翻轉(zhuǎn)課堂生物學(xué)案設(shè)計研究

隨著時代的變遷，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來催生了“翻轉(zhuǎn)課堂式”這樣新型的教學(xué)模式，豐富了學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，帶來了新穎的課堂模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，指的是將課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的時間重新調(diào)整，課堂成為了師生之間互相溝通的樂園，傳道授業(yè)解惑都包含在內(nèi)。翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式的優(yōu)勢在于：將有限的課堂時間充分利用起來，切實解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的困難，讓學(xué)生得到更深刻的點撥，從而達(dá)到更好的教育結(jié)果。這種模式下，要求學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)，課堂不用再拘泥于講授枯燥乏味的課本知識，將主動權(quán)放到學(xué)生手中，在課下通過看視頻、聽語音等加強閱讀功能的互聯(lián)網(wǎng)工具，利用互聯(lián)網(wǎng)和同學(xué)在網(wǎng)上進(jìn)行交流討論，隨時查閱自己想獲得的資料。翻轉(zhuǎn)課堂生物學(xué)案設(shè)計時應(yīng)注意以下原則：一、目標(biāo)化原則新型翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)實現(xiàn)了從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，將老師的教學(xué)引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將設(shè)計學(xué)習(xí)方案的權(quán)利交給了學(xué)生，參照自學(xué)能力、教學(xué)大綱、學(xué)生水平等一系列信息，打造出學(xué)生自己的學(xué)生方案。其特殊之處在于：頗具指導(dǎo)性和預(yù)先性，主動權(quán)放在學(xué)生手中，教學(xué)中心將教師怎樣“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生怎樣“學(xué)”。根據(jù)要求擬定的翻轉(zhuǎn)課堂式目標(biāo)分為三個階段：了解、理解、綜合運用。學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定是為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)框架有一個宏觀認(rèn)識，學(xué)生做到目標(biāo)明確的效果。例如在《種子的結(jié)構(gòu)》這學(xué)案中設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)是1.初步了解菜豆種子和玉米種子的不同點和相似點。2.通過觀察理解種子結(jié)構(gòu)。3.將領(lǐng)悟到的知識充分以實踐的方式，去識別常見裸子植物和被子植物。二、問題化原則翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)視頻有很強的針對性，其教學(xué)內(nèi)容針對一個特定事物、話題來進(jìn)行討論。視頻播放時間也是在學(xué)生注意力較為有效的時間內(nèi)控制，把握學(xué)生注意力集中的時間，符合人類身心發(fā)展特點，更提高了學(xué)生視頻學(xué)習(xí)的效率。給學(xué)生學(xué)習(xí)討論的主動性，有探尋問題、思考問題的空間，激發(fā)學(xué)生解惑的積極性，激發(fā)其自身的潛力，運用多方面學(xué)習(xí)來解決自己遇到的疑難問題，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和解決問題的能力，效果顯著。如在設(shè)計《裸子植物和被子植物》這一節(jié)的學(xué)案時，提出：松的球果是不是果實？銀杏的種子叫什么？銀杏有沒有果實？目的是讓學(xué)生在答疑解惑中得到成長，真正學(xué)到知識。三、參與化原則翻轉(zhuǎn)課堂要求參與化原則。要求人人有參與創(chuàng)造的機會，激發(fā)人人參與的激情，從而做到提高人人參與的能力，使學(xué)生在體會和感悟中學(xué)習(xí)、成長。翻轉(zhuǎn)課堂的情境導(dǎo)入會突破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓每個學(xué)生都成為課堂的主導(dǎo)者，成為學(xué)習(xí)樂園的參與者。這樣才能切身實地地讓學(xué)生充分閱讀課本知識，而不是生搬硬套，成為學(xué)習(xí)機器，以便培養(yǎng)學(xué)生自助管理的能力和效率自己掌控學(xué)習(xí)的節(jié)奏，自己成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。四、方法化原則翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)案設(shè)計中也十分強調(diào)方法化原則。所謂“授之以魚不如授之以漁”。在強調(diào)知識層面的同時還要講求學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)學(xué)案中的方法來說，要針對一切的課堂內(nèi)容涉及，巧妙記憶、換角度理解、實踐運用、實驗探求等都是需要針對的設(shè)計內(nèi)容。這些方法是課本上沒有的，需要教師深入備課，研究課本，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，精心編排。做到將心比心，站在學(xué)生的角度切實為學(xué)生的接受程度考慮，換個角度思考學(xué)生在學(xué)習(xí)上會遇到哪些問題，并介紹推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。如設(shè)計《制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片》的學(xué)案時，明確指出可以采取巧妙記憶方法來學(xué)習(xí)方法步驟：擦、滴、撕、展、蓋、染。再如，設(shè)計《練習(xí)使用顯微鏡》學(xué)案時，介紹給學(xué)生平面旋轉(zhuǎn)180度法，來判斷顯微鏡下看到的物像。五、層次化原則翻轉(zhuǎn)課堂生物學(xué)案要體現(xiàn)層次化原則，其學(xué)案設(shè)置應(yīng)將難易不一、雜亂無序的內(nèi)容編寫合理有序、整齊劃一、具有階梯型的適合不同階段、不同階層的學(xué)生。這樣才符合科學(xué)，適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心的發(fā)展，以便做到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求。如，設(shè)計《果實和種子的形成》的學(xué)案時，先請學(xué)生猜謎語，“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”，再深入整個花生屬于什么器官？由什么發(fā)育而來？由哪部分發(fā)育而來？紅帳子是什么？白胖子呢？花生粒呢？在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生用圖表的形式表示果實的各部分與花的各部分之間的聯(lián)系。六、反饋化原則在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案的最后，還要有學(xué)生自學(xué)探索后的反饋鞏固訓(xùn)練。在課下自主學(xué)習(xí)方面會出現(xiàn)各種各樣的千奇百怪的問題需要解決，為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的新問題是必不可少的，因此也恰恰體現(xiàn)了反饋化原則的重要性。翻轉(zhuǎn)課堂式學(xué)習(xí)中反饋訓(xùn)練也各有特點可供學(xué)生進(jìn)行選擇：選擇題、填空題、材料解析題以及問答題等不同形式。各種訓(xùn)練題的設(shè)計皆都體現(xiàn)了有效性、針對性、實效性原則。不同題型的搭配也體現(xiàn)了層次性的原則，由淺及深，層層深入，題型也有容易、中等、難三個方面，并且按照7:2:1的比例編排。兼顧各個能力層面的學(xué)生來完成，提高學(xué)習(xí)水平?！胺D(zhuǎn)課堂”在互聯(lián)網(wǎng)時代可謂是一種新穎并且實效性極強的學(xué)習(xí)模式。翻轉(zhuǎn)課堂式學(xué)習(xí)模式下培養(yǎng)的不再是毫無生機的考試機器，而是真正做到了培養(yǎng)人的能力的課堂模式，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生自己探求知識的熱情遠(yuǎn)比知識本身重要。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動性，不再是被枯燥灌輸知識的客體，而是主動掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏的主體，學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)科知識，以及錦上添花的優(yōu)秀學(xué)案，都為翻轉(zhuǎn)課堂搭建了通往知識大門的橋梁