湖南省常德市景新實驗中學(xué)高一語文上學(xué)期期末試卷含解析

湖南省常德市景新實驗中學(xué)高一語文上學(xué)期期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成小題。材料一街頭隨機問一句，王者榮耀是什么，想必多半人都知道這是一款多人在線戰(zhàn)術(shù)競技游戲（即MOBA）。游戲中，五路、三路或一路英雄在地圖上施展技能、提升等級、互相廝殺，并以率先摧毀敵方基地的水晶塔為最終目標(biāo)。時?？吹皆诓蛷d、電影院門前，三五個年輕人聚在一起低著頭撥弄著手機，那十有八九是一起“開黑”（組隊開始游戲）了，并且不時能聽到“我一個技能一千血”之類的游戲臺詞。根據(jù)2017年4月騰訊互動娛樂年度發(fā)布會上公布的數(shù)據(jù)，《王者榮耀》累計注冊用戶超過2億，成為全球用戶數(shù)最多的MOBA手游．，根據(jù)騰訊方面的數(shù)據(jù)，其日活躍用戶達(dá)5000萬。廈門海滄延奎小學(xué)六年級班主任謝美蘭在班上做過一個小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全班41名同學(xué)里，有一半孩子在玩這款游戲。一些家長質(zhì)疑說，大量中小學(xué)生沉迷于這款游戲，甚至有媒體報道稱，該款游戲過半用戶是中小學(xué)生。騰訊方面對“過半用戶是中小學(xué)生”的質(zhì)疑予以了否認(rèn)。市場研究機構(gòu)極光大數(shù)據(jù)發(fā)布的《王者榮耀研究報告》顯示，14歲以下用戶占3.57%；15歲～19歲的占22,2%。對于記者采訪時提出的該游戲18歲以下用戶數(shù)據(jù)信息，騰訊方面未予回復(fù)，并表示從未發(fā)布過此類官方數(shù)據(jù)。（摘自《新華社：“王者榮耀”還是“王者農(nóng)藥”：健康游戲不止于防沉迷》）材料二：“荊軻就是女的！”談及歷史人物荊軻，在天津市薊州區(qū)上小學(xué)三年級的王龍（化名）言之鑿鑿，言語間都快跟記者急眼了：王龍對荊軻的了解，基于手機游戲《王者榮耀》?！锻跽邩s耀》作為即時對戰(zhàn)類游戲，其中的游戲角色多為歷史人物，如荊軻、諸葛亮、武則天等。在使用這些歷史人物的同時，這款游戲還給這些歷史人物設(shè)定了一些新的職位與身份。在這款游戲中，英雄分為坦克、戰(zhàn)士、法師、刺客、射手、輔助六類。不同的歷史人物有不同的分類，游戲中可以查看各種英雄角色的介紹。比如，游戲中有名為“李白”的英雄角色，這個角色是這樣定義的：李白，青蓮劍仙，定位：刺客／戰(zhàn)士，擅長：突進(jìn)／收割。不僅僅是李白，許多歷史人物都被重新賦予了新的定位，還有如諸葛亮、扁鵲變成了法師，虞姬、李元芳變成了射手?！锻跽邩s耀》中的英雄角色還有各種造型，如劉備的造型是使用槍支的“黑幫”教父，劉禪變成駕駛機器人的形象，黃忠扛起了大炮，高漸離拿起了吉他，馬可波羅使用的則是雙槍。其中最離譜的，則是將荊軻的角色設(shè)定為女性。這也是小學(xué)生王龍堅持認(rèn)為“荊軻就是女的”的原因。（來源《法制網(wǎng)》）材料三：一款游戲成為全民性、現(xiàn)象級，足見其魅力；又被稱為“毒藥”“農(nóng)藥”，可見其后果。最近，當(dāng)《王孝者榮耀》在一波波圈粉，又一波波被質(zhì)疑時，諳如何解“游戲之毒”令人深思。作為游戲，《王者榮耀》是成功的，而面向社會，它卻不斷在釋放負(fù)能量。從數(shù)據(jù)看，累計注冊用戶超2億，日活躍用戶超8000余萬，每7個中國人就有1人在玩，其中“00后”用戶占比超過20%。在此可觀的用戶基礎(chǔ)上，悲劇不斷上演：13歲學(xué)生因玩游戲被父親教訓(xùn)后跳樓，11歲女孩為買裝備盜刷10余萬元，17歲少年狂打40小時后誘發(fā)腦梗險些喪命……到底是游戲娛樂了大眾，還是“陷害”了人生，恐怕在賺錢與傷人并生時，更值得警惕。多數(shù)游戲是無罪的，依托市場營利也無可厚非，但不設(shè)限并產(chǎn)生了極端后果，就不能聽之任之。這種負(fù)面影響如果以各種方式施加于未成年的孩子身上，就該盡早遏制。以《王者榮耀》為例，對孩子的不良影響無外乎兩個方面：一是游戲內(nèi)容架空和虛構(gòu)歷史，扭曲價值觀和歷史觀；二是過度沉溺讓弦子在精神與身體上被過度消耗。因此，既要在一定程度上滿足用戶的游戲需求，又要對孩子進(jìn)行積極引導(dǎo)，研發(fā)并推出一款游戲只是起點，各個主體盡責(zé)有為則沒有終點。（摘自人民網(wǎng)：《王者榮耀》，是娛樂大眾還是“陷害”人生）材料四：7月3日、4日，人民網(wǎng)針對騰訊旗下“王者榮耀”連續(xù)刊發(fā)2篇評論，指出“王者榮耀”的危害性并呼吁政府和游戲制作方加強監(jiān)管。與此同時，7月4日，“王者榮耀”游戲制作人在騰訊公司官方微信公號刊出的訪談中表示，其實，游戲和其他娛樂方式一樣，也能夠成為正常生活的一部分，而不是會被社會詬病的洪水猛獸，精神鴉片。7月4日，騰訊公司官方微信公號消息指出，騰訊將推出史上最嚴(yán)防沉迷措施，以《王者榮耀》為試點，率先實施健康游戲“三板斧”。首先上線的是限制12周歲以下玩家每天只玩一小時，后續(xù)還將實現(xiàn)晚上9點后禁止凳錄；綁定硬件設(shè)備一鍵禁玩；強化實名認(rèn)證體系——這“三板斧”將逐步、持續(xù)推進(jìn)。（摘自搜狐網(wǎng)）15.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（

