江蘇省揚州市2023-2024學年高一上學期語文期中考試試卷（含答案）

江蘇省揚州市2023-2024學年高一上學期語文期中考試試卷閱卷人一、現(xiàn)代文閱讀（35分）得分閱讀下面的文字，完成問題。材料一：《學而》章重點在“學而時習之”，正確理解這句話，對正確理解本篇內容以及整部《論語》，進而深入體會孔子思想都極為關鍵?！皶r”修飾“習”，“之”代指“學”的內容，“而”連接前后兩個部分，并且有“然后”、“進一步”的意義，后世閱讀者對這些部分基本沒有什么異議，但此句關鍵在“習”（習）?！墩f文》曰：“習，數(shù)飛也。從羽，從白?！薄傲暋弊肿瓡旅媸区B頭形，上面是鳥的羽毛，由此，我們可知，“習”的本義為小鳥展開翅膀反復練習飛翔的本領。小鳥在巢穴中，對于飛翔技能，無論母鳥怎樣教，怎樣示范，但最根本的是需要小鳥自己去做飛翔實踐，因此，習（習）造字之初即蘊含著“踐行”意義?！秾W而》章此處“習”字，也應當為“踐行”義。由此，“學而時習之，不亦樂乎”應理解為“學習之后，要抓住時機，不斷地在實踐中去印證、檢驗學習的內容是否正確，是否能達于實際的社會生活。如果學習者發(fā)現(xiàn)所學東西竟然可以用在自己切實的實踐活動中，并且可以指導印證社會人生，那該是多么快樂的事情！”每個人應該都會有這樣的人生經(jīng)歷和體驗，當你看到、聽到、學到的東西隨即可以在實踐中發(fā)揮作用，這應是令人歡欣鼓舞的事情。學習書本知識后機械地反復溫習復習，能令多少人從中找到快樂，這似乎有違常理，由于這種違背常理和人性的誤讀，從而導致學習者覺得《論語》面目可憎、孔子虛偽假道，因而，還原《論語》本來面目，是今天我們重讀經(jīng)典的要義之一?！傲暋弊肿觥佰`行”義并非僅僅是《學而》篇的個案。遍檢《論語》，共有三章使用“習”字，除了《學而》首章外，還有《學而》第四章“傳不習乎”和《陽貨》第二章“習相遠也”。“曾子曰：‘吾日三省吾身：為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎？’”（《學而》）曾子每日反省、內省的三件事情中，就包括反省自己對于師傳的內容是否做到了“踐行于人生”，有沒有及時在生活實踐中去檢驗和印證。朱熹解釋為“傳，謂受之于師。習，謂熟之于己。”應該說朱熹在“習”字的解說上并沒有徹底參透，如何才能“熟之于己”？與他同時的陸游就比他看得更準：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”（陸游《冬夜讀書示子聿》）人若能做到及時學習別人的經(jīng)驗，又能及時在實踐中將別人的經(jīng)驗化為自己的內在體悟，那么，這個人離成功即已不遠?！白釉唬骸韵嘟?，習相遠也。’”（《陽貨》）當然，對于此句的理解，千百年來異說頗多，“性”是什么，用今天哲學的術語來解釋，此“性”當為人的自然屬性，人的自然屬性是相差不遠的，但人成長以后，為什么差異會如此明顯？因為人不同于動物，人有學習的能力，人可以通過學習，并將學習到的東西在實踐中化為己有，不斷增飾自己的內在，這樣，原初本性相近的人慢慢就會由于內在的差異而大相徑庭。由此，《陽貨》章“習”字一樣蘊含著生活實踐的內在意義。（湯洪《<論語>中的“學”“習”觀》）材料二：在“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”一節(jié)，以“終日”與“須臾”比較，極言“思”的時間投入極端之長，和“學”的時間極度之短，反差非常鮮明，這樣，思與學之作用高下立見。其原因就是對外物的態(tài)度。踮起腳尖，企身而望，即使把自身身體的天然優(yōu)勢發(fā)揮到了極致，也仍要受到自身身體的局限，其結果無法與登高博見相比；振臂而招，順風而呼，手臂的長度及聲音的響度，雖然也都努力到了極限，但總是受到自身生理條件的限制，其結果也無法與登高而招、順風而呼所產生的效果同日而語。“高”“風”及“輿馬”“舟楫”均指自身之外的憑借物。荀子認為學習就是要借助外在世界來提升和拓展。同樣，“青”的萃取須借助于蓼藍，水凝結為冰，外在條件是冰點的氣溫；直木成輪，離不開外在“輮”的功夫；受繩斫直之繩，就礪成利之礪，也均表明，“化性起偽”需要憑借外物的依托、推動和激發(fā)。顯然，這種學的方式不是內省的，而是外鑠的，是荀子所推崇的學習路徑?！拔釃L終日而思矣，不如須臾之所學也”，是對“思”的懷疑乃至否定?！墩撜Z》主張思學并重，相輔相成。但延至思孟學派，便過分強調“思”的重要性。子思在竹簡《五行》中，用“思”來把握德行發(fā)生的內在機制。在提出“智不思不得”的觀點后，提出“思不精不察，思不長不得，思不輕不形。不形則不安，不安則不樂，不樂則無德”?？梢钥闯?，子思認為思不能達到某種狀態(tài)就是無德，思被視為成德的邏輯前提，竭力強調思對成德的關鍵意義。在對思的重視上，孟子則是更進一步，“心之官則思”“萬物皆備于我，反身而誠，樂莫大焉”等主張，反身內省，意指生命內涵向內開發(fā)。而荀子認為僅對內開發(fā)生命內涵于事無補，冥思苦想，無法企及向外學習探索所得；自我之外有一個廣大的世界，此世界不是通過閉門之思可以抵達的。（任富強《崇禮勸學化性起偽——從說理的針對性看<勸學>》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A．《論語》強調機械地反復溫習復習，讓人體會不到學習的快樂，所以學習者覺得《論語》面目可憎、孔子虛偽假道。B．朱熹對“傳不習乎”一句中的“習”理解是錯誤的，不應該是“熟之于己”，而應是及時學習別人的經(jīng)驗。C．荀子認為“學”比“思”更為重要，因為只有學習才能借助外物來突破自身身體、生理條件的局限。D．荀子否定了對內開發(fā)生命內涵的學習方式，他認為應憑借外物去推動和激發(fā)生命，不斷向外探索。2．根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A．理解與傳承傳統(tǒng)文化的真正價值，在重讀經(jīng)典時須遵循符合常理、理解人性的原則。B．《陽貨》章“習”字的內涵可以理解為不斷地在實踐中去把握和驗證自己的本性。C．