4 古詩三首 夜書所見（教學設計）-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

4古詩三首夜書所見（教學設計）-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《夜書所見》，這是2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版的一篇課文。本課主要讓學生通過學習古詩，領略中國古代文化的韻味，提高學生的語文素養(yǎng)。課文內容描繪了一個寂靜的夜晚，作者獨自一人，閑暇之余翻開書本，卻從中感受到了遠方的秋雨和寒意，引發(fā)了深深的思念之情。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本課之前，學生已經學習過一些古詩，對古代文化有了初步的認識。同時，學生也學習過一些關于季節(jié)變化、自然景物的描繪，這為本節(jié)課的學習打下了基礎。通過對本課的學習，學生可以進一步了解古代詩人的思想感情，提高自己的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語文學科的核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。語文學科的核心素養(yǎng)包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《夜書所見》，學生能夠運用語言文字進行思考和表達，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造性思維能力，提高審美鑒賞能力，理解并傳承中國古代文化。人文素養(yǎng)方面，學生通過本節(jié)課的學習，將能夠培養(yǎng)對自然景物和人文環(huán)境的感知能力，提升對人生、情感等主題的深刻理解和思考，培養(yǎng)人文關懷和人文精神。教學難點與重點1.教學重點：

（1）詩句的理解：《夜書所見》中的關鍵詞句，如“蕭蕭秋雨”“故園無此聲”等，需要學生能夠理解并描述其意義。

（2）文學鑒賞能力：通過本節(jié)課的學習，學生需要能夠分析詩中的意象，理解詩人的情感，培養(yǎng)文學鑒賞能力。

（3）文化傳承：了解詩文背后的歷史背景和文化內涵，理解古代文人的思想感情，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.教學難點：

（1）詩句的深層含義：詩中的意象和隱喻，如“蕭蕭秋雨”所代表的孤寂和思念，學生可能難以理解。

（2）古代文化知識：詩文中的古詞匯和文化背景，如“秋雨”在古代文學中的象征意義，學生可能不太熟悉。

（3）情感共鳴：學生可能難以深刻體會詩人的思念之情，需要教師引導，通過情景模擬、小組討論等方式，幫助學生共鳴。教學方法與策略1.教學方法：

-講授法：教師對古詩《夜書所見》進行逐句解讀，講解詩文背景和文化內涵。

-互動討論法：學生分組討論，分享對詩句的理解和感受，促進學生之間的交流。

-案例研究法：分析其他古代詩人的作品，對比《夜書所見》，深化學生對詩歌形式和情感表達的理解。

2.教學活動設計：

-角色扮演：學生扮演詩人，通過朗讀和表演來體會詩人的情感。

-情景模擬：模擬古代文人的生活環(huán)境，讓學生體驗詩中的意境。

-小組合作：學生分組進行詩歌創(chuàng)作，模仿《夜書所見》的風格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3.教學媒體使用：

-使用多媒體課件展示詩文和相關圖片，幫助學生形象地理解詩中的景象。

-播放古代背景音樂，營造氛圍，讓學生更好地沉浸在古代文化的氛圍中。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一幅古代文人夜讀的畫作，引導學生思考古代文人的生活情境。

-提出問題：“你們認為古代文人夜晚讀書時會有什么感受和思考呢？”

-學生自由發(fā)言，分享自己的想法和感受。

2.講授新課（15分鐘）

-教師對《夜書所見》進行逐句解讀，講解詩文背景和文化內涵。

-強調詩句中的意象和隱喻，如“蕭蕭秋雨”所代表的孤寂和思念。

-引導學生理解詩人的情感，感受詩中的意境。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-學生分組討論，分享對詩句的理解和感受。

-教師走下講臺，參與學生討論，引導學生深入思考和表達。

-選取幾組學生的討論結果進行分享和討論。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師給出一個與《夜書所見》風格相近的題目，要求學生進行詩歌創(chuàng)作。

-學生現(xiàn)場進行詩歌創(chuàng)作，嘗試表達自己的情感和思考。

-教師選取幾篇學生的作品進行點評和討論。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師提出與本節(jié)課相關的問題，引導學生進行思考和回答。

-學生自由發(fā)言，分享自己的觀點和理解。

-教師對學生的回答進行點評和引導。

6.總結與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調重點和難點。

-提出與本節(jié)課相關的問題，引導學生進行課后思考和拓展。

-學生進行課后思考和拓展，教師給予指導和幫助。

總用時：40分鐘

教學創(chuàng)新：在師生互動環(huán)節(jié)，教師采用分組討論的方式，鼓勵學生主動參與和表達，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。同時，通過詩歌創(chuàng)作練習，學生能夠將所學的詩歌形式和情感表達應用到實際中，提高學生的創(chuàng)作能力。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師引導學生進行思考和回答，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》：收錄了許多唐代著名詩人的作品，可以進一步了解古代詩歌的風格和特點。

