職業(yè)資格類(lèi)試卷中學(xué)教師資格考試初級(jí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬試卷3

［職業(yè)資格類(lèi)試卷］中學(xué)教師資格考試(初級(jí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能

力)

模擬試卷35

［職業(yè)資格類(lèi)試卷］中學(xué)教師資格考試(初級(jí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能

力)

模擬試卷35

一、單項(xiàng)選擇題

1下列有關(guān)“化學(xué)與生活”的敘述不正確的是()。

(A)紅外光譜儀、核磁共振儀、質(zhì)譜儀都可用于有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的分析

(B)中國(guó)古代利用明磯溶液的酸性清除銅鏡表面的銅銹

(C)服用阿司匹林出現(xiàn)水楊酸反應(yīng)時(shí)，用NaOH溶液解毒

(D)使用含鈣離子濃度較大的地下水洗衣服，肥皂去污能力減弱

2在一定溫度下的定容密閉容器中，發(fā)生如下可逆反應(yīng)：2NO?(g)F-N2O4(g)o

當(dāng)下列物理量不再變化時(shí)，不能表明該反應(yīng)已達(dá)平衡狀態(tài)的是()。

(A)混合氣體的壓強(qiáng)

(B)混合氣體的密度

(C)混合氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量

(D).

3對(duì)于反應(yīng)CO(g)+H2O(g)--CO2(g)+H2(g)△HvO，在其他條件不變的情況下

下列說(shuō)法正確的是()0

(A)加入催化劑，改變反應(yīng)的途徑，反應(yīng)的'H也隨之改變

(B)改變壓強(qiáng)平衡不發(fā)生移動(dòng)，反應(yīng)放出的熱量不變

(C)升高溫度，反應(yīng)速度加快，反應(yīng)放出的熱量不變

(D)若在原電池中進(jìn)行，反應(yīng)過(guò)程中只有熱能的變化

4分子式為C5HHe1的同分異構(gòu)體共有()。(不考慮立體異構(gòu))

(A)6種

(B)7種

(C)8種

(D)9種

5X、Y、Z、W、R是原子序數(shù)依次遞增的短周期元素。X基態(tài)原子有2個(gè)未成對(duì)

電子，Y、R同主族且兩者核外電子數(shù)之和是X核外電子數(shù)的4倍，Z元素的第一

電離能高于同周期相鄰的2種元素，W是常見(jiàn)金屬元素。下列敘述正確的是()。

(A)Y、Z、R形成的簡(jiǎn)單離子半徑依次增大

(B)Z與Y形成的化合物熔點(diǎn)比W與Y形成的化合物低

(C)Z的單質(zhì)可以在X的最高價(jià)氧化物中燃燒

(DJX的最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性比R的強(qiáng)

6下列各組離子，在室溫下既不能在強(qiáng)酸性溶液中共存，也不能在強(qiáng)堿性溶液中共

存的是()o

(A)NH4+、CU2+、Cl-、N03-

22

(B)K\Na\SO3\S-

(C)K+、Na+、AIO2、SO42

(D)Ba2\Fe2\NO3、Br

7某有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖I,關(guān)于它的性質(zhì)的敘述不正確的是0。

OHoHO0H

OHd=o

6H

圖1

(A)它有酸性.能與純堿溶液反應(yīng)

(B)它在一定條件下可以水解只生成一種物質(zhì)

(C)1mol該有機(jī)物最多能和7molNaOH反應(yīng)

(D)該有機(jī)物能發(fā)生取代反應(yīng)

8對(duì)于以下烷思,最容易由相應(yīng)的環(huán)烷妙加氫開(kāi)環(huán)生成的是()。

(A)CH3cH2cH3

(B)CH3(CH2)2CH3

(C)CH3(CH2)3CH3

(D)CH3(CH2)4CH3

9下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、方法和結(jié)論都正確的是()。

(A)某溶液中加入硝酸酸化的氯化鋼溶液，有白色沉淀生成.則原溶液中一定含有

SO42-

(B)向蔗糖中加入濃硫酸，蔗糖變黑，體積膨脹，說(shuō)明濃硫酸具有脫水性和強(qiáng)氧化

性

(C)將1一溟丙烷與足量氫氧化鈉溶液混合加熱，冷卻后加硝酸銀溶液，可檢驗(yàn)浸

兀

(D)常溫下，向飽和Na2c03溶液中加少量BaSCM粉末，過(guò)濾，向洗凈的沉淀中加稀

鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，則常溫下KsP(BaCO3)VKsP(BaSO4)o

