【科學(xué)】教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊：8.它們發(fā)生了什么變化教案教學(xué)設(shè)計

教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊：8.它們發(fā)生了什么變化教案教學(xué)設(shè)計1學(xué)情分析水的三態(tài)變化在生活中隨處可見。如水結(jié)成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的濕衣服結(jié)了冰也會變干等。因此，學(xué)生們對這些現(xiàn)象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。加上前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)”等知識，這是學(xué)生探究水的三態(tài)變化規(guī)律的重要基礎(chǔ)。但是，由于受知識、能力和習(xí)慣的局限，真正有目的、有計劃的去觀察這些現(xiàn)象并進(jìn)行深入探究的學(xué)生卻很少。所以學(xué)生的這些經(jīng)驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去探究并用規(guī)范、科學(xué)的語言把所獲得的認(rèn)識上升為科學(xué)概念并表達(dá)出來，還有一定難度，需要我們對學(xué)習(xí)方法和過程進(jìn)行精心設(shè)計和指導(dǎo)。2教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.知道水在自然界有各種形態(tài)。

2.了解水的三態(tài)循環(huán)。

3.掌握水的三態(tài)變化過程。能力目標(biāo)1.通過實驗，觀察到水的氣態(tài)和固態(tài)之間的變化。

2.小組合作，分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。情感態(tài)度價值觀1.初步感知物質(zhì)是不斷變化的。

2.初步建立物質(zhì)不滅的觀點。3重點難點重點認(rèn)識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。難點對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、引入課題師：同學(xué)們，在大自然中水為我們構(gòu)成了一幅幅美麗的畫卷。你一定會告訴大家，水是大自然中最寶貴的資源，大自然中的一切生命都離不開水，它是生命的源泉。師：那么，你知道水在自然界有哪些形態(tài)嗎？生答。師：對，在自然界中，水有時呈固態(tài)，有時呈液態(tài)，有時還會呈現(xiàn)氣態(tài)，這就是人們常說的水的三態(tài)。那么水的這三態(tài)又是怎樣發(fā)生變化的呢？今天這節(jié)課我們就一起來了解和學(xué)習(xí)《水的三態(tài)變化》。（板書：水的三態(tài)變化）21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有活動2【活動】二、探究新知（一）水的各種形態(tài)師：我們先來欣賞一組圖片（課件出示）。師：剛才我們欣賞了云、霧、露、冰、霜和雪的圖片，根據(jù)我們觀察到的現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗，說說它們是由什么變化而來的？他們分別是在什么情況下形成的？師：先小組討論一下，根據(jù)我們知道的一些情況，嘗試著填寫以下的表格：（課件出示）(課本57頁表格)小組討論并填寫。師：填寫后，我們先來交流一下。師生交流。師：看來，同學(xué)們不清楚霜和雪的變化過程和條件，那么，你能不能設(shè)計一個霜的模擬實驗？想一想，露的模擬實驗是怎樣做的？21教育網(wǎng)生答.師：霜和露的模擬實驗方法基本相同，不同的只是裝冰的杯子溫度需要更低。為此，在杯中的冰內(nèi)不能再加水，而要加一些鹽。21學(xué)生分組實驗，教師巡視。學(xué)生匯報實驗結(jié)果。師：試著摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么變的？與露相比有什么不一樣？（學(xué)生回答。）師：現(xiàn)在你可以小結(jié)一下霜和雪的形成嗎？生答。師：現(xiàn)在我們知道了水可以從氣態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)，例如，空氣中的水蒸氣凝結(jié)成云、霧、露；水可以從氣態(tài)轉(zhuǎn)化成固態(tài)，例如，空氣中的水蒸氣凝固成雪、霜；水可以從液態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)，例如，液態(tài)的水凝固成冰。那么，水可不可以從液態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)，從固態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)，從固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)？試著舉例說明。(二)水的三態(tài)循環(huán)師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了水的三態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。那么，你能用最簡單的圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（一名學(xué)生黑板上畫,其余學(xué)生練習(xí)本上畫.）師：是什么原因引起了水的三態(tài)變化？（學(xué)生回答）活動3【測試】三、綜合應(yīng)用師：好，現(xiàn)在我們來看看今天所學(xué)的內(nèi)容你能夠很好的應(yīng)用嗎？（一）我來判斷：1.當(dāng)溫度降到0℃時，水會凝結(jié)成冰。（）

2.用濕抹布擦黑板后，黑板會慢慢變干，這是蒸發(fā)現(xiàn)象。（）

3.霧是水蒸氣。（）

4.云就是水蒸氣變成的小冰晶。（）21·cn·jy·com（二）學(xué)有所用江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水卻總也不會溢出來，江河里的水也一直流不完。這是什么原因？活動4【活動】四、課堂小結(jié)回顧一下今天我們所學(xué)的內(nèi)容。這些知識你都掌握了嗎？活動5【作業(yè)】五.課外作業(yè)以《小水滴旅行記》為題，寫一篇短文。