-《宋詞精選》：介紹了宋代詞人的代表作品，有助于學生了解詞的形式和情感表達。

-《古代文學作品選》：收錄了不同時期的古代文學作品，可以讓學生更全面地了解古代文學的發(fā)展脈絡。

2.課后自主學習和探究：

-要求學生選擇一首自己喜歡的古代詩歌，進行深入研究和分析，了解其背景和文化內涵。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首古代風格的詩歌，表達自己的情感和思考。

-引導學生關注古代文學的研究和欣賞，培養(yǎng)對古代文化的興趣和熱愛。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和對知識的理解程度。評價學生在討論中的合作意識和溝通能力。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的理解深度、觀點分享和討論的積極性。對小組討論的成果進行點評，強調重點和難點。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對《夜書所見》的理解和掌握程度。測試內容可以包括詩句的記憶、意象的識別和詩人的情感理解等。

4.課后作業(yè)：評估學生完成的課后作業(yè)質量，包括詩歌創(chuàng)作和對拓展閱讀材料的理解。檢查學生對課堂內容的鞏固和拓展程度。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，教師給予及時的反饋和評價。強調學生的優(yōu)點和需要改進的地方，提供具體的建議和指導。

評價標準：

-課堂表現(xiàn)：積極參與、主動發(fā)言、合作意識和溝通能力。

-小組討論成果展示：理解深度、觀點分享、討論積極性和團隊合作。

-隨堂測試：詩句記憶、意象識別、情感理解能力和答題準確性。

-課后作業(yè)：詩歌創(chuàng)作質量、對拓展閱讀材料的理解和課堂內容的鞏固。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣《夜書所見》的教學內容，突出詩文的主要意象、情感和意境，幫助學生理解和記憶。

2.結構清晰：板書設計應包含詩文標題、作者、主要詩句和關鍵詞匯，以及與之相關的意象和情感。通過條理分明的布局，引導學生逐步理解和把握詩文內容。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用精煉的語言和符號表達詩文的核心內容。避免冗長的解釋和復雜的圖表，確保學生能夠一目了然地理解。

4.突出重點：板書設計應強調詩文中的重點詩句和關鍵詞匯，如“蕭蕭秋雨”“故園無此聲”等，通過加粗、放大或特殊標記等方式，引起學生的注意。

5.藝術性和趣味性：板書設計可以采用一些藝術元素，如線條、顏色、圖標等，使板書更具吸引力。同時，可以設計一些趣味性的題目或活動，如詩句接龍、意象猜謎等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

示例：

```

《夜書所見》

作者：xxx

蕭蕭秋雨->故園無此聲

思念之情->書頁間傳遞

意象：秋雨、孤寂、思念

情感：孤寂、思鄉(xiāng)、思念

```典型例題講解1.例題一：詩句填空題

-題目：請根據《夜書所見》的內容，完成下面詩句的填空。

-詩句：“_______秋雨，故園無此聲?！?/p>

-答案：蕭蕭

2.例題二：詩句解釋題

-題目：請解釋《夜書所見》中“蕭蕭秋雨”的含義。

-答案：蕭蕭秋雨指的是秋天的雨聲，象征著孤寂和思念。

3.例題三：詩句對比題

-題目：請對比《夜書所見》中的“蕭蕭秋雨”和“故園無此聲”兩句詩句的表達效果。

-答案：兩句詩句通過對比，突出了詩人對故園的思念和對當前環(huán)境的無奈。

4.例題四：情感分析題

-題目：請分析《夜書所見》中詩人的情感。

-答案：詩人表達了孤寂、思鄉(xiāng)和思念的情感，通過詩中的意象和情感，傳達了內心的感受。

5.例題五：詩句改寫題

-題目：請將《夜書所見》中的“蕭蕭秋雨”改寫為另一個意象。

-答案：絲絲秋雨教學反思今天上的《夜書所見》，感覺課堂效果還是不錯的。學生們對于古詩的興趣比我想象的要濃厚，尤其是通過創(chuàng)設情境，讓學生們仿佛置身于那個寂靜的夜晚，他們對于詩人的孤寂和思念有了更深的體會。

在講授新課時，我注意到了學生們對于詩中意象和隱喻的理解存在一些困難，這也在我的預料之中。因為在他們之前的的學習中，很少接觸到如此含蓄的詩歌表達方式。因此，我特別強調了“蕭蕭秋雨”和“故園無此聲”這兩個意象，通過舉例和引導，讓學生們逐漸理解了這兩個意象背后的深層含義。

在師生互動環(huán)節(jié)，我感到學生們參與度很高，他們的反饋也讓我意識到他們對詩文內容的理解已經達到