人教版（2019） 必修第一冊 Unit 2 Travelling Around Reading and Thinking 教學設計

人教版（2019）必修第一冊Unit2TravellingAroundReadingandThinking教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版（2019）必修第一冊Unit2TravellingAroundReadingandThinking教學設計課程基本信息1.課程名稱：人教版（2019）必修第一冊Unit2TravellingAroundReadingandThinking

2.教學年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2023年3月20日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀和思考活動，學生能夠運用英語描述旅行經歷，表達個人感受和見解。

2.文化意識：通過學習不同國家的旅游文化，培養(yǎng)學生對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：通過分析文本信息，提升學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習策略：學生能夠運用有效的閱讀策略，如預測、掃描和略讀，以提高閱讀效率和理解能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯理解：學生需要掌握與旅行相關的詞匯，如landmark,tradition,highlight等。

2.閱讀理解：學生要能夠理解文本的主旨大意，識別和分析作者的觀點和態(tài)度。

3.寫作技巧：學生需要練習如何清晰、連貫地描述旅行經歷。

難點：

1.文化背景：學生可能不熟悉文本中提到的外國文化和習俗。

2.批判性思維：學生可能不熟悉如何分析文本中的隱含意義和作者的寫作目的。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多元方式引入詞匯，結合實際旅行經歷進行講解。

2.分組討論，讓學生分享自己的旅行經歷，幫助理解文本內容。

3.提供寫作支架，如旅行日志模板，引導學生逐步完成寫作任務。

4.提供相關文化背景資料，如旅游勝地的介紹，增進學生對文本的理解。

5.引導學生通過提問、總結等方式，培養(yǎng)其批判性思維能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板。

2.課程平臺：人教版（2019）必修第一冊教材、PPT。

3.信息化資源：相關旅行視頻片段、圖片、文化背景資料。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、寫作練習、互動提問。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一張世界地圖，引導學生關注不同國家的旅游景點，并提出問題：“Ifyoucouldtraveltoanycountryintheworld,wherewouldyougoandwhy?”，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.閱讀理解（15分鐘）

教師分發(fā)文本材料，讓學生獨立閱讀，并在閱讀過程中回答以下問題：“Whatisthemainideaofthepassage?”,“Canyoulistsometraveldestinationsmentionedinthetext?”，引導學生關注文本的主旨大意和關鍵信息。

3.小組討論（5分鐘）

學生分組討論，分享自己的旅行經歷，并從小組成員的分享中選取一個最感興趣的旅行地點，準備進行下一步的寫作練習。

4.寫作練習（10分鐘）

教師提供寫作支架，如旅行日志模板，引導學生根據小組討論的結果，撰寫一篇關于旅行經歷的短文。學生在寫作過程中，教師進行個別指導和輔導，幫助其提高寫作效果。

5.課堂提問（5分鐘）

教師邀請幾位學生分享他們的寫作成果，并針對文本內容提出問題，如“Whatistheauthor'sattitudetowardsthetraveldestination?”，引導學生運用批判性思維分析文本。

6.總結與反思（5分鐘）

教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，并反思自己在閱讀、討論和寫作過程中的表現，提出改進措施。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生進一步拓展學習，如查找更多關于旅行目的地的資料，提高自主學習能力。

整個教學過程共計45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)，教師引導學生積極參與課堂活動，提高語言能力、文化意識、思維品質和學習策略等核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.文化探索：提供關于不同國家旅游文化的拓展閱讀材料，如《國家地理》雜志的相關文章，讓學生深入了解不同文化的旅游特色和風情。

2.旅行故事分享：鼓勵學生收集家人或朋友的旅行故事，通過小組分享，增加對旅行主題的理解和感悟。

3.旅游規(guī)劃項目：學生分組設計一個旅游規(guī)劃項目，包括目的地選擇、行程安排、特色活動等，培養(yǎng)學生的計劃和組織能力。

4.旅游廣告創(chuàng)作：學生分組創(chuàng)作一個旅游廣告，包括圖像設計、文字撰寫和宣傳語創(chuàng)作，提升學生的創(chuàng)意表達和廣告設計能力。

5.自主學習任務：鼓勵學生進行課后自主學習和探究，如查找更多關于旅行目的地的信息，采訪家人或朋友關于旅行經歷的故事，以加深對旅行主題的理解。

6.跨學科項目：結合地理、歷史等學科，讓學生研究特定地區(qū)的旅游資源、歷史背景和文化特色，進行跨學科的項目研究。

7.旅行攝影展：鼓勵學生利用課余時間進行旅行攝影，展示不同地區(qū)的自然風光、人文景觀和文化特色，提升學生的攝影技巧和審美能力。

8.旅行博客寫作：鼓勵學生開設自己的旅行博客，記錄和分享旅行經歷和見聞，提升寫作技巧和表達能力。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內容，突出本節(jié)課的重點和難點，幫助學生理解和記憶。

