人教版小學(xué)語(yǔ)文第三單元教案

4小公雞和小鴨子

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等13個(gè)生字和提土旁、足字旁2個(gè)偏旁，會(huì)寫“他、地”等7

個(gè)字o

2.通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等短語(yǔ)的意思。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)，通過(guò)角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨

子的對(duì)話。

4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.識(shí)字寫字。

2.初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

3.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)提土旁、足字旁2個(gè)偏旁，并能正確讀寫“也、他、地”3

個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。

3.通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等短語(yǔ)的意思。

教學(xué)過(guò)程

一激趣導(dǎo)入，走進(jìn)課文

1.圖片導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天老師帶你們認(rèn)識(shí)兩個(gè)小動(dòng)物，這兩個(gè)小動(dòng)物非?？蓯?ài)，你們想看

看嗎？(課件出示：小公雞和小鴨子的圖片)

2.板書課題《小公雞和小鴨子》。

學(xué)生齊讀課題，教師提出問(wèn)題。

(1)讀完課題，你能猜出課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎？

(2)你知道小公雞和小鴨子各有什么本領(lǐng)嗎？

3.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意認(rèn)讀預(yù)習(xí)時(shí)圈畫出來(lái)的生字。

二、闖關(guān)我最棒！

1.檢查生字的認(rèn)讀情況：指名讀，齊讀，同桌互讀。

(1)第一關(guān)：我能讀準(zhǔn)平翹舌音。(課件出示：用田字格展示“捉、直、身、說(shuō)、死”)

(2)第二關(guān)：我能讀準(zhǔn)前后鼻音。(課件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、聽(tīng)”)

(3)第三關(guān)：這些生字我也能讀準(zhǔn)。(課件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、

河、哥、塊、也”)

(4)口頭擴(kuò)詞。

2.檢查自然段。(課件出示：課文的自然段標(biāo)注)

提示：自然段前面要空兩格，對(duì)照課件檢查段落標(biāo)注是否標(biāo)對(duì)。

3.同桌合作讀課文。

(1)輪流讀自然段。

(2)讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

(3)讀得好的夸夸他，有困難的幫幫他。

4.朗讀指導(dǎo)，多種形式朗讀。

課件出示：

“不”字的變調(diào)：捉不（bu）到不（bii）行不（bu）會(huì)不（bu）信

短語(yǔ)的朗讀：急得直哭吃得很歡偷偷地跟飛快地游

5.填一填。

課件出zjs：

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當(dāng)小公雞看見(jiàn)小鴨子捉不到蟲(chóng)子時(shí)，就（）；

當(dāng)小鴨子聽(tīng)見(jiàn)小公雞落水喊救命時(shí)，就（）o

自由說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。

三、品讀課文，隨文識(shí)字

1.理解“一塊兒”。

（1）指名讀第1自然段。

（2）課件出示：詞語(yǔ)“一塊兒二

指導(dǎo)：“一塊兒”是兒化音，讀的時(shí)候，“塊”和“兒”連在一起讀，把它們放進(jìn)句子

里再讀一讀。

（3）想一想：這里的“一塊兒”還可以換成哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：一起）

（4）學(xué)習(xí)提土旁和足字旁。

①觀察“塊”字，它是什么部首？猜一猜帶有提土旁的字與什么有關(guān)？“塊”字還可

以和什么組詞？［課件出示：塊（泥塊）（土塊）］

②觀察“跟”字，它是什么部首？猜一猜帶有足字旁的字與什么有關(guān)？“跟”字還可

以和什么組詞？［課件出示：跟（跟從）（跟頭）］

2.體會(huì)友誼。

課件出示：

（1）看圖說(shuō)話。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小公雞和小鴨子在什么地方，他們?cè)诟墒裁?？你還觀察到了

什么？

（2）現(xiàn)在，請(qǐng)大家一邊看圖一邊讀第2自然段。（課件出示：課文第2自然段）

（3）品讀第2自然段。

①小公雞和小鴨子捉到蟲(chóng)子了嗎？你是怎么知道的呢？你能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)

