2019年教科版小學科學三年級上冊教案全冊

小學科學三年級上冊教學計劃每個單元各有8個教學內容，共計24個教學內容。完成一個單元的教學需10課本單元共有8課，這8課的編排邏輯是這樣的：第1課到第4課了解水的三本單元共8課，這8課的編排邏輯是這樣的：整體感知空氣(第1課，感受空氣);具體研究空氣的各種性質特征(第2課到第7課);討論、歸納、總結、提煉19.1-9.7始業(yè)教育課；—1.水到哪里去了29.8-9.14—2.水沸騰了；—3.水結冰了3—4.冰融化了；—5.水能溶解多少物質4—6.加快溶解；—7.混合與分離59.29-10.56—8.它們發(fā)生了什么變化；機動78二1.感受空氣；二2.空氣能占據(jù)空間嗎9二3.壓縮空氣；二4.空氣有質量嗎二7.風的成因；二8.空氣和我們的生活三1.我們關心天氣；三2.認識氣溫計三3.測量氣溫；三4.測量降水量三5.觀測風；三6.觀察云三7.整理我們的天氣日歷；機動三8.天氣預報是怎樣制作出來的；機動第三單元復習；第三單元測驗期末復習期末測驗1.1.水到哪里去了【教材簡析】這是本單元的起始課，本課在教科書上共3頁，分為3個版塊：教科書第3-4頁的探索版塊主要有四個活動，一是解釋水去哪兒了，二是說教科書第4頁，研討版塊，共有3個問題：1.“怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?”2.“你在透明塑料盒中看到了什么,你認【學情分析】一、聚焦：揭示課題(預設5分鐘)3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問：水到哪里去了(順勢板書課題)。二、探索：水到哪里去了(預設20分鐘)1.提問：水到哪里去了?(預設：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了)3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象。(學生舉例)當學生將煮食物(或燒開水)時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，教師出示課件(燒開水的圖片或小視頻),觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學生理解水4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了(跑到空氣中去了)呢?空氣中的水能免影響實驗效果),觀察并記錄下實驗現(xiàn)象。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)(預設13分鐘)四、拓展(預設2分鐘)蒸發(fā)(吸熱)【活動手冊使用說明】【作業(yè)設計】1.下列關于水蒸氣的顏色描述正確的是()。A.白色B.無色C.透明2.下列關于水蒸氣的形狀描述正確的是()。A.沒有形狀B.有固定形狀C.沒有固定形狀3.下列關于水蒸氣的體積描述正確的是()A.沒有體積B.有固定體積C.沒有固定體積【教材簡析】探索板塊：共分為2個部分。正常壓強下是100℃,在沸騰過程中一直保持100℃。知道水變成水蒸氣后，體積【學情分析】【教學目標】度計、硬紙蓋、水、(計時器)。一、聚焦：揭示課題(預設2分鐘)2.揭示課題：水沸騰了(板書)二、探索：給水杯里的水加熱(預設20分鐘)(一)預測活動(預設：(1)說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；(2)用畫圖的形式。)(二)給燒杯里的水加熱酒精燈使用參考視頻(可用其他微課、網(wǎng)絡視頻):/v/dXMvMjQyMjAyNjk5LzgxODQ2MzE5LnNodG14.結合ppt,學生了解測量水溫的方法。(教師補充介紹。)正常壓強下是100℃。(同時讓學生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎規(guī)定的。)【板書設計】2.水沸騰了水加熱水面：氣泡破裂(響水不開，開水不響)【活動手冊使用說明】鐘，4分鐘，6分鐘，8分鐘，也可根據(jù)實際情況自行調整。在這里，觀察的重點【作業(yè)設計】1.正常壓強下，水沸騰的溫度是()2.水沸騰時的溫度()A.不斷上升B.保持不變C.逐漸下降3.水變成水蒸氣，它的體積()A.不變B.變大C.變小通過研討活動，學生可以認識到當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃1.