）A.材料一使用了一系列數(shù)據(jù)來說明《王者榮耀》這款游戲所產(chǎn)生的社會影響。B.材料二中小學(xué)生王龍堅持認(rèn)為“荊軻就是女的”，從某種層面上折射出了這款游戲的危害之大。C.材料三的內(nèi)容說明人民網(wǎng)對《王者榮耀》的態(tài)度是否定的，因為它導(dǎo)致了許多極端事件的發(fā)生。D.材料四中指出騰訊公司將推出史上最嚴(yán)防沉迷措施，率先實施健康游戲“三扳斧”。16.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的兩項是（

）A.《工者榮耀》已經(jīng)成為全球用戶數(shù)最多的MOBA手游，其日活躍用戶達(dá)5000萬，游戲主體是未成年人。B.《王者榮耀》作為即時對戰(zhàn)類游戲，其中的游戲角色都是歷史人物，還給這些歷史人物設(shè)定了一些新的職位與身份。C.《王者榮耀》對孩子的不良影響無外乎兩個方面：一是游戲內(nèi)容架空和虛構(gòu)歷史，扭曲價值觀和歷史觀；二是過度沉溺讓孩子存精神與身體上被過度消耗。D.騰訊公司認(rèn)為游戲和其他娛樂方式一樣，也能夠成為正常生活的一部分，而不是會被社會詬病的洪水猛獸，精神鴉片。E.游戲的研發(fā)者只要在一定程度上滿足用戶的游戲需求，又對孩子進(jìn)行積極引導(dǎo)，就能從根本上解決由此所帶來的負(fù)面影響。17.青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲已是普遍現(xiàn)象，由此產(chǎn)生了一系列社會問題甚至悲劇。針對上述材料，你認(rèn)為從哪些方向防范才能將網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)恿说奈：档阶畹停繀⒖即鸢福?5.C