根據(jù)文意，荀子的“化性起偽”是指變化先天的本性，興起后天習得的社會行為。D．孔子強調“學思”并重，思孟學派肯定“思”，荀子否定“思”，可見儒家傳承已經(jīng)否定了本源。3．下列選項中不能體現(xiàn)荀子學習觀的一項是（）A．他山之石，可以攻玉。（《詩經(jīng)?小雅》）B．少壯不努力，老大徒傷悲。（《漢樂府·長歌行》）C．愿將黃鶴翅，一借飛云空。（孟郊《上包祭酒》）D．循流而下，易以至；倍風而馳，易以遠。（《說苑·談叢》）]4．請分析材料一劃線句子的作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．請聯(lián)系自身實際，談談兩則材料能給我們哪些“學習”方面的啟發(fā)。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成問題。文本一：給我一枝槍茹志鵑記得我第二次向營長要求一枝槍，是在那年的秋末冬初。我們部隊過沂水，進入了魯西南，那是一片遭受敵人嚴重踐踏的地方。誰見過死去的村莊么？四處沒有莊稼，村里沒有樹，聽不見狗叫，更沒有雞啼，屋上不冒煙，路上不見人。一進去，人會渾身起一層雞皮疙瘩。那個時候，那個地區(qū)，就盡是這樣的“村莊”。部隊在這樣的地區(qū)作戰(zhàn)，是相當艱苦的，要打仗，要行軍，要挨餓。那一天，天還沒透亮，我們進入了這樣一個村莊宿營。營部住在一個從前我們的村干部家里。這一家好像沒有男丁，房里炕上，只有一個兩歲光景的孩子。房東是個大嫂，呆板著臉，給我們開門、騰地方，是歡迎我們的，可是總不開口，似乎沒有其他地區(qū)的老鄉(xiāng)那樣親熱。弄好了鋪，我便和通信員商量：我們放倒頭睡了，不吃東西不要緊；但是營長，他還要工作呢！無論如何，得設法給他弄點吃的來。我們兩個人商量來，商量去，除了找群眾想辦法外，沒有第二個辦法可想。于是就決定去找那位不露笑臉的房東大嫂。不用說，這任務當然是我的。但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都沒有她的影子，炕上那個孩子倒醒了，有氣無力地哭著要娘，不用說，這又是我的任務了！于是我過去抱著她，哄著她，不到一盞茶的工夫，大嫂來了。她見我在哄孩子，好像有點高興，但不等我開口提出吃食的事，她先向我借個手電筒。我把電筒交給她，同時迅速地提出了問題。她聽了，臉上什么表情也沒有，不表示有，也不表示沒有，只招手要我跟她走?！按笊?，咱們上哪里？”我看她領我走出了大門。她也不回答，用嘴向村外呶了呶。反正這一帶都是我們的部隊，我放放心心地跟她走?！按笊?，你家大哥呢！”山東人一般稱女人的丈夫叫大爺、大哥，我想和她攀談攀談。她沒有回答，還是用嘴向村外呶了呶。這時，東方已經(jīng)露白，可望見村外是光禿禿的一片，什么人也沒有，只有村邊邊上，拱起幾堆新土。我不由得打了一個寒噤，問道：“他？……”“犧牲了。”大嫂撮起三個指頭，在我面前搖了搖說：“一起七個。”“什么時候？”我這時才看見她腰上束了一條麻繩。她沒有回答，只是走，走過一盤石碾旁邊的時候，她停下了，輕輕地用腳點了點碾旁的土地說：“在這里，上鍘刀鍘的?！蔽铱匆?，這塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能償還。營長同志，你給我一枝槍吧！“沒有槍！”大嫂的臉仍是呆板的，好像總結似的說了一句，接著又喃喃地說：“咱們沒有槍！沒有，手榴彈也沒有……”她帶我到一片被搶過、被踐踏過的黃豆地里，我們打著手電筒，尋揀著掉落在地上的黃豆。拾了有兩大把，捧回家，放在鍋里炒。大嫂一邊炒，一邊呆呆地睨著自己的孩子。豆炒好了，噴香，大嫂把它盛進我們的茶缸，孩子微微張著嘴，滿懷希望地看著娘。大嫂頓了頓，就用兩個手指取出兩顆豆子，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，放在營長面前。營長大概也知道這家房東的事，他望著茶缸，久久地沉默著，最后，他把那孩子抱過來，放在自己腿上，然后把黃豆一顆一顆地排在桌上，擺成了二列橫隊。他和孩子說著笑著，把豆子當作敵人，他喊著口令：“出列！”“齊步走！”于是“一二一、一二一”，黃豆便一顆顆地走進了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙還不能同時咬兩顆豆子呢！她吐出一顆帶著口水的“敵人”捏在手里，然后集中力量對付嘴里那一顆。我從來也沒有注意到，孩子的小嘴，竟是這樣的柔嫩，小紅唇里面的一切都是粉色的，軟軟的，就連那幾顆小小的乳牙，也是那樣細軟無力。咬一顆豆，都需要她全神貫注，用出了吃奶的力氣。營長拿起“橫隊”前面的一顆大黃豆，還沒塞進孩子的嘴，突然，響起了空襲警報的號聲。天拂曉了，敵人的轟炸機嗡嗡地又出動了。村里的部隊迅速地作了防空準備，能進屋的都進屋，不能進屋的馬匹、物資，全部密密的插上樹枝。黃豆是黃豆，不是敵人。敵人，武裝到牙齒的敵人，就在前面，離我們只有三十里路。不！就在我們頭頂上，他們有炸彈、機槍，有坦克、大炮，還有……鍘刀。營長聽到號聲，立即將孩子交給了我，把一顆已經(jīng)“一二一”走出隊來的豆子也交到我手上，然后，將駁殼槍轉到胸前，出去了。通訊員立即挎上槍，跟在后面。孩子信賴地靠在我懷里，圓圓的小嘴，還在挪啊挪的扭動。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神貫注，眼睛擠成一條縫，才咔嚓一聲咬開了。我聞見些些黃豆夾著奶花的香味……營長啊，親愛的同志們，給我一枝槍吧！哪怕是一枝短槍也好?。ㄓ袆h改）文本二：《百合花》是六千多字的短篇。故事很簡單：向敵人進攻的我軍前沿包扎所里發(fā)生一個小插曲。人物兩個：主要人物，十九歲的團部通訊員；次要人物，剛結婚的農村少婦。但是，這樣簡單的故事和人物卻反映了解放軍的崇高品質（通過那位可愛可敬的通訊員），和人民愛護解放軍的真誠（通過那位在包扎所服務的少婦）。這是許多作家曾經(jīng)付出了心血的主題，《百合花》的作者用這樣一個短篇來參加這長長的行列，有它獨特的風格，恕我借用前人評文慣用的詞匯，它這風格就是：清新、俊逸。這篇作品說明，表現(xiàn)上述那樣莊嚴的主題，除了常見的慷慨激昂的筆調，還可以有其它的風格。