24 月跡 教學(xué)設(shè)計(jì)

24月跡教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的《24月跡》。本篇文章是一篇寫景狀物的散文，作者通過對(duì)月亮的描繪，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。文章語言優(yōu)美，富有詩意，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，提高學(xué)生的朗讀感悟能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握生字詞，理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受作者對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情，體會(huì)文章的語言美。

4.學(xué)會(huì)通過景物描寫來表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解課文中所用的修辭手法及其作用。

2.學(xué)會(huì)通過朗讀體會(huì)作者的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的朗讀能力，使他們?cè)谡_、流利、有感情地朗讀的過程中，感受文章的語言美，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析課文中的景物描寫，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維的能力，使他們能夠理解作者對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于月亮的詩詞歌賦，感受中國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.情感態(tài)度：通過感受作者對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家庭和親人，培養(yǎng)他們健康的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的語文課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同類型的課文，具備了一定的閱讀理解能力。他們對(duì)一些修辭手法如比喻、擬人等有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠理解文章的基本內(nèi)容。此外，學(xué)生也接觸過一些關(guān)于自然景物的描寫，對(duì)如何通過景物表達(dá)情感有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是那些富有情感色彩和生動(dòng)描繪的文章。他們具備一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠主動(dòng)思考和提出問題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，這個(gè)年齡段的學(xué)生喜歡互動(dòng)和參與，樂于通過討論和實(shí)踐活動(dòng)來加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本篇文章時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到困難在于理解作者對(duì)家鄉(xiāng)和親人的深層情感，以及如何通過具體的景物描寫來表達(dá)這種情感。此外，文中一些較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和修辭手法的運(yùn)用也可能對(duì)學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)。學(xué)生可能需要教師的引導(dǎo)和示范，才能更好地領(lǐng)會(huì)文章的精髓并欣賞其中的語言美。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《24月跡》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：收集與課文相關(guān)的圖片、月相變化的視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室布置成適合分組討論的環(huán)境，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)準(zhǔn)備一些畫作或圖片，讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠有直觀的月夜景物感受。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是來自人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的《24月跡》。在正式開始學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家先預(yù)習(xí)課文，并思考兩個(gè)問題：月亮在你的印象中是什么樣的？你有沒有對(duì)月亮產(chǎn)生過特別的情感？

2.探究課文內(nèi)容

（1）自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)大家自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講述了什么內(nèi)容？作者對(duì)月亮有何種情感？

（2）小組討論

小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得，討論課文中的重點(diǎn)詞語和句子，分享對(duì)作者情感的理解。

（3）全班交流

各小組派代表分享討論成果，其他同學(xué)補(bǔ)充意見。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的景物描寫，分析其與作者情感的聯(lián)系。

（4）主旨探究

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主旨，即作者通過對(duì)月亮的描繪，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。

3.感受課文語言美

（1）朗讀指導(dǎo)

教師示范朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語氣、節(jié)奏和情感。學(xué)生跟讀，體會(huì)課文的語言美。

（2）美的品味

教師帶領(lǐng)學(xué)生品味課文中的優(yōu)美句子，分析其修辭手法和作用。學(xué)生自主找出自己認(rèn)為美的句子，并進(jìn)行分享。

（3）創(chuàng)作練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們嘗試仿寫課文中的句子，用生動(dòng)的語言描繪自己喜歡的景物，體會(huì)通過景物描寫表達(dá)情感的方法。

4.情感體驗(yàn)

（1）情境創(chuàng)設(shè)

教師利用多媒體展示月亮的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。

（2）情感共鳴

學(xué)生分享自己與家人、家鄉(xiāng)的故事，教師引導(dǎo)學(xué)生感受親情和鄉(xiāng)情的美好。

（3）情感抒發(fā)

請(qǐng)同學(xué)們以“月亮”為主題，創(chuàng)作一首小詩或一篇短文，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。

5.總結(jié)與拓展

（1）課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，鞏固課文內(nèi)容。

（2）課后拓展

請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)月亮的詩詞或故事，下節(jié)課與大家分享，進(jìn)一步體會(huì)月亮在中華文化中的特殊意義。