16.CD

17.【示例】①立足平臺，要市場更要責(zé)任。游戲研發(fā)者不能只重刺激性而忽視潛在危害，不能只重體驗而不計后果。作為企業(yè)，利益的吸引不能取代責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，為社會盡責(zé)、為發(fā)展盡力、為人類增添價值，“王者”才會真正“榮耀”。②立足政府，要創(chuàng)新更要監(jiān)管。游戲畢竟是市場行為，其研發(fā)與營銷也代表了一定的創(chuàng)新與活力。政府要鼓勵企業(yè)創(chuàng)新，支持企業(yè)開拓，但是監(jiān)管是永遠(yuǎn)不能松的那根弦，監(jiān)管主體有必要讓游戲多一些“善意”。③立足家庭，家長們首先應(yīng)該知道，什么游戲適合什么年齡的孩子，我國沒有游戲分級制，家長們就應(yīng)該學(xué)會自行分級。父母應(yīng)加強家庭教育，強化對子女的日常教育，培養(yǎng)積極愛好，轉(zhuǎn)移注意力。15.試題分析：本題考查對文本內(nèi)容的辨析。首先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。題中C項中并非否定，也肯定了其成功之處。16.試題分析：本題考查對文本內(nèi)容的辨析。A項“游戲主體是未成年人”于文無據(jù)。B項“都是歷史人物”與原文不符。E項，說法過于絕對，原文說“各個主體盡責(zé)有為則沒有終點”。17.試題分析：本題是一道開放性題目，可從游戲平臺（研發(fā)者）、政府、家庭等多個角度來談，只要言之有理即可。2.閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：習(xí)近平總書記指出“讓國家集中連片特困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”，為我們做好教育精準(zhǔn)扶貧工作指明了方向。構(gòu)建教育資助體系。在全面落實國家教育扶貧政策的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)發(fā)力，構(gòu)建了包括幼兒教育、義務(wù)教育、普通高中、中職高職全覆蓋的教育扶貧政策資助體系。一些特困縣市對考入普通高等院校的貧困家庭學(xué)生進(jìn)行生活樸助，實現(xiàn)了“不讓一個孩子因貧失學(xué)、不讓一個家庭因?qū)W致貧”的目標(biāo)，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展體系，破解城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題，最關(guān)鍵的是讓農(nóng)村孩子接受公平而有質(zhì)量的教育。為此，一些特困山區(qū)先后出臺城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革措施，引導(dǎo)城市教育資源有序有效向貧困農(nóng)村流動，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，實施“全面改薄”工程。構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)就業(yè)體系。堅持把貧困勞動力培訓(xùn)就業(yè)作為教育精準(zhǔn)扶貧的重中之重，按照“政府支持、專業(yè)培訓(xùn)、持證上崗、跟蹤服務(wù)”的思路，在大力扶持中高職學(xué)校發(fā)展的同時，充分發(fā)揮其作用，建立培訓(xùn)實訓(xùn)基地，免費就業(yè)培訓(xùn)，努力使每個貧困勞動力有業(yè)可就，穩(wěn)定脫貧，持續(xù)發(fā)展。（摘編自《把教育扶貧作為擺脫貧困的治本之策》，《中國教育報》2018年6月21日）材料二：“農(nóng)村地區(qū)的貧困與教育發(fā)展的滯后密不可分。要卓有成效地完成精準(zhǔn)扶貧工作，必須要重點加強對貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育、特別是小學(xué)階段教育的幫扶力度?！崩罟庥畲碚J(rèn)為，雖然城鄉(xiāng)“硬件”差距已經(jīng)大幅縮小，但由于人口多、底子薄，目前各個省份貧困地區(qū)尤其是中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)與城市小學(xué)在“軟實力”上仍存在明顯差距，是當(dāng)前扶貧工作亟待突破的重點、難點。“貧困地區(qū)小學(xué)師資力量普遍不足，缺乏培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)水平長期得不到提高，教育理念相對落后，教育方法相對單一。怎樣把貧困地區(qū)小學(xué)的教師培養(yǎng)起來，讓他們‘下得去、留得住、教得好’，是首先要解決的問題。另外，貧困地區(qū)小學(xué)師生信息閉塞，缺乏外出開拓眼界、學(xué)習(xí)交流的機會，缺乏閱讀的習(xí)慣和條件。但是如果城市小學(xué)行動起來，開展‘一對一’的精準(zhǔn)幫扶，很快就能見到成效，教會一個老師，就為一群貧困學(xué)生點燃了火種，照亮了前途；幫扶一個學(xué)校，就從長遠(yuǎn)上改變了一個村子的命運?！崩罟庥畲碚f。（摘編自《“教育精準(zhǔn)扶貧”重在“軟實力”》，“央廣網(wǎng)”2019年3月7日）材料三：十九大報告中提出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，尤其是教育信息化扶貧，有助于實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均等化，從源頭上激發(fā)脫貧的內(nèi)生動力，今年7月，中國移動的教育扶貧項目組與國務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組簽署了《互聯(lián)網(wǎng)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略協(xié)議》，深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+”精準(zhǔn)扶貧工作。精準(zhǔn)扶貧系統(tǒng)的核心優(yōu)勢在于通過信息化方式解決教育領(lǐng)域的信息對稱難、動態(tài)管控難、供需匹配難的問題，努力實現(xiàn)扶貧信息的精準(zhǔn)推送、扶貧數(shù)據(jù)的準(zhǔn)入真出、扶貧資源的開放聚合，據(jù)中國移動董事長尚冰透露，集團(tuán)將繼續(xù)發(fā)揮用戶規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)覆蓋以及信息技術(shù)等方面的優(yōu)勢，以電商扶貧和中國社會扶貧網(wǎng)為抓手，以深度貧困地區(qū)為重點，加快完善貧困地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的步伐，讓貧困村、貧困戶用得上、用得起、用得好互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，有效動員社會力量精準(zhǔn)幫扶貧困人口，凝聚社會合力，助力脫貧攻堅。同時，中國移動將進(jìn)一步梳理完善教育扶貧試點項目后期的建設(shè)、維護(hù)，保質(zhì)保量建設(shè)好這條教育信息化高速公路，讓校園更智慧，使教育更智能，（摘編自《精準(zhǔn)扶貧重要方向：教育激發(fā)脫貧內(nèi)生動力》，《小康》2018年11月下旬刊）4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是A.國家在大力扶持中高職學(xué)校發(fā)展的同時，還十分重視貧困勞動力免費就業(yè)培訓(xùn)，建立培訓(xùn)實訓(xùn)基地，努力讓每個貧困勞動力實現(xiàn)就業(yè)。B.要解決貧困地區(qū)小學(xué)的師資問題，就要給老師們多創(chuàng)造培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，逐漸改變他們相對落后的教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。C.中國移動結(jié)合自身優(yōu)勢精準(zhǔn)扶貧，瞄準(zhǔn)教育信息化扶貧方向，加快完善貧困地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的步伐，幫助城鄉(xiāng)中小學(xué)彌合教育信息化鴻溝。D.人口多、底子薄、教育發(fā)展滯后是當(dāng)前扶貧工作亟待突破的重點、難點，所以要完成扶貧工作，就必須因地制宜地從教育上精準(zhǔn)扶貧。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.要阻斷特困地區(qū)的貧困代際傳遞，需要構(gòu)建教育資助、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、職業(yè)技能培訓(xùn)就業(yè)等扶貧體系，讓孩子們接受良好的教育。B.當(dāng)前城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育“硬件”差距縮小，“軟實力”差距明顯，只要讓城市小學(xué)“一對一”精準(zhǔn)幫扶，就能使貧困村改變命運，擺脫貧困。C.中國移動積極響應(yīng)國家號召，配合政府深人開展“互聯(lián)網(wǎng)+”精準(zhǔn)扶貧工作，為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均等化，激發(fā)脫貧的內(nèi)生動力作出了努力。D.三則材料中，均凸顯出城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題，為了讓貧困地區(qū)的孩子接受良好的教育，我國對農(nóng)村貧困地區(qū)施行教育精準(zhǔn)扶貧。6.從三則材料來看，我國在教育扶貧上采取了哪些措施？請簡要概括。參考答案：4.D

5.B

6.①構(gòu)建教育資助、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、職業(yè)技能培訓(xùn)就業(yè)等扶貧體系。②加強幫扶力度，對貧困地區(qū)小學(xué)開展‘一對一’精準(zhǔn)幫扶，提升軟實力。③在教育信息化方面，深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+”精準(zhǔn)扶貧工作。【4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對，做出判斷。D項，曲解文義?！叭丝诙?、底子薄”不是當(dāng)前扶貧工作亟待突破的重點、難點。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”，然后瀏覽選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對。B項，說法絕對。城市小學(xué)“一對一”精準(zhǔn)幫扶只是一種設(shè)想，“只要……就……”說法過于絕對。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選概括文本信息的能力。解答此類試題，首先審清楚題干的要求，如本題“從三則材料來看，我國在教育扶貧上采取了哪些措施？請簡要概括”然后到材料中找到我國在教育扶貧上采取措施的句子，進(jìn)行分析概括。根據(jù)材料一，“構(gòu)建教育資助體系。在全面落實國家教育扶貧政策的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)發(fā)力，構(gòu)建了包括幼兒教育、義務(wù)教育、普通高中、中職高職全覆蓋的教育扶貧政策資助體系”“構(gòu)建城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展體系，破解城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題，最關(guān)鍵的是讓農(nóng)村孩子接受公平而有質(zhì)量的教育”以及“構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)就業(yè)體系”可概括為：構(gòu)建教育資助、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、職業(yè)技能培訓(xùn)就業(yè)等扶貧體系。根據(jù)材料二，“但是如果城市小學(xué)行動起來，開展‘一對一’的精準(zhǔn)幫扶，很快就能見到成效”概括為：加強幫扶力度，對貧困地區(qū)小學(xué)開展“一對一”精準(zhǔn)幫扶，提升軟實力。根據(jù)材料三，十九大報告中提出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，尤其是教育信息化扶貧，有助于實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均等化，從源頭上激發(fā)脫貧的內(nèi)生動力，今年7月，中國移動的教育扶貧項目組與國務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組簽署了《互聯(lián)網(wǎng)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略協(xié)議》，深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+”精準(zhǔn)扶貧工作。可概括為：在教育信息化方面，深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+”精準(zhǔn)扶貧工作。3.閱讀下面的文字，完成16一19題。浩氣長存(節(jié)選)

