《過河(2)》說課（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版

《過河(2)》說課（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《過河(2)》說課（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版教學內(nèi)容分析《過河(2)》是2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版的一節(jié)重要課程。本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是讓學生通過實際操作，理解并掌握“過河”問題的解法。內(nèi)容包括：1.理解“過河”問題的基本概念和解決方法；2.學會使用工具（如小船）進行過河操作；3.能夠獨立解決簡單的“過河”問題。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了簡單的加減法和幾何圖形知識，能夠理解基本的數(shù)量關系和形狀概念。本節(jié)課的內(nèi)容是在此基礎上，通過實際操作，讓學生將已有知識運用到實際問題中，培養(yǎng)學生的實際操作能力和問題解決能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1.培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，能夠通過簡單的數(shù)學計算和幾何圖形知識，解決實際問題；2.培養(yǎng)學生的動手操作能力，能夠使用工具進行過河操作，并理解其中的數(shù)學原理；3.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，通過小組合作完成過河任務，培養(yǎng)學生的溝通和合作意識；4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生在解決過河問題時，提出不同的解決方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了簡單的加減法和幾何圖形知識，能夠理解基本的數(shù)量關系和形狀概念。此外，學生還有一定的動手操作經(jīng)驗，能夠進行簡單的實際操作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對數(shù)學實驗和實際操作類的學習活動通常比較感興趣，他們喜歡通過動手操作來解決問題。在學習能力方面，學生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學邏輯思維和幾何圖形認知能力，能夠理解和應用簡單的數(shù)學知識解決實際問題。在學習風格上，學生們大多喜歡互動和合作的學習方式，愿意與同伴一起探討和解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和解決“過河”問題時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

(1)理解“過河”問題的本質(zhì)和解決方法：學生可能對如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題解決存在困惑，不清楚如何應用已有的數(shù)學知識來解決問題；

(2)操作精確性和策略選擇：學生在實際操作過程中可能出現(xiàn)精確性不高、策略選擇不當?shù)膯栴}，需要老師引導和幫助；

(3)團隊協(xié)作和溝通：在小組合作完成過河任務時，學生可能存在溝通不暢、協(xié)作不默契的情況，需要老師進行協(xié)調(diào)和指導。教學資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設備，如投影儀和計算機；過河操作所需的道具，如小船、棋子等。

2.課程平臺：北師大版三年級上冊數(shù)學教材。

3.信息化資源：教學課件和視頻資料，用于輔助講解和演示“過河”問題。

4.教學手段：小組討論、實際操作、問題解決等教學手段，以促進學生的參與和理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“過河問題”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“過河問題”的基本概念和解決方法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“過河問題”，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“過河問題”，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“過河問題”的基本解決方法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實際操作等活動，讓學生在實踐中掌握解決“過河問題”的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實際操作等活動，體驗解決“過河問題”的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“過河問題”的基本解決方法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握解決“過河問題”的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“過河問題”的基本解決方法，掌握解決實際問題的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“過河問題”，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“過河問題”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“過河問題”的解決方法和相關知識點。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解“過河問題”的基本概念和解決方法，包括如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，如何使用工具進行過河操作，以及如何獨立解決簡單的“過河”問題。

2.技能提升：學生通過實際操作和小組討論，能夠掌握解決“過河問題”的技能，包括動手操作能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。他們能夠靈活運用已有的數(shù)學知識解決實際問題，提高問題解決能力。

3.思維發(fā)展：通過解決“過河問題”，學生的數(shù)學邏輯思維能力得到鍛煉和發(fā)展。他們能夠分析問題、制定策略，并通過實際操作驗證自己的解決方案，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。

4.情感態(tài)度：學生在解決“過河問題”的過程中，體驗到解決問題的樂趣和成就感，增強對數(shù)學學科的興趣和自信心。他們能夠積極主動地參與課堂活動，與同伴合作解決問題，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度和團隊合作精神。

5.實踐應用：學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，解決類似的過河問題。他們能夠?qū)?shù)學知識與現(xiàn)實情境相結(jié)合，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)實踐應用能力。內(nèi)容邏輯關系-重點知識點：過河問題、實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題、工具的使用、獨立解決問題。