嗎？

②結(jié)合圖片，想一想：為什么小公雞能捉到蟲(chóng)子，而小鴨子不能？（觀察嘴和腳）

③體會(huì)小公雞的開(kāi)心和小鴨子的著急，反復(fù)練習(xí)朗讀。

④理解“捉”字。（課件出示：用田字格展示“捉”）

“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是一一提手旁。

⑤當(dāng)你的好朋友有困難時(shí)，你是怎么做的？小公雞又是怎么做的？一起讀一讀。

⑥你喜歡這只小公雞嗎？為什么？

四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字

1.出示生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字”也、他、地”）

指名讀一遍，口頭擴(kuò)詞。

2.辨析“也、他、地”。

怎么把這三個(gè)字區(qū)分開(kāi)呢？誰(shuí)有辦法？用加一加、減一減的方法試著比較它們的異同。

3.要想寫好這三個(gè)字，關(guān)鍵要寫好什么？

4.書空“也”的筆順。

5.教師范寫“也”，學(xué)生書空，描紅。

6.學(xué)生在本子上寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，再寫一個(gè)。

7.觀察“他”“地”，寫這兩個(gè)字要注意什么？

指導(dǎo)：“也”要寫小一些，左窄右寬；單人旁與“也”一樣高，提土旁比“也”稍微矮

一點(diǎn)點(diǎn)。

五、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“河、說(shuō)、聽(tīng)、哥”4個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，抄寫詞語(yǔ)。

2.了解“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)

話。

3.知道小鴨子和小公雞的不同習(xí)性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

教學(xué)過(guò)程

一、揣摩心情，指導(dǎo)朗讀

1.檢查生字讀音。

2.師：上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子他們?cè)谝黄鹱较x(chóng)子。那接下來(lái)他們會(huì)去干

什么呢？結(jié)果如何？

課件出示：

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名讀課文，其他學(xué)生思考問(wèn)題：

課件出示：

他們來(lái)到了什么地方？小鴨子為小公雞做了什么？小公雞下水了沒(méi)有？

(2)讀讀小鴨子說(shuō)的話，想想小鴨子的心情，在朗讀中體會(huì)小鴨子的語(yǔ)氣。

課件出示：

小鴨子說(shuō)：“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”

(3)小公雞為什么捉不到魚？小鴨子為什么能捉到小魚？引導(dǎo)學(xué)生討論，用“因

為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)原因。

(4)分角色讀第3自然段。

4.指名讀第4自然段，其他學(xué)生思考問(wèn)題：

(1)小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸告也下了水，結(jié)果怎么樣？為什么會(huì)這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(飛快地)

二、課后練習(xí)：讀一讀，比一比。

課件出示：

小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。小鴨子游到小公雞身邊。

小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

總結(jié)：用了“偷偷地、飛快地”使句子更加生動(dòng)形象，更直白地表現(xiàn)了人物的心情。

三、指導(dǎo)朗讀：在朗讀中體會(huì)小鴨子的著急和小公雞被救后對(duì)小鴨子的感激。

四、整體回顧，復(fù)述故事

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧每一個(gè)自然段的內(nèi)容，并適時(shí)板書。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，分好角色準(zhǔn)備朗讀。

4.組織展示分角色朗讀。

5.組織嘗試講故事。

6.想一想：學(xué)完本課，你懂得了什么？

7.出示生字。(課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“河、說(shuō)、聽(tīng)、哥”)

齊讀，并組詞。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察字形以及在田字格中的位置。

(2)指導(dǎo)：這四個(gè)字都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各有講究。“河”

中的“口”寫在田字格的正中間；“說(shuō)”中的“口”上寬下窄，在右上格；“聽(tīng)”中的“口”

作偏旁，在左上格；“哥”中的兩個(gè)“口”大小不一樣。

五、教師范寫。

1.組織學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視。

2.組織全班展示，比一比，看誰(shuí)寫得好。

板書設(shè)計(jì)

5.小公雞和小鴨子

捉蟲(chóng)吃

小公雞小鴨子

捉魚吃、救

互相幫助

作業(yè)設(shè)計(jì)

《課堂練習(xí)》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思：

5樹(shù)和喜鵲

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等10個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、覺(jué)、

樂(lè)”的字音；會(huì)寫“單、居”等7個(gè)字。

2.通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安

安靜靜”等詞語(yǔ)。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課

文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，通過(guò)插圖理解課文內(nèi)容。

2.明白有朋友就有快樂(lè)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、覺(jué)、樂(lè)”，讀準(zhǔn)“一”

的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)；會(huì)寫“招、種、呼”3個(gè)字。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.走進(jìn)故事，揭示課題。