林非①始終記得在多么遙遠(yuǎn)的少年時代，朗讀著《戰(zhàn)國策》里荊軻的故事，吟詠著“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”這悲愴的曲調(diào)，心中竟燃燒出一團(tuán)熊熊的火焰，還立即向渾身蔓延開來，灼熱的血液似乎要沸騰起來，無法再安靜地坐在方凳上，雙手撫摸著滾燙的胸脯，竟霍地站立起來，繞著桌子緩慢地移動腳步，還默默地昂起頭顱，憤怒地睜著雙眼，就像自己竟成了這不畏強暴和視死如歸的壯士。②當(dāng)秦國的千軍萬馬正大肆撻伐，踐踏著東方多少肥沃的土地，殺戮著無數(shù)手無寸鐵的民眾時，荊軻這壯士竟義無返顧地前往暴君的宮殿，想用自己的意志和力量去制服兇殘與暴虐。他雖然悲慘地失敗和死去了，然而這種壯士和決絕的精神，永遠(yuǎn)會像是卷起陣陣的狂飆，越過漫長的歷史，越過渾茫的曠野和嘈雜的城市，叩打著多少人們的胸膛，詢問他們能否也像荊軻那樣，為了挽救大家生命的安全，為了懲罰暴君殘酷的罪行，毫無恐懼地去獻(xiàn)身和成仁。這穿越這空間和時間的聲音，永遠(yuǎn)呼喚人們作出響亮的回答。③對于這急迫和嚴(yán)肅的提問，任何一個多少有點血性的男人和女人，似乎都應(yīng)該責(zé)成自己作出像樣的回答。自然是不可能人人都佩劍帶刀，去拼搏和廝殺的，不過這一種慷慨獻(xiàn)身的精神境界，肯定又是人人都應(yīng)該具備的，只有當(dāng)人們的心里蘊藏這這樣凜然的正氣，才能夠在面對著暴虐的欺凌、貪婪的掠奪和淫逸的泛濫時，勇敢地去加以譴責(zé)和制止。而如果不是這樣的去堅持正義，卻渾渾噩噩地活著，醉生夢死地活著，那就會成為十足的茍且偷生?；仡櫸易约簬资陙砥接沟纳?，雖然也曾經(jīng)滿腔熱血地投筆從戎，想與黑暗抗?fàn)?，想去追求光明，可是在多少回面臨著獨斷專橫和強迫命令此種沉重氣氛底下的荒謬和不義時，卻緘默地低頭，膽怯地囁嚅，違心地附和，這是多么痛苦而又微茫的茍活啊?、芪页３Ｏ肫鹎G軻死去六百多年之后出世的陶潛，他是多么地想有所作為，渴望著“刑天舞干戚”這樣英勇頑強的精神，然而他置身的仕途實在太骯臟和黑暗了，無法再忍耐著混跡下去，卻又不敢像荊軻那樣去抗?fàn)幒筒?，只好傷心地選擇了一條逃匿和隱遁的路，似乎是在度過一種悠閑和飄逸的生活，唱出了“采菊東籬下”和“飛鳥相與還”這些千古傳揚的佳句，然而沒有勇氣作出一番事業(yè)的痛楚，肯定會常常咬嚙自己的心靈，他如此動情地謳歌著荊軻，不正是痛悼自己無法獻(xiàn)身于人世的極大悲哀嗎？他所吟唱的“此人雖已沒，千載有余情”，恰巧是一種無限的憧憬和向往。他整個的人生歷程自然是早已注定好了，不可能像荊軻那樣英勇無畏地面對人世，可是荊軻那種決絕、壯烈和高曠的精神，卻在他畢生的路途中留下清晰和深邃的痕跡，他畢竟拋棄和超越了卑俗，向著高尚的境界攀援。⑤我最敬佩的巾幗英雄秋瑾，也曾經(jīng)歌唱著荊軻的“殿前一擊雖不中，已奪專制魔王魄”，充滿了多么豪邁的膽魄和磅礴的氣概，我想也許正是荊軻那種一往無前的精神，激勵著她去投身革命和從容就義。人們常常用嫵媚、溫柔、嬌嫩和弱小這些字眼，去形容世間的多少女子，可是每當(dāng)想起了蔑視酷刑和斬首的秋瑾，我常常會感到慚愧得無地自容，為什么自己總是這樣膽怯和恐懼呢？我想如果陶潛能夠有機會碰見她的話，在內(nèi)心中肯定會激動得比我更難于自持，因為他是最敢于真誠地審判自己靈魂的詩人。真是可以這樣斷然地說，如果一個人閱讀或聽說了荊軻的故事，卻依舊無動于衷，還縱容自己沉溺在無聊、卑瑣和屈辱的日子里面，卻并不痛下決心去改弦易轍的話，那就確實是一種庸俗和可怕的茍活。⑥這一幕喑嗚叱咤的歷史悲劇，都將會浩氣長存，永遠(yuǎn)激勵著百代以下的志士仁人們。當(dāng)然是絕對地不必大家都去扮演刺客的角色，尤其是在像希特勒那樣被歷史唾棄的專制魔王最終絕跡后，民主的秩序必將替代個人的獨裁，刺客是專制魔王的懲罰者，卻也是民主秩序的破壞者，因此一般的說來也就不再需要刺客們?nèi)ソ⒄x的功勛了。不過像荊軻那種決絕、壯烈和高曠的精神，將會永遠(yuǎn)鼓舞著大家去拋棄茍且偷安的日子，憎惡醉生夢死和聲色犬馬的墮落，永遠(yuǎn)憧憬著圣潔和高尚的人生目標(biāo)，盡量為人類和世界的邁進(jìn)作出自己的貢獻(xiàn)。16、第②段末“這穿越空間和時間的聲音”是指什么聲音?“永遠(yuǎn)呼喚人們作出響亮

