第六單元教案

陳涉世家一、教學(xué)目的：知識(shí)和才能1、理解陳涉起義這一偉大的歷史事件.2、理解課文的根本內(nèi)容。3、熟悉課文，疏通文意。4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法.過(guò)程和方法1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程和歷史必然性.2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀1、理解陳勝、吳廣指導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)和歷史意義。2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)才能。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。2、初步理解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn).三、教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)襯托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫.2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程和歷史必然性。3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)方法：朗讀法、討論法教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課:秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，和筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，消耗了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān).同時(shí),還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律.秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中?！肮俦泼穹矗癫坏貌环础?，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣指導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。司馬遷對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià).二、知識(shí)鏈接司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，著有歷史巨著《史記》.《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史.表達(dá)了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分.被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”.《史記》中的“本紀(jì)”表達(dá)歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；“世家”主要表達(dá)貴族侯王的歷史;“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；“書"是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn);“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。三、整體感知:1、老師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音和節(jié)奏.明確以下漢字的讀音：陽(yáng)夏（jiǎ）輟耕（chuò）鴻鵠(hú)閭左（lǚ)適戍（zhéshù）當(dāng)行（háng)度已（duó）數(shù)諫（shuòjiàn）罾(zēng）間令(jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）寧有（nìng)攻蘄(qí）铚、酂（zhézàn）柘、譙(ｚｈèqiáo)千騎(jì）社稷（jì)悵chàng嗟（jīe）鵠（ｈú)酂（ｚàｎ）柘（zhè）度（duó）烹(pēng）徇（ｘùｎ）陳勝王（wàng）披堅(jiān)執(zhí)銳（pī）2、學(xué)生自由朗讀課文,把握大意.1、朗讀第一段2、自讀自譯：輟耕之壟上:輟,停頓;之，到、往。假設(shè)為傭耕：假設(shè)，你；3、提問(wèn)理解⑴、陳涉是什么出身?明確:“傭耕"之民,卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦"，故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。⑵、他和一般的農(nóng)民有何不同?明確:這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。（1)“和人傭耕”，說(shuō)明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民;（2）“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿;(3）“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；（4）“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。4、朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬"5、自讀自譯：閭左:借代貧民;次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；6、提問(wèn)理解:這幾行文字告訴了我們哪些事情?明確:一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。四、問(wèn)題探究根據(jù)課文內(nèi)容，答復(fù)以下問(wèn)題。1、陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？會(huì)天大雨，道不通,度已失期。失期，法皆斬。天下苦秦久矣.2、陳勝為起義制定的策略是什么？詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。3、“燕雀”、“鴻鵠"各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢？燕雀:比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。茍富貴，無(wú)相忘。4、陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)?“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。5、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。6、陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？魚腹藏書,篝火狐鳴卒皆夜驚慌。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝五、作業(yè)布置：熟讀課文第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：上回講到，九百謫戍之徒,因雨誤期,按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際,正是英雄人物涌出之時(shí).正是這一場(chǎng)大雨,引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動(dòng).二、合作探究（一）、朗讀第三段，疏通文意，理解大意。（二）、分析課文內(nèi)容：1、陳勝在發(fā)動(dòng)起義時(shí),最具有鼓舞性，氣魄宏偉、扣人心弦的一句話是？王侯將相寧有種乎？2、陳涉、吳廣起義經(jīng)過(guò)了幾個(gè)步驟？每一步為什么要這樣做？