七年級上冊 第六單元 名著導讀 《西游記》整本書閱讀分享課教學設計

七年級上冊第六單元名著導讀《西游記》整本書閱讀分享課教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級上冊第六單元名著導讀《西游記》整本書閱讀分享課教學設計設計意圖本節(jié)課旨在通過整本書《西游記》的閱讀分享，激發(fā)學生對古典文學的興趣，培養(yǎng)學生深度閱讀、思考與分享的能力。結合七年級學生的認知水平和學科要求，本節(jié)課將以引導學生理解《西游記》的人物形象、故事情節(jié)、主題思想為核心，幫助學生掌握閱讀經(jīng)典名著的方法，提升文學素養(yǎng)，同時促進學生之間的交流與合作。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生文學鑒賞能力、思維發(fā)展與創(chuàng)新意識以及文化理解與傳承。通過分析《西游記》中的人物性格、故事情節(jié)，學生將提高文學作品的鑒賞水平，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維；同時，通過探討作品所蘊含的文化內涵和社會主義核心價值觀，增強文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在語文課程中已經(jīng)學習了基本的文學常識和閱讀理解技巧，對古典名著有一定的了解，能夠識別《西游記》中的主要人物，并對其中的經(jīng)典故事有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對奇幻故事充滿好奇，對《西游記》中的神話元素和冒險故事有較高的興趣。他們在閱讀能力上已具備一定的自主閱讀水平，能夠理解簡單的故事情節(jié)和人物關系。學生偏好互動式和體驗式的學習，喜歡通過討論和分享來表達自己的觀點。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《西游記》的深層文化內涵和復雜的人物性格方面可能會遇到困難，對作品中的古典文學語言和表達方式可能不夠熟悉。此外，對作品中的哲學思想和道德觀念的把握也可能是一個挑戰(zhàn)。學生需要引導，以培養(yǎng)他們深度閱讀和批判性思維的能力。教學資源準備1.教材：《西游記》七年級上冊指定章節(jié)，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與《西游記》相關的PPT演示文稿，包括人物關系圖、經(jīng)典故事梗概等，以及視頻剪輯，用以輔助講解和激發(fā)興趣。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習工具，如筆記本、彩筆等，以便于學生進行討論和分享。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《西游記》的預習資料，包括重點章節(jié)摘要、人物關系圖等，要求學生提前閱讀。

設計預習問題：設計關于《西游記》人物性格特點和故事主旨的問題，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，監(jiān)控預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，自主閱讀《西游記》的相關章節(jié)。

思考預習問題：學生針對預習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，供教師評估。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，發(fā)展獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的有效共享。

作用與目的：

培養(yǎng)學生對《西游記》的初步理解，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《西游記》經(jīng)典片段，引導學生關注本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解《西游記》的人物性格、故事情節(jié)和文化內涵。

組織課堂活動：組織小組討論，讓學生分析孫悟空的性格變化，探討其象征意義。

解答疑問：對學生在學習中產生的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享對孫悟空的理解。

提問與討論：學生對課堂內容提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解《西游記》的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析人物性格。

合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和合作精神。

作用與目的：

幫助學生深入理解《西游記》的人物性格和故事內涵，掌握文學鑒賞的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于《西游記》人物分析的作業(yè)，要求學生結合文本深入分析。

提供拓展資源：提供《西游記》研究資料，鼓勵學生進一步探索。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的分析給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，對《西游記》的人物進行深入分析。

拓展學習：學生利用拓展資源，對《西游記》進行更深入的研究。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，提升學習能力。

作用與目的：教學資源拓展1.拓展資源：

《西游記》作為中國古典四大名著之一，蘊含了豐富的文化內涵和深刻的思想哲理。以下是與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

-《西游記》原著文本：深入閱讀原著，了解原著中的細節(jié)描寫和深層次的文化意蘊。

-《西游記》人物關系圖：詳細梳理主要人物之間的關系，幫助理解故事情節(jié)的發(fā)展。

-《西游記》主題探討：包括忠誠、友誼、修行、道德選擇等主題的深入分析。

-《西游記》的藝術特色：分析吳承恩的寫作手法，如夸張、諷刺、象征等。

-《西游記》的歷史背景：探討作品創(chuàng)作的歷史背景，理解作品的社會文化意義。

-《西游記》的改編作品：包括電影、電視劇、動畫、戲曲等不同形式的改編作品介紹。

2.拓展建議：

-深入閱讀原著：鼓勵學生閱讀《西游記》原著，通過原著中的語言和描寫，更深入地理解人物性格和故事情節(jié)?？梢栽O置閱讀計劃，定期討論閱讀心得。

-制作人物關系圖：學生可以嘗試自己制作《西游記》的人物關系圖，通過圖表的方式，直觀地展現(xiàn)人物之間的互動關系，加深對故事的理解。

-主題研究：選擇《西游記》中的一個或多個主題，如忠誠、友誼等，進行深入研究和探討?？梢越M織小組研究，每組負責一個主題，最后進行匯報交流。

-寫作練習：鼓勵學生以《西游記》的人物或故事為背景，進行創(chuàng)意寫作練習?？梢允枪适吕m(xù)寫、人物訪談、日記體等形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

