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\【摘要】小學(xué)道德與法治課程需要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì),使學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)的良好品德。在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí),教師可以適時(shí)開展勞動(dòng)教育,向?qū)W生傳授勞動(dòng)知識并培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神,讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。文章分析了在小學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育的兩方面意義,并提出了設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃、采用科學(xué)的教學(xué)方法、構(gòu)建有效的評價(jià)體系、建立協(xié)同育人機(jī)制等四點(diǎn)策略,以期幫助廣大教師在小學(xué)道德與法治課程中有效開展勞動(dòng)教育?!娟P(guān)鍵詞】道德與法治;勞動(dòng)教育;家庭勞動(dòng);勞動(dòng)實(shí)踐2020年3月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》(以下簡稱《意見》),對新時(shí)代勞動(dòng)教育作出頂層設(shè)計(jì)和全面部署。同年7月,教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》),則著眼于落實(shí)《意見》、加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,繪制了一份全學(xué)段勞動(dòng)教育推進(jìn)路線圖[1]。這些文件顯示出黨和國家對新時(shí)期勞動(dòng)教育的高度重視。道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課,小學(xué)道德與法治教師應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)《意見》《綱要》,結(jié)合小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容合理開展勞動(dòng)教育,構(gòu)建綜合性道德與法治課程以及立體的勞動(dòng)教育體系。一、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育的意義(一)有利于構(gòu)建立體的勞動(dòng)教育體系《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》在“基本原則”中強(qiáng)調(diào),義務(wù)教育課程應(yīng)當(dāng)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會生活的聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識整合,統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”,以“強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”。相較而言,德育、智育、體育、美育有更加完善的課程體系,而勞動(dòng)教育直至2022年才被正式列為義務(wù)教育階段的必修課程,課程體系仍有待進(jìn)一步完善,因此構(gòu)建更加立體的勞動(dòng)教育體系有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容中有豐富的勞動(dòng)教育素材,教師可以據(jù)此整合勞動(dòng)教育資源,構(gòu)建綜合性課程。在小學(xué)道德與法治課程中實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí),教師一方面要立足道德與法治課程和勞動(dòng)教育的特性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);另一方面要強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能,讓道德與法治教學(xué)與勞動(dòng)教育有效融合。這樣做不僅可以充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人作用,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀,還有利于構(gòu)建立體的勞動(dòng)教育體系。(二)有利于學(xué)生形成和發(fā)展道德與法治核心素養(yǎng)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確了道德與法治課程應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)確立課程教學(xué)目標(biāo),而道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識五個(gè)方面[2]。勞動(dòng)教育對學(xué)生的影響很顯著,教師可以在勞動(dòng)教育中引導(dǎo)學(xué)生繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)以及培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、艱苦奮斗的革命精神,使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,并自覺地將道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。在道德與法治課程中開展勞動(dòng)教育時(shí),教師需要在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)和責(zé)任意識,并在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步具備積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度,形成健全人格。二、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中勞動(dòng)教育的實(shí)施策略道德與法治課程具有政治性、思想性、綜合性、實(shí)踐性。在道德與法治課程中實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí),教師需要從教學(xué)內(nèi)容中尋找與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容,科學(xué)組織校內(nèi)外的勞動(dòng)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識與技能,并讓學(xué)生有機(jī)會實(shí)踐所學(xué)知識與技能,促進(jìn)學(xué)生逐步形成道德與法治核心素養(yǎng)[3]。(一)整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃小學(xué)道德與法治教材包含豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容,教師可以將這些內(nèi)容整合,并設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。綜觀統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材中與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容(見表1)可以發(fā)現(xiàn),教師可以設(shè)計(jì)自我服務(wù)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、集體勞動(dòng)、生活勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會公益勞動(dòng)等多個(gè)類型的勞動(dòng)教育活動(dòng)??