課程與教學論1

課程與教學論張榮華電話：0357—2051481手機mail：zhzhangrh@126.com*1個人簡介課程計劃參考書目考核要求2/25/20212個人學習經(jīng)歷本科——山西師范學院·生物教育教育碩士——北京師范大學生命科學學院·生物課程與教學論；導師:劉恩山博士——上海師范大學教育學院·生環(huán)學院·課程與教學論（科學教育的理論與實踐）； 導師:吳俊明2/25/20213國家基礎(chǔ)教育課程改革項目生物學課程標準研制組負責人全國教育學會生物學教學專業(yè)委員會副理事長全國中學生物學競賽委員會主任《生物學通報》編委會常務副主編北京市生物學教學研究會副理事長北京師范大學國家基礎(chǔ)教育課程標準實驗教材總編委會副主任北京師范大學科學教育中心副主任教育部北京師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任2/25/202141982年畢業(yè)于華東師范大學化學課程教材教法研究專業(yè)參加了教育部《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》《普通高中化學課程標準（實驗）》的制定中國教育學會化學教學專業(yè)委員會常務理事中國化學會《化學教育》編委,華東師大《化學教學》編委上海市教育學會化學教學專業(yè)委員會常務理事2/25/20215研究領(lǐng)域科學教育課程與教學論教育學教師教育2/25/20216科學教育著作:課程視野:小學科學教育的挑戰(zhàn)與應對，電子工業(yè)出版社，2010年8月參著《科學教育基礎(chǔ)》，科學出版社，200808出版論文:課程編制:過程與啟示——以美國20世紀60年代小學新科學課程開發(fā)為例（外國中小學教育，2010/03）2/25/20217科學教育與母語教育相融合調(diào)查作文的比較、分析法與反思（三）――中日高中語文課程與教材比較,現(xiàn)代中小學教育,2010（6）調(diào)查作文的比較、分析與反思（二）——中日初中語文教材比較山西師大學報·社會科學版 2009/02；國人民大學書報資料中心復印報刊資料《中學語文教與學》（初中讀本）2009年第7期全文復印調(diào)查作文的比較、分析法與反思——中日小學語文教材比較外國中小學教育2008/05；高等學校文科學術(shù)文摘2008/04摘錄2/25/20218科學教育與母語教育相融合關(guān)于小學“調(diào)查作文”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考,張榮華等,山西師大學報（社會科學版）2010年第1期；被中國人民大學書報資料中心復印報刊資料《小學語文教與學》2010年第6期全文轉(zhuǎn)載。2/25/20219生物學研究如何區(qū)分菜粉蝶和小菜蛾

果蔬真核細胞細胞核膜型生物學教學2007/02生物學教學2006/10“酶的特性及活性影響條件”實驗的探索

生物學教學

2005/12準教師生物實驗教學能力重要性評估的初步研究

生物學雜志2004/03對生物學教師現(xiàn)狀的一次調(diào)查

生物學教學2002/01中國與部分國家和地區(qū)生物課課時的比較

中學生物教學

2001/032/25/202110研究性學習研究性學習實施的區(qū)域性失衡及其成因探討

上海教育科研

2006/09研究性學習實施因素管窺——對山西省89所中學的一次調(diào)查山西2004/04山西師大學報(社會科學版)師大學報(社會科學版)“研究性學習”研究評述2003/04“研究性學習”研究評述（上）教育文摘周報2003年12月第48期“研究性學習”研究評述（下）教育文摘周報2003年12月第49期2/25/202111課題2/25/202112課程與教學論課程目標課程計劃教學方法2/25/202113課程目標學習課程理論學習教學理論課程與教學論熱點問題討論2/25/202114課程計劃第1周

