一年級下冊數學教案-第一單元 十幾減九的退位減法｜蘇教版

一年級下冊數學教案第一單元十幾減九的退位減法｜蘇教版教案：一年級下冊數學教案第一單元十幾減九的退位減法｜蘇教版一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自于蘇教版一年級下冊的數學教材，主要涉及第一單元的“十幾減九的退位減法”。具體章節(jié)包括：1.十幾減九的退位減法概念；2.十幾減九的退位減法運算方法；3.十幾減九的退位減法應用。二、教學目標通過本節(jié)課的學習，使學生能夠理解十幾減九的退位減法的概念，掌握十幾減九的退位減法的運算方法，能夠運用十幾減九的退位減法解決實際問題。三、教學難點與重點重點：十幾減九的退位減法的運算方法。難點：十幾減九的退位減法的理解和應用。四、教具與學具準備教具：黑板、粉筆、PPT學具：練習本、筆五、教學過程1.實踐情景引入：假設我們有13個蘋果，我們吃掉了9個，還剩下幾個蘋果？讓學生思考并回答。2.講解概念：介紹十幾減九的退位減法的概念，即當我們減去一個比十幾大的數時，需要退位。3.例題講解：以13減9為例，講解十幾減九的退位減法的運算方法，即將十位上的1減去1，個位上的3減去9，最終得到答案4。4.隨堂練習：讓學生獨立完成一些十幾減九的退位減法的練習題，如14減9、15減9等。5.應用拓展：讓學生思考并回答一些實際問題，如我們有16個橘子，吃掉了9個，還剩下幾個橘子？六、板書設計黑板上寫出十幾減九的退位減法的運算方法，如：139=11(退位)39(答案4)七、作業(yè)設計答案：12,11,10,9答案：小明有17個糖果，他吃掉了9個，還剩下幾個糖果？八、課后反思及拓展延伸通過本節(jié)課的學習，學生應該已經掌握了十幾減九的退位減法的運算方法，能夠在實際問題中運用十幾減九的退位減法。在課后，學生可以進一步鞏固十幾減九的退位減法，嘗試解決更復雜的一些減法問題。同時，教師也可以通過一些游戲、練習題等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數學能力。重點和難點解析在上述教案中，有幾個重要的細節(jié)是需要重點關注的。十幾減九的退位減法的概念和運算方法是本節(jié)課的核心內容，因此，講解例題和隨堂練習時，我需要確保學生能夠理解和掌握這個概念。板書設計是一個重要的教學輔助工具，可以幫助學生更好地理解和記憶十幾減九的退位減法的運算方法。作業(yè)設計是一個重要的教學環(huán)節(jié)，可以幫助學生鞏固所學知識，提高學生的實際應用能力。對于這些重點細節(jié)，我需要進行詳細的補充和說明。關于十幾減九的退位減法的概念和運算方法，我需要通過具體的例題和實際問題，引導學生理解和掌握這個概念。例如，在講解13減9時，我可以先讓學生思考和回答一些相關的問題，如"13減9等于多少？"和"為什么13減9等于4？"。然后，我可以逐步引導學生理解和掌握十幾減九的退位減法的運算方法，如"當我們減去一個比十幾大的數時，需要退位"，"退位后，我們將十位上的數減去1，個位上的數減去9"。通過這樣的講解和引導，學生可以更好地理解和掌握十幾減九的退位減法的概念和運算方法。關于板書設計，我需要將其設計得簡潔明了，突出十幾減九的退位減法的運算方法。例如，我可以在黑板上寫出13減9的運算過程，如：139=11(退位)39(答案4)通過這樣的板書設計，學生可以更直觀地看到十幾減九的退位減法的運算過程，有助于理解和記憶。關于作業(yè)設計，我需要設計一些具有針對性的練習題，幫助學生鞏固所學知識。例如，我可以設計一些類似的減法題目，如14減9、15減9等，讓學生獨立完成。同時，我還可以設計一些實際問題，讓學生運用十幾減九的退位減法解決。通過這樣的作業(yè)設計，學生可以更好地鞏固所學知識，提高實際應用能力。對于本節(jié)課的重點細節(jié)，我需要通過具體的例題、實際問題和板書設計，引導學生理解和掌握十幾減九的退位減法的概念和運算方法。同時，我還需要通過作業(yè)設計，幫助學生鞏固所學知識，提高實際應用能力。通過這樣的教學方法，我相信學生可以更好地學習和掌握十幾減九的退位減法。本節(jié)課程教學技巧和竅門我注重語言語調的運用。在講解十幾減九的退位減法時，我盡量使用簡潔明了的語言，并根據學生的反應適時調整語速和語調。例如，在講解退位減法的過程中，我使用了加重語氣和緩慢語速，以引起學生的注意和理解。我合理分配了時間。在教學過程中，我根據學生的掌握情況靈活調整時間分配。例如，在講解例題時，我給予學生足夠的時間思考和解答，并在必要時進行解釋和引導。同時，我也確保學生有足夠的時間進行隨堂練習和作業(yè)設計，以鞏固所學知識。我積極鼓勵學生進行課堂提問。在教學過程中，我鼓勵學生提出問題，并耐心解答。例如，當學生在練習中遇到困惑時，我會鼓勵他們提出問題，并引導他們通過思考和討論解決問題。這樣的課堂提問不僅有助于學生理解難點，也能夠提高學生的思維能力和合作意識。我注重情景導入的運用。在開始上課時，我通過設置實踐情景，如假設我們有13個蘋果，我們吃掉了9個，還剩下幾個蘋果？引導學生思考和參與。這樣的情景導入能夠激發(fā)學生的興趣，使他們更容易理解和接受新的知識。教案反思在教案的實施過程中，我發(fā)現了一些需要改進的地方。我意識到在講解例題時，可以更多地運用圖形和實物輔助教學，以提高學生的直觀理解能力。例如，我可以使用蘋果模型或者計數棒來展示13個蘋果，然后減去9個，讓學生更直觀地理解十幾減九的退位減法。我認識到在課堂提問環(huán)節(jié)，可以更多地引導學生進行小組討論和合作。例如，在解答隨堂練習時，我可以將學生分成小組，讓他們共同討論和解決問題。這樣的合作學習能夠提高學生的參與度和學習效果。我意識到在作業(yè)設計環(huán)節(jié)，可以更多地提供一些實際應用的場景和問題，以提高學生的實際應用能力。例如，我可以設計一些與日常生活相關的問題，如購物場景中的找零問題，讓學生運用十幾減九的退位減法解決實際問題。在今后的教學中，我將更加注重圖形和實物的運用，引導學生進行小組討論和合作，并提供更多實際應用的場景和問題。通過這些教學技巧和竅門的運用，我相信能夠進一步提高學生的學習效果和興趣。課后提升答案：12,11,10,9答案：小明有17個糖果，他吃掉了9個，還剩下8個糖果。答案：購物場景1：商店的蘋果每斤3元，小明買了16斤，給了店員20元，找回多少元？答案：16斤蘋果需要48元，小明給了20元，所以找回2048=28元。由于找回的金額不能為負數，說明題目有誤，應該是小明給了店員28元。購物場景2：商店的橘子每斤2元，小明買了15斤，給了店員30元，找回多少元？答案：15斤橘子需要30元，小明給了30元，所以找回3030=0元。小明不需要找回任何金額。答案：問題1：一個班級有18名學生，其中有9名學生參加了數學競賽，還有多少名學生沒有參加數學競賽？答案：189=9名學生沒有參加