【核心素養(yǎng)】3.3.2氣溫的分布 公開課 教學(xué)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)】3.3.2氣溫的分布公開課教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析本?jié)課為人教版《地理》八年級(jí)下冊(cè)第二單元“氣溫的分布”內(nèi)容。該部分內(nèi)容主要通過氣溫分布圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界氣溫的分布特點(diǎn)，理解緯度位置、海陸位置、地形等因素對(duì)氣溫的影響。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握氣溫分布的基本知識(shí)，提高從地圖中獲取信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.區(qū)域認(rèn)知：使學(xué)生能夠通過氣溫分布圖認(rèn)識(shí)世界氣溫的分布特點(diǎn)，理解不同區(qū)域的氣溫差異。

2.地理實(shí)踐：培養(yǎng)學(xué)生從地圖中提取信息的能力，運(yùn)用所學(xué)的氣溫分布知識(shí)解釋實(shí)際問題。

3.人地關(guān)系：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到緯度位置、海陸位置、地形等因素對(duì)氣溫的影響，理解人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的關(guān)系。

4.地理信息技術(shù)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理信息技術(shù)手段（如地圖軟件）來獲取和分析氣溫分布數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中掌握了經(jīng)緯度知識(shí)、地圖閱讀能力以及一些氣候概念，對(duì)地理環(huán)境中的溫度因素有初步了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對(duì)地理現(xiàn)象和地圖分析通常感興趣，但由于年齡和認(rèn)知水平不同，部分學(xué)生可能對(duì)氣溫分布的概念理解有難度。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大，有的學(xué)生擅長(zhǎng)理論記憶，有的學(xué)生則更偏向于實(shí)踐操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解緯度、海陸和地形對(duì)氣溫分布的影響時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到難以將理論知識(shí)與實(shí)際地理環(huán)境結(jié)合起來的問題。此外，氣溫分布的復(fù)雜性可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)不同地區(qū)氣溫差異的原因理解不深。四、教學(xué)方法與策略2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：通過小組討論分析氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)緯度、海陸和地形對(duì)氣溫的影響；開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同地區(qū)的人類活動(dòng)與氣溫適應(yīng)性；利用實(shí)驗(yàn)手段，如模擬溫室效應(yīng)，讓學(xué)生直觀感受氣溫變化。

3.確定教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件和地理信息系統(tǒng)軟件展示氣溫分布圖和氣候變化數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取實(shí)際案例，豐富教學(xué)內(nèi)容；使用互動(dòng)白板進(jìn)行實(shí)時(shí)討論和信息反饋。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：展示不同地區(qū)的季節(jié)景象圖片，如北極的冰雪、赤道的烈日、沙漠的烈風(fēng)等，引發(fā)學(xué)生對(duì)氣溫分布的好奇心。

問題提出：為什么不同地區(qū)的氣溫差異如此之大？氣溫的分布受到哪些因素的影響？

學(xué)生思考：讓學(xué)生分享自己對(duì)氣溫分布的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（15分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：通過氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界氣溫的分布特點(diǎn)，理解緯度位置、海陸位置、地形等因素對(duì)氣溫的影響。

教學(xué)方法：采用講解法，結(jié)合地圖和實(shí)例，詳細(xì)闡述氣溫分布的規(guī)律。

師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖中的氣溫變化，提問學(xué)生關(guān)于緯度、海陸和地形對(duì)氣溫的影響，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題目：給出不同地區(qū)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，讓學(xué)生分析氣溫分布的原因。

學(xué)生分組討論：分組分析練習(xí)題目，讓學(xué)生通過合作解決問題。

討論分享：每組選代表分享討論成果，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析氣溫分布的影響因素。

4.課堂提問（5分鐘）

提問內(nèi)容：針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，提問學(xué)生關(guān)于氣溫分布的規(guī)律、影響因素等。

回答方式：學(xué)生自主回答，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充講解。

5.創(chuàng)新拓展（5分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：利用地理信息技術(shù)手段，如地圖軟件，獲取和分析氣溫分布數(shù)據(jù)。

教學(xué)方法：實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理信息技術(shù)解決實(shí)際問題。

師生互動(dòng)：教師演示操作步驟，學(xué)生跟隨實(shí)踐，共同分析氣溫分布數(shù)據(jù)。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氣溫分布的規(guī)律及影響因素。

教學(xué)方法：總結(jié)講授，結(jié)合學(xué)生反饋，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