2.結構清晰：板書應有序地呈現教學內容，條理分明，使學生能夠清晰地把握課程的邏輯結構。

3.簡潔明了：板書應簡潔明了，用簡練的文字和符號概括關鍵信息，避免冗長的解釋。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

具體板書設計如下：

1.導入環(huán)節(jié)：

-旅行目的地圖片展示

-引發(fā)學生思考的問題：“如果你可以去世界上任何地方旅行，你會選擇哪里？為什么？”

2.閱讀理解：

-文本主要內容概括

-作者觀點和態(tài)度的標志性句子

3.小組討論：

-學生分享旅行經歷

-小組成員共同選擇一個感興趣的旅行地點

4.寫作練習：

-旅行日志模板展示

-學生根據小組討論結果撰寫短文

5.課堂提問：

-針對文本內容的問題列表

-學生回答和分享自己的觀點

6.總結與反思：

-本節(jié)課所學內容的概括性板書

-學生對自己學習過程的反思和改進措施

7.課后作業(yè)布置：

-課后作業(yè)要求的具體板書

-提醒學生進行課后自主學習和探究教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答的準確性以及與同學的互動情況，評估學生對課堂內容的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻程度、合作意識和分享交流的能力，以及他們對旅行主題的理解和感悟。

3.隨堂測試：設計一份與本節(jié)課內容相關的隨堂測試，測試學生對閱讀材料的理解、寫作技巧和批判性思維能力。

4.寫作練習：評估學生寫作練習的內容完整性、語言表達準確性和邏輯連貫性，以及他們對旅行經歷的描述和感悟。

5.學生自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂學習、小組討論和寫作練習中的表現，并提出改進措施。

6.同伴評價：讓學生互相評價同伴的表現，提供建設性的反饋和建議，促進學生之間的學習和進步。

7.教師評價與反饋：針對學生的整體表現和個別學生的特點，教師給予及時的肯定和鼓勵，并提出針對性的改進建議，以促進學生的全面發(fā)展。重點題型整理1.閱讀理解題：

題型描述：要求學生根據課文內容，回答關于文章主旨、作者觀點、細節(jié)信息等問題。

舉例：請根據課文內容，簡要概括本文主要講述了什么內容。

答案：本文主要介紹了一些著名的旅游目的地，以及作者對這些地方的獨特見解和體驗。

2.推理判斷題：

題型描述：要求學生根據課文內容，進行邏輯推理和判斷，回答問題。

舉例：根據課文中的描述，推斷作者對旅行有何種態(tài)度。

答案：根據課文中的描述，可以推斷出作者對旅行持有積極的態(tài)度，認為旅行可以拓寬視野、豐富人生經歷。

3.詞義猜測題：

題型描述：要求學生根據上下文信息，猜測生詞或短語的含義。

舉例：根據上下文，猜測單詞“l(fā)andmark”的意思。

答案：根據上下文，可以猜測“l(fā)andmark”指的是一個具有代表性的地標或著名景點。

4.信息匹配題：

題型描述：要求學生將文章中的信息與相應的段落或句子進行匹配。

舉例：將以下信息與課文中相應的段落或句子進行匹配：

-巴黎的浪漫氛圍（段落A）

-紐約的自由女神像（段落B）

答案：巴黎的浪漫氛圍（段落A），紐約的自由女神像（段落B）。

5.寫作題：

題型描述：要求學生根據題目要求，運用所學知識進行寫作。

舉例：請寫一篇關于你最喜歡的旅游目的地的短文，描述其特色和你的體驗。

答案：[學生根據自己的實際經歷和所學知識進行寫作]。教學反思這節(jié)課結束后，我坐在辦公室里，靜靜地回想剛才的課堂。整體來看，這節(jié)課的氛圍比較活躍，學生們似乎對旅行的話題很感興趣。但在教學過程中，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，導入環(huán)節(jié)。我通過展示世界地圖和提問的方式激發(fā)了學生的興趣，但后來想想，是否可以加入更多有趣的元素，比如旅行相關的短視頻或音頻，讓學生更直觀地感受到旅行的魅力？

其次，閱讀理解環(huán)節(jié)。我在引導學生回答問題時，是否可以更加引導他們去關注文章的細節(jié)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力？例如，可以讓學生找出文中支持作者觀點的具體例子，并解釋為何這些例子能夠支持作者的觀點。

在小組討論環(huán)節(jié)，我觀察到學生們在討