dá)一定的心理

主題，比如心路歷程、學(xué)習(xí)成績、誤解與溝通、寬容、友情故事等

等，要求內(nèi)容積極向上，借助漫畫的手法，詮釋“關(guān)愛自己，關(guān)

愛他人”呵護(hù)心靈，珍愛生命的內(nèi)涵；同時(shí)進(jìn)行心理漫畫展。

五、心理健康講座

5月23日我校趙校長攜德育處、校團(tuán)委成員及部分班主任參

加縣寄校舉辦的“學(xué)校心理健康教育”專家講座，5月25日我校

邀請青海省教育學(xué)會學(xué)校心理健康專業(yè)委員會副主任委員張秀琴

教授為全校教師進(jìn)行了“專題輔導(dǎo)、互動”活動，我校多名老師

與張教授進(jìn)行互動，張教授從溝通的定義與重要性、溝通的困難、

實(shí)現(xiàn)有效溝通與溝通的密碼四個(gè)方面講述了人際溝通在實(shí)際生活

中的應(yīng)用，提升了廣大師生的人際關(guān)系處理能力。

通過本次活動，廣泛宣傳普及了心理健康知識，使我校廣大

師生對中小學(xué)生心理健康教育有了更深刻的認(rèn)識，陶冶了情操;活

動幫助學(xué)生們樹立了正確的心理健康觀念，建立了自信，提高了

人際交往能力，提升了心理健康水平與心理素質(zhì)，倡導(dǎo)了一種健

康的生活理念，有效促進(jìn)了心身健康，最大限度的使每個(gè)學(xué)生都

達(dá)到認(rèn)知正常、情感協(xié)調(diào)、意志健全、個(gè)性完整和適應(yīng)良好的健

康生活狀態(tài)，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生

活、學(xué)習(xí)、工作和社會環(huán)境的發(fā)展與變化的需要。

最后要說的是：本次活動雖然圓滿結(jié)束，但就心理輔導(dǎo)工作

而言，這僅僅是拉開了一個(gè)序幕，我們的心理健康教育工作遠(yuǎn)沒

有止境。在今后的工作中，我們還需要更多的心理學(xué)知識的普及、

以及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和個(gè)案分析的技巧學(xué)習(xí)，由面及點(diǎn)展開更深入的工

作，將心理健康教育與學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，讓每一

個(gè)學(xué)生都能成長為身心健康的合格人才，讓我們每一批新生代學(xué)

生都能沐浴到最燦爛的陽光。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇9

為了有效防患于未然的思想同樣適用于學(xué)生管理，對存在問

題的學(xué)生進(jìn)行提前干預(yù)、教育與有效引導(dǎo)，有利于杜絕不良行為

發(fā)生，凈化學(xué)風(fēng)校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。小學(xué)

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方

法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和

素質(zhì)全面提高的教育活動。是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人

才的重要環(huán)節(jié)。一學(xué)期來，我校十分重視落實(shí)“治未病”工作和

心理健康教育工作，并取得了一定成績，一面就這方面工作做簡

單總結(jié)。

一、以人為本，促進(jìn)教師的心理健康和學(xué)生的人格健全。

社會的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的不斷深化，

無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應(yīng)對

社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀

態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問題。

我校提高了認(rèn)識、更新了觀念，加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，定期組

織教師學(xué)習(xí)心理健康常識，指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)

適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，注重

營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系，努力為教師的

工作、生活和學(xué)習(xí)提供支持性的心理環(huán)境。同時(shí)，進(jìn)一步深入貫

徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建

設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精

神，采取切實(shí)有力的措施，把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的

著力點(diǎn)和提高德育工作實(shí)效的突破口，著眼于每個(gè)學(xué)生健全人格

的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、未病先防一重視學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo)

小學(xué)生正處于迅速成長階段，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)

定性和不成熟性，會出現(xiàn)依賴和獨(dú)立的矛盾。作為班主任應(yīng)善于

發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防治

心理疾病發(fā)生，避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休

學(xué)、出走等行為。中醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字

上下功夫，由被動應(yīng)對向主動應(yīng)對轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前