師生互動(dòng)：學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

總計(jì)用時(shí)：40分鐘。剩余5分鐘用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師解答學(xué)生疑問。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.氣溫分布圖集：提供全球、各大洲、國家及地區(qū)的氣溫分布圖，以便學(xué)生更直觀地了解氣溫分布特點(diǎn)。

b.氣候變化案例：精選氣候變化相關(guān)的案例，如溫室效應(yīng)、極地冰蓋融化等，讓學(xué)生深入了解氣候變化對(duì)氣溫分布的影響。

c.地理學(xué)術(shù)論文：推薦一些關(guān)于氣溫分布及其影響因素的學(xué)術(shù)論文，供有興趣深入研究的學(xué)生閱讀。

d.實(shí)地考察資料：提供一些實(shí)地考察氣溫分布的視頻、圖片等資料，讓學(xué)生更直觀地感受氣溫分布的實(shí)際情況。

2.拓展建議：

a.學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，自行搜索氣溫分布相關(guān)的資料，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

b.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)及影響因素，提高學(xué)生的合作能力。

c.鼓勵(lì)學(xué)生利用地理信息技術(shù)手段，如地圖軟件，自主分析氣溫分布數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

d.結(jié)合實(shí)地考察資料，組織學(xué)生進(jìn)行戶外考察，讓學(xué)生親身感受氣溫分布的實(shí)際情況，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

e.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候變化對(duì)氣溫分布的影響，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

總計(jì)字?jǐn)?shù)：300字。由于篇幅限制，未能詳細(xì)展開。實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需求，進(jìn)一步豐富拓展資源和拓展建議。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀材料：《自然地理》雜志中關(guān)于氣溫分布的專題文章，提供更深入的理論和案例分析。

b.視頻資源：CNN或BBC報(bào)道的全球氣候變化對(duì)氣溫分布影響的相關(guān)視頻資料。

c.論文研究：推薦學(xué)生閱讀一些國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于氣溫分布研究的學(xué)術(shù)論文，以拓寬視野。

d.實(shí)際案例：搜集一些國內(nèi)外城市氣溫分布的案例，讓學(xué)生分析其分布特點(diǎn)及影響因素。

2.拓展要求：

a.學(xué)生應(yīng)在課后自主選擇拓展內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，深入理解氣溫分布的規(guī)律及影響因素。

b.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)拓展內(nèi)容中的疑問，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等途徑自行查找答案，或與同學(xué)、老師進(jìn)行討論。

c.學(xué)生可結(jié)合自身所在地區(qū)，進(jìn)行氣溫分布的實(shí)地調(diào)查，了解當(dāng)?shù)貧鉁胤植继攸c(diǎn)，提高實(shí)踐能力。

d.學(xué)生應(yīng)在課后撰寫拓展學(xué)習(xí)心得，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和對(duì)氣溫分布規(guī)律的理解。

e.教師應(yīng)在課后提供必要的指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生關(guān)于拓展內(nèi)容的疑問，并給予反饋和評(píng)價(jià)。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：通過展示不同地區(qū)的季節(jié)景象圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境中的氣溫變化。

2.實(shí)踐操作：利用地理信息技術(shù)手段，如地圖軟件，讓學(xué)生直觀感受氣溫分布數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.互動(dòng)討論：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中分析氣溫分布的原因，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.理論知識(shí)與實(shí)際環(huán)境結(jié)合不緊密：學(xué)生對(duì)氣溫分布的理論知識(shí)掌握較好，但在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力有待提高。

2.學(xué)生個(gè)體差異較大：學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格上存在較大差異，影響了課堂教學(xué)的效果。

3.課堂互動(dòng)不夠充分：在課堂提問和小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動(dòng)不夠充分。

（三）改進(jìn)措施

1.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境：通過結(jié)合實(shí)際生活中的氣溫變化，讓學(xué)生更好地理解氣溫分布的規(guī)律及影響因素。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：針對(duì)學(xué)生能力、興趣等方面的差異，制定分層教學(xué)目標(biāo)，提供個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.提高課堂互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，教師及時(shí)給予反饋和引導(dǎo)，提高課堂互動(dòng)的質(zhì)量和效果。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和氣溫分布調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)：通過講解氣候變化對(duì)氣溫分布的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。板書設(shè)計(jì)板書標(biāo)題：《氣溫的分布》

板書內(nèi)容：

1.氣溫分布圖

-全球氣溫分布圖

-緯度對(duì)氣溫的影響

-海陸對(duì)氣溫的影響

-地形對(duì)氣溫的影響

2.氣溫分布規(guī)律

-低緯度氣溫高

-高緯度氣溫低

-同緯度陸地上氣溫比海洋上低

-山區(qū)