公開課教案教學設(shè)計課件語文版初中語文八下《阿炳在》課件

語文版八年級(下)阿炳在1950簡介阿炳

《二泉映月》的作者叫華彥鈞,乳名阿炳，江蘇無錫人。他從小隨做道士的父親在道觀里長大，道士們做道場用的樂器他逐漸地全部學會，十五、六歲時，他已經(jīng)成為無錫道教界一名出色的樂師。1928年他雙目失明，人們從此習慣地叫他阿炳。由于社會動蕩、生活無著，道產(chǎn)也變賣一空，他開始了流浪的賣藝生涯。他一生中的大部分時間，就是在這種比乞丐強不了多少的流浪賣藝中度過的。理清結(jié)構(gòu)層次全文分三個部分一（1-23）二（24-31）三（32-42）1950年秋，中央音樂學院兩位教授回故鄉(xiāng)為民間藝人阿炳的演奏錄音的緣由，并用倒敘、插敘穿插介紹了阿炳的藝術(shù)生涯和坎坷人生，以及他敢叛逆、有骨氣的性格。

詳細介紹為民間藝術(shù)家阿炳錄音的經(jīng)過，并簡單介紹了錄音三個月后飽經(jīng)滄桑的阿炳吐血病故。

主要寫搶救《二泉映月》這一珍貴文化遺產(chǎn)的相關(guān)經(jīng)過和意義，并說明它以成為代表中國民族音樂的世界性曲目。合作探究——

新中國改變了民間藝人阿炳的命運,挽救了阿炳的藝術(shù)生命。仔細閱讀下面這段文字，體會作者在字里行間表達的感情，你認為阿炳最值得慶幸的是什么？

如果不是黎松壽偶然拉響《二泉映月》的旋律，如果不是1950年楊蔭瀏、曹安和到無錫錄音，如果不是呂驥的造訪和熱心推薦，如果這些不經(jīng)意中發(fā)生的故事并沒有發(fā)生，我們也許就聽不到這一段千古絕唱。

表面上看來這段話是課文所寫幾個部分內(nèi)容的一個概括，是作者為這些人不經(jīng)意中做的事叫好、慶幸。但經(jīng)過字里行間及文中的背景材料，我們也可以感受到作者對新中國的謳歌，對黨的文藝政策的歌頌。沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，又哪來阿炳藝術(shù)生命的新生？阿炳最值得慶幸的是他在世的最后兩年無錫解放了，中國解放了，是新中國改變了阿炳的命運，挽救了阿炳的藝術(shù)生命。欣賞

樂曲流暢婉轉(zhuǎn)，意境深邃，流露出傷感愴涼的情緒和昂揚憤慨之情。表達了阿炳對辛酸現(xiàn)實生活的沉思，寄托了對生活的熱愛和憧憬，具有強烈的感染力。

在這首樂曲中，阿炳借無錫惠山勝景“天下第二泉”，抒發(fā)了自已飽經(jīng)辛酸的一生，流露出對坎坷命運運的憤懣和對美好生活的憧憬。此曲純粹是感情的自然流露，旋律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，質(zhì)樸動人，平靜深沉而不乏昂揚之志，纏綿哀怨而飽含憤慨之情，充滿濃郁的江南風格。

這是一首用變奏、衍展手法寫作的作品。開始是一個感懷，嘆息般的引子，接下來是第一主題，旋律在二胡的低音區(qū)進行，低沉壓抑，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶心情。第二主題和第一主題對比鮮明，利用不斷向上沖擊的旋律和多變的節(jié)奏表現(xiàn)了作者對舊社會的激烈控訴，展現(xiàn)了他不甘屈服的個性。

這兩個主題共做了五次變奏，第一變奏中將每一主題進行了壓縮，第二主題卻大大擴充，激動有力。第二變奏中第一主題擴充為兩個樂句，第二主題則用離調(diào)手法加以發(fā)展，將情緒推向新的高度。第三變奏迂回平緩，為高潮出現(xiàn)做了準確，第四變奏中第二主題猶如層浪疊涌，表現(xiàn)了阿炳內(nèi)心積憤的盡情迸發(fā)。旋律在高音區(qū)煞住后突兀下沉，第五變奏是以全曲最低音開始做為尾聲，給人以意猶未盡之感。