干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問題預(yù)

防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。我們要依托心理健康咨詢中心，加強(qiáng)對

“問題”學(xué)生心理矯正，增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)能力、心理承受能

力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、積

極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇10

多年多來，我校結(jié)合實(shí)際，積極推進(jìn)心理健康教育各項(xiàng)工作

全面發(fā)展，扎實(shí)有效，成果喜人。本學(xué)期我校在既有基礎(chǔ)上，更

進(jìn)一步，更上一層?，F(xiàn)把有關(guān)情況總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。組織相關(guān)

老師參觀、學(xué)習(xí)心理健康教育先進(jìn)典型，觀摩心理健康教育相關(guān)

課程。多年來我校選派多名教師參加心理健康培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，多位

老師獲得了心理咨詢師證書。以班主任為骨干，對學(xué)生進(jìn)行心理

健康的教育和輔導(dǎo)。學(xué)?，F(xiàn)有取得心理咨詢證書的心理輔導(dǎo)教師

5名，她們積極開展個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)廣大學(xué)生做好心理調(diào)適工作。

同時(shí)利用家長學(xué)校的輔導(dǎo)時(shí)間，對家長進(jìn)行心理健康的教育和輔

導(dǎo)，針對學(xué)生青春期的特征，學(xué)校對家長進(jìn)行相應(yīng)心理輔導(dǎo)，多

方面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)建設(shè)。

認(rèn)真貫徹有關(guān)精神，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，把心理健

康教育的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，滲透到德育工作中去。完善和落實(shí)心理

健康教育制度。明確理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，完善我校教育心理研

究室組織機(jī)構(gòu)。定期召開心理健康教育工作會議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提

出要求。明確心理咨詢室建設(shè)方案并研究制定各項(xiàng)相關(guān)制度。加

強(qiáng)心理健康心理咨詢室建設(shè)。學(xué)校心理咨詢室已經(jīng)成立數(shù)年，去

年學(xué)校更是加大投資力度，設(shè)立大型心理咨詢室、沙盤游戲室、

宣泄室等，購置心理咨詢器材，按摩椅等，定期在心理咨詢室開

展活動，進(jìn)行催眠體驗(yàn)等多種形式的'心理游戲，對學(xué)生存在的問

題心理行為，給予科學(xué)有效的引導(dǎo)和調(diào)治，完善學(xué)生人格。

三、積極開展心理健康心理教育活動。

本學(xué)期以來，我校積極開展形式多樣的心理健康教育活動。3

月份瀑河市志愿者協(xié)會心理專家到我校為全體教師就心理健康問

題作了專項(xiàng)輔導(dǎo)。

5月份，作為我校的心理健康活動月，我校積極開展多項(xiàng)活

動。加大宣傳力度，利用校會班會等形式，積極進(jìn)行健康教育的

宣教活動。開展板報(bào)評比活動，以圖文并茂的方式讓學(xué)生參與其

中體驗(yàn)其中。我校制作了20余幅版面，開展進(jìn)行宣傳教育，營造

良好的教育氛圍，深入扎實(shí)開展教育活動。

5月23日，聘請我是心理健康教育專家姜紅英老師為我校七

年級學(xué)生進(jìn)行主題為《放飛自信的翅膀》的宣講活動，宣講師生

互動、場面和諧。講述自信心的標(biāo)準(zhǔn)問題、講述咨詢新訓(xùn)練的問

題，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情進(jìn)行講解，使全體師生受

益匪淺，取得了良好的效果。

5月24日姜紅英就《克服我們的倦怠心理》這一話題為全體

老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使全體老師有很大的震顫，認(rèn)識到了自己不

足和盲區(qū)，看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，探究問題根源，尋求解決

途徑，深受老師們的歡迎。

5月25日，我校心理咨詢老師鄒冬妮老師為七年級全體同學(xué)