(1)播放課文朗讀錄音。思考：這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？

(2)學(xué)生交流聽(tīng)到的主人公。

(3)教師小結(jié)，引出課題。

①教師引導(dǎo)：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故

事。

②板書課題《樹(shù)和喜鵲》，齊讀課題。

2.走進(jìn)課題，認(rèn)識(shí)喜鵲。

(1)出示圖片。

課件出示：

(2)簡(jiǎn)要介紹喜鵲。

課件出示：

喜鵲：鳥(niǎo)，嘴尖，尾長(zhǎng)，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說(shuō)

聽(tīng)見(jiàn)它叫將有喜事來(lái)臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國(guó)是喜慶、吉祥的象征。

二、自讀課文，識(shí)記生字

1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，同桌相互讀。

2.出示生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。(課件出示：用田字格展示帶拼音的生

字”這、只、窩、孤、單、種、者B、鄰、居、招、呼、覺(jué)、樂(lè)”)

(1)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，用加一加的方法識(shí)字。

著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；

(2)認(rèn)識(shí)多音字“只、覺(jué)、樂(lè)”并指導(dǎo)組詞，回到文中讀一讀句子。

(3)指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。

(4)認(rèn)識(shí)偏旁“孑、、八’，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準(zhǔn)確。

(5)出示課件。

課件出示：

qu。jizha

從前喜糖孤單嘰嘰喳喳

后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜

①開(kāi)火車讀。②指名讀。③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？(高高興興、快快樂(lè)樂(lè))

⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

⑥指出“從前”和“后來(lái)”，“孤單”和“快樂(lè)”是兩組意思相對(duì)的詞語(yǔ)。

3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。

三、圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說(shuō)說(shuō)你的感受。

(1)交流后出示：

課件出示：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。

(2)出示圖片。(課件出示：教材第32頁(yè)課文插圖)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一棵樹(shù)，讓我們感受到“樹(shù)很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜

鵲也很孤單”。

2.比較句子，對(duì)比著讀，進(jìn)一步體會(huì)“孤單”的感受。

課件出示：

從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。

(1)教師引導(dǎo)：你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，

當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

(2)讀出自己的理解。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)心理。

(1)如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)些什么？

(2)如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)些什么？

(3)帶著自己的感受再讀第1、2自然段。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招、種、呼二(課件出示：用田字格展示帶拼音的生字”招、種、呼”)

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在田字

格中的位置。

(1)“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁

略高。

(2)“呼”：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。

3.教師范寫，學(xué)生書空筆順。

4.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問(wèn)題。

(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“單、居、快、樂(lè)”4個(gè)字，理解“鄰居”的含義。

2.通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1.開(kāi)火車?yán)首x。

quejizha

課件出示：從前喜腦孤單嘰嘰喳喳

后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.朗讀第3?6自然段，思考：后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了什么變化？

課件出示：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

2.想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

課件出示：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

3.細(xì)讀課文，理解詞句，思考問(wèn)題。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。(課

件出示：教材第33頁(yè)第1幅課文插圖)

(2)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。

(3)喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？

(4)想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？(課件出示：教材第33頁(yè)第2幅課文插圖)(一

起交談，講故事，聊天)

4.出示課件。(課件出示：課文第6自然段)

(1)指名朗讀句子。

(2)思考：為什么樹(shù)和喜鵲很快樂(lè)？

課件出示：

因?yàn)?他們?cè)僖膊?所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

三、教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單

了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，

多么快樂(lè)呀！

四、有感情地朗讀第5、6自然段。

五、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.教師范寫“單、居、快、樂(lè)”4個(gè)字，學(xué)生觀察。(課件出示：用田字格展示帶拼

音的生字“單、居、快、樂(lè)”)

2.教師指導(dǎo)，提示要點(diǎn)。

(1)“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長(zhǎng)。

(2)“居”：尸字頭上部要小，撇要長(zhǎng)，“古”的橫伸在尸字頭外。

(3)“樂(lè)”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。

3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫，注意主筆的位置。

4.教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

《課堂練習(xí)》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思：

6怎么都快樂(lè)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“怎、獨(dú)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“得”的字音；會(huì)寫“玩、很”等7

個(gè)字。

2.聯(lián)系上下文了解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語(yǔ)的意思，結(jié)合生活實(shí)際積累“跳

繩、踢足球”等詞語(yǔ)。

3.借助拼音，正確、流利地朗讀課文；聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩(shī)歌的情趣，在反復(fù)朗

讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.聯(lián)系上下文了解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語(yǔ)的意思；聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩(shī)

歌的情趣。

2.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“怎、獨(dú)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“得”，會(huì)寫“講、許、很、行”4個(gè)

字。

2.學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解“獨(dú)自、靜悄悄”的意思，積

累“跳繩、搭積木、聽(tīng)音樂(lè)”等結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

3.正確、流利地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)一個(gè)人玩游戲的快樂(lè)和情趣。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文

1.師生談話，回憶課間活動(dòng)。

2.根據(jù)學(xué)生的描述，隨機(jī)出示學(xué)生游戲時(shí)的圖片及詞語(yǔ)并認(rèn)讀。

課件出示：

拔河踢健子跳繩打籃球下象棋

3.大家在玩這些游戲的時(shí)候感受如何？引出課題。(板書課題：怎么都快樂(lè))

4.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“怎二

(1)通過(guò)生字卡片認(rèn)讀“怎二

(2)指名讀，指名組詞。

(3)嘗試用“怎么”說(shuō)一個(gè)句子，其他同學(xué)幫忙指正。

(4)齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

L學(xué)生自由朗讀課文。

課件出示：

要求：邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)注詩(shī)歌小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.交流正音。

(1)交流小節(jié)標(biāo)注情況。詩(shī)歌共4小節(jié)。

(2)指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)正音。

著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音“怎、很、音"，后鼻音“繩、講、行”。讀準(zhǔn)多音字“得”，

強(qiáng)調(diào)在本文中讀課外句子舉例：你得快一點(diǎn)，不然會(huì)遲到。

(3)說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。

(4)教師課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。(課件出示：用田字格展示帶拼音的生

字“怎、獨(dú)、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、運(yùn)”)

3.再讀課文，邊讀邊畫出每小節(jié)中出現(xiàn)的游戲名稱。

課件出示：

第1小節(jié)：折船、折馬、踢毯子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽(tīng)音樂(lè)

第2小節(jié)：講故事、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板

第3小節(jié)：講故事、甩繩子

第4小節(jié)：拔河、老鷹捉小雞、打排球、打籃球、踢足球、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)

4.指名讀，齊讀。

5.生字歸類識(shí)記。

課件出示：跳繩踢穰子踢足球

（1）回憶形聲字的特點(diǎn)，指導(dǎo)猜測(cè)“跳”這個(gè)字與什么有關(guān)，引出足字旁的字和

腳有關(guān)，記住這一類字。

（2）用同樣的方法猜測(cè)“講、排、籃、球”4個(gè)字，出示對(duì)應(yīng)的形旁，小結(jié)形聲字

的構(gòu)字規(guī)律。

（3）了解“籃”用竹字頭的原因。

三、再讀課文，積累詞語(yǔ)

1.學(xué)生自由讀第1小節(jié)，讀好句子的停頓。

2.圍繞“獨(dú)自、靜悄悄”想象畫面。

教師引導(dǎo)：想象一個(gè)人玩時(shí)的畫面，以及你在玩這些游戲時(shí)的心情，體會(huì)一個(gè)人玩

時(shí)特有的安靜。了解“靜悄悄”的意思，感受一個(gè)人玩的樂(lè)趣。

3.同桌合作讀，用下面的句式說(shuō)話。

課件出示：

一個(gè)人可以（）、（）、（）……這樣很好！

4.拓展一個(gè)人玩的游戲名稱，嘗試說(shuō)一說(shuō)。

5.帶著快樂(lè)的心情再讀第1小節(jié)。

四、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫“講、許”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“講、許”）

（1）回憶“請(qǐng)、說(shuō)”中言字旁的寫法，教師范寫“講、許”，關(guān)注筆畫的穿插。

（2）學(xué)生描紅、書寫，教師點(diǎn)評(píng)。

2.指導(dǎo)書寫“很、行”。

（1）出示生字卡片，學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同。（課件出示：用田字格展示帶拼音的

生字“很、行”）

（2）重點(diǎn)講解并示范雙人旁的寫法。

（3）學(xué)生描紅、書寫，教師點(diǎn)評(píng)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.多種形式鞏固生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫“玩、當(dāng)、音”3個(gè)字。

2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解“有勁”等詞語(yǔ)的意思，繼續(xù)積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，