（選自茅盾《談〈百合花〉》）6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．“呆板”“不露笑臉”等神態(tài)表現(xiàn)了大嫂喪夫后的情緒，表面的麻木呆滯下凸顯的是其內心深深的哀痛。B．大嫂帶著我去撿拾黃豆并炒熟了給營長的情節(jié)與《百合花》中少婦拿出新婚被子相似，體現(xiàn)了軍民魚水情。C．作者以黃豆為“小道具”，圍繞找黃豆、炒黃豆、吃黃豆展開敘述，這讓小說情節(jié)更加地集中緊湊。D．小說語言帶有濃郁的抒情性，作者對“我”的行為和心理活動刻畫細致，呈現(xiàn)出浪漫主義的風格。7．對文中營長喂孩子吃黃豆的場景，下列說法不正確的一項是（）A．營長把黃豆“擺成二列橫隊”“把豆子當作敵人”“喊著口令”等細節(jié)，契合人物身份和戰(zhàn)爭背景。B．作者通過營長動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，生動形象地營造出溫馨美好的氛圍，極富感染力。C．孩子努力而有策略地啃黃豆仿佛是另一場“戰(zhàn)爭”，作者以孩子天真的形象反襯現(xiàn)實戰(zhàn)爭的殘酷。D．作者以戰(zhàn)爭為大背景，通過女性視角，抓住細節(jié)，用細膩的筆觸勾勒人物，塑造出特征鮮明的人物形象。8．兩處橫線句都出現(xiàn)了“給我一支槍吧”的呼告，請結合文本分別簡要分析其涵義。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．文本二中茅盾先生對茹志鵑小說《百合花》風格的評價，是否也適用于文本一？談談你的理解。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱卷人二、古代詩文閱讀（35分）得分閱讀下面的文言文，完成問題。王祐，字景叔，大名莘人。祐少篤志詞學，性倜儻有俊氣。晉天福中，以書見桑維翰，稱其藻麗，由是名聞京師。鄴帥杜重威辟為觀察支使。漢初，重威移鎮(zhèn)睢陽，反側不自安，祐嘗勸之，使無反漢，不聽。祐坐是貶沁州司戶參軍，因作書貽鄉(xiāng)友以見志，辭氣俊邁，人多稱之。仕周，歷魏縣、南樂二令。太祖受禪，拜監(jiān)察御史，由魏縣移知光州，遷殿中侍御史。乾德三年，知制誥。六年，轉戶部員外郎。太祖征太原，已濟河。諸州饋集上黨城中，車乘塞路，上聞之，將以稽留罪轉運使。趙普曰：“六師方至，而轉運使以獲罪聞，敵必謂儲峙不充，有以窺我矣，非威遠之道也。俾能治劇者，往蒞其州足矣?！奔疵v知潞州。及至，饋餉無乏，路亦無壅，班師，召還。會符彥卿鎮(zhèn)大名，頗不治，太祖以祐代之，俾察彥卿動靜，祐以百口明彥卿無罪，且曰：“五代之君，多因猜忌殺無辜，故享國不永，愿陛下以為戒?！睆┣溆墒谦@免，故世謂祐有陰德。繼以用兵嶺表，徙知襄州。湖湘平，移知潭州。召還，攝判吏部銓。時左司員外郎侯陟自揚州還，復判銓，祐判門下省，陟所注擬，祐多駁正。盧多遜與陟善，陟因訴之，多遜素惡祐不比己，遂出祐為鎮(zhèn)國軍行軍司馬。太平興國初，移知河中府。入為左司員外郎，拜中書舍人，充史館修撰。未幾，知開封府，以病請告。太宗謂祐文章、清節(jié)兼著，特拜兵部侍郎。月余卒，年六十四。初祐掌誥會盧多遜為學士陰傾趙普多遜累諷祐比己祐不從。一日，以宇文融排張說事勸釋之，多遜滋不悅。及普再入，多遜果敗，與宇文融事頗類，識者服其先見。（《宋史·王祐傳》有刪減）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．初/祐掌誥會/盧多遜為學士/陰傾趙普多遜累/諷祐比己/祐不從B．初/祐掌誥/會盧多遜為學士/陰傾趙普/多遜累諷祐比己/祐不從C．初/祐掌誥/會盧多遜/為學士/陰傾趙普多遜累/諷祐/比己/祐不從D．初/祐掌誥/會盧多遜為學士/陰傾趙普/多遜累諷祐/比己祐不從11．下列對相關詞語理解不正確的一項是（）A．“彥卿由是獲免”和“是故無貴無賤，無長無少”中“是”的意思一樣。B．“有以窺我矣”“以病請告”和“作《師說》以貽之”中“以”的意思一樣。C．“上聞之”“陟因訴之”和“則群聚而笑之”中的“之”用法是相同的。D．“愿陛下以為戒”“遂出祐為鎮(zhèn)國軍行軍司馬”和“冰，水為之”中“為”的意思不完全一樣。12．下列對文中相關內容的解說，正確的一項是（）A．古代官職的變動都有特定的表述，“辟、拜、封、除”表授予官職，“遷、轉、徙”表調動官職，“罷、黜”表罷免官職。B．古代紀年方法大致有干支紀年法、王位紀年法、年號紀年法等，文中“乾德三年”與《琵琶行》中的“元和十年”都屬于王位紀年法。C．“觀察支使”“轉運使”“河中府”“左司員外郎”“中書舍人”“史館修撰”“兵部侍郎”等都是官職名。D．古代對人“死”的說法不同，“天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫死曰卒，士死曰不祿，庶人曰死”。王祐死稱為“卒”，則說明至死他的地位依然很低。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①祐坐是貶沁州司戶參軍，因作書貽鄉(xiāng)友以見志，辭氣俊邁，人多稱之。__________________________________________________________________________________________②假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。__________________________________________________________________________________________14．請概括王祐的形象特點。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面這首唐詩，完成問題。秋興八首·其三杜甫千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。信宿①漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛?？