高中生物課的教學反思

中學生物課的教學反思

反思性教學是提高生物教學質量的重要手段，是老師成為學

者型老師的主要途徑。該文主要從教學設計，學生的學問學習、

實力培育、情感形成，老師寫課后日記幾方面進行教學反思。

反思生物課反思性教學

我國學者熊川武教授認為：“反思性教學是指老師借助行動探

討，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問

題，將'學會教學(Iearinghowtoteach)'與'學會學習

(IearinghowtoIearn)結合起來，努力提升教學實踐合理性，

使自己成為學者型老師的過程"。［1］面對新課程理念的挑戰(zhàn)，

這須要老師主動開展反思性教學，切實提高教學質量。

教學反思從教學進程來看，可以分為課前反思、課中反思、課后

反思三個階段。

1、課前反思

課堂教學重在打算，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思

教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一

是能預料學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；二

是能設想出解決這些問題的策略和方法。［2］這就必需對教學安

排的科學性和合理性進行深化思索，主要包括四個方面：①對象

分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發(fā)展的基本對象。

只有全面了解學生，依據(jù)學生的實際狀況自我反思，才能科學地

切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要

通覽教材，俯視全局；其次，精讀教材，把握兩點(重點和難點)；

再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、

調換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列依次能否干脆作為教學

依次。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在

制定學期教學進度安排時，就把教材中的排列依次做適當?shù)恼{

整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結合，“減數(shù)分裂”再與

“遺傳的基本規(guī)律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的

“光合作用”結合等。③教學組織，包括提問設計、組織形式，

反饋策略。④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進

方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。[3]

2、課中反思

課中反思是剛好發(fā)覺問題，并提出解決問題的方法，老師要有較

強的調控應變實力，剛好反思自己的教學行為、教學方法，實行

有效的教學策略和措施，順應學生的發(fā)展須要，這種反思能使教

學高質高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾

方面：

2.1對學生學問學習的反思生物學問的學習采納問題來激發(fā)互

動。如在復習有關呼吸作用內容時，筆者和學生圍繞有氧呼吸

的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼

吸？等問題綻開互動溝通，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有

線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內容就

更進一層。

2.2對學生實力培育的反思老師在對學生傳授學問的同時，進

行實力的培育是非常重要的，尤其要重視培育學生的試驗視察、

思維等實力。如在“葉綠體中色素的提取與分別”試驗時，學生

發(fā)覺用毛細吸管不簡單把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙

劃破，此時筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線

工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？

等問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培育學生的試驗實力。

2.3對學生情感形成的反思老師要用劇烈情感語言創(chuàng)設情景，把

情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物學問構建中培育學生正確

的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。

筆者先輕松開心地說：“同學們，據(jù)史學家考證，六千年前，陜

西、甘蕭一帶是個風景美麗，充溢朝氣的地方，那里山清水秀，

林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥語花香”。講到這兒，學生因

受老師情感的感染，內心充溢喜悅，那種對美妙大自然的憧憬酷

愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫

墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受

到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道

路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學的效

果得到優(yōu)化。

3、課后反思

課后反思是當前最常見的反思，它能使老師有比較充裕的時空，

對自己教學的得失進行較深化的思索和總結。老師不僅要對課堂

的事務進行客觀的描述，對事務的發(fā)生進行細致的分析，還要對

相關問題提出探討方案。這樣才能使教學閱歷理性化，以指導、

改進以后的教學。前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一

個老師都來寫教化日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思索及創(chuàng)建

的源泉，是無價之寶”。下面談談對課后日記的反思：

3.1記“敗筆”之處即使是勝利的課堂教學也難免有疏漏失誤

之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多

積累“病因”、“病例”，同時有的放矢找尋“方法”，使之成

為以后應吸取的教訓，教學就會漸漸趨于“完善”。例如講授

“種群”這個概念時，看起來學生都駕馭了，但大部分學生都認

為“一片森林中的松樹苗組成一個種群”。這說明學生沒有真正

理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的全部集合。

3.2記課堂的勝利之舉主要包括教學過程中達到預設目標的做

法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，

感受與創(chuàng)新等。如在復習“有絲分裂與減數(shù)分裂”時，染色體行

為的改變狀況，始終是教學中的難點。筆者在教學中，把困難、

繁瑣的學問用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減II無源

難成對；聯(lián)會形成四分體，同