小學(xué)英語教師的基本素養(yǎng)

小學(xué)英語教師的基本素養(yǎng)

（一）口語表達(dá)能力

小學(xué)英語教師的口語表達(dá)要求教師發(fā)音準(zhǔn)確、流利、地道，也就

是說語音知識(shí)過硬。小學(xué)英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如果教師發(fā)音不準(zhǔn)、

不地道，那么其學(xué)生的口語就令人費(fèi)解，很難用英語與人交流，又怎

能適應(yīng)二十一世紀(jì)國際化、信息化的社會(huì)呢？這一點(diǎn)要求教師一定要

有過硬的語音基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)就要多聽標(biāo)準(zhǔn)地道的英語廣

播、錄音，提高自己的語音基礎(chǔ)。口語表達(dá)能力就是準(zhǔn)確、無誤、流

利地用口語表達(dá)自己的意思，詢問對方信息，達(dá)到交流的能力?？谡Z

表達(dá)能力是語音知識(shí)的提高與升華。

口語表達(dá)能力要求不但有過硬的語音基礎(chǔ)，還要具備豐富的詞

匯，語音基礎(chǔ)再好，也可能因詞匯的貧乏而達(dá)不到交流的目的?，F(xiàn)代

孩子的生活知識(shí)面越來越寬，信息來源廣，電視、電腦已是生活的一

部分，新鮮事物越來越多，那么教師就得不斷學(xué)習(xí)、充電，擴(kuò)展知識(shí)

面，豐富自己的詞匯，提高口語表達(dá)能力。教師能當(dāng)孩子的小翻譯，

課上課下、有意無意地與孩子交流，這樣孩子從心里佩服你、仰慕你,

增加對英語的興趣。

（二）英語思維與漢語思維轉(zhuǎn)換的能力

英語思維能力是英語教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富

的詞匯，語音基礎(chǔ)也很好，但由于缺乏英語思維的能力，還是借助于

母語思維，不能達(dá)到漢語思維與英語思維的自由轉(zhuǎn)換。因此，英語水

1

平只能停留在最初的水平上-----漢語式英語，不能上升到更高的層

次。那么英語教師只有提高自己的英語思維能力，才能培養(yǎng)出用英語

思維的學(xué)生。口語表達(dá)是英語交流的重要形式，是英語思維的具體體

現(xiàn)；英語思維是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，二者相輔相成。

總而言之，小學(xué)英語教師職業(yè)能力主要包括：專業(yè)基礎(chǔ)能力、課

堂教學(xué)能力、班級管理能力、教學(xué)手段運(yùn)用能力和教學(xué)研究能力。一

般來說，小學(xué)英語一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很少，要么是一段對話，要么是

幾個(gè)單詞和句型。教師絕對不能領(lǐng)著學(xué)生一遍又一遍地機(jī)械地操練，

而是應(yīng)該通過說、唱、玩、演、畫等活動(dòng)得以實(shí)施。除學(xué)科知識(shí)以外,

小學(xué)英語教師還需要扎實(shí)的教學(xué)基本功。

因此，選拔小學(xué)英語教師時(shí)，十分注重應(yīng)屆畢業(yè)生的英語口語表

達(dá)能力和教學(xué)手段運(yùn)用能力。在教學(xué)管理中，我們發(fā)現(xiàn)具備這兩種能

力的畢業(yè)生在走向工作崗位后，適應(yīng)期短，發(fā)展?jié)摿Υ?。而?yīng)屆畢業(yè)

生在師范院校所學(xué)到的關(guān)于課堂教學(xué)、班級管理和教學(xué)研究方面的知

識(shí)滯后于教學(xué)實(shí)際，不如他們參加工作后邊做邊學(xué)，接受在職培訓(xùn)的

效果好。

師范院校應(yīng)該積極響應(yīng)基礎(chǔ)教育階段的課程改革，要選準(zhǔn)培養(yǎng)方

向，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助這些準(zhǔn)教師們夯實(shí)基本功，有利于他們將來