6.布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們完成課后練習(xí)題，鞏固對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。同時(shí)，認(rèn)真準(zhǔn)備課后拓展分享。教學(xué)資源拓展

1.相關(guān)文學(xué)作品

拓展資源：可以推薦學(xué)生閱讀一些與月亮相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，如《靜夜思》、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等。這些作品不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解月亮在中國(guó)文化中的象征意義，還能夠提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.月相變化知識(shí)

拓展建議：學(xué)生可以通過查閱資料或觀看科普視頻，了解月相變化的規(guī)律和原因。這樣能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)月亮的描繪有更直觀的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3.家鄉(xiāng)習(xí)俗探究

拓展資源：鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查了解自己家鄉(xiāng)與月亮相關(guān)的習(xí)俗和傳說，如中秋節(jié)的來歷、賞月等。通過這種形式，學(xué)生能夠更深入地感受家鄉(xiāng)的文化，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4.寫作練習(xí)

拓展建議：可以讓學(xué)生嘗試以“月亮”為主題，進(jìn)行寫作練習(xí)。可以是一首小詩、一篇短文或一個(gè)故事，要求表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。這樣能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5.攝影作品欣賞

拓展資源：組織學(xué)生欣賞一些關(guān)于月亮的攝影作品，讓他們?cè)谝曈X上感受月亮的美麗。同時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生分享自己拍攝的天空、月亮的照片，互相交流心得。

6.課堂討論

拓展建議：在課堂上，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己對(duì)本節(jié)課課文的理解和感受。鼓勵(lì)他們提出問題，互相解答，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

通過以上拓展資源和拓展建議，希望能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《24月跡》這篇課文，提高他們的語文素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)文學(xué)和科學(xué)的興趣。板書設(shè)計(jì)```

+------------+----------------------------------+

|月跡||

+------------+----------------------------------+

|作者：XXX|通過對(duì)月亮的描繪，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)|

||和親人的思念之情。|

+------------+----------------------------------+

|景物描寫|月亮的變化|

||家鄉(xiāng)的景色|

||親人的情感|

+------------+----------------------------------+

|情感主線|對(duì)月亮的喜愛|

||對(duì)家鄉(xiāng)的思念|

||對(duì)親人的牽掛|

+------------+----------------------------------+

|語言特點(diǎn)|優(yōu)美、詩意濃厚|

||生動(dòng)形象|

||情感真摯|

+------------+----------------------------------+

|課后拓展|月亮相關(guān)的詩詞|

||月相變化知識(shí)|

||家鄉(xiāng)的月亮故事|

+------------+----------------------------------+

```反思改進(jìn)措施八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景交融：在教學(xué)過程中，我嘗試通過多媒體展示月亮的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讓學(xué)生更好地感受作者的情感。這種教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎，今后我會(huì)進(jìn)一步利用多媒體資源，創(chuàng)造更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

2.情感共鳴：我引導(dǎo)學(xué)生分享自己與家人、家鄉(xiāng)的故事，讓學(xué)生在課堂上互相交流，感受親情的美好。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，提高他們對(duì)家庭和家鄉(xiāng)的熱愛。

3.創(chuàng)作練習(xí)：我讓學(xué)生以“月亮”為主題，進(jìn)行寫作練習(xí)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。這種練習(xí)有助于提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（二）存在主要問題

1.課堂參與度不均：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較活躍，而個(gè)別學(xué)生則相對(duì)沉默。今后，我需要更加關(guān)注這些學(xué)生的需求，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂的整體參與度。

2.學(xué)生對(duì)修辭手法的理解不夠深入：在分析課文中的修辭手法時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于作者的表達(dá)意圖理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)修辭手法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用還不夠熟練。我需要加強(qiáng)對(duì)修辭手法的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.課后拓展的個(gè)性化不足：在課后拓展環(huán)節(jié)，我提供了一些與月亮相關(guān)的文學(xué)作品和攝影作品欣賞，但部分學(xué)生對(duì)于這些資源的興趣不大。今后，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提供更多樣化的課后拓展資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改進(jìn)措施

1.關(guān)注學(xué)生需求：我將更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的需求，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們積極參與