中職語(yǔ)文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第三單元一《無衣》教學(xué)設(shè)計(jì) 一唱三嘆反復(fù)抒胸臆

中職語(yǔ)文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第三單元一《無衣》教學(xué)設(shè)計(jì)一唱三嘆，反復(fù)抒胸臆科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）中職語(yǔ)文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第三單元一《無衣》教學(xué)設(shè)計(jì)一唱三嘆，反復(fù)抒胸臆教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是中職語(yǔ)文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第三單元一的《無衣》一文。文章通過描繪戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的歷史故事，展現(xiàn)了荊軻的英勇壯烈和忠誠(chéng)精神。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：《無衣》作為古代詩(shī)歌，與學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的古詩(shī)文有緊密聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生鞏固和提高對(duì)古典文學(xué)的理解與鑒賞能力。同時(shí)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌中的“一唱三嘆，反復(fù)抒胸臆”的表現(xiàn)手法，使其與學(xué)生在初中階段所學(xué)的修辭手法相結(jié)合，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力，通過深入解讀《無衣》這首詩(shī)歌，學(xué)生將提升對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，通過分析詩(shī)中的情感表達(dá)和修辭手法，學(xué)生將鍛煉邏輯思維和審美創(chuàng)造能力。課程還將鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究歷史背景，培養(yǎng)其信息搜集和處理能力，以及批判性思維和問題解決能力，符合中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升要求。學(xué)情分析中職學(xué)生普遍具有較為活躍的思維和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但在理論學(xué)習(xí)上可能存在一定的困難。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)，能夠理解基本的文言文詞匯和句式，但對(duì)于更深層次的文學(xué)鑒賞和歷史背景知識(shí)則相對(duì)缺乏。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題的能力尚需提高，特別是對(duì)文學(xué)作品中的情感和修辭手法的把握。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和歷史故事有較高的興趣，但往往缺乏深入探究的習(xí)慣。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力分散、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等問題，這些因素可能會(huì)影響到課程的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中需要采用多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，以適應(yīng)中職語(yǔ)文教學(xué)的要求。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT演示文稿、教學(xué)視頻片段

-課程平臺(tái)：學(xué)校在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)

-信息化資源：電子版教材、詩(shī)歌背景資料

-教學(xué)手段：討論法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《無衣》的電子文本和背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的詞句。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“《無衣》中的‘一唱三嘆’是如何體現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題提交情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《無衣》詩(shī)歌，嘗試?yán)斫馄鋬?nèi)容和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的話解釋“一唱三嘆”的含義。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺(tái)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前理解詩(shī)歌內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放荊軻刺秦的歷史視頻，引出《無衣》詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“一唱三嘆”的文學(xué)手法，并舉例說明其效果。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)歌中的情感變化，學(xué)生嘗試用自己的話表達(dá)詩(shī)人的情感。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩(shī)歌的文學(xué)手法和情感表達(dá)。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的難點(diǎn)和自己的想法進(jìn)行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解“一唱三嘆”的文學(xué)手法，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)詩(shī)歌的情感。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感和文學(xué)手法，掌握詩(shī)歌鑒賞的技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，撰寫一篇關(guān)于《無衣》詩(shī)歌的分析短文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史背景資料和詩(shī)歌鑒賞文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，撰寫分析短文，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的拓展資源，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和歷史知識(shí)。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）文學(xué)作品：《史記》中關(guān)于荊軻刺秦的記載，可以讓學(xué)生更深入地了解荊軻的形象和歷史背景。

（2）文獻(xiàn)資料：《詩(shī)經(jīng)》中其他運(yùn)用“一唱三嘆”手法的詩(shī)歌，如《鹿鳴》、《伐檀》等，以供學(xué)生對(duì)比分析。

（3）影視資源：與荊軻刺秦相關(guān)的電影、電視劇片段，如《荊軻刺秦王》、《英雄》等，幫助學(xué)生直觀感受歷史場(chǎng)景。

（4）學(xué)術(shù)研究：關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)術(shù)研究文章，特別是對(duì)“一唱三嘆”這一文學(xué)手法的解析和評(píng)價(jià)，以供有興趣深入研究的學(xué)生參考。

（5）詩(shī)歌鑒賞：其他古代詩(shī)歌中使用“一唱三嘆”手法的例子，如杜甫的《春望》、白居易的《賦得古原草送別》等，供學(xué)生擴(kuò)展閱讀。

