三年級語文下冊第一單元作業(yè)設計方案案例

三年級語文下冊第一單元作業(yè)設計方案案例作業(yè)定位統(tǒng)編小學語文教科書三年級下冊第一單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》三篇課文，語言清新明麗，活潑靈動。課后小練筆、口語交際“春游去哪兒”、習作“我的植物朋友”等語文活動穿插進行。學習這個單元，學生眼前一定會浮現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷，一定想去和小昆蟲、小鴨子、小燕子這些可愛的生靈打個招呼！因此，本單元的作業(yè)設計做到了站在學生的視角，打好一套“組合拳”，讓學生在“趣味化”的作業(yè)活動中，潛移默化地落實語文要素，提升語文能力。作業(yè)目標1.創(chuàng)設“我的旅行手賬”學習任務，在單元整體情境中積累與運用本單元的生字、詞語。2.借助“旅行日記、游玩路線圖”等，一邊讀一邊想象畫面，把握本單元課文的主要內容。3.借助“旅行印跡、隨見隨記”等，聚焦課文中優(yōu)美生動的語句，摘抄并積累。4.借助“隨見隨寫、習作例文”等，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受，培養(yǎng)學生樂于觀察，善于記錄的良好習慣以及熱愛大自然的美好感情。5.在“我的春游攻略PK賽”交際情境中，推薦春游值得去的地方，說清楚推薦理由，培養(yǎng)學生傾聽、表達的能力。作業(yè)內容導語：“讀萬卷書，行萬里路”。但因為疫情防控的現(xiàn)狀，我們沒有條件去周游各地。但我們可以選擇靜下心來去讀萬卷書，在書中能感受飛鳥在空中翱翔的自由，能體會蟲兒在花間嬉戲的快樂……那就讓我們帶著“我的旅行手賬”一起“打卡”第一單元，去觀賞花開，靜聽蟲鳴，相信你會揣著一口袋的開心滿載而歸?！驹O計意圖】玩是孩子的天性，旅行是孩子們很期待的事情。“旅行手賬”能記錄旅行中的每一個“小確幸”。因此，通過設計“我的旅行手賬”這一學習任務，引導孩子們帶上“手賬”去課本中旅行，用童趣的方式記錄下自己的所見、所聞、所想、所悟，把本單元的語文要素“試著一邊讀一邊想象畫面；體會優(yōu)美生動的語句；試著把觀察到的事物寫清楚”融入在充滿幸福感的“旅行手賬”中。打卡第一站：“浣花溪”春天陽光普照，清風拂面，送來花草的芳香。歡迎來到草堂浣花溪一帶，請讀一讀杜甫的《絕句》，拿起你的“照相機”，拍下你所看到的景物，記錄在“膠卷”中，再把你所想到的畫面記錄在“旅行日記”中?！驹O計意圖】本單元的第一個語文要素“試著邊讀邊想象畫面”，學生是有能力基礎的，學生在二年級下冊已經學習“讀句子，想象畫面”。學生已經具備根據(jù)詞語等進行想象，因此，引導學生用“照相機”記錄下詩中的景物，在此基礎上，聯(lián)結生活經驗，品味由這些景物想到的畫面，在頭腦中勾勒出一幅明麗和諧的立體春景圖。打卡第二站：“江南水鄉(xiāng)”最是江南春景美。讓我們跟隨著蘇軾的《惠崇春江晚景》和白居易的《憶江南》一起去打卡“江南水鄉(xiāng)”，請同學們讀一讀這兩首詩，插上想象的翅膀，用你五彩的畫筆描繪下這美麗的“江南春景”吧?！驹O計意圖】《惠崇春江晚景》是蘇軾題惠崇的《春江晚景》所創(chuàng)作的組詩之一，再現(xiàn)了原畫中的江南仲春景色。原畫是水墨畫，但帶給學生的感受卻是“彩色”的：翠的竹林，艷的桃花，藍的江水，黃的蔞蒿，白的蘆芽，還有雜色的鴨子……春意盎然，生機勃勃?！稇浗稀芬嗍侨绱?