-重點詞：過河、數(shù)學問題、工具、獨立解決。

-重點句：過河問題是指在河流中使用工具（如小船）來解決問題的過程。

2.解決過河問題的方法：

-重點知識點：分析問題、制定策略、實際操作、驗證解決方案。

-重點詞：分析、制定、實際操作、驗證。

-重點句：解決過河問題的方法包括分析問題、制定策略、實際操作和驗證解決方案。

3.過河問題的實踐應用：

-重點知識點：將所學知識應用于實際生活中的過河問題。

-重點詞：實踐應用、過河問題。

-重點句：學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，解決類似的過河問題。課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-提問：教師通過提問來了解學生的理解和掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑和問題，并進行解答和指導。

-觀察：教師通過觀察學生的行為和反應來了解學生的學習情況，包括學生的參與度、理解程度和操作技能等。

-測試：教師可以通過設計簡單的測試來了解學生的學習情況，包括選擇題、填空題和實際操作題等，以評估學生的學習效果。

2.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-批改作業(yè)：教師需要認真批改學生的作業(yè)，檢查學生的理解和掌握程度，找出學生的錯誤和問題，并進行指導和糾正。

-點評作業(yè)：教師需要對學生的作業(yè)進行點評，給出具體的反饋和建議，幫助學生改進和提高。

-鼓勵學生：教師需要鼓勵學生，給予積極的反饋和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和動力，鼓勵學生繼續(xù)努力。教學反思與改進1.設計反思活動：在教學“過河問題”后，設計反思活動，評估教學效果并識別需要改進的地方。通過與學生進行座談、問卷調(diào)查和觀察學生的學習情況，了解學生的掌握程度和存在的問題。同時，教師也需要自我反思，回顧教學過程，評估教學方法和手段的有效性，以及是否滿足學生的學習需求。

2.制定改進措施：根據(jù)反思活動得到的反饋和觀察結(jié)果，制定改進措施，計劃在未來的教學中實施。這些改進措施可能包括：

-調(diào)整教學方法：根據(jù)學生的反饋和掌握程度，調(diào)整教學方法，以提高學生的學習效果。例如，如果學生在實際操作方面存在困難，可以增加實際操作的機會，讓學生通過更多的實踐來掌握解決“過河問題”的技能。

-增加互動環(huán)節(jié)：為了提高學生的參與度和理解程度，增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中學習，提高學習效果。

-強化問題解決能力：通過設計更多的問題解決任務，強化學生的問題解決能力。鼓勵學生提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造力。

-個性化教學：根據(jù)學生的個體差異，實施個性化教學，滿足不同學生的學習需求。例如，對于學習速度較慢的學生，可以提供額外的輔導和練習機會，幫助他們跟上學習進度。典型例題講解1.例題1：小明過河問題

-題目：小明有一條船，船的容量是2人，河的寬度是10米。小明要過河去取水果，每次過河需要花費2分鐘。請問小明需要多少時間才能過河并取回水果？

-答案：小明需要過河兩次，一次去取水果，一次回來。每次過河需要2分鐘，所以小明總共需要4分鐘才能過河并取回水果。

2.例題2：小華過河問題

-題目：小華有一條船，船的容量是3人，河的寬度是15米。小華要過河去釣魚，每次過河需要花費3分鐘。請問小華需要多少時間才能過河并釣魚？

-答案：小華需要過河一次，去釣魚。因為小華一個人的時候，船的容量是3人，所以小華可以直接過河去釣魚?？偣残枰?分鐘。

3.例題3：小剛過河問題

-題目：小剛有一條船，船的容量是1人，河的寬度是20米。小剛要過河去上學，每次過河需要花費1分鐘。請問小剛需要多少時間才能過河上學？

-答案：小剛需要過河兩次，一次去上學，一次回來。每次過河需要1分鐘，所以小剛總共需要2分鐘才能過河上學。

4.例題4：小麗過河問題

-題目：小麗有一條船，船的容量是4人，河的寬