就《化解成長的煩惱》這一話題為七年級全體學(xué)生做了健康教育

講座，聯(lián)系實(shí)際講求實(shí)效，取得了圓滿的成功。

5月26日，召開心理健康教育研討會。政教處組織班主任和

心理健康教育老師就學(xué)生成長有關(guān)問題進(jìn)行了座談和研討，溝通

有無，共同成長。另外我校進(jìn)一步開放心理沙盤室、心理社團(tuán)活

動室，心靈驛站，把心理將抗教育有意識的灌入具體的教育教學(xué)

活動中去，努力喚起學(xué)生的良知，讓學(xué)生找到了回歸心靈的途徑。

結(jié)合各年級學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，在課程調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定各年

級的輔導(dǎo)重點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施發(fā)展性的心理輔導(dǎo)。七、八年級主要

包括：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合理處置問題，培養(yǎng)健康情趣。九年級主

要包括：調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立遠(yuǎn)大理想，科學(xué)處理問題。

四、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。

學(xué)校心理教育的主渠道在課堂教學(xué)活動中的過程中，學(xué)校采

取有效措施促進(jìn)心理健康教育滲透到學(xué)校的各科教育和日常管理

中，成為全體教師面向全體學(xué)生的常態(tài)教育活動，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)

習(xí)的興趣、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。要求

教師充分地、有意識地運(yùn)用教材豐富的從文精神內(nèi)容，去塑造學(xué)

生健全人格。設(shè)立心理信箱，利用板報(bào)、墻報(bào)等進(jìn)行宣傳。實(shí)現(xiàn)

心理輔導(dǎo)手段現(xiàn)代化，建立學(xué)?！俺砷L驛站”，組織心理劇活動

團(tuán)體，給與學(xué)生及時(shí)專業(yè)的幫助。建立學(xué)生心理檔案。做好咨詢

記錄，為學(xué)生建立心理檔案，并定期通過各種形式對學(xué)生進(jìn)行心

理追蹤，再由老師根據(jù)情況進(jìn)行輔導(dǎo)。逐步學(xué)生心理檔案的補(bǔ)充

和完善，針對前來咨詢的學(xué)生及時(shí)建立書面及電子檔案，并隨學(xué)

生的發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

五、利用心理陣地進(jìn)行心理輔助教育。

家?；?、注重交流、和諧地開展心理健康教育。發(fā)揮學(xué)校

優(yōu)勢，利用家長資源，在家長學(xué)校中進(jìn)行有關(guān)心理教育的輔導(dǎo)。

了解家長在家庭教育中的心理困惑，確定家長學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)

容，通過家長學(xué)校指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康

教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康

教育的環(huán)境，以良好素質(zhì)的家長形象影響孩子，提高家長這支心

理健康教育隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樂

觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，我校歷來高度重

視學(xué)生的心理健康工作，并將其作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿

于學(xué)生身心發(fā)展的全過程，滲透在教育教學(xué)工作的全方位。心理

健康教育工作機(jī)制不斷健全，兼職教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，學(xué)校、家

庭、社會互助式心理健康教育網(wǎng)絡(luò)逐步完善。

學(xué)生心理健康教育是學(xué)校教育教學(xué)工作中越來越重要的一部

分，尤其對進(jìn)入青春期的初中教育工作。我們一定會不斷學(xué)習(xí)不

斷改進(jìn)，為每個(gè)學(xué)生的健康成長做出努力，讓實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生在

健康快樂的狀態(tài)下不斷進(jìn)步，健康成長。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇11

心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而人格教育，作

為心理素質(zhì)教育的核心，更應(yīng)該引起足夠的重視。所謂人格教育，

是指針對學(xué)生的身心特征，在需要、動機(jī)、態(tài)度、理想、價(jià)值觀等

方面所實(shí)施的指導(dǎo)和教育。在教育教學(xué)中，我們滲透健全人格教

育，促進(jìn)學(xué)生心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的學(xué)

生主流，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

首先，在教學(xué)思想上要滲透健全人格教育。

心理素質(zhì)教育，首先是做人的教育。至于做什么樣的人，需

要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。人格教育，是心理素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。我在教

育教學(xué)中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從點(diǎn)