當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態(tài)變一、聚焦：揭示課題(預設5分鐘)3.揭示課題：水結冰了(板書)后(為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素);第二次是試管中的水完全塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽(食鹽多一些，降溫速度快一些),有利于三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)(預設15分鐘)小結：當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀3.冰還是水嗎?嗎?它是哪里哪里來的?和哪些現(xiàn)象類似?燒杯外的水蒸氣遇冷(0℃以下)凝結成霜。不是冰，不一樣。(當外界溫度四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎?(預設5分鐘)比一比誰的方法更科學?你為什么這么想?水(液態(tài))凝固(0℃或0℃以下)冰(固態(tài))1.當水的溫度下降到()的時候，水開始結冰。2.裝有冰塊的燒杯外壁會有小水珠，這些小水珠()可配圖A.可能是從杯子里滲出來B.可能是杯子里的冰變成的C.可能是空氣里的水蒸氣遇冷變成的3.在冰里加入一些鹽會使得冰的溫度()【教材簡析】本課，學生將經(jīng)歷觀察冰融化成水的變化過程(從固態(tài)到液態(tài)),我們希望學生第1項活動是學生用吸管或用吹風機的熱風向冰塊的某一個部分吹熱氣，觀第2項活動是將結冰的試管放入熱水中，觀察冰融化成水的變化過程。通過在試管上做標記，了解冰融化成水后體積會減小。第3項活動是比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，并建立起三者之間的教師可以讓學生嘗試著想實驗方法，提高他們實驗的積極性。在學生利用自己的生活經(jīng)驗想出一些辦法后，教師出示本課的實驗材料，給學生一些提示與啟發(fā)，在學生的不斷補充、完善后，梳理、整理出本課的實驗方法。比較水、水蒸氣和冰的相同和不同之處，是對本單元前4課的梳理與小結，讓學生認識到水有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，它們有相同之處，也都有各自的不同之處。學生通過用箭頭表示三者之間的轉化關系，了解加熱，遇冷都能使水的三態(tài)之間相【學情分析】本課是基于學生在實踐水結冰的課堂后展開的，而學生對冰既熟悉又陌生，他們從小就經(jīng)常玩弄冰塊，冰融化了這個過程，學生在日常生活中有很多經(jīng)驗。但是學生可能缺少細致地觀察冰融化的過程，也沒有比較過冰融化成水后的體積的變化。因此觀察并記錄冰融化成水的變化過程就成為本課重點，通過探究培養(yǎng)學生認真觀察，仔細記錄，交流表達等良好的科學習慣。冰融化成水是因為溫度升高了，但要讓學生說出熱量這個詞還需要教師進行一定的引導與啟發(fā)。本課還可以通過觀察水的各種圖片，播放視頻，讓學生充分感知水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互【教學目標】科學概念目標1.當環(huán)境溫度高于0℃,冰開始融化。2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要科學探究目標1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程?？茖W態(tài)度目標一、聚焦：揭示課題(預設2分鐘)2.揭示課題：冰融化了(板書)二、科學探索：觀察冰融化成水(預設18分鐘)1.吸管吹冰塊(預設8分鐘)(1)科學家研究表明當環(huán)境溫度高于0℃,冰就會開始融化。(4)這個現(xiàn)象說明了什么?2.將結冰的試管放入熱水中(預設10分鐘)三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)(預設15分鐘)(1)通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水?(預設：吸收熱量)(2)冰融化前是什么狀態(tài)的?(預設：固態(tài))(3)冰融化一半是什么狀態(tài)的?(預設：一半水一半冰的冰水混合物)(4)冰完全融化后是什么狀態(tài)的?冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化(5)除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象?