10阿長與《山海經(jīng)》 教案

10阿長與《山海經(jīng)》教案學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《阿長與〈山海經(jīng)〉》閱讀理解與分析

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)語文班

3.授課時(shí)間：第2學(xué)期第10周，星期三第1節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的文學(xué)創(chuàng)作，理解文中對(duì)長媽媽的描述及其與《山海經(jīng)》的關(guān)系，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。通過對(duì)文中人物、情節(jié)、背景的分析，使學(xué)生深入掌握文本內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力：通過分析《阿長與〈山海經(jīng)〉》，使學(xué)生能夠理解和評(píng)價(jià)魯迅的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作技巧。

2.增強(qiáng)文化理解：引導(dǎo)學(xué)生探索文中《山海經(jīng)》的文化內(nèi)涵，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

3.培養(yǎng)思辨與批判能力：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中描述的長媽媽形象進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)從多角度分析問題，形成獨(dú)立見解。

4.激發(fā)愛國情感：通過學(xué)習(xí)魯迅筆下的長媽媽形象，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生在知識(shí)層面，已具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)常識(shí)，但對(duì)魯迅作品的深度理解和鑒賞分析尚需引導(dǎo)和培養(yǎng)。在能力方面，學(xué)生們普遍具備基礎(chǔ)的詞匯語法知識(shí)，但文學(xué)鑒賞、文本分析等高級(jí)技能有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的興趣，但對(duì)于《山海經(jīng)》這樣的古籍了解不足，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)興趣，增強(qiáng)文化自信。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生在課堂討論中較為被動(dòng)，這對(duì)深入探討文本內(nèi)容造成一定影響。此外，部分學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感投入不足，可能影響對(duì)《阿長與〈山海經(jīng)〉》中人物形象的感受和理解。因此，本節(jié)課將采用多種教學(xué)策略，如小組合作、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入理解和吸收。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合講授與討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文本，通過案例研究分析魯迅的文學(xué)風(fēng)格。

-講授：教師對(duì)文本難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解《山海經(jīng)》的文化背景。

-討論：組織小組討論，讓學(xué)生針對(duì)長媽媽的形象及其與《山海經(jīng)》的聯(lián)系展開思考。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演和文本分析游戲，提高學(xué)生參與度。

-角色扮演：學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)不同人物的情感，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。

-文本分析游戲：通過游戲形式，讓學(xué)生在輕松氛圍中深入分析文本內(nèi)容。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件、古籍影印資料等，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-多媒體課件：展示與文本相關(guān)的圖片、視頻，增強(qiáng)視覺沖擊力和理解力。

-古籍影印資料：提供《山海經(jīng)》相關(guān)片段，讓學(xué)生直觀感受古籍魅力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《阿長與〈山海經(jīng)〉》的興趣，激發(fā)其探索魯迅文學(xué)世界的欲望。

-過程：

-開場(chǎng)提問：“你們聽說過《山海經(jīng)》嗎？它是一本怎樣的書？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于《山海經(jīng)》的圖片和視頻片段，讓學(xué)生初步感受古籍的魅力和神秘。

-簡(jiǎn)短介紹《山海經(jīng)》的基本概念和文化重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《阿長與〈山海經(jīng)〉》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

-目標(biāo)：讓學(xué)生了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和《山海經(jīng)》的基本內(nèi)容。

-過程：

-講解魯迅的文學(xué)地位和《阿長與〈山海經(jīng)〉》的寫作背景。

-介紹《山海經(jīng)》的組成和文學(xué)價(jià)值，使用圖表輔助理解。

-通過文本分析，讓學(xué)生理解魯迅如何將《山海經(jīng)》融入故事中，表達(dá)對(duì)長媽媽的懷念。

3.《阿長與〈山海經(jīng)〉》案例分析（20分鐘）

-目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解魯迅筆下的長媽媽形象和《山海經(jīng)》的文化內(nèi)涵。

-過程：

-分析文中的長媽媽形象，探討魯迅對(duì)這一人物的刻畫和情感表達(dá)。

-介紹《山海經(jīng)》在文中的具體應(yīng)用，解讀其象征意義和文化價(jià)值。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些文化元素對(duì)現(xiàn)代生活和思想的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思辨能力。

-過程：

-將學(xué)生分組，每組討論魯迅如何通過《阿長與〈山海經(jīng)〉》表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

-每組針對(duì)討論主題提出問題，并探討可能的答案或觀點(diǎn)。

-每組選出一名代表準(zhǔn)備展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

-目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和加深對(duì)文本的理解。

-過程：

-各組代表上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)長媽媽形象的分析和對(duì)《山海經(jīng)》文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

-同學(xué)和教師進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)思想的碰撞和交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-目標(biāo)：回顧課程重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)魯迅文學(xué)和《山海經(jīng)》的文化意義。

-過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅文學(xué)作品的學(xué)習(xí)價(jià)值。

-強(qiáng)調(diào)《山海經(jīng)》作為文化遺產(chǎn)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中探索和傳承文化。

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《阿長與〈山海經(jīng)〉》的閱讀感悟，鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅其他作品：《吶喊》、《彷徨》等短篇小說集，以及《朝花夕拾》等散文集，幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)成就和風(fēng)格。

-《山海經(jīng)》原著：推薦學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》原著或節(jié)選本，深入了解古籍的內(nèi)容和特點(diǎn)。

-相關(guān)研究著作：介紹一些關(guān)于魯迅和《山海經(jīng)》的研究著作，如《魯迅與古代文化》、《〈山海經(jīng)〉的文化解讀》等，為學(xué)生提供深入研究的參考。