主題的變奏隨著旋律的發(fā)展，時而深沉，時而激揚，時而悲惻，時而傲然，深刻的展示了作者的辛酸、苦痛、不平與怨憤?！抖吃隆焚p析體會多角度、多層面地展現(xiàn)人物

作者多角度、多層面地展示了阿炳的人生這一特點，從內(nèi)容上看，作品既介紹了阿炳的人生經(jīng)歷，也敘述了〈〈二泉映月〉〉成為世界名曲的經(jīng)過。在“面”上寫阿炳的一生時，既寫了他的藝術(shù)生涯，也寫了他的錚錚傲骨，還同時敘寫了他的出身及愛情生活等。從“點”上寫1950年為阿炳錄音的經(jīng)過，既詳寫了名曲〈〈二泉映月〉〉的錄制，也略寫了其他五首曲子的錄制，并補充說明了〈〈二泉映月〉〉成為絕唱的原因。從結(jié)構(gòu)和寫法上看，電視片既有大量的解說詞旁白，也有6人之多的出鏡與同期聲播出；既有正面描寫，也有側(cè)面描寫；既有順敘，也有插敘、倒敘；既有敘述，也有議論、抒情。這是人們?nèi)贾獣缘恼乒?，我不說它也存在。但我不說不能表現(xiàn)琴弦呼嘯的質(zhì)地，不能把運弓之手的那種劇烈的顫動傳送到紙面，使紙上的文字感受到一絲哭泣般的憂郁。但《聽松》確確實實應(yīng)該叫做《聽宋》，這是作者瞎子阿炳的原話。我們即便不相信舞臺上正當演奏的那個面容蒼白的二胡手，但是我們不能不相信二胡，不能不相信曲子本身。它確實再現(xiàn)了那個金戈鐵馬忠骨黃沙的朝代；它確實是金兀術(shù)狼狽逃到無錫的惠泉山下，躺在聽松石上心驚肉跳地傾聽宋朝兵馬震蕩山谷的聲音；它也確實是豪邁奔放的岳鵬舉狂草的《滿江紅》詞的氣魄和胸懷……“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇”。瞎子阿炳在贊頌民族英雄岳飛軍威的同時，也傾注了他自己剛正不阿的性格和堅定自信的意志。這是一曲猶如松濤一般起伏跌宕、自由狂放的旋律，在主體的對稱中以微弱的顫音和斷奏引出強勁的號角音調(diào)，仿佛兩軍陣前的格殺和呼號；而到了第二段，樂曲慢起漸快，力度從弱到強，節(jié)奏復(fù)雜多變，經(jīng)常連續(xù)使用大跳音程和切合音，好像浩浩蕩蕩的長風搖撼那兀立的奇峰和蒼勁挺拔的青松翠柏。尤其到了后半部，全曲的速度和力度倏忽而變，一字一弓，酣暢淋漓，一氣呵成，就像短兵相接，電光火花，鮮血飛濺，鬼神驚變。啊，樂曲行進到此時充分消解了作曲者、演奏者和樂曲本身，樂曲在此時甚至也消解了琴弦、琴箱、琴弓以及它在空氣中的戰(zhàn)抖，只遺下慷慨激昂的情緒，只遺下一份最真摯、最直接的情感———它是虛現(xiàn)的，因此它使眼下我們平平庸庸瑣碎細致的生活得以拯救———不，是得到原諒、寬宥，得到那種讓人無言的靜謐，好像被雷霆震聾的耳鼓剎那間的失聰。在這種光芒萬丈的樂曲面前，人，抑或稱之為人的動物看見了內(nèi)心中的真我。再見賣油翁下課了，回顧學習一個小故事吧！學習目標1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學指導(dǎo)(一)1、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學習，說說熟能生巧的事例。

2、你認為一個人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。

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屈原

1、正視自己的長