2.拓展建議

（1）文學(xué)作品拓展：建議學(xué)生在閱讀《史記》中關(guān)于荊軻的部分后，嘗試分析荊軻的形象特點(diǎn)，以及其行為背后的歷史意義和時(shí)代精神。

（2）文獻(xiàn)資料拓展：學(xué)生在閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的其他運(yùn)用“一唱三嘆”手法的詩(shī)歌時(shí)，可以注意這些詩(shī)歌在情感表達(dá)和節(jié)奏上的異同，以及這種手法在詩(shī)歌中的獨(dú)特效果。

（3）影視資源拓展：觀看影視作品后，學(xué)生可以討論電影、電視劇中的藝術(shù)處理與史實(shí)之間的差異，以及這種差異對(duì)觀眾理解歷史的影響。

（4）學(xué)術(shù)研究拓展：對(duì)于有興趣深入研究的學(xué)生，建議他們閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)研究文章，了解“一唱三嘆”手法在古代詩(shī)歌中的發(fā)展歷程和文學(xué)價(jià)值。

（5）詩(shī)歌鑒賞拓展：學(xué)生在閱讀其他古代詩(shī)歌時(shí)，可以關(guān)注“一唱三嘆”手法在不同詩(shī)人作品中的運(yùn)用，以及這種手法如何增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力和感染力。教學(xué)反思今天的課程讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的過程。在講授《無衣》這首詩(shī)歌時(shí)，我嘗試采用了一系列的教學(xué)方法，力求讓學(xué)生更好地理解和欣賞這首古典文學(xué)作品。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺(tái)發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，包括詩(shī)歌文本和背景資料，同時(shí)設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。從學(xué)生的反饋來看，他們普遍能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但在理解“一唱三嘆”這一文學(xué)手法上還存在一定的困難。這讓我意識(shí)到，在后續(xù)的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解這一手法，并給出更多具體的例子幫助學(xué)生理解。

課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我通過導(dǎo)入新課、講解知識(shí)點(diǎn)、組織課堂活動(dòng)和解答疑問等步驟，試圖讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感和文學(xué)手法。在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極參與，分享自己的理解和感受，但有些學(xué)生在表達(dá)上仍然顯得有些拘謹(jǐn)。我想，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古典詩(shī)歌的接觸還不夠多，對(duì)文學(xué)鑒賞的信心不足。因此，我計(jì)劃在未來的課程中，增加更多互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了作業(yè)并提供了拓展資源，希望學(xué)生能夠在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，他們?cè)谠?shī)歌分析和鑒賞上有了明顯的進(jìn)步，但仍然有提升的空間。我決定在下一節(jié)課開始前，預(yù)留一些時(shí)間讓學(xué)生分享他們的拓展學(xué)習(xí)成果，這樣既能激勵(lì)他們，也能讓其他學(xué)生從中受益。

在整體教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。首先，我在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能過于注重理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)際理解情況。我需要調(diào)整講解的方式，更多地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)有趣。其次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)還有待改進(jìn)，我需要更多地考慮學(xué)生的參與度和活動(dòng)的實(shí)效性。最后，在布置作業(yè)時(shí)，我應(yīng)該更加明確地指出作業(yè)的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生能夠更有目標(biāo)地完成任務(wù)。典型例題講解例題一：《無衣》中“一唱三嘆”的表現(xiàn)手法是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。

答案：《無衣》中“一唱三嘆”的表現(xiàn)手法主要體現(xiàn)在詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律上。例如，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！边@句詩(shī)中，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”為第一唱，表達(dá)出環(huán)境的凄涼和悲壯氛圍；“壯士一去兮不復(fù)還”為第二唱，突出荊軻英勇赴死的決心；接著，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”和“壯士一去兮不復(fù)還”分別重復(fù)兩次，形成第三唱和第四唱，使詩(shī)歌的節(jié)奏更加鮮明，情感更加深沉。

例題二：請(qǐng)分析《無衣》中荊軻的形象特點(diǎn)。

答案：在《無衣》中，荊軻的形象特點(diǎn)主要表現(xiàn)為英勇、忠誠(chéng)和悲壯。詩(shī)中通過描繪荊軻刺秦王的壯烈場(chǎng)景，展現(xiàn)了他英勇無畏的精神。同時(shí)，荊軻為了國(guó)家利益，不畏艱險(xiǎn)，勇赴國(guó)難，體現(xiàn)了他忠誠(chéng)的品質(zhì)。而“一唱三嘆”的手法，更是凸顯了荊軻悲壯的命運(yùn)和英勇赴死的決心。

