“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略研究實施方案范文合集

(一)理論依據(jù)許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的精神。新型作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生有較充裕的時間，學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積極思考、檢測教學(xué)的有效性，精準(zhǔn)分析學(xué)情，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，(二)以**縣**小學(xué)為代表的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀我校是規(guī)模最大的一所小學(xué)，學(xué)生多來源周邊各鄉(xiāng)村、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和層次參差不齊。在教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計方面存我校教師編制168人，平均年齡為45歲，年齡嚴(yán)重老化。其中50歲以上教師50人，40-49歲教師74人，30-39歲教師18人，30歲以下教師13人。有的教師還體弱多病。我校教師教學(xué)觀念迫切需要更新，教育思想理念落后，規(guī)范管理在實施過程中承載了大量阻力，不利于快速發(fā)展。要知道掌握學(xué)習(xí)方法比掌握習(xí)題更重要，良好的習(xí)慣養(yǎng)成，(1)現(xiàn)階段我校大班額教學(xué)，班級學(xué)生數(shù)都在50人左重學(xué)生數(shù)學(xué)活動體驗與積累，教師雖然接受了新教育理念、新鞋，走老路”。(2)學(xué)生注意力集中時間不長。從隨堂觀察看，大部做作業(yè)時需要陪做。有80%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因(3)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣差。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是往往喊著“老師，我，我，我”,有搶答現(xiàn)象。甚至有些學(xué)生喜歡發(fā)表各自的意見，不善于接受別人的意見,不聽別(4)邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思是一種良3.作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀長期以來由于認(rèn)識的狹隘及應(yīng)試的導(dǎo)向使得作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。傳統(tǒng)間。課堂作業(yè)被五花八門各類教輔用書替代，甚至被遺棄。(1)作業(yè)量多。大多數(shù)教師搞題海戰(zhàn)術(shù)追求面面俱到每天都要花很多的時間來應(yīng)付這些繁多的課外作業(yè)和試卷，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，老師經(jīng)常讓學(xué)生做口算題，甚至還讓學(xué)生背誦10以內(nèi)的加減法算式。六年級的學(xué)生作業(yè)數(shù)量(2)作業(yè)設(shè)計形式單一、枯燥。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，生態(tài)度不端正情緒消極；三是題目基本上是獨立完成，探究合作題目基本沒有，忽視了對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。這種模式的作業(yè)有利于老師的檢查、批改，卻容易使學(xué)生們的思(3)作業(yè)設(shè)計不科學(xué)，缺乏趣味。作業(yè)的設(shè)計只注重(4)作業(yè)設(shè)計沒有注重學(xué)生的個體差異?，F(xiàn)在的小學(xué)成作業(yè)，但是對樹立學(xué)生們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心并沒有幫助。業(yè)復(fù)雜，再加上教師能力與精力不夠，實施起來比較困難，(5)課堂作業(yè)時間外移現(xiàn)象嚴(yán)重。教師為彰顯情景教要鼓勵學(xué)生交流,還得應(yīng)付課堂生成性資源，把整節(jié)課安(一)關(guān)鍵詞的界定月24日印發(fā)的政策性文件。關(guān)于“雙減”的含義，文件中2.作業(yè)設(shè)計：關(guān)于作業(yè)設(shè)計，國內(nèi)外的研究者從不同角不可缺少的部分，一般分為課堂作業(yè)設(shè)計和課后作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計包含作業(yè)的功能、作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)的形式、制定的行動方針和斗爭方式。為實現(xiàn)目標(biāo)而應(yīng)采取的手段、雙減背景下作業(yè)設(shè)計的策略研究主要包括作業(yè)的設(shè)計(二)研究目標(biāo)流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放(三)研究內(nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本活動形式，1.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計的研究。2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計的研究。4.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計的研究。1.行動研究法。本課題采取邊研究、邊實踐、邊優(yōu)化、邊提煉的方法，通過行動研究法不斷實踐驗證，發(fā)現(xiàn)問題，3.文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)新課程的理論，以正確的理論來指對收集到的各種個案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，做出合理判第一階段：成立課題組(2021.12—2022.02)。召開課相關(guān)理論；制定實用科學(xué)的課題研究方案；開展問卷調(diào)查，第二階段：課題實施階段(2022.02—2022.11)。(一)組織機構(gòu)(二)現(xiàn)有的研究水平小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，骨干教師；***,**歲，小學(xué)數(shù)學(xué)二級(三)財力、物力保障我從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠健康成長，快樂學(xué)教學(xué)，以學(xué)為主，以教為輔。沒有學(xué)生，何來教師，談何教學(xué)?因此我們要“以人為本”,就是以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，一切課堂教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。無論是哪一門學(xué)科，要想提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知的火花，讓他們有學(xué)動力，有課堂的專注力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)心境可以使學(xué)生的思維活躍，才思敏捷，可以提高他們的思考能力、愉趣的教學(xué)情境，設(shè)置操作性強、多種感官協(xié)同合作的實好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，讀題的習(xí)慣，用心傾聽的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣，表達(dá)學(xué)生提出不同的要求，絕不能一概而就，尤其對于學(xué)困生，樣學(xué)，學(xué)會如何自主地獨立地去探究未知的、全新的知部，成為學(xué)生世界的主宰，而是讓世界成為學(xué)生的教科書，數(shù)學(xué)數(shù)因此教師在課堂教學(xué)中必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的教學(xué)，學(xué)生是核心，教師是關(guān)鍵。缺少了教師的組織、我作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理2.一致性原則置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起為滿足不同學(xué)生的個性需要，設(shè)計層次不同的作給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)增效提質(zhì)