小學英語評課稿范文

小學英語評課稿優(yōu)秀范文

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下面是我給大家整理的小學英語評課稿范文，供大家參閱！小學英語評課

稿范文李老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜.??

評課稿，即評價你所聽到的這一節(jié)小學英語課的教學。下面是我給大家

整理的小學英語評課稿范文，供大家參閱！

小學英語評課稿范文

李老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。

教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設

計和組織上注重了以下幾個方面。

1,chant導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，

起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，復習舊

知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用

chant引出本課內容，自然有效。

2,關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現(xiàn)形式

多樣。應該說整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而

且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動

作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以

學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生

真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語

言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的

過程。

3,教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師

生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動

中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，

謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數(shù)多，

而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有

機結合。

4.李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節(jié)的

處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了

突破。比如housework,Whataboutyou?學生理解了閱讀要參照上下文解

題。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展

語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以

語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，

學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對

自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在

一起。

今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同

點，同時又各有千秋。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶

領學生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運

用事先準備好的寵物進入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談

中與學生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導入房間的樣子學習房間

名稱，借助形象的課件向學生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引

人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態(tài)。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、

直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而

直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng),

使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。

三、結合生活實際，運用所學內容

兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目

的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要

出發(fā)，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養(yǎng)了

學生說英語的意識，用英語的能力。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

王老師的課

1、輕松自如

教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使

學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非

常好，值得我學習。

2、教學扎實

王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個

動物的名稱展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動

會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。

3、活動設計有層次性

本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒

體課件讓學生猜動物，同時初（綠色圃中小學教育網原文地址）步感知了

單詞的寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌

握了動物名稱及單詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學

生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合

語言的習得規(guī)律。

需要探討的地方：

1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動

合作性不強。

1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可

以給少數(shù)性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學生看著動物猜失去猜得意義了。陳

老師的課

思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習

方式多樣化

。本節(jié)課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結合

學生的實際生活（自己的家）激勵學生大膽開口說英語，培養(yǎng)學生自信心,

達到了學以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則。

一點不成熟的看法：

1、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使

學生獲取知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)

課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以〃

教師為主，個別學生回答“，關注學生的面不夠。

2、教學過程中沒有注意到細節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則

致使學生不能很好的完成;“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說

該生詞，體現(xiàn)英語學科說的特點。

3、拓展部分沒有充分發(fā)揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想

中的家的樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學生的自主

性。

總之，我們的英語教學應體現(xiàn)出學生的主體性，設計多種多樣的活動，

教學過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭，照

顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發(fā)點，在學中用，

用中學。

小學英語評課稿出色范文

今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同

點，同時又各有千秋。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶

領學生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運

用事先準備好的寵物進入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談

中與學生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導入房間的樣子學習房間

名稱，借助形象的課件向學生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引

人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態(tài)。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、

直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而

直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng),

使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。

三、結合生活實際，運用所學內容

兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目

的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要

出發(fā)，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養(yǎng)了

學生說英語的意識，用英語的能力。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

王老師的課

1、輕松自如教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好

說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語

音。這一點非常好，值得我學習。

2、教學扎實王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教

學中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭

配游戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很扎

實。

3、活動設計有層次性

需要探討的地方：

1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動

合作性不強。

1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可

以給少數(shù)性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學生看著動物猜失去猜得意義了。陳

老師的課

思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習

方式多樣化

。本節(jié)課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結合

學生的實際生活（自己的家）激勵學生大膽開口說英語，培養(yǎng)學生自信心,

達到了學以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則。一

點不成熟的看法：

1、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使

學生獲取知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)

課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以〃

教師為主，個別學生回答〃，關注學生的面不夠。

2、教學過程中沒有注意到細節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則

致使學生不能很好的完成;“snack”教學時應注意