利用省略號(hào)結(jié)合游戲名稱進(jìn)行仿說(shuō)。

3.朗讀課文，讀出詩(shī)歌的情趣，體會(huì)玩游戲的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

一、揣摩心情，指導(dǎo)朗讀

1.出示詞語(yǔ)，多種形式練讀。

課件出示：折船、折馬、踢毯子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽(tīng)音樂(lè)

講故事、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板

拔河、老鷹捉小雞、打排球、打籃球、踢足球、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)

2.回顧朗讀第1小節(jié)，體會(huì)一個(gè)人玩游戲的快樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)課文。

3.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，指定四位同學(xué)，每人讀一小節(jié)，最后全班一起讀全文。

二、對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)快樂(lè)

1.指名讀第2、3小節(jié)，其他同學(xué)思考：哪個(gè)游戲兩個(gè)人可以玩，三個(gè)人也可以玩？

（講故事）

2.學(xué)生邊讀邊畫出寫“講故事”的句子。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)人聽(tīng)故事和三個(gè)人聽(tīng)故事的區(qū)別。

課件出示：講故事得有人聽(tīng)才行，你講我聽(tīng)，我講你聽(tīng)。

講故事多個(gè)人聽(tīng)更有勁，你講我們聽(tīng)，我講你們聽(tīng)。

比較朗讀，結(jié)合上下文理解“有勁”的意思，體會(huì)講故事多個(gè)人聽(tīng)的趣味。

4.同桌互讀，體會(huì)不同游戲的不同樂(lè)趣，感受詩(shī)歌的節(jié)奏。

5.師生合作朗讀，讀出詩(shī)的趣味。

6.根據(jù)省略號(hào)，拓展兩個(gè)人可以玩的游戲名稱，學(xué)生自由說(shuō)，教師板書。

課件出示：打乒乓球、猜謎語(yǔ)、下跳棋……

三、深入學(xué)習(xí)，理解主題

1.教師引讀：一個(gè)人玩，很好！兩個(gè)人玩，很好！三個(gè)人玩，很好！四個(gè)人玩，很

好！五個(gè)人玩，很好！許多人玩，更好！

2.學(xué)生自由朗讀第4小節(jié)，思考：為什么人多會(huì)更好玩？

3.交流，采用問(wèn)答式、分句讀等形式進(jìn)行朗讀，感受詩(shī)句的節(jié)奏。

4.你最喜歡和小朋友們一起玩什么游戲？說(shuō)說(shuō)自己的感受。你還知道哪些游戲可以

和大家一起玩？

5.對(duì)比讀第1小節(jié)和第4小節(jié)，體會(huì)不同的快樂(lè)。

6.小組比賽讀課文，男女生合作讀，全班齊讀。

四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字

1.指導(dǎo)書寫“玩、當(dāng)、音”。(課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“玩、當(dāng)、音”)

2.指導(dǎo)寫字。

(1)“玩”：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，交流書寫要點(diǎn)，王字旁上緊下松，末橫作提。教

師示范、學(xué)生練習(xí)，學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)。

(2)“當(dāng)、音”：引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字書寫時(shí)的要點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“當(dāng)”上部的筆順，

第一筆豎要寫在豎中線上。學(xué)生自主練習(xí)，相互評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)

一個(gè)人(彳欷兩個(gè)人

W個(gè)人<評(píng)多人

作業(yè)設(shè)計(jì)

《課堂練習(xí)》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。

2.學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)要運(yùn)用合適的禮貌用語(yǔ)。

3.知道請(qǐng)求幫助時(shí)要把話說(shuō)清楚，正視對(duì)方的眼睛，態(tài)度要誠(chéng)懇。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)把請(qǐng)求說(shuō)清楚，使用合適的禮貌用語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回憶課文，引發(fā)思考

1.回憶課文《小公雞和小鴨子》的內(nèi)容。小鴨子不會(huì)抓蟲(chóng)子的時(shí)候，小公雞是怎么

幫助他的？小公雞掉進(jìn)河里的時(shí)候，小鴨子又是怎么做的？

2.師：同學(xué)們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)哪些困難？你們是如何解決的呢？