首先制造言論，煽動(dòng)人心，樹立威信;抓住時(shí)機(jī)，“并殺兩尉"，掃除障礙;號(hào)召徒屬,進(jìn)展宣傳，指明方向;明確指導(dǎo),成功進(jìn)軍，迅速壯大。3、“攻陳,陳守令皆不在”,“當(dāng)此時(shí),諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長(zhǎng)吏,殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說(shuō)明了什么問(wèn)題？“攻陳，陳守令皆不在”:守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見(jiàn)起義軍所向披靡的聲勢(shì).4、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的成功進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用?“攻"、“下”、“收”、“皆下"等動(dòng)詞，說(shuō)明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。5、本段中對(duì)人物的刻畫主要采用什么描寫方法？明確：刻畫人物以對(duì)話為主,運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。三、拓展歸納:1、背誦下面句子，并理解在文中的作用（1）會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期,法皆斬。（起義的直接原因）（2）天下苦秦久矣(起義的根本原因）（3)丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。(4）又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火，狐鳴呼曰:“大楚興，陳勝王”。（起義的言論準(zhǔn)備)2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格.四、作業(yè)布置：積累：１、通假字發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)“適”通“謫”，因獲罪被發(fā)配到很遠(yuǎn)的地方。為天下唱“唱”通“倡”,倡導(dǎo)。固以怪之矣“以”通“已”，已經(jīng)。被堅(jiān)執(zhí)銳“被”通“披”。２、詞類活用天下苦秦久矣苦：形容詞用作動(dòng)詞，是“以……為苦"，即“認(rèn)為……苦”的意思.卒中往往語(yǔ),皆指目陳勝目:名詞用作動(dòng)詞，是“使眼色”的意思。忿恚尉。忿恚：形容詞用作動(dòng)詞，是“使……忿恚"的意思。３、古今不同用法今亡亦死亡，古義：逃亡。今義：死亡.又間令吳廣之次所旁叢祠中間，古義：暗地。今義：中間。卒中往往語(yǔ).往往,古義：到處。今義：表示某種情況時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的知識(shí)和才能：1、積累文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的才能.2、通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，理解人物的性格特征，體會(huì)《戰(zhàn)國(guó)策》的語(yǔ)言風(fēng)格。3、外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺(tái)詞"的準(zhǔn)確理解。過(guò)程和方法分角色朗讀體會(huì)用語(yǔ)言、神態(tài)的描寫來(lái)刻畫人物形象的寫作手法。2、聯(lián)絡(luò)生活討論唐雎這種不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)的精神在今天的現(xiàn)實(shí)意義。情感價(jià)值觀：感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國(guó)之臣，卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)的精神.二、教學(xué)重點(diǎn)1、重點(diǎn)文言詞句的準(zhǔn)確理解.2、疏通課文的根底上理解人物性格特點(diǎn).三、教學(xué)難點(diǎn)外交辭令中委婉含蓄,隱藏著的“潛臺(tái)詞”的準(zhǔn)確理解。四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入荊軻在易水河畔辭別燕太子丹時(shí)，大方悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,他不畏強(qiáng)暴，視死如歸，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦,給我們留下了深化的印象.今天我要講的那么是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，可以毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命，這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。二、解析題目，理解時(shí)代背景1、正音唐雎jū2、“辱”是什么意思?3、唐睢不辱什么使命？對(duì)照注釋理解，老師補(bǔ)充時(shí)代背景。老師補(bǔ)充：是戰(zhàn)國(guó)末年,在野心勃勃的秦王贏政已經(jīng)消滅了韓魏之后,弱小的安陵郡同強(qiáng)大的秦國(guó)斗爭(zhēng)的故事。公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,其余六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵郡是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位,秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐睢到秦國(guó)會(huì)談。三、檢查預(yù)習(xí)1、本文出自哪里？2、前面我們所學(xué)的文章哪一篇也出自《戰(zhàn)國(guó)策》？3、請(qǐng)介紹《戰(zhàn)國(guó)策》老師補(bǔ)充:《戰(zhàn)國(guó)策》又叫《國(guó)策》，是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)策士（說(shuō)客，又叫縱橫家）的言論、活動(dòng)的史書，以記言為主,分為十二國(guó)策。西漢末年,由劉向校正并定名.理解《戰(zhàn)國(guó)策》《戰(zhàn)國(guó)策》是一本以記言為主的史書，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作.它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸大，寫得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；擅長(zhǎng)在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明飽滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。四、朗讀課文，整體感知1、學(xué)生自讀課文，勾畫出難讀的字和難解的詞句。2、以長(zhǎng)句為例,讀準(zhǔn)節(jié)奏。3、選擇例句，指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣。4、強(qiáng)調(diào)下面字的讀音弗（fú）雎（jū)怫(fú)跣(xiǎn）搶（qiāng）傀（guī）祲（jìn)縞（gǎo）撓（náo）諭（yù）5、學(xué)生分角色讀課文。（表達(dá)者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣.）五、小組合作,翻譯課文小組合作，結(jié)合文下注釋,把握文言實(shí)詞,翻譯課文。1、注意重點(diǎn)詞積累（1）找出文中的通假字。秦王不說(shuō)（說(shuō)——悅，快樂(lè)）故不錯(cuò)意也（錯(cuò)——措，放置，安放）輕寡人和（“和”通“歟”，嗎)倉(cāng)鷹擊于殿上（倉(cāng)——蒼,青色）（2）找出文中古今異義字.雖然,受地于先王(即使)否，非假設(shè)是也（這樣）長(zhǎng)跪而謝之曰（認(rèn)錯(cuò)，抱歉）(3)詞語(yǔ)活用現(xiàn)象。