2024年高中生物 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教案 新人教版必修3

2024年高中生物第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教案新人教版必修3課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024年高中生物第5章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的第2節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》，使用的是新人教版必修3教材。本節(jié)課主要介紹了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的概念、特點(diǎn)和規(guī)律，以及生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程。具體內(nèi)容包括：

1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的定義和意義。

2.能量流動的特點(diǎn)，如單向流動、逐級遞減等。

3.能量流動的規(guī)律，如能量在生態(tài)系統(tǒng)中的傳遞效率等。

4.生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入，如太陽能的輸入。

5.生態(tài)系統(tǒng)中能量的傳遞，如食物鏈和食物網(wǎng)中的能量傳遞。

6.生態(tài)系統(tǒng)中能量的轉(zhuǎn)化，如生物體內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化過程。

7.生態(tài)系統(tǒng)中能量的散失，如生物體的呼吸作用散失的能量。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度。

1.生命觀念：通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，讓學(xué)生理解生物與生物、生物與非生物之間的相互關(guān)系，形成對生態(tài)系統(tǒng)整體性和動態(tài)性的認(rèn)識。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)觀和規(guī)律觀分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程，提高邏輯思維和辯證思維能力。

3.科學(xué)探究：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬等方法，探究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)和規(guī)律，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問題解決能力。

4.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對自然界的敬畏之心，關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的內(nèi)容具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生需要有一定的生物學(xué)科基礎(chǔ)和較高的思維能力。根據(jù)對學(xué)生層次的分析，我將學(xué)生分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層、提升層和優(yōu)秀層。

1.基礎(chǔ)層學(xué)生：這類學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識掌握較為扎實(shí)，但對生態(tài)系統(tǒng)的能量流動概念和原理理解不夠深入。他們在學(xué)習(xí)過程中需要更多的實(shí)例和具體操作來幫助他們理解和掌握知識。在行為習(xí)慣方面，這部分學(xué)生通常較為認(rèn)真聽講，但主動探究和思考的能力有待提高。

2.提升層學(xué)生：這類學(xué)生對生物學(xué)知識有一定掌握，但對生態(tài)系統(tǒng)的能量流動相關(guān)概念和原理的理解不夠系統(tǒng)。他們在學(xué)習(xí)過程中需要通過問題和案例來激發(fā)思考，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在行為習(xí)慣方面，這部分學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)意識，但往往缺乏系統(tǒng)性。

3.優(yōu)秀層學(xué)生：這類學(xué)生對生物學(xué)知識掌握較為全面，對生態(tài)系統(tǒng)的能量流動概念和原理理解較為深入。他們在學(xué)習(xí)過程中需要更具挑戰(zhàn)性的問題和更豐富的拓展內(nèi)容來進(jìn)一步提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。在行為習(xí)慣方面，這部分學(xué)生通常具有較高的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

針對不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取不同的教學(xué)策略和方法。對于基礎(chǔ)層學(xué)生，可以通過設(shè)置具體操作和實(shí)例來幫助他們理解和掌握知識；對于提升層學(xué)生，可以通過問題和案例來激發(fā)思考，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；對于優(yōu)秀層學(xué)生，可以設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的問題和拓展內(nèi)容，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。教材中應(yīng)包括生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的概念、特點(diǎn)、規(guī)律以及生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失等內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以幫助學(xué)生更直觀地理解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程，例如食物鏈和食物網(wǎng)的圖像、能量流動的模擬圖等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性?？梢詼?zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)能量流動的模擬實(shí)驗(yàn)器材，如小生態(tài)瓶、植物和動物模型等，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來觀察和理解能量流動的過程。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺等。確保學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)操作，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性和合作能力。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：準(zhǔn)備一些與生態(tài)系統(tǒng)能量流動相關(guān)的在線資源，如科普文章、研究論文、教育視頻等。這些資源可以提供更多的信息和視角，幫助學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)。

6.互動工具：準(zhǔn)備一些互動工具，如白板、投影儀、電腦等，以便進(jìn)行課堂演示和互動環(huán)節(jié)。這些工具可以幫助學(xué)生更好地理解和參與課堂討論。

7.學(xué)習(xí)任務(wù)單：準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)任務(wù)單，上面列出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。這些任務(wù)單可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)能量流動的興趣和好奇心。

過程：教師通過展示一些生態(tài)系統(tǒng)的圖片，如森林、草原等，引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系。然后提出問題：“生態(tài)系統(tǒng)中的能量是如何流動的？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論，從而引出本節(jié)課的主題——生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的概念、特點(diǎn)和規(guī)律。

過程：教師簡要講解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的定義、特點(diǎn)和規(guī)律，如單向流動、逐級遞減等。同時(shí)，通過展示食物鏈和食物網(wǎng)的圖像，讓學(xué)生直觀地理解能量在生態(tài)系統(tǒng)中的傳遞過程。