锖猗诳故韫γ?，劉向③傳經(jīng)心事違。同學少年多不賤，五陵衣馬自輕肥?！咀⑨尅竣傩潘蓿涸偎蕖＂诳锖?，西漢經(jīng)學家、大臣；他多次直言進諫，剛直不阿，受人敬重。③劉向，字子政，漢朝宗室大臣、經(jīng)學家。15．下列對這首詩相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．首聯(lián)寫秋氣清明，江色寧靜。詩人日日獨坐江樓，觸景生情，感發(fā)詩興，故曰“秋興”。B．頷聯(lián)緊承首聯(lián)，寫眼前所見。漁舟泛泛，燕子飛飛，“泛泛”“飛飛”巧用疊詞，透出詩人的閑適之情。C．頸聯(lián)運用典故，以匡衡上書進諫、劉向整理經(jīng)典自比，來抒發(fā)自己內心的苦悶之情。D．全詩結構嚴密、抒情深摯，整體基調與《登高》相似，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術成就。16．尾聯(lián)中的“同學少年”與《沁園春·長沙》中的“同學少年”在情感表達與寫法上有何不同？請結合詩歌簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《短歌行》中，詩人通過姑娘思念情人來表達自己對賢才的渴慕之情的句子是“，?！保?）在《念奴嬌?赤壁懷古》中蘇軾以灑酒祭奠江月來抒發(fā)壯志難酬感嘆的句子是“，?！保?）荀子在《勸學》中評論蟹，說它有著優(yōu)越的條件，但“，”，這就與蚓無爪牙卻能上食埃土、下飲黃泉形成了鮮明對比。閱卷人三、語言文字運用（20分）得分18．對下列各組句子中加點的詞的解釋，正確的一項是（）A．則知明而行無過矣知：知曉用心一也一：專一B．學不可以已已：停止，結束金就礪則利就：接近，靠近C．其聞道也固先乎吾聞：知道，懂得郯子之徒，其賢不及孔子徒：徒弟D．于其身也，則恥師焉恥：恥辱六藝經(jīng)傳皆通習之通：全面19．下列各句的句式與“而恥學于師”相同的一項是（）A．蚓無爪牙之利，筋骨之強 B．句讀之不知，惑之不解C．青，取之于藍，而青于藍 D．師者，所以傳道受業(yè)解惑也20．下列句中對課文相關解釋正確的一項是（）A．《立在地球邊上放號》這首詩借贊美大自然雄偉壯麗的自然景象，折射出“五四”時期狂飆突進的時代精神，帶有濃厚的現(xiàn)實主義色彩。B．《百合花》中的百合花并不是實指，而是采用象征的手法，指“我”與通訊員之間、新媳婦與通訊員之間純潔與感情的花，使小說具有浪漫抒情色彩。C．同樣遭逢亂世，曹操的《短歌行》積極進取，表達求賢才建功業(yè)的愿望；陶淵明的《歸園田居》消極避世，表達仕途失意無奈躬耕田園的淡泊之情。D．同為古體詩，《夢游天姥吟留別》句式靈活，不用押韻，描繪了一個夢中世界；《琵琶行》情節(jié)曲折，語言華美隱晦，展現(xiàn)了一個動人的音樂世界。閱讀下面的文字，完成問題?！靶揶o立其誠”，是指語言表達既要有文采，更應當求“真”，說真話，抒真情。有真誠的態(tài)度和情感，文章的技巧文采才有價值。作文是富有靈性的思維活動，最能體現(xiàn)人的情感與個性。人們熱愛經(jīng)典作品，不僅希望獲得啟示，也希望通過閱讀發(fā)現(xiàn)并孕育美好情感，從而成為健全的人。李密《陳情表》陳說的窘迫情況，歸有光《項脊軒志》中刻骨銘心的親情、愛情記憶，陶淵明《歸去來兮辭》對自由生活的向往等，無不是真情實錄，歷經(jīng)千百年，人們仍然能夠感受到作者的真誠。寫作的“真”與“誠”，意味著坦誠地吐露自己的心聲，真實地記錄自己的所思所感。（①），所感也不免稚嫩，但作為自我心靈的記錄，一字一句也都有著獨特的價值。寫作的“真”與“誠”，需要（②）。古人曾言，好文章應當是“寓目寫心，因事而作”，也就是圍繞抒發(fā)真實的感受和記敘真實的經(jīng)歷為目的。以隨便應付、敷衍了事的態(tài)度，為文造情、言不由衷地“做”文章，對于作者和讀者而言，（③）。21．請在文中括號處補寫恰當語句，使文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超10個字。22．結合文段，分析畫橫線的句子是如何強調“真情實錄”這個意思的。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________\23．文中畫波浪線的句子有兩處語病，請進行修改。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱卷人四、寫作（60分）得分24．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！皸l條大路通羅馬”，“世上本無所謂路，走的人多了便有了路”，“路在自己的腳下，不要走尋常路，走別人走過的路”。人生總會面臨著走什么路的選擇，而每條路的選擇背后都有與眾不同的故事。你曾經(jīng)歷過怎樣的選擇，背后又有怎樣的故事。請結合材料給你的啟示，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：選準角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．D3．B4．①論證；②與朱熹形成對比；③證明陸游看得更準、更通透；④深化對“習”字的理解，闡明學習別人的經(jīng)驗之外，“及時在實踐中將別人的經(jīng)驗化為自己的內在體悟”的重要性。5．①將所學東西用在自己切實的實踐活動中，并且指導印證社會人生；②不斷學習，將學習到的東西在實踐中內化，不斷提升自己的內在；③要注意反身內省，向內開發(fā)生命內涵，提升德行；④要向外學習探索，聯(lián)通外面廣大的世界；⑤學思并重，不可偏廢?！窘馕觥俊军c評】⑴本題考查對材料有關內容的分析和概括能力。在文中找到對應的句段，仔細辨別原文內容與選項內容的細微之處。尤其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內容在原文中的邏輯關系，審查是否有增刪詞語的現(xiàn)象。