這可能是什么原因造成的?(預設：(6)冰完全融化成水體積有什么變化嗎?(預設：體積變小)5.水的狀態(tài)變化與什么有關?水的三種狀態(tài)之(板書：互相轉化熱量)四、課后拓展(預設4分鐘)些?”應該怎么做?需要注意什么問題?【板書設計】4.冰融化了吸收熱量水——液態(tài)一互相轉化熱量【活動手冊使用說明】【作業(yè)設計】A.曬太陽B.用手捂C.放在0℃以下的冰柜里2.試管中的冰在完全融化成水后，我們發(fā)現(xiàn)體積0A.變小B.變大C.不變05.水能溶解多少物質【教材簡析】通過前面的學習和平時的生活經(jīng)驗，學生知道食鹽、白糖、味精、紅糖等物體在水中能夠溶解，知道通過攪拌能加快食鹽的溶解速度。本節(jié)課將要研究比較不同物質(以食鹽和小蘇打為例)在水中的溶解能力。學生將學習到一種常用的實驗方法——對比實驗。通過對比實驗的方式，對食鹽和小蘇打在水中的溶解能力進行比較，明白水能夠溶解的物質的數(shù)量是有限的，且不同的物質溶解的數(shù)量是不同的。聚焦環(huán)節(jié)，通過提問和聯(lián)系學生已有知識經(jīng)驗，引出本課主題“同樣多的水中，不同的物質溶解能力一樣嗎”。探索環(huán)節(jié)，主要編排了2個學生探索活動。探究活動1讓學生根據(jù)一年級學習實踐過的體驗，說一說哪些物體能夠溶解在水中。探究活動2是讓學生通過對比實驗的方式，說明食鹽和小蘇打在水中溶解的能力不同。實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份，這種方法在教師準備材料時需要花費較多時間，稱量好20克食鹽和小蘇打后將它們先平分成2份，再平分成4份。最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的，這種方法易操作，但刮的力度、深淺會不同，還有將鹽灑出等問題。教師可以根據(jù)實際情況進行選擇。這是本課的主要活動，通過對比的方式對實驗現(xiàn)象有直觀的感受。其中探究活動2為本課的核心活動，為保證其有足夠的探究時間和空間，教學時可把探究活動1前置到聚焦環(huán)節(jié)。研討活動，通過分析全班小組的實驗數(shù)據(jù)，分析出食鹽和小蘇打在相同的水中溶解能力是不同的。并組織學生研討“為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入?”通過研討，讓學生認識到，在實驗的過程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”這一實驗方法的目的和意義，使學生初步建立起控制實驗變量，防止干擾的實驗意識。拓展環(huán)節(jié)，讓學生尋找生活中的物質，比如味精、紅糖、白糖等，讓這些物質也溶解在水中，并自主去研究、比較它們在水中的溶解能力，從更加廣泛的角度說明不同的物質在水中的溶解能力是不一樣的。為學生準備：食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子)、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白一、聚焦：揭示課題(預設5分鐘)璃棒1根]解嗎?那小蘇打呢?能一直溶解下去嗎?(學生進行猜測。)6.提問：那么,同樣多的水中，不同物質的溶解能力一樣嗎?(學生猜測。)7.揭示課題：水能溶解多少物質。(板書)二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打(預設25分鐘)[材料準備：每組準備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、 (或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子)、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2相同?如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研究?(預多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做?我們還應注意什么?(學生小組交流，討4.閱讀科學書13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多?怎樣加入食鹽?什么時候加入第二份、第三份?什么時候停止加食鹽和小蘇打?怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了?5.教師進行相應的指導，并演示。(采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范的注意點：(1)是否按照流程進行實驗；(2)小組內是否人人參與；(3)是否三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)(預設5分鐘)鹽?多少份小蘇打?(引導學生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”)有什么好處?(學生交流想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎?(預設5分鐘)能力我們可以怎樣研究?(學生交流實驗方法。)小組12345678食鹽小蘇打我們的發(fā)現(xiàn)1.100毫升水大約能溶解()克食鹽2.50毫升水大約能溶解()克小蘇打3.下列物體組合中，都能溶于水的是()①白糖②食鹽③面粉④沙子⑤堿⑥食用油【教材簡析】何加快物質在水中的溶解”,必須通過對比實驗才能知道，而進行對比實驗，只【學情分析】【教學目標】科學概念目標科學態(tài)度目標【教學重難點】【教學準備】小組準備：相同質量的食鹽4份、四杯水(三杯自來水、一杯熱水)、玻璃棒1根、秒表1只、學生活動手冊等。【教學過程】一、聚焦：揭示課題(預設2分鐘)[材料準備：食鹽1份，一杯水]提問：把食鹽放入水中會如何?(預設：食鹽會溶解在水里。)提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間?(預設：5分鐘、6分鐘、10分鐘)提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解?(預設：用熱的水、用玻璃棒攪拌)2.揭示課題：加快溶解(板書)二、探索：加快溶解(預設30分鐘)[材料準備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水(一杯自來水、一杯熱水)、1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關系，需要哪些材料?(預設：食鹽、燒2.出示實驗記錄表我們提出的問題溫度與溶解快慢有關系嗎?我們的推測兩個組不同的條件兩個組相同的條件實驗過程與方法我們提出的問題溫度與溶解快慢有關系嗎?我們的推測兩個組不同的條件一杯熱水、一杯冷水兩個組相同的條件水量相同、食鹽量相同、同時加鹽、都不攪拌實驗過程與方法1.準備兩份質量一樣的食鹽；2.將食鹽同時加入到兩杯一樣多的熱水和冷水中；3.靜止不動，觀察比較食鹽溶解的快慢；[材料準備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學生活動手冊等。]我們提出的問題攪拌與溶解快慢有關系嗎?我們的推測兩個組不同的條件兩個組相同的條件實驗過程與方法3.組織學生結合上一個實驗，完成上面的我們提出的問題攪拌與溶解快慢有關系嗎?我們的推測兩個組不同的條件一杯攪拌、一杯不攪拌兩個組相同的條件水溫相同、水量相同、食鹽量相同、同時加鹽實驗過程與方法1.準備兩份質量一樣的食鹽；2.將食鹽同時加入到兩杯一樣多的冷水中；3.一杯攪拌、一杯不攪拌，觀察比較食鹽溶解的快慢；5.學生以小組為單位進行實驗，并完成學三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)(預設6分鐘)【板書設計】攪拌【活動手冊使用說明】【作業(yè)設計】1.在做對比實驗時，我們可以改變()條件。A.一個B.兩個C.三個2.在做“溫度與溶解快慢關系”實驗時，需要改變的條件是()。A.水的溫度B.攪拌情況C.食鹽的多少3.下列各種措施中，不能加快食鹽溶解的是()。A.攪拌B.用熱水C.加鹽從鹽水里分離出來的嗎?食鹽能從鹽水里分離出來嗎?這是一個很值得研究的科學態(tài)度目標(二)教學準備為學生準備：學生活動手冊。小組準備：1份食鹽、1份清洗干凈的細沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一杯清水、一塊石棉網(wǎng)、一個酒精燈、一個三【教學過程】一、聚焦：揭示課題(預設2分鐘)2.揭示課題：混合與分離(板書)二、科學探索：(預設20分鐘)2.根據(jù)食鹽和沙的特點你會怎么樣來分離?(引導學生根據(jù)食鹽和沙不同特點來設計方法/把食鹽和沙放入水中會有什么不同現(xiàn)象?)4.展示燒杯，食鹽哪里去了?可以怎樣將沙和鹽水分開?7.怎樣將食鹽和水分離?(把水蒸發(fā)了)8.