的回答”，下文是如何回答的?請用文中的話簡要回答(4分）

17、第⑤段說“我想如果陶潛熊夠有機會碰見她的話，在內(nèi)心中肯定會激動得比我更難于自持”，“我”為什么會激動得難于自持?陶潛又為什么會激動得難于自持?“我”、陶潛面對荊柯時有什么共同點?(6分)

18、作者寫荊柯的精神，為什么要從自己少年時的激動寫起？（4分)

19、文章題目是“浩氣長存”，結(jié)尾又提到“這一幕暗嗚叱咤的歷史悲劇，將會浩氣長存”，作者所說的“浩氣”指什么？請結(jié)合實際談?wù)勀銓﹂L存的浩氣的看法。(5分)參考答案：16、能否也像荊軻那樣，為了挽救大家生命的安全，為了懲罰暴君殘酷的罪行，毫無恐懼地去獻(xiàn)身和成仁。（2分）任何一個有血性的男人女人都應(yīng)該具備這種慷慨獻(xiàn)身的精神境界。（2分）17、“我”曾經(jīng)滿腔熱血地投筆從戎，想與黑暗抗?fàn)帲肴プ非蠊饷?，可是在多少回面臨著獨斷專橫和強迫命令以及此種沉重氣氛底下的荒謬和不義時，卻緘默地低頭，膽怯地囁嚅，違心地附和。（2分）“陶潛”置身的仕途實在太骯臟和黑暗了，無法再忍耐著混跡下去，卻又不敢像荊軻那樣去抗?fàn)幒筒?，只好傷心地選擇了一條逃匿和隱遁的路，似乎是在度過一種悠閑和飄逸的生活。（2分）共同點：敢于真誠地審判自己的靈魂。荊軻的精神在他們畢生的路途中留下清晰而深邃的痕跡，拋棄和超越了卑俗，向著高尚的境界攀援。（2分）18、強調(diào)“浩氣”的作用，壯士的意志和力量以及精神對自己的影響。點明題意。（2分）自己年輕氣盛，血氣方剛，對現(xiàn)實認(rèn)識不足。（2分）19、決絕、壯烈和高曠的精神，一往無前的精神。（2分）看法要結(jié)合實際談，所舉事例要切合文意，圍繞“浩氣”的特點與作用寫，只要言之成理即可。（3分）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面甲乙兩個文段，回答8—11題。（12分）甲吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。……蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

（《勸學(xué)》）乙嗟乎！師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣。古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉，惑矣！彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師，士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。嗚呼！師道之不復(fù)可知矣！巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！……李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

（《師說》）8．下列句子中加點詞的解釋，有誤的一項是（

）A．師道之不復(fù)可知矣

從師學(xué)習(xí)，求師君子不齒

不屑一提B．蚓無爪牙之利

動物的尖爪和牙齒 作《師說》以貽之

贈送

C．聲非加疾也，而聞?wù)哒?/p>

清楚用心一也

用的心思D．而絕江河

橫渡

六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之

解釋經(jīng)書的著作9．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（

）A．吾嘗跂而望矣

蟹六跪而二螯B．善假于物也

不拘于時C．其皆出于此乎

其下圣人也亦遠(yuǎn)矣D．于其身也，則恥師焉

或師焉，或不焉10．下列文言句式與例句相同的一項是（

）【例句】孔子云：何陋之有？A．而恥學(xué)于師

B．蚓無爪牙之利

C．句讀之不知

D．學(xué)于余11．把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)（1）君子生非異也，善假于物也。（2分）譯：

（2）愛其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉，惑矣?。?分）譯：

（3）位卑則足羞，官盛則近諛。（2分）譯：

參考答案：8．C（用心：因為心思）9．D（A連詞，表修飾/連詞，表并列；B引進(jìn)對象，可不譯/被；C表推測語氣，大概/代詞，他們；D“焉”都是句末語氣詞，無義。）10．C（都是賓語前置句。A狀語后置句，B定語后置句，D狀語后置句。）11．（1）君子的天賦并非和一般人不同，是他們善于借助客觀條件罷了。（2）（人們）喜愛他們的孩子，選擇老師來教育他，對于他們自己，卻把向老師學(xué)習(xí)當(dāng)做不光彩的事，真是糊涂啊?。?）以地位低的人為師，就足以感到恥辱，以官大的人為師則被認(rèn)為近于諂媚。略5.閱讀下面的文言文，完成4-7題。