⑵本題考查學生篩選并整合推斷文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

⑶本題考查學生分析論點、論據(jù)與論證關系的能力。解答本題，先理解材料中荀子的學習觀是什么，再逐個分析選項，判斷正誤。

(4)本題考查學生體會重要語句的豐富含意，分析論證方法的能力。解答本題，先讀懂文本，著重閱讀畫線句子所在的段落，分析其在內容和結構方面的作用。

(5)本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。1．A.“《論語》強調機械地反復溫習復習”錯。由原文“學習書本知識后機械地反復溫習復習，能令多少人從中找到快樂，這似乎有違常理，由于這種違背常理和人性的誤讀，從而導致學習者覺得《論語》面目可憎、孔子虛偽假道”可知，原文是說“機械地反復溫習復習”是一種誤讀，這才是“導致學習者覺得《論語》面目可憎、孔子虛偽假道”的原因。

B.“朱熹對‘傳不習乎’一句中的‘習’理解是錯誤的”錯。原文是說朱熹對于如何才能“熟之于己”“沒有徹底參透”，而非理解錯誤。

D.“荀子否定了對內開發(fā)生命內涵的學習方式”錯。原文是“荀子認為僅對內開發(fā)生命內涵于事無補”，并沒有否定。

故答案為：C。2．D.“否定本源”說法絕對?！八济蠈W派肯定‘思’，荀子否定‘思’”只是說明他們對“思”的不同態(tài)度，并不能說儒家傳承已經(jīng)否定了本源。

故答案為：D。3．荀子認為學習就是要借助外在世界來提升和拓展。

A、C、D皆有“借外力”之意。B強調的是對時光的珍惜。

故答案為：B。4．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”運用了引用論證的方法，引用了陸游的《冬夜讀書示子聿》中的詩句，與朱熹在“習”字的解說“傳，謂受之于師。習，謂熟之于己”，形成對比，突出強調陸游就比朱熹在“習”字的解說看得更準。陸游強調人若能做到及時學習別人的經(jīng)驗，又能及時在實踐中將別人的經(jīng)驗化為自己的內在體悟，那么，這個人離成功即已不遠；引用陸游的詩句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”深化了對“習”字的理解，闡明學習別人的經(jīng)驗之外，“及時在實踐中將別人的經(jīng)驗化為自己的內在體悟”的重要性。5．①由原文“‘學而時習之，不亦樂乎’應理解為‘學習之后，要抓住時機，不斷地在實踐中去印證、檢驗學習的內容是否正確，是否能達于實際的社會生活。如果學習者發(fā)現(xiàn)所學東西竟然可以用在自己切實的實踐活動中，并且可以指導印證社會人生，那該是多么快樂的事情！’每個人應該都會有這樣的人生經(jīng)歷和體驗，當你看到、聽到、學到的東西隨即可以在實踐中發(fā)揮作用，這應是令人歡欣鼓舞的事情”可知，我們應將所學東西用在自己切實的實踐活動中，并且指導印證社會人生。

②由原文“因為人不同于動物，人有學習的能力，人可以通過學習，并將學習到的東西在實踐中化為己有，不斷增飾自己的內在”可知，我們應不斷學習，將學習到的東西在實踐中內化，不斷提升自己的內在。

③由原文“子思認為思不能達到某種狀態(tài)就是無德，思被視為成德的邏輯前提，竭力強調思對成德的關鍵意義。在對思的重視上，孟子則是更進一步，‘心之官則思’‘萬物皆備于我，反身而誠，樂莫大焉’等主張，反身內省，意指生命內涵向內開發(fā)”可知，我們要注意反身內省，向內開發(fā)生命內涵，提升德行。

④由原文“荀子認為學習就是要借助外在世界來提升和拓展”可知，我們要向外學習探索，聯(lián)通外面廣大的世界。

⑤由原文“《論語》主張思學并重，相輔相成。但延至思孟學派，便過分強調‘思’的重要性”“而荀子認為僅對內開發(fā)生命內涵于事無補，冥思苦想，無法企及向外學習探索所得；自我之外有一個廣大的世界，此世界不是通過閉門之思可以抵達的”可知，我們應學思并重，不可偏廢。【答案】6．D7．B8．①第一處是“我”聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殺害時，“我”急需一枝槍來手刃仇敵，表達一名戰(zhàn)士對戰(zhàn)斗的渴望和對敵人的仇恨；②第二處是“我”急需一枝槍來保護懷中的孩子，表達對和平美好幸福生活的期盼。9．【示例1】這個評價適合本文。①本文圍繞“黃豆”展開，沒有直接寫正面戰(zhàn)爭的炮火，選材角度獨特；②本文表現(xiàn)了“我”對槍與戰(zhàn)士意義的思考，這在戰(zhàn)爭題材小說中顯得獨特；③本文善用細節(jié)描寫，比如孩子努力啃咬黃豆的過程，文筆細膩，極富感染力。