滴入手，滲透人格教育，做到名副其實(shí)的教書育人。

其次，健全人格教育滲透于教學(xué)內(nèi)容之中。我在教育教學(xué)過

程中，面向百分之百的學(xué)生，把愛的種子撒向每一個(gè)學(xué)生，使所

有的學(xué)生都沐浴在愛的陽光雨露中。既愛“金鳳凰”，也愛“丑

小鴨”。愛一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?。愛一個(gè)

“問題學(xué)生”才是我的重大考驗(yàn)，而這正是教師的天職。每個(gè)學(xué)

生都有自己的個(gè)性，沒有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。這就需要教師

在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。比如：一位學(xué)生特別喜歡

畫畫，可是處理不好學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛好的關(guān)系，教師不是扼殺

他的愛好，而是進(jìn)行家訪，做耐心細(xì)致的工作，還和他一起制定

學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教師的幫助下，這個(gè)學(xué)生不僅成績優(yōu)秀，當(dāng)上“三

好”學(xué)生，還多次在市地舉辦的美術(shù)大獎賽中獲獎。鑒于此，教

師不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性，還要想方設(shè)法地為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)

造條件。教師可以幫助他們成立各種興趣小組，學(xué)科小組，指導(dǎo)

他們做實(shí)驗(yàn)，搞調(diào)查，寫論文，提高綜合能力，等等。這樣，使每

個(gè)學(xué)生都能夠在集體中找到自己的位置，提高自信心，維護(hù)了自

己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

第三，是教學(xué)方法上的滲透。具體做法如下：

1.尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路！”

我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能對學(xué)生諷刺挖苦，肆意辱罵，

更不能體罰。一個(gè)孩子一旦失去自尊心，就會影響他一輩子。教

師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動的氛圍，使他們認(rèn)

識到自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體所具有的能夠成為一個(gè)“最好的學(xué)生”

的潛在能力。必要的時(shí)候，我采取“高高的舉起你的左手”的教

育策略，從而使學(xué)生對自己充滿信心。

2.組織學(xué)生進(jìn)行人格分析。

我經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，自我分析，相互分析，從而

加深對自我的認(rèn)識。學(xué)生通過召開主題班會等形式進(jìn)行討論，統(tǒng)

一認(rèn)識，提高辨別能力。

3.幫助學(xué)生完善健全人格。

在既尊重了學(xué)生的獨(dú)立人格，又幫助學(xué)生進(jìn)行了人格分析。

那么，接下來，順理成章地，我就與學(xué)生一道，完善學(xué)生健全的

人格，使其朝向健康向上的方向發(fā)展。這樣，人格教育也就達(dá)到

了預(yù)期的目的了。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，人格教育

并非短期奏效，不會朝夕即獲成功的。人格教育是一項(xiàng)復(fù)雜的艱

巨的長期的工程，我要用自己一顆顆火熱的心，去碰撞每一位學(xué)

生的心靈，直至生產(chǎn)燦爛的火花！

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇12

為進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，廣泛宣傳普及心理健康

教育知識，不斷提高小學(xué)生心理素質(zhì)，根據(jù)省教工委[20_]33號

《青海省教育廳關(guān)于印發(fā)開展“5.25”心理健康日活動的指導(dǎo)意

見的通知》和貴教委【20_】21文件精神，結(jié)合我校心理健康教

育工作實(shí)際，我校團(tuán)委、德育處、綜治辦聯(lián)合于20_年5月21日

——5月27日開展了以“我愛我，我愛他人、我愛社會”為主題

的首屆小學(xué)生心理健康教育宣傳周活動，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、心理健康宣傳