公諱德用，字符輔，其先真定人也。至道二年，太宗五路出師，以討李繼遷之叛，而武康公①出夏州。當(dāng)是時，公為西頭供奉官而在武康之側(cè)，年十七，自護(hù)②兵當(dāng)前，所俘斬及得馬羊，功為多。及歸，公又請殿將。至隘，公以為：“歸之至隘而爭先，必亂；亂而繼遷薄我，必敗?！庇谑怯终堃运o(hù)兵馳前至隘而陣。武康為公令于軍曰：“至陣而亂行者，斬!”公亦令曰：“至吾陣而亂行者，吾亦如公令!”至陣，士卒帖③然，以此行而武康公亦為之按轡④。繼遷兵相隨屬，左右皆望公，莫敢近。于是武康公嘆曰：“王氏有兒矣!”明道元年，除福州觀察使。軍人挾內(nèi)詔，求為軍吏。公爭曰：“軍人敢挾詔以干軍制，后不可復(fù)治；且軍吏不可使求而得，得則軍人必大受其侵?！泵髅C太后固使與之，公固不奉詔。已而太后亦寤，卒聽公。于是天子心賢公，遂以公檢校太保、簽署樞密院事。公固辭：“武人不學(xué)，不足以當(dāng)大任?！笔?，人或以公威名聞天下，而狀貌奇?zhèn)?，疑非人臣之相。御史中丞孔道輔因以為人言如此，公不宜典機密，在上左右。天子不得已，以公為武寧軍節(jié)度使、徐州大都督府長史，赴本鎮(zhèn)，賜手詔慰遣?；蚵効椎垒o死，以告曰：“是嘗害公者，今死矣?！惫溉辉唬骸翱字胸┴M害某者乎?彼其心所以事君，當(dāng)如此也，惜乎朝廷無一忠臣。”嘉佑九年，進(jìn)封魯國公。明年二月辛未，公以疾薨。公忠實樂易，與人不疑，不詰小過，望之毅然有不可犯之色。及就之，溫如也。平生少玩好，不以名位驕人。而所得祿賜，多散之親黨。善治軍旅，寬仁愛士卒，士卒樂為之用。與士大夫游，士大夫亦多服其度，以為莫能窺也。

(選自王安石《臨川文集》，有刪節(jié))【注】①武康公：王德用之父王超，謚武康。②護(hù)：統(tǒng)率。③帖：安定，順從。④按轡：扣緊馬韁緩行。4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（

）(3分)A．亂而繼遷薄我，必敗

?。狠p視。B．除福州觀察使

除：授予官職。C．繼遷兵相隨屬

屬：連接。D．公愀然曰：孔中丞豈害某者乎

愀然：憂愁凄愴的樣子。5．下列句子分別能表現(xiàn)王德用“善治軍旅”和“坦蕩無私”的一組是（

）（3分）A．至陣而亂行者，斬

武人不學(xué)，不足以當(dāng)大任B．及歸，公又請殿將

與人不疑，不詰小過C．至陣，士卒帖然

彼其心所以事君，當(dāng)如此也D．左右皆望公，莫敢近

士大夫亦多服其度6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（

）（3分）A．青年時代的王德用即在父親麾下統(tǒng)軍殺敵，立下諸多戰(zhàn)功；他統(tǒng)率軍隊軍紀(jì)嚴(yán)明，整肅有序，顯示出非凡的軍事才能，因而得到父親的由衷贊賞。B．王德用為人寬厚忠實，淡泊名利，平和處世，得到廣泛愛戴。文章運用生動的敘述描寫，多角度地展現(xiàn)了他令人景仰的人格魅力。C．由于御史中丞孔道輔的建議，王德用被天子外放為地方官。但是當(dāng)孔道輔去世時，他反而感傷朝廷失去了一位忠臣，表現(xiàn)出一種博大的胸襟。D．王德用治軍用人堅持原則，剛直不阿，他拒絕執(zhí)行明肅太后為人謀求軍職的詔命，最終贏得了太后的理解和贊賞，受到天子的重用。7.把文言文材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）軍人敢挾詔以干軍制，后不可復(fù)治。（5分）_____________________________________________________________________（2）因以為人言如此，公不宜典機密，在上左右。（5分）_____________________________________________________________________參考答案：略6.閱讀下面的文言文，完成8－10題。（9分，每小題3分）陶侃字士行，本鄱陽人也。徙家廬江之尋陽。侃早孤貧，為縣吏。廬江太守張夔召為督郵，有能名，遷主簿。夔妻有疾，將迎醫(yī)于數(shù)百里。時正寒雪，諸綱紀(jì)①皆難之，侃乃請行，眾咸服其義。遷武昌太守，左轉(zhuǎn)廣州刺史。侃在州無事，輒朝運百甓②于齋外，暮運于齋內(nèi)。人問其故，答曰：“吾方致力中原，過爾優(yōu)逸，恐不堪事。”其勵志勤力，皆此類也。遷都督荊、雍、蓋、梁州諸軍事。侃性聰敏，勤于吏職。終日斂膝危坐，閫外③多事，千緒萬端，罔有遺漏。遠(yuǎn)近書疏，莫不手答，筆翰如流，未嘗壅滯。常語人曰：“大禹圣者，乃惜寸陰，至于眾人，當(dāng)惜分陰，豈可逸游荒醉，生無益于時，死無聞于后，是自棄也。”諸參佐或以談戲廢事者，乃命取其酒器、蒱博之具，悉投之于江，吏將則加鞭撲，曰：“樗蒱④者，牧豬奴戲耳！老莊浮華，非先王之法言，不可行也。君子當(dāng)正其衣冠，攝其威儀，何有亂頭養(yǎng)望⑤自謂宏達(dá)邪！”有奉饋者，皆問其所由。若力作所致，雖微必喜，慰賜參倍；若非理得之，則切厲呵辱，還其所饋。嘗出游，見人持一把未熟稻，侃問：“用此何為？”人云：“行道所見，聊取之耳?！辟┐笈唬骸叭昙炔惶?，而戲賊人稻！”執(zhí)而鞭之。是以百姓勤于農(nóng)殖，家給人足。時造船，木屑及竹頭悉令舉掌之，咸不解所以。后正會⑥，積雪始晴，聽事前余雪猶濕，于是以屑布地。及桓溫伐蜀，又以侃所貯竹頭作丁裝船。其綜理微密，皆此類也。侃性纖密好問，嘗課諸營種柳。都尉夏施盜官柳植之于己門。侃后見，駐車問曰：“此是武昌西門前柳，何因盜來此種？”施惶怖謝罪。時武昌號為多士，侃每次酒有定限，常歡有余而限已竭，或勸更少進(jìn)，侃凄懷良久曰：“年少曾有酒失，亡親見約，故不敢逾?！弊ⅲ?/p>

①綱紀(jì)：指管理一家事務(wù)的仆人。

②甓：磚。

③閫外：統(tǒng)兵在外。④樗蒱：中國古代的一種博戲。

⑤亂頭養(yǎng)望：披頭散發(fā)，故意做作以博取聲名。⑥正會：皇帝元旦朝會群臣。8、下面句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（