，“紅勝火”和“綠如藍”，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。因此結合這兩首詩的共同點，通過“組合式”學習作業(yè)，以詩畫結合的方式，讓學生抓有形之景，啟無形之思。打卡第三站：“三衢山”在我們浙江省的衢州市有一座山叫做三衢山，被稱作是衢州的母親山，那里風光明媚清麗，讓我們當一回“小導游”，沿著詩人曾幾的行程路線，在歡笑中，在觀察中，在想象中，盡情享受這美妙的春光。自主學習曾幾的《三衢道中》，跟隨詩人，繪制行程路線，移步換景，想象詩人看到山路兩旁，聽到樹林中傳來。【設計意圖】《三衢道中》描寫了梅子成熟時節(jié)詩人游三衢山的見聞感受，“晴空、舟行、綠陰、鳥鳴”構成了一幅清新明麗的畫面。詩的前兩句寫出游的天氣和路線，后兩句寫游玩歸途的所見所聞，因此，設計“繪制路線圖+想象畫面”的學習作業(yè)，引導學生在移步換景中賞美景、悟詩情。打卡第四站：“鄉(xiāng)間田野”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@一站，讓我們一起走進“鄉(xiāng)間田野”，和春天的使者——燕子一起踏個青吧。先邊讀課文邊想象畫面，給每一個畫面取個名字，然后再找一找課文中優(yōu)美生動的語句，摘抄在“旅行印跡”區(qū)，給我們的踏青之旅留下美好的記憶?！驹O計意圖】本組作業(yè)圍繞單元語文要素“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會優(yōu)美生動的語句”展開，在和“燕子”一起踏青的情境中，借助浙江省教育廳教研室組織編寫的《語文作業(yè)本》中的“課文寫了哪些畫面？填一填”一題，引導學生把握課文課文內容，并借助“旅行印跡”，幫助學生積累課文中優(yōu)美生動的語句，讓學生獲得個性化的閱讀體驗。打卡第五站：“小公園”走過春天，我們來到夏天；走過田野，我們來到公園。這一回，請你當一個細心的旅行觀察者，把你看到的、聞到的、想象到的關于“荷花”的印象及時記錄在“隨見隨記”中。小公園中，除了各具姿態(tài)的荷花，肯定還有其他植物吸引了你的目光，你可以仿照《荷花》第二自然段，用上“有的……有的……還有的……”這樣的句式在“隨見隨寫”中記錄下你喜歡的植物。當然，你還可以繼續(xù)深入觀察，像下面的同學一樣，介紹自己觀察的植物朋友，把自己觀察到的和感受到的寫清楚。今天，我在公園里看了一簇雞冠花。一層層葉子頂著火紅火紅的花瓣，遠遠看去，就像一只昂首挺胸的大公雞。這簇雞冠花，葉子密密層層的，把莖嚴嚴實實地遮起來，讓人看不清莖的樣子；葉子的顏色有些特別，是綠中帶點紅，綠中帶點紫。葉片薄薄的，長長尖尖的。葉片上面布滿一條條紅色的條紋，那是葉脈。葉子一片一片挨挨擠擠的，葉尖片片朝下。葉子中間的莖頂起兩朵大花，鮮紅鮮紅的，如同燃燒的火焰。雞冠花的花瓣，上面寬，下面窄，肥肥厚厚的。花瓣邊緣長著很多褶皺，就像仙女穿的百褶裙的皺紋。兩朵花挨在一起，看上去，像一對手掌，又像兩把扇子，當然，最像頭碰著頭擠靠在一起的兩個大公雞的雞冠，不然它怎么叫雞冠花呢。就這樣，看著，想著，仿佛覺得，眼前不是一簇花，而是兩只大公雞，面對東方，伸長脖子，喔喔喔地高聲鳴叫，比賽誰的聲音更動聽呢！啊，雞冠花，美麗動人的“大公雞”！我喜歡植物朋友雞冠花！（此文改編自《運用特制下水文，提高中年級觀察寫作教學實效》中的下水文）【設計意圖】本單元的習作要求是“試著把觀察到的事物寫清楚”，引導學生借助記錄卡寫一種植物。《荷花》一課無論是文本內容還是課后小練筆，都為習作作了很好的鋪墊。