輕寡人和（輕，形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為??輕”，小看。）請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使??擴(kuò)大”。）縞素:（名詞用作動(dòng)詞,穿喪服）伏尸百萬(wàn),流血千里（“伏"、“流”都是使動(dòng)用法，翻譯為“使??伏”、“使??流”）（4)一詞多義使安陵君因使唐雎使于秦（“使”，前—個(gè)解釋“派”，后—個(gè)解釋“出使"。)徒①免冠徒跣（空,本文可以解釋成光著）②徒以有先生也（僅僅，只）惠①大王加惠（恩惠）②汝之不惠（聰明）2、注意難句的翻譯.⑴“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人和？"⑵“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”⑶“假設(shè)士必怒,伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也."六、整體感知1、課文講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)用一句話概括故事內(nèi)容.這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵郡的大臣唐雎出使秦國(guó)，表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈從。情節(jié)構(gòu)造：開(kāi)端：秦王以易地為誘惑，遭回絕,秦王不悅,安陵君派唐睢出使秦國(guó).開(kāi)展：秦王責(zé)備安陵君，唐睢據(jù)理力爭(zhēng)。高潮:秦王威脅唐睢，唐睢奮起還擊。結(jié)局：奏王屈從，唐睢憑自己的膽識(shí)和謀略獲得了成功.第二課時(shí)導(dǎo)入課題唐睢作為一個(gè)小國(guó)的使臣，他憑借什么力量戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的秦國(guó)，而不辱使命的?這節(jié)課我們一起來(lái)討論.二、課文理解（一)整體感知1、秦王和安陵君“易地”是真心的嗎？何以見(jiàn)得?秦王并非真心易地，意在吞并。秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；⑵“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地；⑶秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理。文中怎樣表達(dá)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小的？國(guó)“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存"。②“秦王不悅”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解釋為“因此，于是";秦王不快樂(lè)，安陵就要派使臣去，可見(jiàn)安陵之弱。③秦王嬴政當(dāng)時(shí)尚未統(tǒng)一六國(guó),卻在文中自稱“天子”，說(shuō)自己一怒,就要“伏尸百萬(wàn),流血千里”，可見(jiàn)秦國(guó)之強(qiáng)。由此可以看出，唐睢所承擔(dān)的使命重大而且艱巨。文末說(shuō)秦王“色撓"，“長(zhǎng)跪而謝"，并且請(qǐng)?zhí)砌隆白?,秦王真的屈從了嗎?為什么？明確：這是秦王的權(quán)宜之計(jì)，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾.他請(qǐng)雎“坐"，是坐下來(lái)談，不是放棄吞并。文中所說(shuō),也只是恭維唐雎的話，從當(dāng)時(shí)秦在軍事的占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)及秦王的性格來(lái)看，秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。（(二)語(yǔ)言分析1、下面的句子應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?表現(xiàn)了人物怎樣的性格?①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人。（表現(xiàn)秦王盛氣凌人,狡詐）②今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人和?(表現(xiàn)秦王咄咄逼人）③安陵君不聽(tīng)寡人，何也？（表現(xiàn)秦王無(wú)理責(zé)問(wèn)）④雖千里不敢易也，豈直五百里哉?(表現(xiàn)唐睢不卑不亢，據(jù)理力爭(zhēng)）⑤公亦嘗聞天子之怒乎？（表現(xiàn)秦王驕橫狂妄,不可一世)⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。（表現(xiàn)唐睢毫不示弱,據(jù)理還擊）⑦和臣而將四矣。(表現(xiàn)唐睢的凜然正氣,不畏強(qiáng)暴）⑧徒以有先生矣.（表現(xiàn)秦王的恐懼，前倨后恭）2、體會(huì)以下句子中的弦外之音。（1）公亦嘗聞天子之怒乎?明確：你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。（2）和臣而將四矣。明確：我將效法他們?nèi)?和你同歸于盡。（3）且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也明確：我秦王假設(shè)不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意"來(lái),就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡.（4）天子之怒??千里唐雎說(shuō)，“伏尸二人??今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?明確：“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵。（5)伏尸二人??今日是也。明確：“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵.結(jié)論:外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”,聽(tīng)話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈敏應(yīng)付。三、拓展考慮1、你認(rèn)為唐雎可以永遠(yuǎn)保住安陵嗎?為什么？明確：不能。秦滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)，是當(dāng)時(shí)的歷史開(kāi)展趨勢(shì)。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐。2、列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡.例如:（1)墨子：阻止公輸盤和楚王攻打宋（2）晏子:出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。（3）諸葛亮：舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。3、當(dāng)今中國(guó)在世界之林仍算不上強(qiáng)國(guó)，我們?cè)谕饨簧嫌謶?yīng)當(dāng)怎樣做呢？點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生懂得維護(hù)民族尊嚴(yán)，不卑不亢,不畏強(qiáng)權(quán).四、課堂小結(jié)這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于成功的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻非常鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面,獲得了很高的成就。