吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級(jí)生物下冊(cè) 8.1.1傳染病及其預(yù)防教案1 （新版）新人教版

吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級(jí)生物下冊(cè)8.1.1傳染病及其預(yù)防教案1（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：傳染病及其預(yù)防

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級(jí)生物

3.授課時(shí)間：2023年4月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.掌握傳染病的定義、特點(diǎn)、分類和傳播途徑，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)會(huì)分析傳染病的流行規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

3.了解預(yù)防傳染病的基本措施，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

4.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際生活中的傳染病問題，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)```

三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

a.傳染病的定義和基本特征

b.傳染病的分類和傳播途徑

c.傳染病的流行規(guī)律和預(yù)防措施

d.實(shí)際案例分析，運(yùn)用傳染病知識(shí)解決實(shí)際問題

2.教學(xué)難點(diǎn)

a.傳染病的數(shù)學(xué)模型和流行規(guī)律的理解

b.不同傳播途徑對(duì)應(yīng)的預(yù)防方法的區(qū)分

c.實(shí)際案例分析中，如何提取關(guān)鍵信息并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

d.理解并掌握疫苗接種、隔離等措施的原理和實(shí)施方法

```

您可以根據(jù)上述框架，針對(duì)每個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，詳細(xì)描述相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和策略，例如使用圖表和模型來幫助學(xué)生理解傳染病的傳播規(guī)律，設(shè)計(jì)案例研究來讓學(xué)生應(yīng)用預(yù)防措施，以及通過討論和小組合作來深化學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解。

例如，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)中的“傳染病的數(shù)學(xué)模型和流行規(guī)律的理解”，您可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：

-引入基本的傳染病傳播數(shù)學(xué)模型，如SIR模型，簡要介紹其含義和應(yīng)用。

-讓學(xué)生通過模擬游戲或軟件工具來體驗(yàn)?zāi)Ｐ偷墓ぷ髟?，觀察不同參數(shù)變化對(duì)疾病傳播的影響。

-分析現(xiàn)實(shí)世界的傳染病數(shù)據(jù)，如COVID-19的傳播情況，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)模型解釋疫情的發(fā)展趨勢(shì)。

對(duì)于“不同傳播途徑對(duì)應(yīng)的預(yù)防方法的區(qū)分”，您可以：

-展示不同傳播途徑的圖片或視頻，如空氣傳播、接觸傳播等。

-討論每種傳播途徑的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)應(yīng)的預(yù)防措施。

-設(shè)計(jì)角色扮演或模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體情境中制定預(yù)防策略。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

a.講授法：通過講解傳染病的基本概念、分類、傳播途徑等理論知識(shí)，為學(xué)生建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

b.案例分析法：選取實(shí)際案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

c.小組討論法：組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)手段

a.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件、圖片、視頻等資源，直觀展示傳染病的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布課程資料、作業(yè)和測(cè)試，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

c.虛擬實(shí)驗(yàn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。

d.互動(dòng)式教學(xué)：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，開展課堂問答、搶答等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氛圍。

e.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：利用在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)流程五、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

通過展示近年來全球傳染病疫情的數(shù)據(jù)圖表，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳染病及其預(yù)防的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.新課講授（15分鐘）

a.講解傳染病的定義、特點(diǎn)和分類，讓學(xué)生了解傳染病的基本概念（5分鐘）。

b.分析傳染病的傳播途徑，如空氣傳播、接觸傳播等，并介紹傳播途徑對(duì)應(yīng)的預(yù)防措施（5分鐘）。

c.講解傳染病的流行規(guī)律和預(yù)防措施，讓學(xué)生掌握預(yù)防傳染病的基本方法（5分鐘）。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

a.學(xué)生分組討論，分析實(shí)際案例中傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，如COVID-19的防控（3分鐘）。

b.學(xué)生動(dòng)手操作，通過模擬實(shí)驗(yàn)軟件體驗(yàn)傳染病實(shí)驗(yàn)過程，加深對(duì)傳染病傳播和預(yù)防的理解（3分鐘）。

c.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一份針對(duì)校園傳染病的預(yù)防計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（4分鐘）。

4.學(xué)生小組討論（15分鐘）

a.針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的案例，討論傳染病傳播的關(guān)鍵因素和預(yù)防策略，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力（5分鐘）。

b.討論不同傳播途徑下，如何實(shí)施有效的預(yù)防措施，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力（5分鐘）。

c.討論疫苗接種、隔離等措施的原理和實(shí)施方法，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感（5分鐘）。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳染病的預(yù)防措施和實(shí)際應(yīng)用，提醒學(xué)生在生活中注意個(gè)人衛(wèi)生和健康習(xí)慣。

總用時(shí)：45分鐘

```拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《流行病學(xué)原理》（美籍華人蘇國輝著）

-《傳染病學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社，陳navbar等編著）

-《疫苗與免疫》（科學(xué)出版社，李靜軒等編著）

-《全球傳染病疫情報(bào)告》（世界衛(wèi)生組織官方網(wǎng)站）

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究其他傳染病的案例，了解其傳播途徑和預(yù)防措施。

-調(diào)查所在社區(qū)的傳染病防控情況，提出改進(jìn)建議。

-學(xué)習(xí)疫苗接種的相關(guān)知識(shí)，了解我國疫苗接種政策和程序。

-探究傳染病防控中的倫理和法律問題，如個(gè)人信息保護(hù)、隔離措施等。

-了解傳染病防控領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展和技術(shù)創(chuàng)新。

3.布置課后作業(yè)：

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的傳染病預(yù)防措施，繪制思維導(dǎo)圖。

-撰寫一篇關(guān)于傳染病防控的小論文，分享自己的觀點(diǎn)和思考。

-設(shè)計(jì)一份針對(duì)特定傳染病的預(yù)防宣傳材料，如海報(bào)、宣傳冊(cè)等。

-參與線上討論，與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得和收獲。板書設(shè)計(jì)1.板書內(nèi)容

①傳染病的定義、特點(diǎn)、分類

a.定義：由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病

b.特點(diǎn)：傳染性、流行性

c.分類：呼吸道傳染病、消化道傳染病等

②傳染病的傳播途徑

a.空氣傳播

b.接觸傳播

c.食物傳播

③預(yù)防傳染病的基本措施

a.控制傳染源

b.切斷傳播途徑

c.保護(hù)易感人群

2.藝術(shù)性與趣味性

①使用顏色鮮艷的粉筆，突出重點(diǎn)內(nèi)容，如傳染病分類的各個(gè)小標(biāo)題可以用不同顏色表示。

②利用符號(hào)和圖形，如疾病傳播途徑可以用箭頭表示，使得板書更加生動(dòng)有趣。

③在板書設(shè)計(jì)中加入卡通插圖，如病原體、疫苗等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)用性

①板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，便于學(xué)生理解和記憶。

②留有空間，允許學(xué)生在板書上做筆記，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧。

③板書設(shè)計(jì)應(yīng)與課堂講解和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。教學(xué)反思今天的課結(jié)束后，我坐在辦公室里，心里充滿了滿足感。我感到非常高興，因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生們?cè)谡n堂上的積極參與和他們對(duì)新知識(shí)的好奇心。我也意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方，讓我對(duì)未來的教學(xué)有了更多的思考。

我感到滿意的是，我能夠通過各種教學(xué)方法，如講授、案例分析和小組討論，成功地吸引了學(xué)生的注意力。特別是，當(dāng)學(xué)生們?cè)谛〗M討論中積極地分享他們的想法和觀點(diǎn)時(shí)，我知道他們已經(jīng)真正地理解了所學(xué)的知識(shí)。此外，通過虛擬實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生們能夠更好地理解傳染病的傳播和預(yù)防措施，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)在講解傳染病的數(shù)學(xué)模型和流行規(guī)律時(shí)，學(xué)生們有些困惑。因此，我需要找到更簡單、更直觀的方式來解釋這些概念，以便學(xué)生們能夠更容易地理解。其次，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題。雖然他們?cè)谛〗M討論中表現(xiàn)得很積極，但他們?cè)谡n堂上提問的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。我需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更開放、更鼓勵(lì)提問的環(huán)境，以便學(xué)生們能夠更好地理解和掌握知識(shí)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施，并撰寫一篇總結(jié)性的日記，記錄自己對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和感悟。