【示例2】這個評價不適合本文。①丈夫被敵人殺害后哀痛無助的大嫂，是戰(zhàn)爭題材小說中常見的百姓形象；②“我”宿營的村莊被戰(zhàn)爭破壞，環(huán)境凋敝，是戰(zhàn)爭中的典型環(huán)境；③“我”多次強烈呼喚武器，要求敵人血債血還，是戰(zhàn)爭題材小說常見的主題【解析】【點評】（1）本題考查學生對小說的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

（2）本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（3）本題考查學生體會重要語句的豐富含義的能力。解答本題，先讀懂文本，把握小說的情節(jié)、人物、主旨，再結合語境分析這個句子在語境中的涵義。

（4）本題考查學生個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。解答本題，先表明自己的觀點，再從選材，人物形象、情節(jié)、環(huán)境、主旨的角度，結合文本內容簡要分析理由。6．D．“呈現(xiàn)出浪漫主義的風格”錯誤，作者對“我”的行為和心理活動刻畫細致，給人身臨其境的真實感受，呈現(xiàn)的是強烈的寫實主義風格，不是浪漫主義風格特點。

故答案為：D。7．B．“作者通過營長……心理等描寫”錯誤，文中對營長的描寫沒有運用心理描寫，而是通過營長動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的。

故答案為：B。8．第一次呼告：“我看見，這塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能償還。營長同志，你給我一枝槍吧！”第一次呼告“給我一支槍吧”是在“我”聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殘忍殺害時，此時“我”的內心極其憤怒，對殘害我們同胞的敵人無比痛恨，所以急需一枝槍來手刃仇敵，讓他們血債血償，表達了一名戰(zhàn)士對戰(zhàn)斗的渴望和對敵人的痛恨。

第二、三次呼告：“營長啊，親愛的同志們，給我一枝槍吧！哪怕是一枝短槍也好，為了沂蒙山臂上的槍眼，為了碾旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，為了幸福和理想，給我一枝槍吧！”在這句話中“我”兩次呼告“給我一枝槍吧”，這時的屋外“敵人的轟炸機嗡嗡地又出動了”，“我”想保護懷中弱小可愛的孩子，所以以呼告的方式來表達渴望得到一支槍的愿望，表達了“我”對和平生活的期盼。9．首先根據(jù)文本二概括茅盾先生對茹志鵑戰(zhàn)爭題材小說《百合花》風格的評價：用簡單的故事和人物表現(xiàn)宏大的戰(zhàn)爭主題，呈現(xiàn)出清新、俊逸的風格特點。解答本題抓住這個根本點，就不會偏離題意。

如果認為這個評價適合本文，其理由如下：

從情節(jié)安排上看，本文圍繞“黃豆”展開情節(jié)，用大量筆墨寫了找豆子、炒豆子、吃豆子等一些故事情節(jié)，沒有直接寫正面戰(zhàn)爭炮火，沒有展現(xiàn)戰(zhàn)爭場面的慘烈，和《百合花》一樣，選材角度獨特；

從主題上看，本文表現(xiàn)了“我”對槍與戰(zhàn)士意義的思考，通過“我”請求得到一枝槍，渴望在戰(zhàn)場上去為百姓復仇，表現(xiàn)軍民魚水情深的主題，也是和《百合花》一致的，這在戰(zhàn)爭題材小說中顯得獨特；

從手法上看，本文善用細節(jié)描寫，如“孩子信賴地靠在我懷里，圓圓的小嘴，還在挪啊挪的扭動。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神貫注，眼睛擠成一條縫，才咔嚓一聲咬開了。我聞見些些黃豆夾著奶花的香味……”，將孩子努力啃咬黃豆的過程描寫得非常具體詳細，文筆細膩，增強了文章的感染力。

如果認為這個評價不適合本文，其理由如下：

從人物形象上看，小說中的大嫂哀痛無助，丈夫被敵人用鍘刀殺害，獨自撫養(yǎng)年幼的孩子，像這樣遭遇悲慘的人物形象，是戰(zhàn)爭題材小說中常見的百姓形象；

從環(huán)境上看，“我”宿營的村莊是被戰(zhàn)爭破壞過的，“那是一片遭受敵人嚴重踐踏的地方。誰見過死去的村莊么？四處沒有莊稼，村里沒有樹，聽不見狗叫，更沒有雞啼，屋上不冒煙，路上不見人。一進去，人會渾身起一層雞皮疙瘩”，這種凋敝的環(huán)境是戰(zhàn)爭中的典型環(huán)境；

從主題上，“我”多次強烈呼喚“給我一枝槍吧”，“營長啊，親愛的同志們，給我一枝槍吧！哪怕是一枝短槍也好，為了沂蒙山臂上的槍眼，為了碾旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，為了幸福和理想，給我一枝槍吧”表現(xiàn)了“我”渴望報國殺敵的強烈愿望，希望用武器去為百姓報仇，要求敵人血債血還，這是戰(zhàn)爭題材小說常見的主題。

?【答案】10．B11．B12．A13．①王祐因此被貶為沁州司戶參軍，于是他寫信給同鄉(xiāng)朋友來表明自己的志向，文辭氣概優(yōu)異卓越，有很多人稱頌他。②借助車馬的人，不一定善于奔走，卻能到達千里之外；借助船的人，不一定擅長游泳，卻能橫渡江河。君子的天性與一般人沒有差別，善于借助外物罷了。14．①有才華（桑維翰贊譽他的書信辭藻華麗，使他聞名京城，就連皇帝對他的文章也很嘉許），②能力卓越（太祖征討太原時，因運糧車輛堵塞道路而治罪轉運使，趙普勸說太祖原諒他，并舉薦王祐去治理，果然形勢很好），③敢于直言不依附權貴（他諷諫太祖不要像五代的國君那樣，因為猜忌而斬殺無罪的人），④有政治遠見（盧多遜多次勸他依附自己，但王祐沒有聽從；王祐用宇文融排擠張說的事勸說盧多遜，結果事情的發(fā)展果然與宇文融相似。）【解析】【點評】（1）本題考查學生文言文斷句的能力?？忌粌H需要具備一定的文言閱讀能力，還要在整體把握句意的前提下，抓住關鍵點：人名、地名、官職名、年號、語氣詞、動賓搭配、句式整齊等。要根據(jù)語意做題，可用排除法。