隆中對(duì)教案一、教學(xué)目的知識(shí)和技能：掌握文言實(shí)詞,把握諸葛亮這個(gè)人物形象過(guò)程和方法：理解隆中對(duì)策的影響，學(xué)習(xí)古人說(shuō)理敘事的方式，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)文中的作者的情感，和理解諸葛亮的深明大義二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、掌握文言實(shí)詞2、把握諸葛亮這個(gè)人物形象，理解隆中對(duì)策的影響3、理解隆中對(duì)策的影響三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入語(yǔ)：諸葛亮是家喻戶曉的政治家和軍事家，如今流傳著許多和他有關(guān)的故事：火燒新野，火燒博望坡,草船借箭、借東風(fēng)、七擒孟獲、空城計(jì)等，透過(guò)這些故事我們所見(jiàn)到的是一個(gè)神仙般的人物，那么在史學(xué)家眼中的諸葛亮是一個(gè)什么人物呢?我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)一下《隆中對(duì)》.（二）通過(guò)范讀、齊讀，標(biāo)準(zhǔn)字音、句讀、語(yǔ)氣。hàofǔsuìyìbǐngqīngtuíduóshēnchāngjué好為《梁父吟》遂詣亮屏人傾頹度德量力信大義猖獗kuàidàiyīnxùzhòuzhūróngdān吳會(huì)殆民殷國(guó)富存恤帝室之胄諸戎簞食壺漿（三）通過(guò)自讀，根本熟悉文章的內(nèi)容。(四）解釋重點(diǎn)實(shí)詞。(五)明確文章構(gòu)造。第一部分：（1)簡(jiǎn)述諸葛亮的為人。第二部分:(2）寫徐庶向諸葛亮推薦諸葛亮。第三部分：（3—4）寫劉備三顧茅廬,著重寫隆中對(duì)策。第四部分：（5）寫劉備對(duì)諸葛亮的信賴.（六）作業(yè)：熟讀文章。第二課時(shí)一、教學(xué)過(guò)程:(一）、復(fù)習(xí)實(shí)詞（二）、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們把《隆中對(duì)》這篇文章的根本大意做了一個(gè)根本疏通，同學(xué)們根本上能理解這篇的內(nèi)容,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章?！堵≈袑?duì)》這篇文章出自史書《三國(guó)志》，是《諸葛亮前傳》的一部分文字,是節(jié)選的，題目是編者加的，有的地方也作《草廬對(duì)》（三）整體感知1、這篇文章是人物傳記，這篇塑造了一個(gè)具有雄才大概、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的光輝形象：諸葛亮。要理解諸葛亮這個(gè)人物形象，離不開(kāi)對(duì)他有知遇之恩的劉備，當(dāng)時(shí)劉備正在做什么呢？文中第二段有這樣一句話：“時(shí)先主屯新野"同學(xué)們?nèi)缃穹棚w自己的想象，讓我們的心去貼近古人的心，設(shè)想研究一下在1700多年前駐扎在新野這個(gè)小地方的劉備心情是怎樣的?明確：“時(shí)先主屯新野"這簡(jiǎn)短的六個(gè)字,卻含有豐富的內(nèi)容，我覺(jué)得在1700多年前，駐扎在新野的劉備他的心不應(yīng)該像湖水一樣平靜，而應(yīng)像海水一樣波瀾起伏，我覺(jué)得他很傷感、焦急、苦悶.劉備和其他的割據(jù)權(quán)利一樣也是在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過(guò)程中起家的，他也有兵有將，但他兵少,只幾千人,當(dāng)時(shí)他算不上割據(jù)權(quán)利，為了生存,總依靠別人,他先投靠公孫贊、陶謙、曹操、袁紹、后投靠劉表,劉表不能包容他,把他派到荊州邊塞的小城新野，他的前半生，到處漂泊，一籌莫展，所以他很傷感，感慨自己一事無(wú)成，有幾句詩(shī)比較貼切的勾勒了他前半生的經(jīng)歷,同學(xué)們聽(tīng)一下,老師讀一下：“樓桑玄德本皇孫，義結(jié)關(guān)張?jiān)阜鲋?。東西奔波恨無(wú)家，將寡兵微做羈旅”他連家都沒(méi)有了,混到了漂泊漢的地步，所以他很傷感。他也很焦急，心急如焚呀,因?yàn)樗怯兄鞠虻娜?曹操評(píng)價(jià)劉備是“人中之龍"，只是生平“未嘗得水”他得志向在本文流露出來(lái)了:“欲信大義和天下”也就是要興復(fù)漢室，可當(dāng)時(shí)是是二分天下得形勢(shì)，他想興復(fù)漢室,希望很茫遠(yuǎn)。所以他又很苦悶。他傷感、焦急、苦悶,他英雄無(wú)用武之地，他壯志難酬,怎么辦？怎么辦？怎么辦？此時(shí)徐庶向劉備推薦了諸葛亮，劉備三顧茅廬終于拜見(jiàn)了諸葛亮，諸葛亮得一翻言語(yǔ)讓劉備豁然開(kāi)朗,下面我們看諸葛亮說(shuō)出了怎樣得對(duì)策?2、同學(xué)們齊讀第四段，考慮諸葛亮對(duì)策得核心是什么？明確：這個(gè)對(duì)策得核心是“假設(shè)跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎,南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理；天下有變，那么命一上將將荊州之軍以向宛、洛,將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?誠(chéng)如是，那么霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?四）合作探究1、隆中對(duì)策得核心規(guī)定了在內(nèi)政方面應(yīng)怎樣?在外交方面應(yīng)怎樣?在進(jìn)軍道路上應(yīng)怎樣？我們一起分析一下：在內(nèi)政方面應(yīng)“內(nèi)修政理”;外交上應(yīng)“外結(jié)好孫權(quán)”;將來(lái)進(jìn)軍道路是：出秦川，向宛、洛.這些戰(zhàn)略方針得非常難得呀,但他得實(shí)現(xiàn)必須又一個(gè)前提，那就是先找個(gè)家呀,先建立自己得根據(jù)地，諸葛亮認(rèn)為這個(gè)家應(yīng)該安在荊州和益州.諸葛亮這個(gè)英明得決策不是隨心所欲得異想天開(kāi)，而是在正確得分析天下形勢(shì)得情況下做出得，他先分析了四個(gè)割據(jù)權(quán)利，北方的曹操:軍事優(yōu)勢(shì)“今操已擁百萬(wàn)之眾"政治優(yōu)勢(shì)“挾天子而令諸侯”結(jié)論“不可和爭(zhēng)鋒”江左的孫權(quán)：地理優(yōu)勢(shì)“國(guó)險(xiǎn)"內(nèi)部團(tuán)結(jié)“民附”和“賢能為之用”結(jié)論“可以為援而不可圖”荊州的劉表：軍事優(yōu)勢(shì)：用武之國(guó),兵家必爭(zhēng)之地弱點(diǎn)：其主不能守益州的劉彰：經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)：天然的糧倉(cāng)地理優(yōu)勢(shì)：自古蜀道之難難于上青天,地勢(shì)險(xiǎn)要。弱點(diǎn)：“民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君”還分析了劉備，政治優(yōu)勢(shì)：“帝室之胄，信義著于四海"除此之外，一無(wú)所有.經(jīng)過(guò)分析，我們認(rèn)為北方、東方、荊州、益州都是成就霸業(yè)的地方，可是劉備奪取北方興嗎?好象不行，是不是可以發(fā)揚(yáng)一下明知山有虎便向虎山行的英雄主義精神呢？好象那是飛蛾撲火自取滅亡,清醒的諸葛亮意識(shí)到了這一點(diǎn)，避其鋒芒，擊其弱處，先取荊州后取川.隆中對(duì)時(shí)，諸葛亮才26歲，卻準(zhǔn)確的把握了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)對(duì)將來(lái)做出了天才半的預(yù)見(jiàn)，后來(lái)天下三分場(chǎng)面的出現(xiàn)充分的印證了諸葛亮的英明，在很大程度上沒(méi)有諸葛亮就沒(méi)有天下三分的出現(xiàn)，就沒(méi)有蜀漢政權(quán)的建立，隆中對(duì)策后來(lái)被定為蜀漢的國(guó)策，由此我們可以看出諸葛亮有政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)和軍事家的謀略.2、很遺憾后來(lái)荊州失手了鎮(zhèn)守荊州的是關(guān)羽，他恃才傲物,致使吳蜀關(guān)系破裂，在這種情況下他有貿(mào)然發(fā)動(dòng)了襄樊戰(zhàn)役，北擊曹操，孫權(quán)手下大將呂蒙乘機(jī)襲取荊州，荊州失守很重要的一個(gè)原因就是用人不當(dāng)，荊州是個(gè)易攻難守的戰(zhàn)略要地，奪取較易，而守住比較難，同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)派什么樣的人物去守荊州呢？