-文學(xué)評(píng)論文章：搜集一些關(guān)于《阿長與〈山海經(jīng)〉》的文學(xué)評(píng)論，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對(duì)這篇文章的解讀和分析。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，對(duì)比分析不同時(shí)期魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-組織學(xué)生進(jìn)行《山海經(jīng)》讀書會(huì)，分享古籍閱讀心得，探討《山海經(jīng)》中的神話傳說對(duì)現(xiàn)代的意義。

-指導(dǎo)學(xué)生如何查找和利用學(xué)術(shù)資源，撰寫關(guān)于魯迅或《山海經(jīng)》的研究小論文，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以《阿長與〈山海經(jīng)〉》為主題的繪畫、詩歌或短劇，將文學(xué)藝術(shù)與個(gè)人表達(dá)相結(jié)合，加深對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)。

-建議學(xué)生參觀博物館或古籍展覽，親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際文物相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感和深度。重點(diǎn)題型整理1.分析題：請(qǐng)分析《阿長與〈山海經(jīng)〉》中長媽媽的形象特點(diǎn)及其在文中的作用。

答案示例：

長媽媽形象特點(diǎn)：勤勞、樸實(shí)、善良、迷信。在文中，長媽媽作為主人公的保姆，她的形象體現(xiàn)了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和尊重。長媽媽在照顧主人公的同時(shí)，也傳遞了《山海經(jīng)》的知識(shí)，成為連接主人公與傳統(tǒng)文化的重要紐帶。

2.闡述題：闡述《阿長與〈山海經(jīng)〉》中魯迅對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

答案示例：

魯迅在文中通過對(duì)長媽媽的描寫，表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏和批判。他贊賞長媽媽身上所代表的傳統(tǒng)文化美德，同時(shí)對(duì)長媽媽的迷信行為進(jìn)行了委婉的批評(píng)，反映了魯迅對(duì)傳統(tǒng)文化中糟粕部分的批判態(tài)度。

3.比較題：比較《阿長與〈山海經(jīng)〉》與魯迅其他作品中的長媽媽形象。

答案示例：

與《朝花夕拾》中的長媽媽相比，《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的長媽媽形象更加豐滿，更具深度。在《朝花夕拾》中，長媽媽更多是作為回憶中的關(guān)愛者形象出現(xiàn)，而在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，魯迅對(duì)長媽媽的刻畫更為細(xì)膩，展現(xiàn)了她的多面性。

4.應(yīng)用題：請(qǐng)結(jié)合《阿長與〈山海經(jīng)〉》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)長媽媽身上所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

答案示例：

長媽媽身上的傳統(tǒng)文化價(jià)值主要體現(xiàn)在勤勞、善良、尊重知識(shí)等方面。她雖然文化水平不高，但尊重《山海經(jīng)》這樣的古籍，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民對(duì)知識(shí)的敬畏。這些品質(zhì)對(duì)當(dāng)代社會(huì)仍具有積極的啟示意義，值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

5.創(chuàng)作題：請(qǐng)以《阿長與〈山海經(jīng)〉》的故事為背景，創(chuàng)作一篇關(guān)于長媽媽的短篇故事。

答案示例：

故事以長媽媽為主人公，講述她在照顧主人公的過程中，如何運(yùn)用《山海經(jīng)》的知識(shí)解決生活中的難題。通過這個(gè)故事，展現(xiàn)長媽媽的智慧、勇敢和善良，以及她與主人公之間深厚的感情。教學(xué)反思在本次《阿長與〈山海經(jīng)〉》的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，旨在讓學(xué)生更好地理解魯迅的文學(xué)世界和《山海經(jīng)》的文化內(nèi)涵?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得反思和改進(jìn)。

首先，導(dǎo)入新課階段，通過提問和展示圖片、視頻等方式，成功引起了學(xué)生對(duì)《山海經(jīng)》的興趣。但在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古籍的了解程度較低，今后可以考慮在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在教學(xué)過程中，我注重了對(duì)長媽媽形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到魯迅對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和批判。然而，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得較為被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解不夠深入。今后，我需要在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠充分理解并參與到課堂討論中來。

在重點(diǎn)題型整理方面，我設(shè)計(jì)了分析題、闡述題等，希望學(xué)生能夠通過這些題目鞏固所學(xué)知識(shí)。但從學(xué)生的答題情況來看，他們?cè)诜治鲩L媽媽形象特點(diǎn)時(shí)，往往局限于表面描述，缺乏深度思考。今后，我需要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的思辨能力。

此外，教學(xué)資源拓展部分，我推薦了一些與魯迅和《山海經(jīng)》相關(guān)的書籍、文章等，希望學(xué)生能夠在課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。但從學(xué)生的反饋來看，這部分內(nèi)容可能對(duì)他們來說難度較大。因此，在今后的教學(xué)中，我需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，提供更具針對(duì)性的拓展資源。

在教學(xué)方法與策略方面，小組討論和課堂展示得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，他們?cè)谶@一過程中鍛煉了合作能力和表達(dá)能力。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時(shí)容易偏離主題，今后需要加強(qiáng)對(duì)討論過程的指導(dǎo)，確保討論能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容。

最后，課后作業(yè)的布置旨在讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，但從作業(yè)完成情況來看，部分學(xué)生對(duì)閱讀感悟的撰寫感到困惑。為此，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，針對(duì)如何撰寫閱讀感悟進(jìn)行專門的指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)-《阿長與〈山海經(jīng)〉》的背景

-魯迅筆下的長媽媽形象

-長媽媽與《山海經(jīng)》的關(guān)系

2.《山海經(jīng)》的文化價(jià)值

-《山