1.3 運動快慢的描述-速度 教學設(shè)計（表格式）

教學設(shè)計方案課題名稱運動快慢的描述——速度年級學科高中物理教材版本人教版一、教學內(nèi)容分析《運動快慢的描述——速度》是普通高中課程標準實驗教科書物理必修教材第一冊第一章“運動的描述”的第三個課題，屬于課標三大主題之一“運動和相互作用”主題的二級主題“機械運動和力”?！坝盟俣让枋鑫矬w運動的快慢”屬于認知性目標，從行為動詞看“描述”屬于“了解”層次的認知目標；“用速度公式進行簡單計算?！睂儆谡J知性目標，從行為動詞看，“計算”屬于“理解”層次的認知目標。二、教學目標教學目標：（1）了解如何描述運動的快慢和方向（2）知道速度的意義、公式、符號、單位（3）能區(qū)別質(zhì)點的平均速度和瞬時速度等概念（4）知道速度和速率的區(qū)別（5）會計算質(zhì)點的平均速度，認識各種儀表中的速度（6）知道速度是矢量，平均速度的意義教學重點：速度、瞬時速度、平均速度三個概念，及三個概念之間的聯(lián)系教學難點：對瞬時速度的理解三、學習者特征分析高一年級的學生在初中學段已經(jīng)初步學習并掌握了速度的概念、計算和單位，有了一定基礎(chǔ)。但高中物理速度和初中物理速度從基本定義上就不同：高中物理速度v=x/t,其中x是位移，是矢量，即既有大小又有方向，而初中物理中v=s/t，其中s指路程，x與s是不同的概念，實質(zhì)上這個初中的速度定義式，在高中叫平均速率。四、教學過程五、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計教師活動預設(shè)學生活動設(shè)計意圖教師提問：為了描述物體的運動，我們已經(jīng)進行了兩節(jié)課的學習，學習了描述運動的幾個概念，大家還記得是哪幾個概念？教師提問：運動會上，比較哪位運動員跑得快，用什么方法呢？如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢？教師總結(jié)回答：對，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時同學就接觸過這個概念，那同學回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。學生回答：質(zhì)點、參考系、坐標系；時間、時刻、位移和路程。學生回答：同樣長短的位移看誰用的時間少，運動時間相等比較誰通過的位移大。單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標準。復習引入環(huán)節(jié)在整節(jié)課中起到承上啟下的作用。即為下面新課的學習掃清障礙又要激發(fā)學生學習新知識的興趣，還要向?qū)W生揭示新舊知識的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)回憶和思考，以生活中的例子使學生們回憶速度的基本概念?！拘抡n教學】——速度1、定義：位移與發(fā)生這個位移所用時間的比值2、定義式：v=△x/△t3、意義：表示物體運動（位置變化）快慢和物體運動方向4.單位：國際單位：米/秒符號：m/s單位換算：1m/s=3.6km/h5、物理量特點：矢量性。速度的大小在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)的位移；速度的方向跟運動方向相同?！拘抡n教學】平均速度和瞬時速度師：通常物體在某段時間內(nèi)的運動快慢總是不同的，所以我們用上述公式求得的度我們叫平均速度。①平均速度必須指明所對應的那段時間或那段位移的平均速度②平均速度并不是速度的平均值師：我們現(xiàn)在看一段奧運會上短跑比賽的視頻，如果我們可以知道運動員在前10m內(nèi)的平均速度，我們還可以求出他在前9m內(nèi)的平均速度．前8m內(nèi)的平均速度......前2m內(nèi)的平均速度，最初1m內(nèi)的平均速度，等等．在這些求出的速度中，哪一個能更準確地描述運動員在起跑時的速度?師：平均速度只能粗略地描述運動的快慢．而當我們把時間間隔取位移間隔取得越短時，越能更準確地描述在這一小段時間內(nèi)的運動快慢，這就是瞬時速度。師：在質(zhì)點從t到t+△t時間內(nèi)的平均速度△x/△t中，△t取值非常非常小時,這個值就可以認為是質(zhì)點在時刻的瞬時速度．師：瞬時速度，運動物體在某一時刻(或某一位置)的速度．準確地講，瞬時速度是物體在某時刻前后無窮短時間內(nèi)的平均速度．是矢量，大小反映了物體此時刻的運動快慢，它的方向就是物體此時刻的運動方向，即物體運動軌跡在該點的切線方向．瞬時速度的大小叫做瞬時速率．師：那就必須知道某一時刻（或經(jīng)過某一位置）時運動的快慢程度，這就是瞬時速度。【新課教學】速率師：在直線運動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調(diào)其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標量。師：瞬時速度的大小時瞬時速度，那么平均速度的大小是不是平均速率呢？師：糾正錯誤的回答，平均速率并不是平均速度的大小。平均速率定義為路程與所用時間的比值。就是我們在初中學過的速度的概念。舉個例子：在黑板上畫一段曲線，那么平均速率是曲線長度與時間的比值，而平均速度是始末兩點位移與時間的比值，兩者是不一樣的。學生活動：學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，回答問題。學生回答：最初1m的，取得的位移越接近最初起跑，就越能準確描述他的運動快慢．課堂練習：1、一個做直線運動的物體，某時刻速度是10m/s，那么這個物體（

）A．在這一時刻之前0．1s內(nèi)位移一定是1mB．在這一時刻之后1s內(nèi)位移一定是10mC．在這一時刻起10s內(nèi)位移可能是50mD．如果從這一時刻起開始勻速運動，那么它繼續(xù)通過1000m路程所需時間一定是100s2、一物體沿直線運動，先以3m/s的速度運動60m，又以2m/s的速度繼續(xù)向前運動60m，物體在整個運動過程中平均速度是多少？學生獨立思考并完成練習課堂練習是教學過程中的重要一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。課堂練習是鞏固新課的重要途徑,是運用新知識解決實際問題的體現(xiàn)，是教師獲得反饋信息的橋梁?？偨Y(jié)歸納：通過本節(jié)的學習，我們要牢牢理解平均速度和瞬時速度的區(qū)別，前者表示位移同作用速度的比值，后者為路程同作用速度的比值；速度和速率的區(qū)別，前者為矢量，后者為標量。要清晰理解這些物理概念的意義才能正確地使用來解決問題。布置作業(yè)課后習題整理思路和總結(jié)知識，建立完整的知識體系課堂小結(jié)是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，幫助學生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對促進學生構(gòu)建自己的知識體系，突出重點、突破難點。六、教學評價設(shè)計整堂課突出體現(xiàn)了新課標的基本理念：整個教學設(shè)計是基于學生體驗和感悟的基礎(chǔ)上進行的，注重知識的形成過程。導入環(huán)節(jié)通過情境設(shè)置引起了學生的注意，并與后續(xù)內(nèi)容緊密結(jié)合。通過具體的案例幫助學生理解和形成速度的定義、公式和單位充分發(fā)揮多媒體教學資源的優(yōu)勢：教師整合了生活中的信息，并以課件的形式呈現(xiàn)給學生，使得教學內(nèi)容更貼近現(xiàn)實生活，同時提高了教學效率。給學生留下充分的活動空間和時間：學生的主體參與活動次數(shù)較多，包括小組討論、板演以及動手操作，這些活動不僅有助于學生更好地理解速度的概念和應用，還促進了學生之間的相互合作和學習七、教學板書教學反思1．請簡單描述這節(jié)課的教學或?qū)W習流程；2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3．學生對這節(jié)課的學習達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有