充分利用各種宣傳途徑進(jìn)行心理健康教育的宣傳，5月21

日利用升旗儀式時(shí)間，舉行“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”國旗下講話

宣傳啟動儀式；5月21日各班利用班會時(shí)間開展一次“我愛我,

我愛他人、我愛社會”主題班會；5月22日各班發(fā)放《“5.25我

愛我”心理健康教育周倡議書》并通過校園廣播進(jìn)行多次宣傳。

二、心心相映電影展

為了更好普及宣傳心理知識，分享經(jīng)典心理影片，我校于5

月24日選取了著名的心理電影《仙境之橋》播放，以海報(bào)方式向

全校師生宣傳活動，并組織學(xué)生觀看；使得同學(xué)們對5.25的系列

活動有了進(jìn)一步的了解。

三、“關(guān)愛自己，關(guān)愛他人”大型簽名活動

5月23日利用課間操及課外活動時(shí)間，舉行“關(guān)愛自己，關(guān)

愛他人”師生千人簽名活動?；顒又荚谛麄餍睦斫】抵R，喚醒

當(dāng)代小學(xué)生對自身的注意。將近兩個(gè)小時(shí)的簽名活動圓滿成功，

望著寫滿字跡的橫幅，此次活動圓滿結(jié)束。簽名僅僅是形式，然

而，正是通過這個(gè)簡單的形式，使更多的同學(xué)了解、認(rèn)識到了5.25

這個(gè)屬于學(xué)生自己的日子，使我們更深刻的意識到了保護(hù)、調(diào)節(jié)

心靈健康的重要性。

四、心理健康漫畫展覽

5月25日各班出一期A3紙大小的心理健康教育主題“關(guān)愛

自己，關(guān)愛他人”的手抄報(bào)，并在宣傳欄張貼。5月26日低年級

學(xué)生開展一次A4“認(rèn)識自己”個(gè)人畫像介紹活動。中年級學(xué)生

征集A4“我的家庭”畫。我的家庭（家庭動態(tài)圖可以考察作畫者

對家庭的態(tài)度，父母的婚姻關(guān)系，作畫者的人格特征、親子關(guān)系，

孩子與同齡朋友之間的互動，甚至家庭成員的教育程度）。每班至

少5幅作品。高年級、初中部學(xué)生開展征集A4“七彩生命”漫畫

作品，每班至少上交3幅作品。作品要通過繪畫表達(dá)一定的心理

主題，比如心路歷程、學(xué)習(xí)成績、誤解與溝通、寬容、友情故事等

等，要求內(nèi)容積極向上，借助漫畫的手法，詮釋“關(guān)愛自己，關(guān)

愛他人”呵護(hù)心靈，珍愛生命的內(nèi)涵；同時(shí)進(jìn)行心理漫畫展。

五、心理健康講座

5月23日我校趙校長攜德育處、校團(tuán)委成員及部分班主任參

加縣寄校舉辦的“學(xué)校心理健康教育”專家講座，5月25日我校

邀請青海省教育學(xué)會學(xué)校心理健康專業(yè)委員會副主任委員張秀琴

教授為全校教師進(jìn)行了“專題輔導(dǎo)、互動”活動，我校多名老師

與張教授進(jìn)行互動，張教授從溝通的定義與重要性、溝通的困難、

實(shí)現(xiàn)有效溝通與溝通的密碼四個(gè)方面講述了人際溝通在實(shí)際生活

中的應(yīng)用，提升了廣大師生的人際關(guān)系處理能力。

通過本次活動，廣泛宣傳普及了心理健康知識，使我校廣大

師生對小學(xué)生心理健康教育有了更深刻的認(rèn)識，陶冶了情操；活

動幫助學(xué)生們樹立了正確的心理健康觀念，建立了自信，提高了

人際交往能力，提升了心理健康水平與心理素質(zhì)，倡導(dǎo)了一種健

康的生活理念，有效促進(jìn)了心身健康，最大限度的使每個(gè)學(xué)生都

達(dá)到認(rèn)知正常、情感協(xié)調(diào)、意志健全、個(gè)性完整和適應(yīng)良好的健

康生活狀態(tài)，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生

活、學(xué)習(xí)、工作和社會環(huán)境的發(fā)展與變化的需要。

最后要說的是：本次活動雖然圓滿結(jié)束，但就心理輔導(dǎo)工作

而言，這僅僅是拉開了一個(gè)序幕，我們的心理健康教育工作遠(yuǎn)沒

有止境。在今后的工作中，我們還需要更多的心理學(xué)知識的普及、

以及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和個(gè)案分析的技巧學(xué)習(xí)，由面及點(diǎn)展開更深入的工