當(dāng)時(shí)蜀漢有三個(gè)很著名的人物：關(guān)羽、張飛、趙云，同桌間可以討論一下.學(xué)生答復(fù).明確：關(guān)羽易驕傲，張飛易急噪,趙云很慎重，關(guān)羽和張飛屬于進(jìn)攻型的人才，而趙云屬于防守型的人才，應(yīng)派趙云去較好。3、更大的遺憾是：荊州失守后，劉備伐吳失敗，諸葛亮六出祁山北擊曹操失敗，由于連年征戰(zhàn)蜀漢民不聊生,又由于宦官專權(quán)，政治腐敗，蜀漢出現(xiàn)了人才不繼，青黃不接的場(chǎng)面，有一句蜀地俗語(yǔ)反映了這易情況：“朝中無(wú)大將，廖化做先鋒"廖化算什么人,三國(guó)時(shí)連五等將軍也算不上,再后來(lái)蜀漢滅亡了.根據(jù)老師剛剛的介紹，我們做一個(gè)假設(shè)，假設(shè)你就是當(dāng)時(shí)蜀漢的當(dāng)權(quán)者，應(yīng)怎樣防止這個(gè)悲劇的發(fā)生呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)劉備的興復(fù)漢室的大業(yè)呢？同桌間探究一下這個(gè)問(wèn)題。明確:下面讓我們聽(tīng)一下毛澤東對(duì)《隆中對(duì)》的一個(gè)評(píng)價(jià)，希望同學(xué)們可以從中獲得更多于這個(gè)問(wèn)題有益的啟示。老師讀一下，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，看能否聽(tīng)的懂。隆中對(duì)是諸葛亮未出茅廬之時(shí)向劉備提出的謀取天下、復(fù)興漢室的戰(zhàn)略建議。諸葛亮為劉備籌劃的戰(zhàn)略目的是恢復(fù)漢室，統(tǒng)一天下。詳細(xì)步驟分兩步走，第一步是占據(jù)荊州、益州，建立根據(jù)地:第二步是兵分兩路，進(jìn)取中原。毛澤東評(píng)點(diǎn)說(shuō):“其始誤于隆中對(duì)，千里之遙而二分兵力。其終那么關(guān)羽、劉備、諸葛亮三分兵力，安得不敗?！币馑际钦f(shuō)：蜀漢滅亡的源頭開(kāi)場(chǎng)于隆中對(duì)時(shí)諸葛亮二分兵力的戰(zhàn)略設(shè)想，即北擊曹操，一出秦川，一出宛、洛.在當(dāng)時(shí)的條件下，交通很不興隆，使兩支隊(duì)伍配合作戰(zhàn)是不太可能的，又由于蜀漢本來(lái)就很弱小,卻分散了兵力，犯了兵家的大忌，怎么能不敗呢？由此我們發(fā)現(xiàn)諸葛亮的隆中對(duì)策除了問(wèn)題，看來(lái)只有研究和探究才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4、有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，“外結(jié)好孫權(quán)”可能長(zhǎng)久嗎？明確：荊州,戰(zhàn)略要地,曹操看著，孫權(quán)想著。劉備占據(jù)著然后對(duì)孫權(quán)說(shuō)我們永遠(yuǎn)是好朋友，這只是一相情愿的設(shè)想,很難實(shí)現(xiàn)，魚和熊掌怎能兼得呢？諸葛亮是個(gè)慎重的人,事無(wú)巨細(xì)都要親自過(guò)問(wèn),普通士兵犯點(diǎn)錯(cuò)也要管，他太累了,鞠躬盡瘁,死而后已，但他這種作風(fēng)又抑制了人才得涌現(xiàn)也許同學(xué)們從剛剛老師的分析分析中知道怎樣才能把蜀漢建立好了。但歷史畢竟不能再現(xiàn),可是歷史的經(jīng)歷事值得注意的，以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失,以史為鏡，可以知興替。希望同學(xué)們從這篇文章里可以獲得很多有用的東西。也希望同學(xué)們可以對(duì)諸葛亮這個(gè)家喻戶曉的人物有一個(gè)新的認(rèn)識(shí).5、同學(xué)們齊讀第四段，考慮一下這段文字是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫諸葛亮這個(gè)人物的？明確：正面描寫，語(yǔ)言描寫，明確：自比管仲,樂(lè)毅，正面描寫徐庶對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，側(cè)面描寫敘事簡(jiǎn)潔，祥略得當(dāng)凡三往,乃見(jiàn)僅五字，交代了三顧茅廬的故事,而《三國(guó)演義》的作者羅貫中表達(dá)這個(gè)故事卻用了不到兩萬(wàn)個(gè)字，這個(gè)地方之所以簡(jiǎn)潔主要是因?yàn)樗捅憩F(xiàn)諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓實(shí)關(guān)系不大，而和此有關(guān)的第四段卻寫的很詳細(xì)，文章在敘事上做到了祥略得當(dāng)，四、總結(jié)今天陳壽的《隆中對(duì)》我們就學(xué)習(xí)完了，但這篇文章所包含的東西很多很多，不是一天兩天就能學(xué)完的,在以后漫漫的人生路上，希望同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)這篇文章，它將給你很多有用的東西。出師表諸葛亮一、教學(xué)目的知識(shí)和技能：學(xué)習(xí)本文融情于議論、表達(dá)，以情動(dòng)人的寫法方法。過(guò)程和方法：理解奏表的特點(diǎn),理解諸葛亮的治國(guó)主張。情感態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義.二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,深化理解諸葛亮的政治主張。2、正確理解諸葛亮的“忠".第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身.“三顧茅廬”、“火燒赤璧"“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的.諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。二、介紹文體和寫作背景1、表，古代向帝王上書言事的一種文體.我國(guó)古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書",如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類.“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情,議以執(zhí)異.”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章,又統(tǒng)稱“表".“表”的根本特征是“動(dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主)的言事呈文。2、寫作背景：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略前方日益穩(wěn)固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞,成了北伐的后顧之憂.諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路,嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,完成“興復(fù)漢室"的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心.三、范讀課文注意生僻字詞及長(zhǎng)句的斷句。四、由同學(xué)朗讀課文參照提示和注釋粗通文意。古今異義詞：（1）開(kāi)張：今義是商店開(kāi)場(chǎng)營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開(kāi)放、擴(kuò)大。（2）痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。(3）卑劣:今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位卑微，見(jiàn)識(shí)淺陋。（4）感謝：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、沖動(dòng).（5）慎重：今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重.