緒論第2周－5周

課程論第6－10周

教學論第11周－第14周

課程與教學論熱點問題討論第15周

考試2/25/202115課程論課程研究的歷史及課程概念課程開發(fā)的基本模式課程目標與內(nèi)容課程組織、課程實施與過程課程評價2/25/202116教學論教學研究的歷史及教學概念教學設(shè)計的基本模式教學目標與教學方法的選擇教學組織與教學過程教學評價2/25/202117課程與教學論熱點問題討論2/25/2021182/25/2021192/25/2021紀念劉和珍君20《林黛玉初進榮國府》《促織》《廉頗藺相如列傳》2/25/2021212/25/202122《石鐘山記》《五人墓碑記》2/25/202123《背影》2/25/2021242/25/202125六個版本高中語文教材魯迅名篇未被大量刪除2/25/2021

2010年09月18日04:05

26大洋網(wǎng)-廣州日報分組活動分組:打亂各個學科背景學生順序，將不同學科背景的學生組合在一起，分成5—8人一組；各組成員相互認識，并推舉組長；討論“合作學習”的概念及要素；各組匯報討論結(jié)果2/25/202127合作學習（cooperative

learning概念指促進學生在異質(zhì)小組中彼此互助,共同完成學習任務,并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學理論與策略體系。2/25/202128合作學習（cooperativelearning）概念約翰斯·霍普金斯大學的斯萊文（Slavin）認為,合作學習是指使學生在小組中從事學習活動,并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵認可的課堂教學技術(shù)2/25/202129合作學習（cooperativelearning）的要素斯萊文（Slavin）三要素理論庫埃豪（Coelho.E.）四要素理論美國明尼蘇達大學約翰遜兄弟2/25/202130（Johnson.D.W&Johnson.R.T）五要素理論斯萊文（Slavin）三要素理論小組目標個體責任成功的均等機會2/25/202131庫埃豪（Coelho.E.）四要素理論小組形成與管理任務設(shè)計社會因素

探索性談話2/25/202132約翰遜兄弟（Johnson.D.W&Johnson.R.T）五要素理論小組成員之間要積極互賴:“同舟共濟”需要面對面的促進性互動:“交流與信任”每隔小組成員的個體責任:“任務負責”處理好同伴之間的人際關(guān)系的社交技能:合作技能小組的自我評價:集體學習的自我檢查或反饋2/25/202133合作學習方法學生小組成績分工法（STAD）小組——游戲——競賽法（TGI）切塊拼接法（JIGSAW）共學法（LI）小組調(diào)查法（GI）結(jié)構(gòu)法（SA）2/25/202134參考書目鐘啟泉主編.張華著.課程與教學論.上海教育出版社，2000張榮華著.課程視野:小學科學課程的挑戰(zhàn)及應對.電子工業(yè)出版社，2010鐘啟泉主編.國際普通高中基礎(chǔ)學科解析.華東師范大學出版社，2003黃甫全主編.課程與教學論.高等教育出版社，2003【美】JohnD.McNeil著.謝登斌陳振中等譯.中國輕工業(yè)出版社，2007【美】丹尼爾·坦納勞雷爾·坦納著崔允漷等譯.教育科出版社，2006【日本】佐藤正夫著.鐘啟泉譯.教學原理.教育科學出版社2001王策三著.教學論稿.人民教育出版社，19852/25/202135考核要求考試考勤平時論文2/25/202136教學方法:Seminar“Seminar”,中譯為習明納、專題討論、學術(shù)討論課、研究生班、研討會、討論班等,是創(chuàng)建于19世紀柏林大學的一種教學方式,被譽為“科學研究的苗圃”。2/25/202137教學方法:Seminar“Seminar”是學生在教授的指導下,就某一課題結(jié)成小組,在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上與教師自由地進行學術(shù)探討,從而達到教學和科研雙重目的一種教學方式。文獻閱讀和學習2/25/202138教學方法:Seminar如今,習明納已經(jīng)成為世界各國大學普遍采用的一種教學模式,成為現(xiàn)代大學教學的一個重要標志。由于歷史和文化的原因,我國大學建制初期未能引進“Seminar”的教學模式,一直沿