的順利就業(yè)和事業(yè)發(fā)展。下面，我們就從基礎(chǔ)英語教學(xué)工作者和管理

者的角度，對小學(xué)英語師資培養(yǎng)提出幾點(diǎn)的建議，簡單概括為：“四

個(gè)一”，即一顆童心，一席佳話，一筆字畫，一段歌舞。

一、一顆童心

2

小學(xué)英語教師當(dāng)然有自身的學(xué)科特征，但他們首先是小學(xué)教師，

工作對象是一群孩子。教育理論和實(shí)踐告訴我們，小學(xué)教師要教好孩

子，管理好一個(gè)班級，就得保持一個(gè)童心。我們認(rèn)為，能不能保持一

顆童心是成為一個(gè)優(yōu)秀小學(xué)英語教師的先決條件。

有童心，才會(huì)有愛心，才會(huì)懂得呵護(hù)，即使學(xué)生時(shí)而不時(shí)犯點(diǎn)小

錯(cuò)誤。有童心，才會(huì)有耐心，才能誨人不倦，樂在其中，即使有的學(xué)

生會(huì)掉隊(duì)，跟不上趟。有童心，才會(huì)虛心，才能放下架子，蹲下身來，

用童言童語與他們對話，即使自己是知識(shí)淵博的大學(xué)生。有童心，才

會(huì)知心，才能走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離，形成和諧

的師生關(guān)系。

俗話說，三年一個(gè)代溝。教師如果不能用童心思考，就無法了解

孩子們的所思所想、所作所為。師范院校不應(yīng)該只注重高大精深的學(xué)

科知識(shí)和時(shí)尚流行的教學(xué)法，卻把如何組織上課，如何照顧孩子，和

他們打成一片等當(dāng)作小兒科。我們建議師范院校應(yīng)該將重心放低，讓

師范生了解兒童的心理和生理特征，知道如何與兒童交往、溝通的方

法。

二、一席佳話

小學(xué)英語教學(xué)，尤其起始年級，應(yīng)該堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”

的原則。教師的純正語音和流利口語，既是組織課堂活動(dòng)，完成教學(xué)

任務(wù)的有效保證，也能營造語言環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶沉浸、潛

移默化的重要途徑。

小學(xué)生年齡下，發(fā)音器官和肌肉沒有定型，模仿能力強(qiáng)，接受新

3

事物快，易于學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和地道的口語表達(dá)。相對而言，小學(xué)英

語教師在培養(yǎng)學(xué)生語音素養(yǎng)方面，所肩負(fù)的責(zé)任要大一些，因?yàn)楹⒆?/p>

們一旦習(xí)得錯(cuò)誤或不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，以后就難以糾正。

在實(shí)際教學(xué)和管理中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教師在課堂上使用的口

語表達(dá)需要簡單、短小、易懂、有效，不能追求復(fù)雜詞匯和句型。教

師并需要“高、精、深”的專業(yè)知識(shí)，能熟練使用基本的課堂用語和

個(gè)人信息、學(xué)校生活、朋友、動(dòng)植物等16個(gè)小學(xué)英語日常話題的簡

單表達(dá)即可。

從實(shí)用角度，我們建議師范院校在培養(yǎng)小學(xué)英語教師的專業(yè)知識(shí)

素養(yǎng)方面，不必追求英語語言知識(shí)的過難、過深、過全。相反，要從

實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)英語師范生的語音、語調(diào)、節(jié)奏等基本口語表達(dá)