（2）本題考查理解文言文實詞和了解并掌握常見的古代文化知識的能力。關于實詞，本題考查的是一詞多義，平時的學習中應對重要的文言實詞多加積累，做題時結合句子進行判斷即可。關于文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查篩選并概括文中內容的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出選項對應的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。

（4）本題考查翻譯文中句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，按照翻譯六字訣換、調、補、刪、留、變的方法，做到字字落實。注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，翻譯時保證賦分點的落實。

⑸本題主要考查文本內容理解分析及歸納內容要點的能力。解答此題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】王祐，字景叔，大名莘縣人。王祐年少時專心研究詞學，性格灑脫有英氣。后晉天福年間，通過書信見到桑維翰，（桑維翰）稱贊他詞藻華麗，因此聞名京城。鄴帥杜重威征召他擔任觀察支使。后漢初年，杜重威移師鎮(zhèn)守睢陽，反復無常內心不安，王祐曾經(jīng)勸說他，讓他不要反叛后漢，杜重威沒有聽從。王祐因此被貶為沁州司戶參軍，于是他寫信給同鄉(xiāng)朋友來表明自己的志向，文辭氣概優(yōu)異卓越，有很多人稱頌他。王祐在后周為官，歷任魏縣、南樂二縣的縣令。太祖接受禪讓，任命他為監(jiān)察御史，由魏縣調任光州知州，又提升為殿中侍御史，乾德三年，任制誥。乾德六年，轉任戶部員外郎。太祖征伐太原，已經(jīng)渡過黃河。各州的軍糧聚集上黨城中，車輛堵塞道路，皇上聽到這件事，將要按照拖延滯留加罪轉運使。趙普說：“六軍剛剛到達，而轉運使因為獲罪傳聞出去，敵人必定說我們儲備不充分，有用來窺探我們的依據(jù)了，這不是聲威遠播（威懾遠方敵人）的辦法。（如果）讓能夠處理繁重難辦的事務的人，前去此州就足夠了?！绷⒓疵钔醯v為潞州知州。到潞州后，軍糧不缺乏了，道路也沒有堵塞。軍隊回來，召王祐回朝。適逢符彥卿鎮(zhèn)守大名，治理很不當，太祖用王祐代替他，讓他觀察彥卿動靜。王祐用全家來擔保符明辨彥卿沒有罪，并且說：“五代的國君，大多因為猜忌而斬殺無罪的人，所以他們享有國家的年數(shù)不長，希望陛下把這作為告誡。符彥卿因此獲得免罪，所以世人說王祐有暗中做有益于別人的事的品德。接著因為朝廷用兵嶺表，王祐改任襄州知州。湖湘平定，王祐調任潭州知州。召回朝廷，代理兼管吏部銓。當時左司員外郎侯陟從揚州回來，掌管遴選官員，王祐掌管門下省，侯陟選用的官員，王祐多有駁回糾正。盧多遜與侯陟友好，侯陟因此起訴王祐，盧多遜平素憎惡王祐不依附自己，就讓王祐出朝任鎮(zhèn)國軍行軍司馬。太平興國初，王祐改為河中府知府。入朝任左司員外郎，任中書舍人，充任史館修撰。不久，任開封府知府，因為有病請求告老。太宗說王祐的文章和高潔的節(jié)操都著名，特地任命他為兵部侍郎。一個多月后去世，享年六十四歲。當初，王祐掌管誥命，盧多遜擔任學士，暗中排擠趙普，盧多遜多次諷勸王祐依附自己，王祐不聽從。一天，王祐用宇文融排擠張說的事勸說盧多遜，盧多遜更加不高興。等到趙普再次進入朝廷，盧多遜果然身敗，與宇文融的事很相似，有見識的人都佩服王祐的先見之明。10．句意：當初，王祐掌管誥命，恰好盧多遜擔任學士，暗中排擠趙普，盧多遜多次諷勸王祐依附自己，王祐不聽從。

“祐掌誥”主謂賓俱全，而“會”是“恰好”，一般放在句首，“會”前斷開，排除A；

“盧多遜為學士”也是主謂賓俱全的句子，不能從主語“盧多遜”后斷開，排除C；

“祐比己”是“諷”的內容，不能斷開，而“祐不從”也是主謂句，在主語“祐”前斷開，排除D。

故答案為：B。11．A.正確。都是“此”“這”。句意：符彥卿因此獲得免罪。/因此，無論地位高低貴賤，無論年紀大小。

B.錯誤。介詞，用來；介詞，因為；連詞，來。句意：有用來窺探我們的依據(jù)了。/因為有病請求告老。/作了一篇《師說》來贈送給他。

C.代詞，這件事；代詞，他；代詞，稱呼弟子和老師的人。句意：皇上聽到這件事。/侯陟因此起訴王祐。/就聚在一起嘲笑他們。

D.正確。作為；擔任；凝結成為。句意：希望陛下把這作為告誡。/就讓王祐出朝任鎮(zhèn)國軍行軍司馬。/冰，是水凝結而成的。

故答案為：B。12．B.“都屬于王位紀年法”錯，二者都應為“年號紀年法”。

C.“河中府”不是官職名，“史館修撰”嚴格說也不是官職名，而是崗位名。

D.“地位依然很低”的推斷不正確。說明他至少是大夫。

故答案為：A。13．得分點：

（1）“坐”，因……而判罪；“貽”，送給；“見志”，表明志向。

（2）“假”，借助；“水”，名作動，游泳；“絕”，橫渡；“生”，通“性”，資質、秉性。14．（1）有才華。由“晉天福中，以書見桑維翰，稱其藻麗，由是名聞京師”“太宗謂祐文章、清節(jié)兼著”，可見桑維翰贊譽他的書信辭藻華麗，使他聞名京城，就連皇帝對他的文章也很嘉許。