整體感知學(xué)生齊讀課文，理清文章構(gòu)造全文可分兩部分:第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的詳細(xì)建議。第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師此題，表示興復(fù)漢室的決心。五、中心意思這篇表文以懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志,廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治,完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。六、寫作特點(diǎn)（1）這篇表文發(fā)議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發(fā)，同時(shí)抒情和記敘又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)加重了議論的分量,有強(qiáng)大的說(shuō)服力。（２）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法,擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)歷教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望交融于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易承受建議，到達(dá)奉勸目的。（3)語(yǔ)言是臣子的身份,又是長(zhǎng)輩的口吻。第二課時(shí)一、朗讀課文,盡量背誦。二、討論問(wèn)題1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段。問(wèn)題探究（1）當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國(guó)家必然敗亡。（2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？?jī)?nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心.這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。(3）本段提出什么建議？開(kāi)張圣聽(tīng)（4）提出這一建議的目的是什么?以光先帝遺德,恢弘志士之氣.”（5）對(duì)國(guó)君進(jìn)展了怎樣的奉勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義,以塞忠諫之路。”（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。小結(jié):本段分析當(dāng)前形勢(shì)，提出：“廣開(kāi)言路”的建議。2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段.問(wèn)題探究①作者在本段提出的建議是什么？詳細(xì)內(nèi)容是什么？嚴(yán)明賞罰；“宮中"“府中”不應(yīng)異法。②如何詳細(xì)執(zhí)行？假設(shè)有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞③提出怎樣的勸誡？陟罰藏否,不宜異同；不宜偏私④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？““宮中”“府中”.小結(jié):本段提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第三、四自然段。問(wèn)題探究（1）、推薦了哪些人？為什么要推薦這些人?郭攸之、費(fèi)諱、董允等.此皆良實(shí)，志慮忠純。（2）、提出親賢的詳細(xì)作法是什么？宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之,然后施行。（3）、親賢的好處是什么？必然裨補(bǔ)闕漏，有所廣益.（4）、亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁?？必能使行陣和睦，?yōu)劣得所。小結(jié)：本段述說(shuō)人事安排，推薦文臣武將.4、請(qǐng)同學(xué)翻譯第五自然段。(1)、本段的中心句是？第一句（2）、先漢興隆的原因是什么?（正面）：親賢臣，遠(yuǎn)小人。(3)、后漢傾頹的原因是什么？(反面）：親小人，遠(yuǎn)賢臣。（4）、“每和臣論此事”中“此"指什么？第一句（5）、“漢室之隆，可計(jì)日而待也"的主要條件是什么?親賢臣,遠(yuǎn)小人.小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人"進(jìn)步到漢室興衰的歷史經(jīng)歷上來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆.以上第1—5段從形勢(shì)分析到詳細(xì)建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂。三、布置作業(yè)熟讀全文.第三課時(shí)一、研讀課文第二部分1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第六自然段。問(wèn)題探究①找出說(shuō)明作者出身的語(yǔ)句.②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？③“感謝”的原因是什么?第二句④文中的“卑劣”是什么意思？具本指什么？第一句⑤哪句話概括了和先帝患難和共的歷史？最后一句2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第七段。問(wèn)題探究(1）、亮夙夜憂嘆的原因?恐托付不效，以傷先帝之明（2）、“五月渡瀘，深化不毛”的原因？受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明（3）、說(shuō)明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？今南方已定,兵甲已足3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第八段.1)第一句照應(yīng)上段哪一句？獎(jiǎng)率三軍，北定中原2)第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開(kāi)張圣聽(tīng)4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心？第一句4、第9段：完畢語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國(guó)的經(jīng)過(guò)和準(zhǔn)備出征的方案、安排，從表達(dá)中充分表露自己勤勞國(guó)事,鞠躬盡瘁的一片忠忱,以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主,并鼓勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng).二、再讀課文,考慮討論下面的問(wèn)題1、從全文來(lái)看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議,他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條?討論并歸納：作者反復(fù)陳述的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說(shuō)的是方針、政策，也都和此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)絡(luò)“樂(lè)不思蜀”,親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義"“偏私，使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本，所以文章開(kāi)頭說(shuō)“開(kāi)張圣聽(tīng)”，實(shí)際上就是要聽(tīng)取賢臣的意見(jiàn)，萬(wàn)不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名,要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說(shuō)劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。