例題三：《無衣》詩(shī)歌中的情感是如何表達(dá)的？請(qǐng)舉例說明。

答案：《無衣》詩(shī)歌中的情感主要通過直接抒情和借景抒情的手法表達(dá)。例如，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！边@句詩(shī)中，通過描繪風(fēng)聲和易水寒意，借景抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)荊軻英勇赴死的感慨。同時(shí)，詩(shī)中的“一唱三嘆”手法，通過重復(fù)的節(jié)奏和韻律，強(qiáng)化了詩(shī)人對(duì)荊軻忠誠(chéng)和悲壯情感的抒發(fā)。

例題四：請(qǐng)分析《無衣》詩(shī)歌中的修辭手法。

答案：《無衣》詩(shī)歌中運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶等。例如，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”中的“風(fēng)蕭蕭”和“易水寒”通過比喻手法，形象地描繪出環(huán)境的悲壯氛圍。而“壯士一去兮不復(fù)還”中的“壯士”一詞，則通過擬人手法，賦予了荊軻英勇的形象。此外，詩(shī)歌中的對(duì)偶句式，如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，則增強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律美。

例題五：請(qǐng)結(jié)合《無衣》詩(shī)歌，談?wù)勀銓?duì)忠誠(chéng)和英勇的理解。

答案：《無衣》詩(shī)歌通過描繪荊軻刺秦王的故事，展現(xiàn)了忠誠(chéng)和英勇的品質(zhì)。忠誠(chéng)是指對(duì)國(guó)家、民族和信仰的堅(jiān)定信念，勇于為之付出一切。英勇則是指在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，勇敢地站出來，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。從《無衣》詩(shī)歌中，我們可以看到荊軻忠誠(chéng)于國(guó)家，英勇地刺殺暴君，體現(xiàn)了忠誠(chéng)和英勇的深刻內(nèi)涵。這些品質(zhì)在我們現(xiàn)實(shí)生活中也具有重要的意義，值得我們學(xué)習(xí)和傳承。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《無衣》這首詩(shī)歌，通過分析詩(shī)歌內(nèi)容、情感表達(dá)和修辭手法，我們深入理解了“一唱三嘆”這一文學(xué)手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用，以及荊軻英勇悲壯的形象。同時(shí)，我們也探討了忠誠(chéng)和英勇的內(nèi)涵，以及這些品質(zhì)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

當(dāng)堂檢測(cè)

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《無衣》詩(shī)歌的主要內(nèi)容和情感表達(dá)。

答案：《無衣》描繪了荊軻刺秦王的壯烈場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)荊軻英勇赴死的敬佩和感慨，以及對(duì)忠誠(chéng)和英勇品質(zhì)的贊美。

2.解釋“一唱三嘆”這一文學(xué)手法在詩(shī)歌中的表現(xiàn)和效果。

答案：“一唱三嘆”是指在詩(shī)歌中重復(fù)出現(xiàn)某一詩(shī)句或段落，以增強(qiáng)詩(shī)歌的節(jié)奏和情感表達(dá)。在《無衣》中，通過重復(fù)的節(jié)奏和韻律，使詩(shī)歌的悲壯氛圍更加濃厚，荊軻英勇赴死的決心更加突出。

3.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)忠誠(chéng)和英勇的理解。

答案：忠誠(chéng)是指對(duì)國(guó)家、民族和信仰的堅(jiān)定信念，勇于為之付出一切。英勇則是指在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，勇敢地站出來，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。在《無衣》中，荊軻為了國(guó)家利益，不畏艱險(xiǎn)，勇赴國(guó)難，體現(xiàn)了他忠誠(chéng)和英勇的品質(zhì)。

4.請(qǐng)舉例說明《無衣》詩(shī)歌中的修辭手法。

答案：在《無衣》中，運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶等。例如，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”中的“風(fēng)蕭蕭”和“易水寒”通過比喻手法，形象地描繪出環(huán)境的悲壯氛圍。而“壯士一去兮不復(fù)還”中的“壯士”一詞，則通過擬人手法，賦予了荊軻英勇的形象。

5.請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌鑒賞的理