展示蒸發(fā)裝置，并學習操作規(guī)程。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)(預設18分鐘)2.水再分離過程中起到什么作用?3.食鹽和沙混合后是怎么分離的?追問水到哪里去了?(利用物質之間不同的特點進行分離)2.木屑和鐵屑混合了可以怎么分離?特點)【板書設計】】7.混合與分離過濾蒸發(fā)【活動手冊使用說明】1.讓學生記錄食鹽和沙的特點，在比較觀察食鹽和沙的特點是學生自主完【作業(yè)設計】1.在蒸發(fā)實驗中，要用酒精燈的()來加熱。A.外焰B.內焰C.焰心2.我們可以用()的方法分離木屑和鐵屑。A.網(wǎng)篩B.風車C.磁鐵第8課它們發(fā)生了什么變化水的各種狀態(tài)(固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)),集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結過程中發(fā)一、聚集：揭示課題(預設7分鐘)么?(預設：衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中)二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化(預設20分鐘)2、活動問題：問題1:我們做了什么使紙(橡皮泥)發(fā)生了變化?問題2:請同學們說一說它們發(fā)生了怎樣的變化?問題3:它們變化后與還是原來的物質嗎?活動一:預設3:學生能根據(jù)自身的能力對實驗現(xiàn)象進行分析結論。)3、完成后安排以小組上臺展示交流形式，分享成品的喜悅。(預設1:把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預設2:顏色改變、形狀改變等。預設3:學生嗎?(引出下一環(huán)節(jié))三、研討：(預設5分鐘)形狀改變等)(預設：是)其實我們還有一個最相似的相同點請同學們說一說。(預設：它們都還是原來的物質。)四：回顧和拓展(預設8分鐘)變化?(預設：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。)說一說相關?的要點(預設：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等)。提問1:我們要怎樣把沙和食鹽分離?(預設：篩子、溶解和過濾等)提問2:食鹽和水又是怎樣分離的?(預設：曬太陽、加熱、蒸發(fā)等)紙形狀變化大小變化橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化【活動手冊使用說明】a.氣態(tài)b.液態(tài)c.固態(tài)【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【教學過程】一、聚焦：揭示課題(預設5分鐘)提問：摸到了什么?(預設：什么都沒有)提問：你們猜猜看是什么?(預設：空氣)二、探究研討：空氣特征(預設25分鐘)不能松開袋口)。(1)我們用什么(容器)來傳遞什么(物質),理由是什么?(2)空氣和水有什么相同的地方?空氣和石三、拓展：認識物質三態(tài)(預設5分鐘)四、小結與延伸(預設5分鐘)很軟摸不著無味能壓縮光合作用呼吸無1.下列關于空氣的認識錯誤的是()A.都是大自然的組成部分B.都是無色無味的C.都要占地方3.下列物質不屬于液體的是()A.牛奶B.醬油C.冰塊里面的紙團會濕嗎?”,引出研究空氣能否占據(jù)空間的問題?？諝馐欠褚埠推渌镔|一樣，占據(jù)空間呢?這個問題對于三年級的學生來說，(預設：會濕)沒杯底(PPT出示圖片),里面的紙團會濕嗎?(預設：會或不會)(一)壓杯入水(1)揉成紙團，粘在杯底(2)豎直倒扣，沒過杯底(3)杯中水面，畫線記錄(4)拿起杯子，擦干觀察(5)每人一遍，思考記錄(一)壓杯入水3(預設：沒變)(2)杯子底部的紙團怎么樣了呢?(預設：沒濕)(沒有)水就進不去了)(二)扎孔觀察子里嗎?(預設：杯子底部扎一個小孔)(1)按住小孔，壓杯入水(3)松開手指，觀察變化(二)扎孔觀察(2)水面怎么會變高了呢?(預設：水跑到杯子里面了)(3)水是什么時候跑到被子里面去的?(預設：松開手指以后)(4)水跑到杯子里后，空氣去哪里了?(預設：空氣被水擠出了小孔)(三)打氣觀察子中去嗎?(預設：向杯子里吹氣)(1)按住杯子，球針入孔(2)慢慢打氣，觀察變化(三)打氣觀察家空氣能占據(jù)空間嗎?(預設：能)劃去“嗎”字(2)能吹大。怎樣能吹大?