3.小結(jié)：在生活中，我們也許會(huì)遇到一些麻煩，碰到一些困難，而自己又解決不了。

這時(shí)如果我們能得到別人的幫助，這些麻煩和困難說(shuō)不定就能迎刃而解了。今天我們就

一起來(lái)學(xué)一學(xué)：請(qǐng)你幫個(gè)忙。板書課題：請(qǐng)你幫個(gè)忙。

二、創(chuàng)設(shè)情境，示范交際

1.出示課文插圖。

課件出示：

2.創(chuàng)設(shè)情境。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生表演第二幅插圖的內(nèi)容：一位學(xué)生向另一位學(xué)生借水彩筆,

其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完要提出建議。

3.教師總結(jié)。

課件出示：

請(qǐng)別人幫忙時(shí)，首先要大致把自己的請(qǐng)求說(shuō)清楚，其次要用上禮貌用語(yǔ)，最后還要

態(tài)度誠(chéng)懇，眼睛看著對(duì)方。

4.出示禮貌用語(yǔ)。

課件出示：請(qǐng)請(qǐng)問(wèn)您您好謝謝不客氣

5.為降低交際的難度，教師可以提供句式。

課件出示：

?我能（）嗎？?請(qǐng)你（），好嗎？?（），可以嗎？

6.情境表演，學(xué)生自由選擇課文的插圖，同桌或者小組自由合作，表演練習(xí)。

7.指名學(xué)生上臺(tái)展示，教師評(píng)價(jià)，看看學(xué)生是否說(shuō)清楚、話得體、有禮貌。

8.總結(jié)方法。

師：你請(qǐng)別人幫忙時(shí)，需要注意些什么？別人請(qǐng)你幫忙時(shí)，你又該注意些什么？

課件出示：

請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難，態(tài)度要誠(chéng)懇，說(shuō)話要得體，要有禮貌。

幫助別人時(shí)要真誠(chéng)，態(tài)度要熱情，說(shuō)話要親切。

9.在他人給予幫助后，要真誠(chéng)地對(duì)幫助者表示感謝。

課件出示：

可以說(shuō)：謝謝你！

太感謝你了，我又可以!

因?yàn)槟愕膸椭?，我o謝謝！

10.走向生活?；貞浽谧约旱纳钪杏龅降睦щy，或者別人遇到的困難，據(jù)此創(chuàng)設(shè)

新情境，同桌或者小組演一演。

三、布置練習(xí)，親身實(shí)踐

1.做一做。在學(xué)?；蛘呒依?，向別人尋求一次幫助。

2.想一想。在平時(shí)生活中，哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫，如果不能幫，要真誠(chéng)

地向別人解釋理由，取得別人的諒解。

語(yǔ)文園地三

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)用音序查字法在字典中查字，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的習(xí)慣。

2.熟讀并背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，感受古詩(shī)所傳達(dá)的情感。

3.通過(guò)和大人一起讀，感受閱讀的樂(lè)趣，知道要幫助大人做力所能及的事。

教學(xué)重難點(diǎn)

L提高快速查找生字的能力。

2.會(huì)讀會(huì)背，養(yǎng)成積累古詩(shī)詞的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

26個(gè)字母大小寫卡片；最新版本的《新華字典》；多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)正確使用字典，學(xué)會(huì)用音序查字法查字。

2.用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、鞏固知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.同學(xué)們還記得“語(yǔ)文園地一”里學(xué)過(guò)的26個(gè)字母的大小寫嗎？

課件出示:

ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

abcdefghijklmnopqrstuvwxyz

2.齊讀，邊讀邊看清楚字形。

二、游戲比賽：

1.教師出示26個(gè)字母大小寫卡片，學(xué)生搶讀，并在黑板上寫出對(duì)應(yīng)的大寫或者小

寫字母。

2.教師介紹字典的《音序表》，隨機(jī)拿出一張大寫字母，學(xué)生在《音序表》中快速

找字母。

三、方法指導(dǎo)，背誦口訣

1.同學(xué)們自己查過(guò)字典嗎？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)查字典。

2.查字典。

（1）“廚”字是什么意思？讓我們借助拼音查字典了解其含義。

（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)該如何查字典？（學(xué)生自由回答）

（3）教師總結(jié)，學(xué)生一起完成。

①?gòu)摹皾h語(yǔ)拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母“C”。

②找到音節(jié)“chu”，在正文第65頁(yè)。

③翻到正文第65頁(yè)，找到“chu”，接下來(lái)就可以查到“廚”字了。

3.我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。

課件出示：

音序查字要記牢，先把大寫字母找。

字母下面找音節(jié)，看看它在第幾頁(yè)。

四、運(yùn)用方法，練習(xí)查字

1.學(xué)生按照教材第39頁(yè)的步驟，在字典中查找“房”字，看哪些同學(xué)查找得又快

又準(zhǔn)。采取小組合作的形式，在小組內(nèi)交流查“房”字的步驟。

2.指名說(shuō)查“房”字的步驟。

w

3.用同樣的方法查找生字“池（chi）”“首（shdu）”“漂（pido）”“機(jī)（ji）0（不

會(huì)的同學(xué)請(qǐng)組員幫忙）

4.繼續(xù)拓展，查找“語(yǔ)”“典”二字，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)。