3.案例分析與討論（20分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

過程：教師提供一個(gè)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的案例，如某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖譜。學(xué)生分組討論，分析案例中的能量流動特點(diǎn)和規(guī)律，并嘗試解釋其中的原理。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

過程：教師給出一個(gè)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的實(shí)際問題，要求學(xué)生分組討論并給出解決方案。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析問題，提出各自的觀點(diǎn)和解決方案。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性思考，對不同的解決方案進(jìn)行評估和比較。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

過程：每組學(xué)生將他們的討論結(jié)果進(jìn)行展示，其他學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評和提問。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的表達(dá)和邏輯推理，對學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步完善自己的思考和表達(dá)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和提高生態(tài)系統(tǒng)能量流動的理解。

過程：教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的概念、特點(diǎn)和規(guī)律。同時(shí)，教師可以提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行深入思考和自主學(xué)習(xí)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念、特點(diǎn)和規(guī)律，能夠描述生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程。

2.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識分析和解釋一些實(shí)際的生態(tài)系統(tǒng)能量流動問題，如食物鏈和食物網(wǎng)中的能量傳遞效率等。

3.培養(yǎng)合作能力和批判性思維，能夠與他人合作討論問題，并對不同的觀點(diǎn)和解決方案進(jìn)行評估和比較。

4.提高表達(dá)能力和邏輯思維能力，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，并進(jìn)行合理的邏輯推理。

5.增強(qiáng)對生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)意識的培養(yǎng)，理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，形成對可持續(xù)發(fā)展觀念的認(rèn)識。

具體來說，學(xué)生應(yīng)該能夠在課后獨(dú)立完成與生態(tài)系統(tǒng)能量流動相關(guān)的問題解答，并在解決問題過程中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識和方法。此外，學(xué)生應(yīng)該能夠在小組討論中積極貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行有效的溝通和合作。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該能夠清晰地表達(dá)自己的思考，并進(jìn)行合理的邏輯推理。最后，學(xué)生應(yīng)該能夠理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，形成對可持續(xù)發(fā)展觀念的認(rèn)識，并在日常生活中能夠關(guān)注和參與到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的行動中。七、課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)能量流動的理解和應(yīng)用能力，布置以下幾個(gè)課后作業(yè)題型：

1.論述題：請描述生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程，并解釋能量流動的特點(diǎn)和規(guī)律。

答案：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入主要來自太陽能，通過光合作用被植物轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。能量通過食物鏈或食物網(wǎng)從一級生產(chǎn)者傳遞到二級消費(fèi)者、三級消費(fèi)者等。能量在傳遞過程中會有損失，通常只有10%-20%的能量能夠從一個(gè)營養(yǎng)級傳遞到下一個(gè)營養(yǎng)級。能量的轉(zhuǎn)化包括光合作用、細(xì)胞呼吸等生物體內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換過程。能量的散失主要通過生物體的呼吸作用和熱能形式散失到環(huán)境中。

2.案例分析題：請分析某個(gè)具體的生態(tài)系統(tǒng)案例，描述其中的能量流動特點(diǎn)和規(guī)律，并解釋其生態(tài)意義。

答案：案例：草原生態(tài)系統(tǒng)。草原生態(tài)系統(tǒng)中，太陽能通過光合作用被植物轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈傳遞給草食動物，如兔子、牛等，再傳遞給肉食動物，如狼、鷹等。能量在傳遞過程中逐級遞減，只有少部分能量能夠流入下一個(gè)營養(yǎng)級。這個(gè)能量流動過程維持了草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和物種多樣性。

3.問題解決題：假設(shè)你是一個(gè)生態(tài)學(xué)家，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究人工生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點(diǎn)和規(guī)律。

答案：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：選擇一個(gè)人工生態(tài)系統(tǒng)，如一個(gè)模擬濕地生態(tài)系統(tǒng)。在系統(tǒng)中設(shè)置不同營養(yǎng)級的生物，如水生植物、小魚、大魚等。通過測量各營養(yǎng)級的生物的生長速度、能量攝入和能量輸出等參數(shù)，來研究能量在人工生態(tài)系統(tǒng)中的流動特點(diǎn)和規(guī)律。

4.論述題：請論述生態(tài)系統(tǒng)能量流動對于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展的意義。

答案：生態(tài)系統(tǒng)能量流動對于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。能量流動的平衡能夠維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，保持物種多樣性和生態(tài)功能的正常運(yùn)行。能量流動的合理管理有助于保護(hù)和恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)生物資源的可持續(xù)利用，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

5.綜合應(yīng)用題：請結(jié)合實(shí)際情況，提出至少兩個(gè)關(guān)于提高生態(tài)系統(tǒng)能量利用效率和可持續(xù)發(fā)展的措施，并解釋其原理和效果。

答案：措施1：推廣節(jié)能技術(shù)和清潔能源，減少能源消耗和環(huán)境污染，提高生態(tài)系統(tǒng)能量利用效率。原理：通過減少能源消耗和環(huán)境污染，可以減少對生態(tài)系統(tǒng)的壓力，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和穩(wěn)定性。效果：減少能源消耗和環(huán)境污染，降低溫室氣體排放，有助于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