-設(shè)計(jì)一份針對(duì)校園常見傳染病的預(yù)防計(jì)劃，包括識(shí)別病原體、分析傳播途徑、制定預(yù)防措施等，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

-讓學(xué)生選擇一種傳染病，通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)信息，了解其在全球或我國的發(fā)生情況及防控政策，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和分析能力。

2.作業(yè)反饋

-在作業(yè)批改過程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)傳染病基本概念的理解、預(yù)防措施的掌握以及預(yù)防計(jì)劃的合理性。

-對(duì)于學(xué)生日記中的總結(jié)和感悟，鼓勵(lì)積極性的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方，如對(duì)于某些概念的誤解或表達(dá)不清的地方，給予具體的修改建議。

-在評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)防計(jì)劃時(shí)，不僅要關(guān)注計(jì)劃的全面性和合理性，還要關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，如校園環(huán)境的消毒、食品安全等。

-對(duì)于信息檢索和分析作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生的資料搜集能力、信息處理能力和對(duì)于防控政策的理解程度，提供有針對(duì)性的反饋意見。

3.改進(jìn)與建議

-根據(jù)作業(yè)反饋的結(jié)果，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，如對(duì)傳染病數(shù)學(xué)模型的理解不足等，調(diào)整教學(xué)方法和策略，如引入更直觀的教學(xué)工具或進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。

-對(duì)于個(gè)別學(xué)生的問題，如表達(dá)能力較弱或信息處理能力不足，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高。

-鼓勵(lì)學(xué)生在下一節(jié)課前互相交流和分享作業(yè)心得，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和合作。

4.后續(xù)教學(xué)準(zhǔn)備

-根據(jù)作業(yè)反饋的結(jié)果，準(zhǔn)備后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求相符合。

-繼續(xù)搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資源，如實(shí)際案例、最新的研究進(jìn)展等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)的時(shí)效性。

-準(zhǔn)備針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行的講解和輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在課后得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。重點(diǎn)題型整理1.填空題：

-傳染病的定義是（）引起的，能在生物之間傳播的疾病。

-傳染病的特點(diǎn)包括（）和（）。

-傳染病的分類包括（）和（）等。

2.選擇題：

-下列哪項(xiàng)不是傳染病的特點(diǎn)？（）

-下列哪項(xiàng)不是傳染病的傳播途徑？（）

-下列哪項(xiàng)不是預(yù)防傳染病的基本措施？（）

3.判斷題：

-傳染病都是由病毒引起的。（）

-空氣傳播的傳染病可以通過戴口罩來預(yù)防。（）

-所有傳染病的傳播途徑都可以通過接種疫苗來控制。（）

4.簡答題：

-請(qǐng)簡述傳染病的定義、特點(diǎn)和分類。

-請(qǐng)簡述傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

-請(qǐng)簡述傳染病的流行規(guī)律和預(yù)防措施。

5.論述題：

-請(qǐng)論述傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-請(qǐng)論述傳染病的流行規(guī)律和預(yù)防措施在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-請(qǐng)論述傳染病案例分析在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

答案：

1.填空題：

-傳染病的定義是由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病。

-傳染病的特點(diǎn)包括傳染性和流行性。

-傳染病的分類包括呼吸道傳染病、消化道傳染病等。

2.選擇題：

-下列哪項(xiàng)不是傳染病的特點(diǎn)？（傳染性、流行性、季節(jié)性）

-下列哪項(xiàng)不是傳染病的傳播途徑？（空氣傳播、接觸傳播、食物傳播）

-下列哪項(xiàng)不是預(yù)防傳染病的基本措施？（控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群）

3.判斷