教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊：7.混合與分離教案【學(xué)習(xí)內(nèi)容】教科版科學(xué)三年級上冊第一單元第七課?混合與分離?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、科學(xué)概念：知道食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水曬鹽。2、過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進(jìn)行簡單的觀察實驗，經(jīng)歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生課外探究其他分離方法的興趣?！緦W(xué)習(xí)重點】指導(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈?！緦W(xué)習(xí)難點】理解減少溶液中的水分可以進(jìn)行分離鹽和水?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】小組觀察實驗：飽和鹽水、食鹽、清水、蒸發(fā)皿、放大鏡、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架?！緦W(xué)習(xí)過程】一、聚焦生活中，我們常常會遇到混合在一起的物質(zhì)，比如，食鹽灑落在沙土里。怎樣把它們分開呢？探索觀察食鹽和沙的混合物，區(qū)分什么是食鹽，什么是沙。思考怎樣將食鹽和沙分開.分組實驗：用水分離食鹽和沙、將混合物放入杯中，往杯中加水，攪拌，直到食鹽完全溶解。用濾紙過濾，把沙分離出來。4、分離食鹽和水（1）思考：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全部被蒸發(fā)掉，原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發(fā)呢還是會留在杯子里。（學(xué)生做解釋）（2）、講解：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。（3）、出示實驗裝置，介紹各部分名稱。（蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架）（4）、教師演示實驗操作，學(xué)生觀察。（5）、強(qiáng)調(diào)實驗要點：酒精燈的構(gòu)造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。(6)、分組實驗，觀察：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、顏色、顆粒大小。(7)、集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后，鹽并沒有隨水分一起蒸發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。）(8)、整理本節(jié)課達(dá)成的共同認(rèn)識記錄在活手冊上。三、研討1、我們是怎樣將沙和食鹽分離的？水在分離過程中起到什么作用？2、食鹽和水是怎樣分離的?分離后的水到哪里去了？四、隨堂驗收1、酒精燈的火焰分為哪幾部分？哪部分溫度高？2、如何從海水中得到鹽？五、課堂小結(jié)食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水曬鹽。五、布置作業(yè)木屑和鐵屑混合在一起了，怎樣分離呢？七、板書設(shè)計7、分離食鹽和水自然蒸發(fā)蒸發(fā)用酒精燈加熱