(預設：把瓶子里的空氣擠出去)你要不要再試會濕水進入杯子不濕杯內有空氣1.把紙團粘在塑料杯底部，把被豎直倒扣在水槽中(杯子全部浸沒),杯子中的紙團()。A.會濕B.不會濕C.會掉下來一、聚焦：揭示課題(預設2分鐘)提問：你會使用嗎?(學生上來演示)提問：用手握住的地方叫什么?(預設：針筒)針筒上面還有什么?(預設：刻度)這個可以動的部分叫什么?(預設：活塞)推得動或者推不動)如果能推得動，能推倒哪里?(學生在活動手冊中進行預測)提問：如果把活塞往外拉呢?(預設：拉得動或者拉不動)三、研討：發(fā)現(xiàn)以及解釋原因(預設15分鐘)什么變化?說明空氣有什么特征?四、拓展：知識應用(預設3分鐘)特征空氣可以被壓縮和擴張水不可被壓縮和擴張原因0o02.表格下面的現(xiàn)象說明，需要學生對實驗現(xiàn)象經(jīng)過加工之后，再總結得出。A.瓶子B.風扇C.輪胎【學情分析】常說重量)并沒有認真思考過，但是根據(jù)生活經(jīng)驗會有他自己的想法，要給學生【教學目標】科學概念目標科學探究目標科學態(tài)度目標【教學重難點】【教學準備】【教學過程】一、聚焦：聚焦質量問題，觀摩操作方法(預設5分鐘)體的輕重(天平傾斜的時候),也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質量(天平平衡的時候)。學習和探究質量問題。(說明一下指針和刻度如果看，偏轉意味著什么。)讓學生說一說：皮球的質量相當于什么?(預設：皮球的質量相當于右盤里那么多的綠豆的質量。)二、探索：思考探究方法，嚴謹實驗論證(預設20分鐘)球、記錄單]1.皮球是有質量的，相當于這么多綠豆，木塊也是有質量的，相當于()顆綠豆，這一杯水也是有質量的，相當于()綠豆(教師事先稱過把圖加上去),那學生思考1分鐘，請幾位學生回答，并說明理由。學生思考，并說說自己的想法。(學生如果想不到，適時出示打氣筒。)學生思考并回答如何操作。(預設：加綠豆。)(1)分工明確(觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化),按序進行(不記得步驟的看黑板),測兩次，記錄數(shù)據(jù)；(2)輕聲交流，動作幅度要小(任何劇烈的行動都會影響天平的平衡);(3)天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定(4)聽到鈴聲收好材料坐端正。三、研討：實驗結果和發(fā)現(xiàn)(預設12分鐘)①實驗中發(fā)生了什么?和你猜想的結果一樣嗎?如果不一致，你同意現(xiàn)在的結果嗎?很輕很輕。(加5顆左右綠豆，10顆綠豆約0.8克)教師出示事先用電子天平測出來的10筒空氣的質量，用數(shù)據(jù)說明空氣質量很輕。四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化(預設3分鐘)樣?并說說理由。2.教師演示。學生嘗試解釋現(xiàn)象。(有時間的話學生也可以馬上試一試。)【板書設計】有質量沒有質量【活動手冊使用說明】1.學生活動手冊中6-7頁的1、2、3步就是學生探究實驗的步驟，學生看著2.第二步中把充入空氣的皮球放回左盤后天平如何變化?學生觀察后畫下簡【作業(yè)設計】1.下面說法錯誤的是()。2.一開始天平左邊的皮球和右邊的綠豆處于平衡狀態(tài)，往皮球中再充入20筒空氣后，下面()說明空氣是有質量的。的質量(當然打氣筒的大小以及綠豆的大小也會導致具體數(shù)據(jù)發(fā)生浮動),感受生答：20筒球都打入20筒空氣，都去稱一遍嗎?教師：真厲害，假設陳老師稱出20筒空氣的質量相當于5顆綠豆，那100筒2.稱重量便的方法嗎?這個問題已經(jīng)放在課堂導入部分，第一步是搞清楚100筒空氣相當于5個20筒，第二步是取5份相當于20筒空氣的物品?！〗M數(shù)據(jù)差異的原因?一袋空氣的質量是多少+20筒20日二25粒1.表格中的數(shù)據(jù)填空，需要學生在活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學2.這份學生活動手冊，既要讓學生將測量結果記錄下來，也要作為一份班級匯總表以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)在黑板上，便于對所有學生(小組)的數(shù)據(jù)進行匯總分3.表格中要填寫打入的空氣“筒數(shù)”,不一定要20筒，可多可少，關鍵需要根據(jù)打氣筒的大小和氣密性，選擇一個合適的數(shù)量，教師要提前做好“下水實驗”T換多種物體我的測量記錄數(shù)量我的解釋：A.4顆綠豆B.4枚回形針C.4個乒乓球2.