）A、過爾優(yōu)逸，恐不堪事

堪：承受B、千緒萬端，罔有遺漏

罔：無，沒有C、汝既不田，而戲賊人稻

田：田地D、嘗課諸營種柳

課：督促。9、下面各組句中加點的詞，意義和用法相同的一項是（

）A、諸參佐或以談戲廢事者

引以為流觴曲水，列坐其次B、悉投之于江

夫人之相與，俯仰一世C、汝既不田

及其所之既倦，情隨事遷D、亡親見約

君既若見錄10、下面對原文的敘述和分析，不正確的一項是（

）

A、陶侃為官后，能勇于助人而不畏艱難；任高官后，能勵志不輟。B、陶侃任幾個州的都督，勤于政事，并教導(dǎo)官員珍惜時間認(rèn)真做事。C、陶侃鼓勵人們努力耕作，懲處不勞而獲者，百姓家給人足。D、陶侃細(xì)心惜物，木屑竹頭終有用處；在飲酒之事上，可見其嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。11．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）諸綱紀(jì)皆難之，侃乃請行，眾咸服其義。（5分）譯文：

（2）固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。(5分）譯文：

參考答案：8．C田：種田。9．D

A.連詞，因為/連詞，用來。B.代詞，代酒器、賭博器/主謂之間，取消句子獨立性.C.既然/已經(jīng)D.放在動詞前，表示動作行為偏指一方，翻譯成“我”。10.C（“懲處不勞而獲者”于文無據(jù)，文中指懲處毀害莊稼的人）11．（1）幾個管理事務(wù)的仆人都認(rèn)為這件事很難而畏懼，陶侃于是提出前去，眾人全佩服他重道義。（得分點“皆”、“乃”、“咸”、“其”各一分，大意一分。）（5分）（2）（我）本來知道，把生和死同等看待是荒誕的，把長壽和短命同等看待是妄造的。（得分點“固”“一”“齊”各一分，大意二分。）（5分）附文言文翻譯陶侃字士行，本來是鄱城人。遷家到廬江的尋陽。陶侃很早成了孤兒，家境貧窮，后來當(dāng)了縣吏。廬江太守張夔征召他做督郵，因為有才能名聲，升為主簿。一次夔妻有病，將到幾百里地的地方請醫(yī)生。此時正天寒下雪，幾個管理事務(wù)的仆人都認(rèn)為這件事很難而畏懼，陶侃于是提出前去，眾人全佩服他重道義。后升為武昌太守，又升調(diào)廣州刺史。陶侃在州府無政事時，總是早上將百塊磚搬到書房外，晚上再運到書房內(nèi)。別人問他原因，他回答說：“我正在致力收復(fù)中原，過分的優(yōu)游安逸，恐怕不能承受大事。”他勵志勤勉努力，都像這類事情。升為都督荊、雍、益、梁州諸軍事。陶侃性情聰敏，勤于官吏職事。整天并膝端坐，統(tǒng)兵在外事情很多，千頭萬緒，沒有遺漏。遠(yuǎn)近的書信奏章，沒有一件不親手答復(fù)，筆寫如流，不曾阻塞停滯。他常對人們說：“大禹是圣人，竟珍惜寸陰，至于一般人，應(yīng)當(dāng)珍惜分陰，怎么能安逸游樂放縱醉酒，活著對時代沒有益處，死了在身后沒有名聲，這是自己拋棄自己啊?！备魑幌聦儆械囊驗檎勑驑坊膹U政事，就命令人取來他們的酒器、樗蒱賭博的器具，全都投到江里，對官吏、軍將就懲罰鞭打，他說：“樗蒱是放豬人戲玩的，老莊浮華不切實際，反對先王符合禮法的言論，是行不通的。君子應(yīng)當(dāng)端正衣冠，保持自己莊嚴(yán)的容貌舉止，怎么能有披頭散發(fā)故意做作以博取聲名而自認(rèn)為廣博通達(dá)的作法呢！”有人送來饋贈品，他全都詢問物品來處。如果是自己出力勞作得到的，即使微小一定很高興，安慰賞賜多倍；如果不是合理得到的，就非常嚴(yán)厲地呵斥羞辱，退還他的饋贈品。他曾出游，見到一個人拿著一把未成熟的稻谷，陶侃問：“你用這個做什么？”那人說：“我走路見到稻谷，姑且拔了一把?！碧召┐笈f：“你既然不種田，卻戲笑毀害別人的稻谷！”讓人捉住他打了鞭子。因為百姓勤于農(nóng)耕養(yǎng)殖，達(dá)到家給人足。當(dāng)時造船，木屑和竹頭他全讓人收起管好，人們?nèi)焕斫膺@原因。后來元旦皇帝朝會群臣，長久下雪才晴，大廳前雪化了還很濕，于是用木屑布在地上。等到桓溫攻伐蜀地時，又用陶侃貯存的竹頭做竹釘組裝船。他總攬事務(wù)細(xì)微縝密，都是這樣。陶侃性情細(xì)致好問，曾督促幾個軍營栽種柳樹。都尉夏施偷來公家的柳樹栽到自己門前。陶侃后來見到，停車問道：“這是武昌西門前柳樹，憑什么偷來這里栽？”夏施驚懼謝罪。當(dāng)時武昌號稱人才眾多，聚會時，陶侃每次飲酒都有一定限度，常常是歡樂有余可是飲酒限度已盡，有人勸他再少飲些，陶侃內(nèi)心悲傷很久說：“我年輕時曾因飲酒有過失，去世的母親約束我，所以不敢越過限度?！比?、語言文字運用（20分，共4題）7.下面是上海合作組織會徽，請將該標(biāo)志的構(gòu)圖要素及其寓意補充完整。上海合作組織會徽呈圓形，主體由中國、俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦和烏茲別克斯坦六個成員國的版圖、（1）_________和（2）_________組成，象征成員國為地區(qū)和世界的（3）_________和(4)_________所起的積極推動作用，并寓意上海合作組織（5）_________參考答案：(1)左右環(huán)抱的橄欖枝