作，將心理健康教育與學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，讓每一

個(gè)學(xué)生都能成長為身心健康的合格人才，讓我們每一批新生代學(xué)

生都能沐浴到最燦爛的陽光。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇13

本學(xué)期，我以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，不

斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)工作方法，提高德

育工作的針對性、學(xué)科性和實(shí)效性，為實(shí)施素質(zhì)教育營造良好的

心理氣氛。并結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，通過多種方式對不同年齡層

次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健

全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全

發(fā)展。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、關(guān)注校園心理安全，抓好心理健康。

我們充分認(rèn)識到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)

和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學(xué)生，本

身就是一種最有說服力的心理健康教育。營造一種民主的、平等

的、和諧的、安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的氛圍

和心理環(huán)境，真正減輕學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。

二、整合各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。

學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，

日常教育中，注重整合各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力。

1.充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理

健康教育，是實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道。在課堂上，師生

之間無時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中

有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設(shè)計(jì)，通過組

織各種活動，使師生之間達(dá)到共鳴和合聲，實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健

康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學(xué)

生正確的人生觀和積極進(jìn)取的人生目標(biāo)。

2.通過學(xué)校開展的各種喜聞樂見的活動為契機(jī)來推進(jìn)心理健

康教育。

今年，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生搭建表現(xiàn)

才華的舞臺，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競

賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛

移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。本學(xué)期開展的活動把不怕

困難，頑強(qiáng)拼搏，不怕失敗，積極進(jìn)取等良好的心理因素種植在

學(xué)生心中。每次活動之后，作為心理老師，在課堂上我都會進(jìn)行

適時(shí)教育，讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對

學(xué)生今后的發(fā)展是有益的。

3.利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。

開展心理健康教育，注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通

過宣傳櫥窗、校園網(wǎng)、心理咨詢室、熱線電話等來開展形式多樣，

豐富多彩的各種心理健康教育活動。使學(xué)生在參與活動中，感受

伙伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的親密友誼。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，切實(shí)提高心育實(shí)效。

成長和發(fā)展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，如果學(xué)

生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理健康教育就

會成為強(qiáng)制行為，變得毫無意義。為了引導(dǎo)學(xué)生主動參與，切實(shí)

提高心育實(shí)效，在實(shí)踐中嘗試了以下的做法：

第一是利用學(xué)校各項(xiàng)宣傳，使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識心理健康教育。

許多學(xué)生缺乏對心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識。比如，有些學(xué)生認(rèn)為

心理健康教育的對象是心理有問題甚至是心理變態(tài)的人，所以難

免對心理健康教育有抵觸情緒。我們利用心理櫥窗、心理小報(bào)等

途徑來宣傳心理健康教育，在心理課堂上加大力度來宣傳心理健

康教育。通過這些途徑宣傳心理健康教育，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，

加深他們對心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識。通過加大宣傳力度，讓學(xué)

生科學(xué)了解發(fā)展性心理健康教育，來強(qiáng)化其參與心理健康教育來

優(yōu)化自身心理素質(zhì)，提高自身心理健康水平。

第二是針對學(xué)生需要，開展各項(xiàng)心理健康教育活動。興趣是

學(xué)生最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理健康教育

中也一樣。我始終本著“心理健康教育要蹲下來看孩子的需要”

為原則對學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行心理談話。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)系

學(xué)生的實(shí)際，每課教學(xué)只要能有利于學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)

生的潛能開發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，都大膽進(jìn)行嘗試。

四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，關(guān)注和保護(hù)特殊群體的正當(dāng)權(quán)益和身心