因此，在本組作業(yè)設計中，將《荷花》一課和習作《我的植物朋友》整合在一起，讀寫結合，先讀后寫，以讀促寫，達成讀寫平衡。通過“階梯式”作業(yè)任務，力求讓學生文由心生，筆隨心動。打卡第六站：“昆蟲館”穿過小公園，我們來到了“昆蟲館”。昆蟲世界充滿了生機，充滿了趣味，讓我們拿起“放大鏡”，一起去探秘“昆蟲世界”，學著汪曾祺爺爺?shù)臉幼觼硪沧鲆环輰儆谀阕约旱摹奥眯欣ハx備忘錄”?！驹O計意圖】《*昆蟲備忘錄》一課是略讀課文，學習提示里要求“默讀課文，說說你最感興趣的內容”，這是在前面三課學習的基礎上，引導學生自主遷移，有意識地關注和品位優(yōu)美生動的詞句。因此，在作業(yè)設計中，循著“自讀提示任務驅動+課后實踐拓展延伸”的軌跡進行整體思考，引導學生遷移學法，學有所得，學有所用。我想走更遠：我的春游攻略PK賽“春氣滿林香，春游不可忘”。之前我們帶著“我的旅行手賬”放飛想象，隨著第一單元的學習內容，一路打卡，一路收獲。接下來，讓我們規(guī)劃一次真正的“春日旅行攻略”吧，并積極參加班級“我的春游攻略PK賽”，推選出最佳春游地，待“疫”散花開時，我們一起去擁抱美麗的春天?！驹O計意圖】本組作業(yè)設計創(chuàng)設“我的春游攻略PK賽”這一真實活動情境，引導學生在“說清楚”和“聽明白”的交流互動中，更好地提高傾聽和應答能力，發(fā)展語言和思維。同時也實現(xiàn)本組單元整組作業(yè)的回環(huán)設計。作業(yè)使用建議1.立足整體，前后聯(lián)結。統(tǒng)編教科書三年級下冊處于全套教材的中期，在安排各單元語文要素時，充分考慮承前啟后的定位，形成了一個螺旋上升的體系。本組作業(yè)設計時，力求用系統(tǒng)思維去解讀教材，立足單元整組，準確找到作業(yè)切入點。因此，在作業(yè)使用時，也要樹立“整體觀照，前后聯(lián)結”的作業(yè)觀，以“我的旅行手賬”為單元整組作業(yè)“大任務”，循序漸進地推進各個作業(yè)“小任務”，并適當?shù)剡M行單元重組教學，指導學生在作業(yè)實踐中形成閱讀策略，提升語文素養(yǎng)。2.關注學情，搭建支架。于永正老師說“兒童的語文，首先要解讀兒童，讀懂兒童。要了解兒童的學情，盡可能知道他們的已知和未知?！币虼?，在本組作業(yè)使用中，應著眼于學生的“學”。比如在《絕句》一詩的作業(yè)任務中，學生對于完成“把詩中的景物記錄在膠卷中”這一任務是有學習基礎的，也已具備此能力。但把“所想到的畫面記錄在‘旅行日記’中”，對部分學生來說能力還未達到這一層級，這就需要在作業(yè)指導中進一步為學生搭建學習支架：可在學生自主品味想象的過程中，引導學生逐一品味形容詞“麗、香”和動詞“飛、睡”的畫面，可在交流過程中，聯(lián)結學生已學過的《花的學?！废胂蟊磉_，聯(lián)結學生的生活經驗體會“融”和“暖”的感覺，進而想象小燕銜泥筑巢忙，風和沙暖睡鴛鴦的恬靜、舒適與歡悅。3.落實分層，多元展示。在本組單元作業(yè)設計中，力求凸顯趣味性、開放性，以“作業(yè)”為眼，以“手賬”繪心。但在作業(yè)使用中，還應合理引導，分層落實。比如單元習作，給出的“習作例文”把指導觀察雞冠花時滲透的觀察方法（從上到下的順序，依次觀察莖、葉子、花朵；調動眼睛、手、鼻子等多個感官進行觀察）和使用比喻、擬人等手法表達觀察時的感受或聯(lián)想一一提煉，都滲透其中了，但在引導學生在實際寫的過程中，不要拔高要求，學生能把自己觀察到的和感受到的寫清楚即可。同時，本組作業(yè)成果展示有兩種基本方式：一種是“我的旅行手賬”紙質作業(yè)成果展示，還有一種是“我的春