措施2：實(shí)施生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)修復(fù)工程，促進(jìn)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和受損生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和穩(wěn)定。原理：生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)修復(fù)工程能夠提高農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和受損生態(tài)系統(tǒng)的能量流動效率，增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和抗干擾能力。效果：提高農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和受損生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力，增加農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，提高生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.學(xué)生應(yīng)該能夠理解和掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念、特點(diǎn)和規(guī)律，能夠描述生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程。

2.學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用所學(xué)的知識分析和解釋一些實(shí)際的生態(tài)系統(tǒng)能量流動問題，如食物鏈和食物網(wǎng)中的能量傳遞效率等。

3.學(xué)生應(yīng)該能夠理解和認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)能量流動對于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展的意義，能夠提出一些保護(hù)和恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)的措施。

當(dāng)堂檢測：

1.請描述生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程，并解釋能量流動的特點(diǎn)和規(guī)律。

答案：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入主要來自太陽能，通過光合作用被植物轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。能量通過食物鏈或食物網(wǎng)從一級生產(chǎn)者傳遞到二級消費(fèi)者、三級消費(fèi)者等。能量在傳遞過程中會有損失，通常只有10%-20%的能量能夠從一個(gè)營養(yǎng)級傳遞到下一個(gè)營養(yǎng)級。能量的轉(zhuǎn)化包括光合作用、細(xì)胞呼吸等生物體內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換過程。能量的散失主要通過生物體的呼吸作用和熱能形式散失到環(huán)境中。

2.請分析某個(gè)具體的生態(tài)系統(tǒng)案例，描述其中的能量流動特點(diǎn)和規(guī)律，并解釋其生態(tài)意義。

答案：案例：森林生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)中，太陽能通過光合作用被植物轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈傳遞給草食動物，如兔子、鹿等，再傳遞給肉食動物，如狼、豹等。能量在傳遞過程中逐級遞減，只有少部分能量能夠流入下一個(gè)營養(yǎng)級。這個(gè)能量流動過程維持了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和物種多樣性。

3.假設(shè)你是一個(gè)生態(tài)學(xué)家，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究人工生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點(diǎn)和規(guī)律。

答案：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：選擇一個(gè)人工生態(tài)系統(tǒng)，如一個(gè)模擬森林生態(tài)系統(tǒng)。在系統(tǒng)中設(shè)置不同營養(yǎng)級的生物，如樹木、草本植物、昆蟲、鳥類等。通過測量各營養(yǎng)級的生物的生長速度、能量攝入和能量輸出等參數(shù)，來研究能量在人工生態(tài)系統(tǒng)中的流動特點(diǎn)和規(guī)律。

4.請論述生態(tài)系統(tǒng)能量流動對于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展的意義。

答案：生態(tài)系統(tǒng)能量流動對于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。能量流動的平衡能夠維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，保持物種多樣性和生態(tài)功能的正常運(yùn)行。能量流動的合理管理有助于保護(hù)和恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)生物資源的可持續(xù)利用，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

5.請結(jié)合實(shí)際情況，提出至少兩個(gè)關(guān)于提高生態(tài)系統(tǒng)能量利用效率和可持續(xù)發(fā)展的措施，并解釋其原理和效果。

答案：措施1：推廣節(jié)能技術(shù)和清潔能源，減少能源消耗和環(huán)境污染，提高生態(tài)系統(tǒng)能量利用效率。原理：通過減少能源消耗和環(huán)境污染，可以減少對生態(tài)系統(tǒng)的壓力，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和穩(wěn)定性。效果：減少能源消耗和環(huán)境污染，降低溫室氣體排放，有助于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

措施2：實(shí)施生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)修復(fù)工程，促進(jìn)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和受損生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和穩(wěn)定。原理：生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)修復(fù)工程能夠提高農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和受損生態(tài)系統(tǒng)的能量流動效率，增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和抗干擾能力。效果：提高農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和受損生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力，增加農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，提高生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能。板書設(shè)計(jì)1.①生態(tài)系統(tǒng)的能量流動概念

②能量流動的特點(diǎn)：單向流動、逐級遞減

③能量流動的規(guī)律：能量傳遞效率、能量散失

2.①生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入：太陽能

②生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞：食物鏈和食物網(wǎng)

③生態(tài)系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化：光合作用、細(xì)胞呼吸

4.①生態(tài)系統(tǒng)的能量散失：生物體的呼吸作用、熱能

②生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與生態(tài)平衡：維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定、物種多樣性

③生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與可持續(xù)發(fā)展：保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)資源可持續(xù)利用教學(xué)反思與總結(jié)本節(jié)課的主題是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，我嘗試采用多種教學(xué)方法和策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，我通過展示生態(tài)系統(tǒng)的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們思考生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系。接著，我簡要講解了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的概念、特點(diǎn)和規(guī)律，