教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊：8.它們發(fā)生了什么變化1教案教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景水的循環(huán)是自然界中的一個重要現(xiàn)象。每天，太陽提供的熱量使一部分水成為水蒸氣進(jìn)人空氣中，水蒸氣在空氣中遇冷又凝結(jié)成水滴或直接凝固成冰晶，當(dāng)水滴、冰晶積聚到一定程度時，則會變成雨或雪降落下來……水從液態(tài)到氣態(tài)的這種變化需要大量的熱，而從氣態(tài)到液態(tài)或固態(tài)的變化則要放出大量的熱。本課幫助學(xué)生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰……討論它們之間變化的原因和條件，使學(xué)生初步認(rèn)識到水的三態(tài)之間的變化是可逆的。所以，本課是這一單元學(xué)習(xí)的小結(jié)和綜述，對整個單元學(xué)習(xí)過程中獲得的科學(xué)知識進(jìn)行梳理、加工，以形成知識結(jié)構(gòu)，即對水的三態(tài)變化進(jìn)行概括性的描述，并能應(yīng)用于對自然事物和現(xiàn)象的解釋。二、教材簡析教材分兩大部分組織教學(xué)。第一部分：水的各種形態(tài)，這部分內(nèi)容先讓學(xué)生說說在自然界曾見過哪幾種水的形態(tài)，分別在什么時候、什么地方見過？這里要讓生明白，霧和露屬于水的液體狀態(tài)，霜和雪屬于水的固體狀態(tài)。那水的狀態(tài)又是怎樣發(fā)生變化的呢?教科書則希望學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上，把水狀態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件用表的方式呈現(xiàn)出來。第二部分：水的三態(tài)循環(huán)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水；液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水。那么，固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎?霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的?在什么條件下形成的?這些問題，也就自然而然地被提出來了。這就要檢測學(xué)生的科學(xué)探究能力，即尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，自主設(shè)計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察活動。我們可以做這樣一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里混入大量的食鹽(加鹽可以制造更低的溫度)。過幾分鐘，觀察燒杯外壁上的現(xiàn)象產(chǎn)生。我們可以用眼睛看到或用手觸摸到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。這一過程也就是水從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。那么，水會不會從固態(tài)直接變成氣態(tài)呢?生活在北方的學(xué)生可能有這樣的經(jīng)驗，寒冷的冬天，剛洗過的衣服晾在室外，衣服中的水會結(jié)成冰，但過段時間，衣服也能晾干(凍干)。衣服上的水從固體狀態(tài)直接變成水蒸氣到空氣中去了。有了以上這些認(rèn)識，教科書讓學(xué)生對水在自然界的形態(tài)變化過程及變化原因作一個概括性的總結(jié)——“水的形態(tài)是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?是什么原因引起了水的三態(tài)變化?”并希望能用簡單的圖來表述。三、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1.水在自然界有各種形態(tài)——云.霧.雨.露.霜.雪.冰.水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài).固態(tài)和氣態(tài)存在。2.水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化?？茖W(xué)詞匯：固態(tài)氣態(tài)液態(tài)蒸發(fā)凝固水的三態(tài)循環(huán)過程與方法：1.回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)，討論它們之間變化的原因和條件。2.尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。3.分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。4..思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋?？茖W(xué)方法：自主探究尋求證據(jù)情感.態(tài)度.價值觀：1.認(rèn)識到觀測數(shù)據(jù)(證據(jù))對科學(xué)研究的意義和價值。2.初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。3.初步建立物質(zhì)不滅的觀點。核心價值觀：對物質(zhì)是不斷變化的初步認(rèn)識。教學(xué)重難點教學(xué)重點：認(rèn)識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。教學(xué)難點：對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片和影像資料。水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽教學(xué)過程了解水的各種形態(tài)→討論水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件→尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)→用簡圖表示水的形態(tài)的相互轉(zhuǎn)化→探尋引起水的三態(tài)變化的原因。一、引入課題1.在將近一個星期的學(xué)習(xí)以來，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰來說說你有什么收獲嗎？2.剛才的交流中提到水在自然界中的水是以多種形態(tài)存在，那水有幾種狀態(tài)變化呢？（氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)）3.水的這三種狀態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？今天，老師和同學(xué)們就一起來探究水的三態(tài)變化。（板書課題）二、新課教學(xué)（一）回憶水在自然界中存在的形態(tài)并討論水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件1.課件分別出示水的各種形態(tài)的圖片，請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說水形態(tài)變化的名稱.狀態(tài)和產(chǎn)生的季節(jié)或一天中的什么時候見到等問題，初步認(rèn)識和了解水的各種形態(tài)。（設(shè)計意圖：是為了突破本節(jié)課的重點，為學(xué)生解決水的各種形態(tài)變化的過程和發(fā)生的條件作鋪墊）2.課件出示“水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件”學(xué)生單獨思考2分鐘。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生有思考余地，知道自己哪些問題能自己解決，哪些不能。使小組合作不流于形式，減少討論的盲目性。）3.分發(fā)表格，學(xué)習(xí)溫馨提示：四人小組注意分工，大家一起討論，共同完成表格任務(wù)（2——3個水的形態(tài)），由組長派一代表記錄，聽到音樂聲響就停止討論。比一比哪些小組最棒，能最先完成這項挑戰(zhàn)。（設(shè)計意圖：每小組討論完成2——3個水的形態(tài)變化和改變條件分析的目的是降低難度，既體現(xiàn)小組內(nèi)的合作又體現(xiàn)組與組的合作。）4.學(xué)生討論他們變化的過程及發(fā)生的條件，并把老師發(fā)給的表格填好。5.師生共同交流。完成課件中的表格。水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件水的形態(tài)變化的過程變化的條件霜水蒸氣（氣體）→冰晶（固體）溫度降到0℃以下雪水蒸氣→冰晶溫度降到0℃以下冰水→冰溫度降到0℃以下露水蒸氣→水溫度下降0℃以上云水蒸氣→水溫度下降到0℃以上霧水蒸氣→水溫度下降0℃以上（二）水的三態(tài)循環(huán)1.通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水。那么，固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣能相互轉(zhuǎn)化嗎？2.設(shè)計實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽。3.幾分鐘后可以看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？（仔細(xì)觀察或用手輕輕觸摸，可以發(fā)現(xiàn)玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。）4.請學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。5.水的形態(tài)是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？看相關(guān)視頻《水的三態(tài)變化》（共１分１５秒）反饋，師生共同小結(jié)，完成水的三態(tài)循環(huán)圖。6.是什么原因引起了水的三態(tài)變化？（由于受冷.受熱引起水的三態(tài)變化，受冷與受熱是熱量發(fā)生變化，熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。）（設(shè)計意圖：水的三態(tài)變化圖是本節(jié)課的難點，學(xué)生獨立完成有一定難度，所以由師生共同小結(jié)認(rèn)識，使他們對水的三態(tài)循環(huán)有初步的認(rèn)識和理解。）7.思考并解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？（水循環(huán)）學(xué)生交流后fl