（2）能力卓越。由“太祖征太原，已濟河。諸州饋集上黨城中，車乘塞路，上聞之，將以稽留罪轉運使。趙普曰：‘……俾能治劇者，往蒞其州足矣?！疵v知潞州。及至，饋餉無乏，路亦無壅，班師，召還”可見太祖征討太原時，因運糧車輛堵塞道路而治罪轉運使，趙普勸說太祖原諒他，并舉薦王祐去治理，果然形勢很好。

（3）敢于直言不依附權貴。由“祐以百口明彥卿無罪，且曰：‘五代之君，多因猜忌殺無辜，故享國不永，愿陛下以為戒?！笨芍S諫太祖不要像五代的國君那樣，因為猜忌而斬殺無罪的人；

（4）有政治遠見。由“會盧多遜為學士，陰傾趙普，多遜累諷祐比己，祐不從”可知，盧多遜多次勸他依附自己，但王祐沒有聽從；由“一日，以宇文融排張說事勸釋之，多遜滋不悅。及普再入，多遜果敗，與宇文融事頗類，識者服其先見”可知，王祐用宇文融排擠張說的事勸說盧多遜，結果事情的發(fā)展果然與宇文融相似?！敬鸢浮?5．B16．①杜詩：往日的同輩之人，如今大多已經(jīng)富貴發(fā)達，地位不再低賤，作者借“同學少年”之得意反襯（對比）自己落魄的處境，表現(xiàn)了詩人不得志的痛心。②毛詩：同學們正值青春年少，風華正茂。作者通過回憶早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，來表達對革命樂觀主義精神的高度贊美?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的題材、結構、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項進行確認，得出答案。

（2）本題主要考查評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度的能力。此類試題解答時，答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。15．B.“透出詩人的閑適之情”錯誤?！胺悍骸睂憹O舟來來往往，但終有家能回；“飛飛”寫詩人因囿于孤舟看靈動、自由的燕子，萌生了人不如燕的慨嘆。漁舟依舊泛泛，燕子故意飛飛，是“日日”看到的景致，在“泛泛”“飛飛”中就透出詩人的憎厭無聊之情。

故答案為：B。16．杜詩尾聯(lián)“同學少年多不賤，五陵裘馬自輕肥”，年少時一起求學的同學大都已飛黃騰達了，他們在長安附近的五陵，穿輕裘，乘肥馬，過著富貴的生活，我卻注定要為一個信念苦渡人間。一個“自”字，寫出了曾經(jīng)的同學只顧著自己騎馬乘車衣輕裘，無心詩人之流落，更無心家國之殘破。詩人用同學的“多不賤”反襯自己的落魄、不得志，也表達了對這些人的鄙視。

毛詩“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒”，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。青年毛澤東也身在其中，這些青年革命者瀟灑倜儻，意氣風發(fā)，指點江山，表現(xiàn)了詞人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。通過對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志，表達了對革命樂觀主義精神的高度贊美之情。17．【答案】（1）青青子衿；悠悠我心（2）人生如夢；一尊還酹江月（3）非蛇鱔之穴無可寄托者；用心躁也【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：“衿”“悠”“尊”“酹”“鱔”“躁”。故答案為：⑴青青子衿；悠悠我心⑵人生如夢；一尊還酹江月⑶非蛇鱔之穴無可寄托者；用心躁也

【點評】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。考查名篇背誦，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。18．【答案】B【解析】【分析】A．知：通“智”，智慧。句意：那么他就智慧明達并且行為沒有過錯了。/由于它用心專一。

B．正確。句意：學習是不可以停止的。/金屬在磨石上磨礪就會鋒利。

C．徒：同類的人。句意：他懂得道理本來就早于我。/郯子這些人，他們的賢能都比不上孔子。

D．恥：意動用法，以……為恥。句意：對于他自己呢，卻以跟從老師學習為可恥。/六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都普遍地學習了。故答案為：B

【點評】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義的能力。答題時最重要的方法是要把實詞放回到句中理解，通則對，不通則錯。其他方法有分析形旁推求字義、從字音相同推測通假字、通過語法特征推斷詞性、用互文見義對照解釋前后詞、用成語比較推導詞義等。19．【答案】C【解析】【分析】例句“而恥學于師”是狀語后置句，正常語序為“而恥于師學”。句意：把向老師學習當作恥辱的事。

A．定語后置句，正常語序為“蚓無利之爪牙，強之筋骨”。句意：蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨。

B．賓語前置句，正常語序為“不知句讀，不解惑”。句意：不懂的斷句，不能解答的疑惑。

C．狀語后置句，正常語序為“青，于藍取之，而于藍青”。句意：靛青，是從藍草里提取的，然而卻比藍草的顏色更青。

D．判斷句，“者……也”表判斷。句意：老師是用來傳授道理講授學業(yè)，解答疑難問題的。故答案為：C

【點評】本題考查學生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。高中階段主要掌握判斷句、被動句、倒裝(變式)句、省略句。在平時學習和復習中要注意積累典型例子，總結并掌握各種特殊文言句式的特點。20．【答案】D【解析】【分析】A.“帶有濃厚的現(xiàn)實主義色彩”錯?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴肪哂欣寺髁x色彩。

B.“不是實指，而是采用象征的手法”說法有誤?！鞍俸匣ā?，一方面實指被子上的百合花圖案，預示新婚夫妻百年好合；另一方面又象征了“我”與通訊員之間、新媳婦與通訊之間純潔與感情的花。

C.“消極避世，表達仕途失意無奈躬耕田園的淡泊之情”說法有誤。陶淵明并不是因為仕途失意無奈歸隱，而是不愿意“為五斗米折腰”而選擇歸隱田園。故答案為：D

【點評】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析及對文本藝術特色的分析鑒賞能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。【答案】21．即使（雖然/就算）所思還不夠深入；端正對寫作的態(tài)度（或“記述真事，抒發(fā)真情”）；都是沒有什么裨益的22．①“無不”：雙重否定，強調語氣更重；②“歷經(jīng)千百年”：以時間久遠來強調“真情實錄”的影響力；③“仍然”：運用副詞，強調“真情實錄”的影響不因時間久遠而喪失。23．①將“圍繞”換為“以”，或者保留“圍繞”，將“為目的”換為“寫作”；②“抒發(fā)真實的感受”和“記敘真實的