小明稱出20筒空氣的質量大概等于5顆紅豆的質量，那么請問200筒空氣的質量大概等于()顆紅豆的質量。6.我們來做“熱氣球”教師：蠟燭1支，點火器1個，塑料袋1個，紙筒1個，教學課件及視頻。每個小組：塑料袋1個，蠟燭1支，紙筒1個，點火器1個，學習單，學生一、聚焦：揭示課題(預設3分鐘)使熱氣球升了上去?(預設：加熱里面的空氣。)二、探索：模擬“熱氣球”升空的活動(預設22分鐘)[材料準備：每個小組塑料袋1個，蠟燭1支，紙筒1個，點火器1個，學1.提供材料，嘗試設計來進行加熱。)上畫出紙筒和塑料袋的位置(畫設計圖)。2.“熱力”升空，感知變化三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)及解釋(預設10分鐘)么做的?遇到了哪些問題?2.討論分析，解釋原因 有什么新的認識?(預設：孔明燈降落的地方可能會引起火災，所以不能在戶外隨意放飛孔明燈。)【板書設計】我們來做“熱氣球”現(xiàn)象手要拎著——手要按住—→空氣會上升【學習單】【活動手冊使用說明】本節(jié)課的活動手冊，有3部分的內容?！咀鳂I(yè)設計】A.體積會被壓縮B.會往上升C.會往下降【教材簡析】風。本課中學生通過模擬實驗觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風”【學情分析】【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【教學過程】一、聚焦：揭示課題(預設5分鐘)提問：是什么讓它轉起來的?(預設：風)的成因(板書)二、探索：風的成因模擬實驗(預設20分鐘)動?出示蚊香。6.講述：實驗步驟(1)不點蠟燭，觀察煙的流動方向；(2)點燃蠟燭，放三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)(預設15分鐘)2.師生共同梳理：(1)點燃蠟燭前后，蚊香的煙流動方向是怎樣的?(2)點燃蠟燭后，煙會橫向流向塑料盒中，說明什么?(3)模擬實驗中的風是怎么形成的?【板書設計】冷熱溫差7.風的成因【活動手冊使用說明】【作業(yè)設計】1.在“風的成因”模擬實驗中，點燃蠟燭并放到盒中，盒外蚊香的煙會()。A.進入盒子中B.垂直往上飄C.向四面八方飄2.大自然中的風是由()形成的。A.雷電B.太陽C.冷熱不同的空氣流動3.風和下列空氣的()性質有關。A.能夠壓縮B.會流動C.有重量【教材簡析】【學生分析】運用，重復的內容，學生興趣度也不高。同時，本課要求掌握的目標又特別多，【教學目標】一、情景導入(預設5分鐘)么?你的理由?你有什么辦法?根據(jù)生成進行板貼。二、探索研討：系列化微課，一一突破(預設25分鐘)離火星。)風帶來的都是壞處么?有沒有好處?待救援)的形成)原因3:被風暴擊中，出現(xiàn)破損。設計意圖：從概括、歸納、整理的角度，引導學生對本單元有關空氣特征【板書設計】化碳呼吸生長緩沖附件1特征特征空氣作用無味無味【活動手冊使用說明】無【作業(yè)設計】課外拓展：選擇合適的方式進行總結。可利用學生喜聞樂見的形式進行復習，如創(chuàng)作詩歌，打油詩，改編熱門歌曲本課主要是讓學生通過交流的形式，了解各種各樣的天氣，感知不同的天氣會帶給我們不同的感受。好的天氣給生活帶來便利，惡劣的天氣常常會給生活帶聚焦板塊，全班交流“今天天氣怎么樣?”的活動，是基于學生生活經(jīng)驗的基礎上，回憶經(jīng)歷過的各種各樣的天氣，他們也許對自己特別感興趣或者特別厭,可從中截取1至2分鐘),建議從1分鐘到1分半左右和11分鐘左右截取兩段視頻進行合并編輯),1張?zhí)煲?、聚焦：揭示課題(預設5分鐘)要帶傘...)二、探索：感受天氣的多樣性(預設10分鐘)提問：觀察照片，你發(fā)現(xiàn)了什么?(生自由回答)三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)(預設15分鐘)也是水。)4.針對晴天和溫暖的研討，提問：晴天一定是溫暖的嗎?(生自由回答。)和寒冷分在一起。)發(fā)現(xiàn)。(學生自由回答)7.提問：說到“大氣”一詞，有關大氣你知道些什么?(學生自由回答)(學生自由回答)回答)述天氣呢?冷暖：冷熱溫暖陰晴：陰多云晴天氣雨雪：小雨中雨大雨雷雨小雪中雪大雪雨夾雪風：微風大風本課的活動手冊要求學生觀察、記錄今后一段時間內的天氣變化。由于版本關系，活動手冊中只提供了為期一周的記錄樣表。老師們可以自行制作一個更長時間的記錄表，還可以讓學生分組進行觀察，4人為一個小組，每人記錄一周，單元結束時，做成小組完整日歷。