10下列圖2中實(shí)驗(yàn)操作或裝置符合實(shí)驗(yàn)要求的是()。

可上下移動(dòng)的鋼絲

(A)裝置①可用于制備并收集少量的N02

(B)裝置②可用于證明溟乙烷與NaOH醇溶液共熱生成乙烯(C)裝置③中x為

CC14,可用于吸收氨氣或氧化氫

(D)裝置④可用于干燥、收集HC1,并吸收多余的氯化氫氣體

11《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的課程內(nèi)容中包含5個(gè)一級(jí)主題和()個(gè)二

級(jí)主題。

(A)17

(B)18

(C)19

(D)20

12在一節(jié)新課開(kāi)始，某教師本來(lái)準(zhǔn)備提幾個(gè)問(wèn)題引入新課，但看到學(xué)生精神狀態(tài)

飽滿(mǎn)，他臨時(shí)改為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入主題，結(jié)果收到了更好的效果。該教師的這種調(diào)控

屬于()。

(A)教學(xué)內(nèi)容調(diào)控

(B)教學(xué)方法調(diào)控

(C)課堂環(huán)境調(diào)控

(D)課堂時(shí)間調(diào)控

13在初中化學(xué)中，學(xué)習(xí)化學(xué)符號(hào)、化學(xué)式的相關(guān)知識(shí)時(shí)，適合采用的學(xué)習(xí)策略是

()。

(A)聯(lián)系一預(yù)測(cè)策略

(B)練習(xí)反饋策略

(C)可視化策略

(D)多重聯(lián)系策略

14以激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是()。

(A)啟發(fā)式教學(xué)模式

(B)問(wèn)題解決教學(xué)模式

(C)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

(D)合作學(xué)習(xí)模式

15課程實(shí)施評(píng)價(jià)是新課程改革的重要內(nèi)容，也是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年

版：)》變化較大的一部分，課程實(shí)施評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是()。

(A)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

(B)教學(xué)手段評(píng)價(jià)

(C)教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

(D)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

16化學(xué)教學(xué)研究的一般方法，主要包括。。

①文獻(xiàn)法②觀察法

③調(diào)查法④實(shí)驗(yàn)法

(A)①②③

(B)②③④

(C)①②③④

(D)①③④

17在實(shí)際情景中，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過(guò)在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、改進(jìn)

而得到研究結(jié)果。這種研究方法可以稱(chēng)為()。

(A)調(diào)查法

(B)行動(dòng)研究法

(C)觀察法

(D)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

18對(duì)課程目標(biāo)要求的描述所用的詞語(yǔ)分別指向三種學(xué)習(xí)目標(biāo),以下哪個(gè)目標(biāo)不屬

于三種學(xué)習(xí)目標(biāo)?()

(A)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)

(B)技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)

(C)探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

(D)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)

19化學(xué)新課程實(shí)施中，最有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一

種評(píng)價(jià)方法是()o

(A)紙筆診斷性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

(B)紙筆總結(jié)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

(C)檔案袋評(píng)價(jià)

(D)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

20合作學(xué)習(xí)的主要組織形式是(

(A)個(gè)人學(xué)習(xí)

(B)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)

(C)班級(jí)學(xué)習(xí)

(D)小組學(xué)習(xí)

二、簡(jiǎn)答題

21閱讀下列材料，回答有關(guān)問(wèn)題：

新課程倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教

師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，首先要具有正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，符合化學(xué)課程教學(xué)的要求

和學(xué)生發(fā)展的需求，其次要有多樣化的評(píng)價(jià)方式、多元的評(píng)價(jià)主體。

問(wèn)題：

⑵簡(jiǎn)述《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于課程評(píng)價(jià)的建議。

22閱讀下列素材，回答相關(guān)問(wèn)題。

在《金屬材料》教學(xué)中，教師引導(dǎo)：金屬是人類(lèi)生存和發(fā)展、征服自然和改造自

然的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)代文明的重要支柱。金屬材料是最古老的材料，從

青銅器開(kāi)始到現(xiàn)代的合金，金屬材料與人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。