5.學(xué)生比賽查班上某個(gè)同學(xué)的姓氏。

6.課堂總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？再次背誦“音序查字法口訣”。

第2課時(shí)

??課時(shí)目標(biāo)

1.背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，感受古詩(shī)所傳達(dá)的情感。

2.通過(guò)和大人一起讀，感受閱讀的樂(lè)趣，知道要幫助大人做力所能及的事。

??教學(xué)過(guò)程

一、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.課件出示教材第40頁(yè)的兩幅插圖，指名說(shuō)說(shuō)圖上分別畫的是什么內(nèi)容。

2.朗讀古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。讓學(xué)生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。

課件出示：

zengwanglun

贈(zèng)汪倫

tdng11bdi

［唐］李白

11bdichCngzhoujiangyuxing

李白乘舟將欲行，

huw6nanshangtdgesheng

忽聞岸上踏歌聲。

tdohuatdnshulshenqianchi

桃花潭水深千尺，

bujiwangluns6ngwdqing

不及汪倫送我情。

3.出示古詩(shī)中難讀的生字。（課件出示帶拼音的生字“贈(zèng)、倫、欲、踏、潭、及”）

4.認(rèn)讀生字。（先指名讀，再齊讀）

5.學(xué)生逐句讀古詩(shī)，直到讀通順、讀熟為止。

6.結(jié)合插圖，展開(kāi)想象。這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫給朋友汪倫的，是一首送別詩(shī)。

讀著這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

7.教師指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)要讀出朋友間那種依依不舍的情感。

8.學(xué)生聽(tīng)古詩(shī)誦讀錄音，邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)人與友人之間的深情厚誼。

9.學(xué)生再次試讀古詩(shī)，要求讀得流利、有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）

二、學(xué)生對(duì)照插圖，猜古詩(shī)的大致意思。

課件出示：

詩(shī)人李白乘船將要離開(kāi)，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌之聲。即使桃花潭水有千尺深，也

比不上汪倫為我送行的深厚情誼。

三、在熟讀的基礎(chǔ)上，嘗試背誦。

四、課外閱讀，領(lǐng)悟情感

1.猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）同學(xué)們，今天老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，看看哪位同學(xué)最先猜出謎底。

課件出示：

兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。（謎底：

手）

（2）同學(xué)們真聰明，一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ)。請(qǐng)大家把小手伸出來(lái)看看，

老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一個(gè)學(xué)生，讓其把手印畫在黑板上）

2.初讀短文，整體感知。

（1）引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀短文。根據(jù)漢語(yǔ)拼音自讀短文，標(biāo)出自然

段的序號(hào)。

（2）學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，不認(rèn)識(shí)的字用音序查字法查字典。邊讀

邊想象文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。

（3）開(kāi)火車連讀課文，師生正音。

3.思考問(wèn)題，領(lǐng)悟情感。

（1）教師提問(wèn)，學(xué)生帶著問(wèn)題讀短文，邊讀邊思考。

①爸爸說(shuō)了什么話？想一想，爸爸在說(shuō)這句話時(shí)臉上的表情是什么樣的呢？（提示:

高興）

②學(xué)生朗讀爸爸的話。

③用上“因?yàn)椤浴钡木涫?，說(shuō)說(shuō)家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。引導(dǎo)學(xué)生

補(bǔ)充句子，讀句子。

課件出示：

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ﹐

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ?/p>

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ﹐

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)椋ǎ﹐

④蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多事情，你們覺(jué)得蘭蘭是個(gè)什么樣的孩子

呢？（勤勞、關(guān)心長(zhǎng)輩、愛(ài)勞動(dòng)、懂事）

（2）指導(dǎo)分角色朗讀，把短文讀通、讀順。

4.讀后總結(jié)，拓展交流。

（1）蘭蘭的小手為全家