2、文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似和出師無(wú)關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在？明確：這樣寫，首先是表白自己對(duì)蜀漢的一片忠誠(chéng),21年如一日辛苦奔波，是感先帝的殊遇,先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”.這樣的表白人情人理，容易打動(dòng)劉禪，獲得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑劣”，而“三顧”之舉,也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑,起伏有致。3、作者寫此文的用意何在?又為何在文中屢次提及先帝遺詔?明確:意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開(kāi)言路,親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。4、你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?明確：1）諸葛亮和劉備的關(guān)系.諸葛亮追隨劉備二十多年,一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未穩(wěn)固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí),把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父"。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無(wú)絲毫恃功自大的意思，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠(chéng)。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來(lái),他辛勤創(chuàng)立西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原,興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見(jiàn)。2)《出師表》中的深沉感情。正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深沉的感情，所以他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過(guò)形勢(shì)的分析，在理論上提出自己的意見(jiàn)，并且做出詳細(xì)安排，而且還通過(guò)自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝"“忠陛下”的意愿.劉禪是君，但是無(wú)能，諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪，是老臣,是“長(zhǎng)輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表,既是臣對(duì)君的陳述，又是“長(zhǎng)輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情.在語(yǔ)氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思.《出師表》之所以有這么強(qiáng)烈的感情色彩,也是由他們君臣關(guān)系和眾不同所決定的。3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮.歷史上的諸葛亮是一位出色的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)展分析并從中找出規(guī)律,定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開(kāi)發(fā)消費(fèi)、創(chuàng)造新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對(duì)子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等,主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。傳說(shuō)中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說(shuō)，是不能當(dāng)作史實(shí)來(lái)看的。4）封建社會(huì)推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型.人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)出色的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁，死而后已”，如今已被賦予全心全意為人民效勞的新義。三、延伸拓展1、“受命以來(lái)……深化不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。2、你是如何對(duì)待諸葛亮的忠？對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。參考：一種意見(jiàn)認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國(guó)。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁,死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩(shī)書，有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎？當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚沾襟"的詩(shī)句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和可惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”這兩句詩(shī)時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎？另一種意見(jiàn)認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報(bào)知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能,是一種狹隘的愛(ài)國(guó)行為。假設(shè)他愛(ài)國(guó)愛(ài)民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣,不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無(wú)能嗎？（老師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）3、就你看來(lái),諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當(dāng)今社會(huì)具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞"是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。4、下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考例如,從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫出詳細(xì)所指。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。例如:三顧:三顧茅廬六出：東和：收二川：七擒：北拒：排八陣:課后總結(jié):再次強(qiáng)調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所表達(dá)的思想感情。作業(yè)：