紤]到不同學(xué)段開展勞動(dòng)教育的側(cè)重點(diǎn)不同,教師要在理解教材的編排思路的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)由自我服務(wù)勞動(dòng)到家庭勞動(dòng)、集體勞動(dòng)、校園勞動(dòng)再到生產(chǎn)勞動(dòng)、社會公益勞動(dòng)的由低到高、逐級進(jìn)階的勞動(dòng)教育體系,并采取符合學(xué)生年齡特征、知識結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣的勞動(dòng)教育方式。面對第一學(xué)段的學(xué)生,教師可以采取講故事等方式開展勞動(dòng)教育,讓學(xué)生逐漸萌生勞動(dòng)意識與勞動(dòng)情感;面對第二學(xué)段的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織勞動(dòng)知識教育以及在家庭、班級、校園內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生逐步掌握勞動(dòng)知識與技能、不斷提升勞動(dòng)能力;面對第三學(xué)段的學(xué)生,教師可以適當(dāng)引導(dǎo)他們參與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會公益勞動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、勞動(dòng)精神[4]。(二)采用科學(xué)的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量為了提高小學(xué)道德與法治課程的質(zhì)量,教師要摒棄一味進(jìn)行理論講授與知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,采取有趣而又有效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí),教師要注重把勞動(dòng)知識講授與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合起來,讓學(xué)生多體驗(yàn)、多交流,在高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)中牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。1.以情感驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)在道德與法治課程中,教師可以通過講道理的方式,讓小學(xué)生認(rèn)識到勞動(dòng)的價(jià)值與意義,了解自己在家庭、班級、學(xué)校中需要承擔(dān)的勞動(dòng)責(zé)任。接下來,教師則要鼓勵(lì)學(xué)生帶著積極的情感參與實(shí)踐,讓學(xué)生逐步形成良好的勞動(dòng)意識與習(xí)慣。比如在開展“干點(diǎn)家務(wù)活”一課的教學(xué)前,教師可以“父母的一天”為主題錄制展現(xiàn)學(xué)生家長辛苦工作的短片。在學(xué)生看到爸爸媽媽為家人起早貪黑、不辭辛勞后,他們會受到觸動(dòng),此時(shí)教師可以趁機(jī)引導(dǎo)道:“同學(xué)們,作為家庭的一份子,你們是否也應(yīng)該為家人做些力所能及的事情呢?”在討論時(shí),學(xué)生紛紛表示自己應(yīng)該承擔(dān)自己的責(zé)任,幫助爸爸媽媽完成掃地、拖地、洗菜等家務(wù)勞動(dòng)。在學(xué)生意識到自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任后,教師可以順勢鼓勵(lì)學(xué)生回家后完成一些簡單的家務(wù)勞動(dòng),并努力堅(jiān)持下來。2.組織實(shí)踐活動(dòng),確保學(xué)生掌握勞動(dòng)技能在開展勞動(dòng)教育時(shí),教師不能只致力于傳授知識,教師還需鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐自己學(xué)到的勞動(dòng)知識與技能,確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能、具備基本的勞動(dòng)能力。因此,教師應(yīng)當(dāng)多組織實(shí)踐活動(dòng),以確保學(xué)生順利掌握相關(guān)勞動(dòng)技能。比如在開展“這些事我來做”的教學(xué)后,教師可以組織體驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)疊衣服、煮飯、擇菜、拖地的技巧。接下來,教師可以開展競賽活動(dòng),讓學(xué)生比一比誰能又快又好地完成疊衣服、煮飯、擇菜、拖地等任務(wù)。最后,教師可以布置回家完成一項(xiàng)家庭勞動(dòng)并拍照記錄的作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐自己學(xué)到的勞動(dòng)知識與技能。(三)構(gòu)建有效的評價(jià)體系,提升教學(xué)效果評價(jià)是課程教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”[5]。要想在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有效開展勞動(dòng)教育,教師也應(yīng)當(dāng)讓評價(jià)的診斷、激勵(lì)作用充分發(fā)揮出來。一方面,教師在評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí),要關(guān)注學(xué)生回家后完成家庭勞動(dòng)的情況,重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生勞動(dòng)意識、勞動(dòng)情感等的發(fā)展水平,激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持參與勞動(dòng)。另一方面,教師也要加大對學(xué)生勞動(dòng)知識與技能的考查力度,多通過組織勞動(dòng)知識或者技能競賽等方式考查學(xué)生的勞動(dòng)能力,推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識與技能。(四)建立協(xié)同育人機(jī)制,增強(qiáng)育人效果要在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有效實(shí)施勞動(dòng)教育,教師還應(yīng)建立學(xué)校、家庭、社會三方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制,為構(gòu)建綜合性的道德與法治課程提供重要支撐。首先,教師應(yīng)該向家長和學(xué)生宣傳勞動(dòng)知識和技能,鼓勵(lì)學(xué)生在家中、在學(xué)校積極參與勞動(dòng)。其次,教師應(yīng)該多開展親子勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。教師既可以在與家長溝通后,邀請家長到學(xué)校參與親子勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在父母的陪伴下完成種植、采摘、飼養(yǎng)等相對復(fù)雜的勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù),從而切實(shí)體會到勞動(dòng)的辛苦與意義;也可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家后與家長一起完成家務(wù)勞動(dòng),并由家長記錄、點(diǎn)評學(xué)生完成家務(wù)勞動(dòng)的效果。最后,教師也應(yīng)在條件允許的情況下,聯(lián)系社區(qū)組織公益活動(dòng),讓學(xué)生完成社會公益勞動(dòng);或者聯(lián)系生產(chǎn)基地組織實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生嘗試完成實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng),為學(xué)生的勞動(dòng)能力發(fā)展提供有力的支持。比如在開展“我參與我奉獻(xiàn)”的教學(xué)后,教師可以組織服務(wù)社區(qū)的公益活動(dòng)。在組織活動(dòng)前,教師需要與社區(qū)工作人員取得聯(lián)系,爭取他們的支持。在活動(dòng)中,教師可以與社區(qū)工作人員一同帶領(lǐng)學(xué)生前往孤寡老人的家中,讓學(xué)生完成幫扶勞動(dòng),在有意義的活動(dòng)中感受奉獻(xiàn)的價(jià)值。結(jié)語勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分,對落實(shí)立德樹
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