能力。

另外，還有一個(gè)事實(shí)不可回避，應(yīng)該引起師范院校重視。那就是,

相當(dāng)部分的師范生來自農(nóng)村或英語教學(xué)薄弱的中學(xué)。由于教學(xué)條件

差、英語師資不好等客觀原因，他們在基礎(chǔ)教育階段沒有受到良好的

英語教育，尤其口語表達(dá)和語音語調(diào)方面的缺陷更為明顯。如果他們

在師范院校得不到及時(shí)的糾正，勢必會(huì)以訛傳訛，影響到下一代，形

成惡性循環(huán)。

三、一筆字畫

小學(xué)英語教師的板書很重要，抬手一筆好字，揮手要一幅好畫。

恰當(dāng)?shù)陌鍟芡卣拐n堂空間，創(chuàng)設(shè)語言情景，為聽、說、讀、寫訓(xùn)練

提供豐富的有效教學(xué)素材。

4

教師優(yōu)美的粉筆字能樹立榜樣，便于小學(xué)生模仿，起到良好的示

范作用?，F(xiàn)在國際有三種通用的主流字體，即意大利體、手寫印刷體

和圓體。這三種字體各有特點(diǎn)，意大利體瀟灑又不失平穩(wěn)；手寫印刷

體簡潔明快、秀中帶剛；圓體又稱花體，圓潤流暢，靈動(dòng)飄逸。我們

建議，師范院校要求學(xué)生從入校開始就選定其中一種，加以臨摹，練

就一手漂亮的粉筆字。

小學(xué)英語教師常常需要用實(shí)物或簡筆畫來輔助教學(xué)。教師身邊如

果沒有現(xiàn)成的實(shí)物來供演示，簡筆畫則是一種既經(jīng)濟(jì)又有效的手段。

教師一揮手的功夫，黑板上就出現(xiàn)一幅生動(dòng)有趣的畫面，可以用來輔

助講解、帶讀、問答、對話、復(fù)述。這些簡筆畫能以生動(dòng)形象的筆觸

和鮮艷明快的色調(diào)，將所學(xué)內(nèi)容的“音、形、義”有機(jī)地結(jié)合起來，

把復(fù)雜抽象地知識(shí)變得簡單明了，不但能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而

且還能給學(xué)生留下深刻的印象。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小學(xué)英語教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)手制作

poster（海報(bào)）。教師可以按照不同的主題，用不同的顏色在大張白

紙上畫畫或貼上圖片，旁邊標(biāo)注上相應(yīng)的英文內(nèi)容。每張poster對應(yīng)

一個(gè)主題，如水果、數(shù)字、文具、食品、天氣等等。制作好之后，再

把poster布置在教室墻壁上。Poster的作用非常大，不但可以用來輔

助教學(xué)，而且還可以開辟一片英語天地，讓孩子們沉浸在一個(gè)良好的

英語學(xué)習(xí)氛圍中。

我們建議，師范院校應(yīng)該在課程設(shè)置方面有所側(cè)重，開設(shè)這方面

的選修課程，給這些未來小學(xué)英語教師打下一定的繪畫基礎(chǔ)。

5

四、一段歌舞

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生能夠聽懂和會(huì)唱一定數(shù)量的簡單英

文歌曲，并提倡小學(xué)英語教師通過說、唱、玩、演等活動(dòng)組織和實(shí)施

教學(xué)。毋庸置疑，英文歌曲在輔助小學(xué)英語教學(xué)中，尤其起始年級，

起著舉足輕重的作用。

小學(xué)生有著注意力集中時(shí)間短、貪玩、愛動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好唱唱

跳跳等心理特征。通過英語歌曲，我們可以把英語學(xué)習(xí)和音樂融為一

體，讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歌唱。英語歌曲不但可以調(diào)節(jié)學(xué)

習(xí)氣氛，而且還可以輔助教學(xué)，可以應(yīng)用在導(dǎo)入、操練、表演、復(fù)述

等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是，

歌曲有助于保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；二是，英文歌詞中含有難度

適宜的英語詞匯和句式，有利于小學(xué)生邊唱邊學(xué)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)；三

是，教師可以對英語歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地改編，把里面的歌詞改換成教

學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，這樣，詞匯和句型通過韻律、節(jié)奏的藝術(shù)處理，更容易

為兒童所接受。

教師通過優(yōu)美的旋律，引導(dǎo)孩子們把教學(xué)內(nèi)容唱出來，跳出來，

說出來，學(xué)的愉快，記得扎實(shí)。因此，師范院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，會(huì)

唱英文歌、會(huì)跳舞是小學(xué)英語教師不可或缺的基本素質(zhì)。

愛玩是孩子的天性。哪個(gè)孩子不喜歡蹦蹦跳跳、快快樂樂？小學(xué)

英語教師需要通過表演、舞蹈、唱歌設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的活動(dòng),

來激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，調(diào)