-觀看改編作品：觀看不同形式的《西游記》改編作品，如電影、電視劇、動畫等，比較原著與改編作品的差異，分析改編作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法。

-社會實踐：組織學生參觀與《西游記》相關的文化遺址，如寺廟、古跡等，通過實地考察，增強對作品文化背景的理解。

-舉辦講座：邀請專家或教師舉辦關于《西游記》的講座，分享作品的文化內涵、藝術特色和歷史背景，拓寬學生的知識視野。

-開展角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生扮演《西游記》中的角色，通過模擬故事情節(jié)，體驗角色的情感和成長過程。板書設計①重點知識點：

-《西游記》的作者吳承恩及其創(chuàng)作背景。

-《西游記》的主要人物：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。

-《西游記》中的經(jīng)典故事：如三打白骨精、孫悟空三借芭蕉扇等。

②重點詞匯：

-修行、取經(jīng)、妖精、法力、緊箍咒。

-團隊合作、忠誠、勇氣、智慧、堅持。

③重點句子：

-“師徒四人，歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)?！?/p>

-“孫悟空，火眼金睛，識破妖精變化?！?/p>

-“唐僧，慈悲為懷，堅持正道。”教學反思與總結在完成《西游記》整本書閱讀分享課的教學后，我深感教學過程中的點點滴滴都值得我去反思和總結。以下是我對本次教學的一些思考。

教學方法方面，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，比如通過多媒體展示、小組討論等。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于這種互動式的學習方式非常感興趣，他們能夠更積極地參與到課堂中來。但同時，我也注意到在小組討論中，部分學生可能會因為害羞或缺乏自信而不愿意發(fā)言。針對這一點，我應該在今后的教學中更加關注每個學生的參與度，鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點。

在教學策略上，我設計了一些預習任務和課后作業(yè)，旨在讓學生能夠自主地學習和思考。從學生的反饋來看，他們通過這些任務對《西游記》有了更深入的了解。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在完成作業(yè)時存在一定的困難，可能是因為他們對文本的理解不夠深入。未來，我需要更多地引導學生如何有效地閱讀和理解文本，提供更多的閱讀策略和技巧。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠在輕松的環(huán)境中學習。然而，我也發(fā)現(xiàn)有時課堂紀律會有些失控，尤其是在小組討論時。我認為，我需要在今后的教學中加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。

關于教學效果，我認為本節(jié)課在知識傳授方面是成功的。學生們不僅對《西游記》的故事情節(jié)有了更深的了解，還能夠分析人物性格和作品主題。在技能培養(yǎng)方面，學生的閱讀理解能力和批判性思維能力也有所提升。但在情感態(tài)度方面，我覺得還有提升的空間。有些學生對《西游記》的理解停留在了表面，沒有深入挖掘作品背后的文化內涵和道德價值。未來，我需要更多地引導學生去思考作品中的深層含義，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。

針對教學中存在的問題和不足，我認為以下措施是必要的：

-針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導和支持。

-加強課堂互動，鼓勵學生提問和分享，提高他們的參與度。

-在課后作業(yè)中，加入更多開放性的問題，引導學生深入思考。

-定期進行教學反思，根據(jù)學生的反饋調整教學策略。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，對于《西游記》的故事情節(jié)和人物形象表現(xiàn)出濃厚的興趣。在教師講解過程中，學生們能夠認真聽講，對于提出的問題能夠積極思考并回答。特別是在討論《西游記》中的人物性格和故事主旨時，學生們能夠結合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠按照要求進行分組，并在組內進行有效的交流。每個小組都完成了對《西游記》中某個主題的深入探討，并在課堂上進行了成果展示。學生們通過制作PPT、繪制思維導圖等方式，清晰地展示了討論成果，其他同學也能夠從中獲得啟發(fā)和收獲。

3.隨堂測試：

為了檢測學生對課堂內容的掌握情況，我設計了一份隨堂測試。測試內容包括對《西游記》人物、故事情節(jié)的理解，以及對作品主題的思考。從測試結果來看，大多數(shù)學生能夠準確地回答問題，表現(xiàn)出對課堂內容的較好掌握。

4.課后作業(yè)反饋：

布置的課后作業(yè)是讓學生撰寫一篇關于《西游記》中某個人物的影評。從收上來的作業(yè)來看，學生們能夠結合文本內容，對人物形象進行深入分析，表達自己的觀點。但也有一些學生的作業(yè)存在分析不夠深入、觀點不夠明確的問題。