背誦全文板書設(shè)計(jì)

出師表諸葛亮

廣開(kāi)言路提建議

賞罰清楚親賢遠(yuǎn)佞報(bào)先帝而忠陛下—-鞠躬盡瘁

死而后已敘身世憶先帝寄希望明責(zé)任

25《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)、學(xué)

科語(yǔ)文主備老師參備老師授課時(shí)間

第

周

月

日教學(xué)內(nèi)容《詞五首》教學(xué)目的知識(shí)和技能

：1、理解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景，理解詞的內(nèi)容；

2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情；

過(guò)程和方法:通過(guò)反復(fù)誦讀直至背誦默寫，掌握吟讀欣賞詞的技巧和方法；

情感態(tài)度和價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)詞中大方激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感.教學(xué)重難點(diǎn)1.感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情;2.通過(guò)反復(fù)誦讀直至背誦默寫，掌握吟讀欣賞詞的技巧和方法。

3.感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。教學(xué)方法和手段誦讀法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ):在我國(guó)古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī)，還有宋詞、元曲，明清的小說(shuō)等.今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情.二、理解作品及背景介紹,同時(shí)理解掌握作者。第一課時(shí)望江南/溫庭筠一、作者背景介紹二、理解、賞析：1、本詞雖短短27個(gè)字，卻講述了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事.試給這個(gè)故事理清記敘的要素。時(shí)間地點(diǎn)人物事件2、詞中前八個(gè)字寫了女子什么心態(tài)？3、可以推斷白蘋洲是個(gè)什么地方？4、反復(fù)吟誦本詩(shī)，體會(huì)詞中女子的情感的變化。5、由上題推斷，全詞的主旨句是：。6、由上題推斷,本詞寫了女子什么樣的情感？7、詞中“過(guò)盡千帆皆不是”的“盡”能否改為“境”，為什么?三、快速默寫。武陵春/李清照

一、朗讀詩(shī)詞。二、理解、賞析1、有人說(shuō)，這首詞的上闋沒(méi)有一個(gè)“愁”字，卻句句在寫愁。你同意嗎？請(qǐng)作分析。2、上片中“，”句，表達(dá)了作者對(duì)丈夫無(wú)限思念的情感.3、評(píng)論認(rèn)為“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”是一個(gè)“創(chuàng)意出奇”的句子，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他奇在何處？（或問(wèn)：如何理解鑒賞“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁"？)三、快速默寫。第二課時(shí)漁家傲秋思

一、感情朗讀二、理解、賞析1、詞中“”字直接點(diǎn)明了季節(jié)，“”四字間接點(diǎn)明了季節(jié)，緊扣題目.2、上闋寫景，突出了“異“字。在詞中，風(fēng)景異的詳細(xì)表現(xiàn)有：⑴；⑵；⑶；寫出了邊塞寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)的風(fēng)光。3、由“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”句，你容易想起王維《使至塞上》中的，詩(shī)句；從“濁酒一杯家萬(wàn)里"你想起了《蘇幕遮》中“明月樓高休獨(dú)倚，，句。所以，從環(huán)境描寫和內(nèi)容上看，整首詞意境開(kāi)闊,蒼涼悲壯。4、上闋描繪邊塞蒼涼又壯闊的景象，隱隱透出邊城嚴(yán)峻的軍事形勢(shì)，下闋抒情，抒發(fā)了怎樣的情？5、由上題推斷，全詞的主旨句是：，?！?”抒發(fā)了守邊將士壯志難酬、思念家鄉(xiāng)的情感。6、請(qǐng)找出使用典故的句子，并說(shuō)說(shuō)典故表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？三、快速默寫。江城子?密州出獵感情朗讀二、理解賞析上闋敘事，記敘了出獵的壯觀場(chǎng)面.1、“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用?表達(dá)在哪些地方？下闋抒情，抒發(fā)渴望被重用、為國(guó)效力的愛(ài)國(guó)之情。2、“持節(jié)云中，何日遣馮唐？"運(yùn)用了什么典故？詳細(xì)分析其作用。3、“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼"勾畫了一個(gè)怎樣的人物形象?表達(dá)了作者怎樣的心情？4、這首詞用了哪三個(gè)典故？請(qǐng)寫出來(lái).在表達(dá)上有什么好處?三、快速默寫第三課時(shí)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》/辛棄疾感情朗讀二、理解賞析上片寫軍旅生活，戰(zhàn)前準(zhǔn)備.首句是實(shí)寫,后幾句是虛寫。1、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲"寫軍隊(duì)生活?！吧硤?chǎng)秋點(diǎn)兵”暗示戰(zhàn)斗即將開(kāi)場(chǎng)。其中“秋”字既點(diǎn)明了季節(jié),也為戰(zhàn)士出征增添了的氣氛，暗示戰(zhàn)斗即將開(kāi)場(chǎng)。2、賞析:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵"的壯觀場(chǎng)面。下片寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面，抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的悲憤之情。3“，?！庇眯揶o手法，從覺(jué)和覺(jué)兩個(gè)方面，概括而又生動(dòng)地再現(xiàn)了緊張劇烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。“了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生”和上闋“,