記錄形式相對靈活，可以用簡單的文字記錄，也可以用符號來記錄，記錄的內容最好從云量、降水量、氣溫、風四個方面進行，條件允許的學校，還可以增加pm2.5指數(shù)、舒適度指數(shù)等方面的內容?！咀鳂I(yè)設計】1.(單選)“一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況”我們稱之為()。2.(單選)下列哪種天氣符號可以代表“多云”天氣()。3.(判斷)同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。...……….....()【教材簡析】2.認識氣溫計聚焦部分，先直述“太陽可以使地球變熱”,從宏觀的視角，理解太陽熱量研討部分有2個問題。針對第一個問題，可先讓學生說一說自己在讀數(shù)中的【學情分析】【教學目標】科學概念目標科學探究目標科學態(tài)度目標【教學重難點】【教學準備】【教學過程】一、聚焦：揭示課題(預設3分鐘)提問：太陽對我們地球而言，有什么作用?(預設：太陽可以放出熱量。)溫度，那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢?(預設：氣溫。)3.交流：地球上的氣溫都是一樣的嗎?提問：用什么工具去測量氣溫?(預如何讀數(shù)呢?這節(jié)課我們就來認識一下氣溫計。揭示課題二、探索：氣溫計的結構認識和讀數(shù)(預設20分鐘)(一)認識氣溫計的結構4.根據(jù)討論結果改進活動手冊第9頁活動1的記錄。(二)利用氣溫計模型讀數(shù)三、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問題(預設5分鐘)測量時間氣溫(℃)早晨(8:00)第二節(jié)課后(10:00)中午(12:00)第六節(jié)課后(14:00)傍晚(16:00)【板書設計】結構：液泡、液柱、刻度、單位符號(℃)【活動手冊使用說明】【作業(yè)設計】下作物相作不利相團作物相作不利相團只【教材簡析】【學情分析】【教學目標】一、聚焦：揭示課題(預設5分鐘)提問：這兩張圖片有什么不同?(預設：氣溫變化影響著我們的生活。)二、探索：氣溫計的使用方法(預設25分鐘)(一)去室外測量氣溫呢?1.提問：怎么來研究一天中氣溫的變化情況呢?(生自由回答)現(xiàn)?三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)(預設8分鐘)四、拓展：氣象站是如何測量氣溫的(預設2分鐘)3.教師PPT展示。【板書設計】3.測量氣溫【活動手冊使用說明】測量地點測量時間氣溫(℃)測量時間氣溫(℃)早晨(8:00)第二節(jié)課后(10:00)中午(12:00)第六節(jié)課后(14:00)傍晚(16:00)間【作業(yè)設計】1.一天中的氣溫最低值出現(xiàn)在()A.午夜12時B.下午14時C.日出前后2.下面溫度中可以反映當?shù)氐臍鉁氐氖?)A.室內溫度B.手心溫度C.室外樹蔭下通風處的溫度3.為了較準確地讀取百葉箱內氣溫表的示數(shù)，應該()C.在百葉箱內直接讀數(shù)【教材簡析】拓展板塊，布置了連續(xù)10天測量與記錄降水量的任務，并要求用柱狀圖對【學情分析】【教學目標】一、聚焦：揭示課題(預設5分鐘)提問：這里三幅圖，哪些是降水的形式呢?(預設：雨是降水的形式。)到地面。)3.提問：你們如何判定雪和冰雹也是降水的形式?(預設：雪和冰雹從天空提問：如果哪天降雨了，我們如何知道這一天的降水量?如何測量呢?5.揭示課題：測量降水量(板書)二、探索：確定標準，制作和使用雨量器(預設25分鐘)[材料準備：每組透明直筒杯子、刻度帶(膠帶)、噴壺、水槽、學生活動手冊]1.確定標準。出示書本第47頁圖片。大雨。為什么?(預設：因為雨的大小不一樣。)提問：我們感覺到了雨的大小，那如何精準判斷雨的大小呢?(預設：用一2.制作簡易的雨量器。出示書本第48頁圖片，再出示制作過程圖。提示：為了更清楚如何制作簡易雨量器，仔細閱讀這些過程圖。(建議：首示過程步驟。)學生活動，活動時間大約5分鐘。提問：你知道怎樣正確使用噴壺和讀數(shù)了嗎?(預設：噴壺嘴與杯口保持大約5-10厘米距離均勻降雨。)學生活動，重復模擬降水三次，記錄活動手冊。(建議：活動時間大約15分鐘。)樣?(預設：氣象學家制定的降水量等級標準是24小時的降水量。)三、研討：改進雨量器，測量雪的降水量(預設10分鐘)要貼直，“O”刻度對準杯子內底部。)四、拓展：連續(xù)十天測量降水量(預設10分鐘)冰雹“O”刻度對齊毫米【活動手冊使用說明】3.把測得的10天降水量數(shù)據(jù)繪制成柱狀圖。(要求老師在下一次