問(wèn)題：

⑴材料中教師采用了什么方式創(chuàng)設(shè)情境。

⑵結(jié)合實(shí)例設(shè)置另外一種創(chuàng)設(shè)情境的方式。

三、診斷題

23下面是一次習(xí)題課的教學(xué)摘錄。

［任務(wù)驅(qū)動(dòng)］

出示任務(wù)：如何區(qū)分純堿和小蘇打？

［學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，形成方案）

［交流評(píng)價(jià)］

教師巡視并選取四個(gè)典型實(shí)驗(yàn)方案，讓各小組評(píng)價(jià)方案的可行性并全班交流，教

師點(diǎn)評(píng)。

方案1：加熱通入澄清的石灰水石灰水是否變渾濁

方案2:加入澄清的石灰水有無(wú)沉淀生成

方案3：加入少量鹽酸有無(wú)氣體生成

方案4:放入試管中加熱有無(wú)水滴生成

［鞏固提高］略

根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題：

⑴根據(jù)化學(xué)原理，你認(rèn)為哪個(gè)方案不可行?請(qǐng)說(shuō)明理由。

⑵請(qǐng)你針對(duì)方案3和方案4的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑶從評(píng)價(jià)類(lèi)型看，上述教學(xué)摘錄中采用的評(píng)價(jià)方式有哪些?

四、案例分析題

24案例：在測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，老師用鎂條替換了原本的磷，測(cè)得的

結(jié)果總氧氣的含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了百分之二十，在分析原因的過(guò)程中，有學(xué)生認(rèn)為是瓶

塞沒(méi)有塞緊，燃燒過(guò)程中瓶外的空氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi)所致。

題：（1）學(xué)生的分析正確嗎?為什么?（2）測(cè)得的結(jié)果中氧氣的含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了百分之二

十的真正原因是什么?（3）如果這部分學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為自己的答案沒(méi)有錯(cuò)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證

明這部分學(xué)生的分析是不夠全面的。（4）談?wù)劵瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能有哪些？

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

25閱讀下列三個(gè)有關(guān)材料，按要求完成任務(wù)。材料一：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011

年版）》的部分內(nèi)容：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室

制取二氧化碳?；顒?dòng)與探究建議：實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)。材料二：教科書(shū)的知

識(shí)結(jié)構(gòu)體系第一章開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)第二章身邊的化學(xué)物質(zhì)第1節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣第2

節(jié)奇妙的二氧化碳第3節(jié)自然界中的水第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第四章認(rèn)識(shí)化學(xué)變化

第五章金屬的冶煉與利用第六章溶解現(xiàn)象第七章應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽第八章食品

中的有機(jī)化合物第九章化學(xué)與社會(huì)發(fā)展材料三：某版本教科書(shū)“二氧化碳和水反應(yīng)”

所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容：觀察與思考如圖2—13所示，打開(kāi)一個(gè)汽水瓶的蓋子，塞上帶

導(dǎo)管的橡皮塞（注意導(dǎo)管口不能插入汽水中），另一端伸入裝有滴加了

紫色石蕊試液的蒸儲(chǔ)水的試管中，輕輕振蕩汽水瓶，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

8B2-13整汽水中的二?化■通入含石羹試液的水中

通常情況下，1L水中大約能溶解1L二氧

化碳?xì)怏w.增大壓強(qiáng)，會(huì)溶解得更多。生產(chǎn)汽水時(shí)就利用了二氧化碳的這一性質(zhì)，

通常是在加壓的條件下將二氧化碳溶解在飲料中.打開(kāi)汽水瓶蓋，壓強(qiáng)減少，溶

解在飲料中的二氧化碳就會(huì)外逸，并與水作用生成使紫色石蕊試液呈紅色的物質(zhì)一

—碳酸。碳酸是溶解于水的部分二氧化碳與水發(fā)生化學(xué)反

應(yīng)的產(chǎn)物。

92-14加熟含石葬的■■溶液

二氧化碳+水■碳酸CO2H20H2c03碳酸是一種不穩(wěn)定的物質(zhì)，稍加熱就會(huì)分解成二

氧化碳和水，二氧化碳從水中逸出.石蕊試液重新變成成政生強(qiáng)二氧化酸+水

紫色?！癈”H