健康。

在學(xué)校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害，包

括學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，比較調(diào)皮、淘氣的男生，家庭條件差、

父母下崗或離異的學(xué)生，有親屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生，

以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語的學(xué)生等等。這些少年兒童

因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學(xué)生的歧視，受到心

理傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。女生雖受到各種懲罰的

經(jīng)歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到

的傷害更大。對這類學(xué)生群體，做為心理老師，我努力從生活上、

心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止

他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的

道路。具體做法是：

1.開展心理咨詢，建立健全心理檔案。學(xué)期初，都從學(xué)生自

卑、自悲、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對學(xué)生進(jìn)行

調(diào)查，在普查基礎(chǔ)上根據(jù)其結(jié)果設(shè)立特殊學(xué)生心理檔案。并在各

個(gè)班級設(shè)立“知心姐姐”信箱以利于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動

態(tài)，這樣學(xué)校心理輔導(dǎo)老師及有關(guān)班級任課教師就能夠依據(jù)不同

情況，協(xié)同進(jìn)行引導(dǎo)、教育。力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀

態(tài)。

2.理解信任學(xué)生，消除對立情緒。對立情緒是學(xué)生是受挫后

的逆反心理反映。通過正面的、積極的教育，經(jīng)過促膝談心，提

高他們的'思想認(rèn)識，增強(qiáng)理智。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊

心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事

要征求他們的意見，維護(hù)其自尊心；同時(shí)，相信學(xué)生會有進(jìn)步，要

創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。

3.表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，消除自卑。在教育中本著這樣的原則：對

學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據(jù)因

材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)。善于發(fā)現(xiàn)

學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生積極進(jìn)取的自信

心，獲得了比較好的教育效果。

五、在行動研究中探索教育之路。

心理健康教育在我國發(fā)展的歷史并不長，而且各地情況都不

一樣，開展心理健康教育并沒有固定的模式可以借鑒，心理健康

教育工作如何起到更好的作用，可以說是摸著石頭過河。心理健

康教育是全新的事業(yè)，這樣，就更加需要有科研意識，在摸索中

探索成功之路。在當(dāng)前情況下，在我校開展行動研究是一線教師

參加教育科研的主要方式，對學(xué)生喜歡的心理健康教育方式的調(diào)

查等等，無不滲透著行動研究的理念。我覺得，為了使心理健康

教育更好發(fā)揮其作用，在行動研究中積極探索心育之路也是一條

可行的方式。本學(xué)期，我還和各位班主任老師交談，針對自己在

教學(xué)中碰到的特殊學(xué)生以及棘手事件，進(jìn)行了交流和溝通，大家

群策群力，獲得了一定的啟示。

實(shí)踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教育工作者必須

掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用

心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與

家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。下學(xué)期，我將進(jìn)一

步挖掘、優(yōu)化自身的教育資源，不斷探索，開拓創(chuàng)新，深入做好

小學(xué)心理健康教育這一工作。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇14

小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的

快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的

學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)

升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的

同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自

動參與活動的能力。

我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展了豐富的心理健康教育活動，

注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。

如：

1、心理健康課的開展

我校每兩周開設(shè)一節(jié)心理健康課，普及心理健康科學(xué)常識，

幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然，

個(gè)別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，

心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然

會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的

學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這

些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成

績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，

得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于

長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾

氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路。

可見，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教

育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教

育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。

2、心理咨詢與輔導(dǎo)