（2）兩條飄帶

(3)和平與發(fā)展

(4)廣闊的合作領(lǐng)域

(5)巨大的發(fā)展前景。【詳解】這是一道圖文轉(zhuǎn)換的題目，圖文轉(zhuǎn)化的題目主要有解析徽標(biāo)、解說題片、描述圖片、分析統(tǒng)計圖表和漫畫等，此題屬于分析徽標(biāo)的題目，分析徽標(biāo)常見的題目是寫出構(gòu)圖要素和分析寓意，構(gòu)圖要素要概括題干要求的徽標(biāo)中索要的圖案的內(nèi)容，重點注意徽標(biāo)中的一些抽象變形的圖案，時間、地點、主題的漢語或英文的首字母的變形；分析寓意要結(jié)合徽標(biāo)的名稱分析，如此題注意“橄欖枝”“飄帶”的寓意，橄欖枝寓意著和平發(fā)展，飄帶代表著廣泛的合作與巨大的發(fā)展前景。8.在下面語段的橫線處仿寫。(4分)

有許多漢字．通過巧妙的聯(lián)想和想象，可以給人某種有益的啟迪。

例如：“思”——勤耕“心”上“田”，“思”想才會獲得豐收。

又如：“問”——只要開“口”“問”，學(xué)習(xí)就有“門”。

又如：“偏”——有了“偏”見，常常會把“人”看“扁”了。再如：“______”——_______________________________________。再如：“______”——_______________________________________。參考答案：①：“悟”——用“吾”之“心”去思索，方能有所“悟”。②：“忌”——“心”里只有自“己”的人，能不為人所“忌”嗎?③：“舊”——舊的東西，過了“一日”就變成“舊”的了。④：“跌”——人一“失足”就會“跌”倒。⑤：“臭”——“自大”多了“一點”，這種人只會“臭”名遠(yuǎn)揚。（必須對字進(jìn)行合乎邏輯的拆分解說，且必須思想健康。9.依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（1）這正是經(jīng)驗豐富的主教練在戰(zhàn)術(shù)安排上的

之處：下半場比賽中想方設(shè)法消耗對方主力隊員的體力，終于扭轉(zhuǎn)劣勢，贏得比賽。（2）經(jīng)過幾天的

，又和病人家屬做了充分溝通，吳醫(yī)生最終否定了治療小組提出的保守治療方案，決定盡快為病人進(jìn)行肺部手術(shù)。（3）早在上個世紀(jì)末，當(dāng)?shù)貨Q策者就

，提出了從單一的小農(nóng)業(yè)向大農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略措施，于是一個個生態(tài)經(jīng)濟園區(qū)應(yīng)運而生。A.老謀深算

深謀遠(yuǎn)慮

深思熟慮B.深思熟慮

老謀深算

深謀遠(yuǎn)慮C.老謀深算

深思熟慮

深謀遠(yuǎn)慮D.深謀遠(yuǎn)慮

深思熟慮

老謀深算參考答案：C試題分析：“老謀深算”指周密的籌劃，深遠(yuǎn)的打算，形容人辦事精明老練，①句形容“經(jīng)驗豐富”的主教練，符合語境?！吧钏际鞈]”指深入細(xì)致的考慮，側(cè)重形容人思考的深入、時間久，符合②“經(jīng)過幾天”的語境。“深謀遠(yuǎn)慮”指周密的計劃、往長遠(yuǎn)里考慮，符合③“早在上個世紀(jì)末”就提出“戰(zhàn)略措施”的語境。答案為C?！究键c定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達(dá)運用E。【技巧點撥】解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結(jié)構(gòu)特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。如本題①句形容“經(jīng)驗豐富”的主教練，符合語境。“深思熟慮”指深入細(xì)致的考慮，側(cè)重形容人思考的深入、時間久，符合②“經(jīng)過幾天”的語境?！吧钪\遠(yuǎn)慮”指周密的計劃、往長遠(yuǎn)里考慮，符合③“早在上個世紀(jì)末”就提出“戰(zhàn)略措施”的語境。10.閱讀下面的一幅漫畫，完成后面的問題。（1）請從比喻、擬人、排比、對偶中至少選擇一種修辭手法，對畫面進(jìn)行生動形象的描寫，不超過50個字。（2）用簡明的語言寫出漫畫的含意。(不超過15個字)參考答案：（1）手臂上寫有“呵護(hù)”的大手，如天宇一般罩住了一棵無法伸直腰身、只能“卑躬屈膝”尋找陽光的稚嫩的小樹苗。（2）愛要恰到好處，過猶不及?！驹斀狻勘绢}考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。本題是一幅漫畫，第（1）題，首先要仔細(xì)觀察畫面，畫面中是一只大手遮蓋住了一棵樹苗，樹苗已經(jīng)彎曲，難以直立，手臂上的“呵護(hù)”二字揭示了主旨：這是一種不恰當(dāng)?shù)暮亲o(hù)，只能適得其反。其次考慮選用一種修辭，以達(dá)到“生動形象的描寫”，修辭選擇時可以優(yōu)先考慮比喻、擬人。第（2）題要求揭示漫畫含意，是考查對漫畫含意的理解，先要認(rèn)真細(xì)致的觀察分析畫面的內(nèi)容，找出其表現(xiàn)的對象或行為（有標(biāo)題的，一般多是標(biāo)題），然后挖掘隱含信息，進(jìn)一步提煉概括畫面所揭示的主題。通常要采取聯(lián)想的方法，由物及人，彰顯意義。需要注意字?jǐn)?shù)的限制。六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一次，美國通用電氣公司首席執(zhí)行官杰克·韋爾奇應(yīng)邀講課，一些企業(yè)管理人員聽完課后，感到有些失望，便問：“你講的那些內(nèi)容，我們也都知道，可為什么我們之間的差距有那么大呢？”杰克·韋爾奇聽后回答說：“那是因為你們是知道，而我是做到了，這就是我們的差別?！焙芏嗟览砗芎唵?，很多道理我們都知