在全校性的心理健康課的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)“知心話吧”心

理咨詢室對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，使教師和學(xué)生在心理

輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的

問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題

進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，

能夠及時(shí)識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)中，

心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是

期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔

導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮，并幫

他們認(rèn)真分析得失。

3、心理教育的學(xué)科滲透

我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他

學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在

語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，

讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理

健康教育。

4、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺

學(xué)生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的

問題利用廣播站的“星星回音”進(jìn)行解答，實(shí)時(shí)宣傳心理健康知

識。同時(shí)也邀請部分同學(xué)到“快樂小屋”進(jìn)行單獨(dú)交流，利用些

特殊的節(jié)日加強(qiáng)對學(xué)生的愛心教育，比如：學(xué)生自己作的“愛心

卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要

知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很

好。

5、豐富多彩的教研活動引領(lǐng)心理健康教育教學(xué)更上一層樓

本學(xué)期我校還成功舉辦了淮安區(qū)心理健康教學(xué)觀摩研討活動,

在活動中我校劉海英老師指導(dǎo)的心理情景劇《讓愛溫暖你的心》

得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。最后，劉海林主任對我校的

心理健康教育工作進(jìn)行了點(diǎn)評并提出了期望，認(rèn)為心理健康教育

工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，夯實(shí)了基礎(chǔ)，心理健

康教育的發(fā)展定位較高，內(nèi)涵豐富，專業(yè)性強(qiáng)，起到了良好的區(qū)

域示范引領(lǐng)作用，推動了我區(qū)心理健康教育的發(fā)展。

心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教

育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任

務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還

將不斷努力，以期取得更大的成績。

中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)總結(jié)篇15

一、工作總結(jié)

1.背景

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的重

點(diǎn)應(yīng)主要放在幫助學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)

正確的學(xué)習(xí)觀念，提高其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選

擇的方向；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會了解和

控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強(qiáng)自我認(rèn)識，客觀地

評價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效地溝通；逐步適應(yīng)

生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

我國中小學(xué)生的心理健康狀況確令人擔(dān)憂，據(jù)我國有關(guān)部門

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，目前，近30%的中小學(xué)生有不同程度的心理問題。

更甚者，貴陽市某中學(xué)一項(xiàng)調(diào)查顯示，該校有心理問題的學(xué)生近

80%o

中小學(xué)生的心理問題類別也越來越多，也越來越嚴(yán)重，表現(xiàn)

為厭學(xué)、焦慮、孤僻、自卑、敵對、逆反、狂妄、網(wǎng)絡(luò)沉迷，社會

交友不良等等，甚至導(dǎo)致犯罪和自殺。

2.目標(biāo)

提高全體學(xué)生心里健康水平，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)

生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

使學(xué)生達(dá)到：了解自我，悅納自我；接受他人，善與人處；正

視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)；熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)；控制情緒，心境良好；

智力正常，人格完整等六個(gè)方面的要求。

二：具體舉措。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，嚴(yán)密部署：

1、高度重視：校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認(rèn)識到心理健康教育工作是德

育工作的一部分，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終

生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、嚴(yán)密組織：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。校長親

自擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)開展心理健康教育工作，主管德育的領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，

充分聯(lián)系少隊(duì)，團(tuán)輔導(dǎo)員及班主任，使心理健康教育有了組織上

的保證。

我們采用了‘三位一體'，即以心理輔導(dǎo)與咨詢?yōu)椤c(diǎn)'，

以心理健康教育課為'線'，以心理健康教育實(shí)踐活動為‘面'

的三位一體的心理健康教育模式。

3、嚴(yán)格考核：學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是

學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。

而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。

（二）專業(yè)教師，人員落實(shí)：

提高廣大教師的心理健康教育的認(rèn)識深度和教學(xué)應(yīng)用，是保

障心理健康教育正常開展、取得成效的重要條件。而教師心理健

康水平提高的重要途徑就是一一培訓(xùn)。鑒于此，我校先后派出呂

陽濤，曲靖，耿攀銀等幾位老師參加心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)，并取

得了心理健康輔導(dǎo)員資格證書。

（三）、全校動員，健康教育

1.廣泛宣傳，多方滲透

積極有效的宣傳，對于心理健康工作是必不可少的，如閱覽

室的報(bào)刊和書庫適當(dāng)增加了心理類的書籍和報(bào)刊雜志，校園廣播

臺，板報(bào)欄也充分發(fā)揮了其重要作用，內(nèi)容積極健康，貼近教育，

更符合學(xué)生的需求，并力求帶動更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

我們通過合力，全體教師都參與了學(xué)生的心理健康教育，他

們在教授本學(xué)科知識的同時(shí)，還對心理知識進(jìn)行恰當(dāng)滲透或心理

技能的訓(xùn)練，由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理化的過程中，即提高了學(xué)科

知識水平，又受到潛移默化的影響，心理素