微項目 論證重污染天氣“汽車限行”的合理性-探討社會性科學(xué)議題 說課課件-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期化學(xué)魯科版（2019）必修第一冊

論證重污染天氣“汽車限行”的合理性

——探討社會性科學(xué)議題學(xué)科大概念統(tǒng)攝下的化學(xué)項目式教學(xué)CONTENTS目錄01項目背景02學(xué)情分析03項目目標(biāo)04項目實施05項目反思一、項目背景“素養(yǎng)為本”“教師在教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)真實且富有價值的問題情境”“積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”——《普通高中化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》科學(xué)認(rèn)識議題，尋找利與弊任務(wù)1任務(wù)3任務(wù)2尋找證據(jù)，科學(xué)論證利與弊權(quán)衡利弊，作出決策論證重污染天氣汽車限行的合理性學(xué)科大概念：“從學(xué)科、自然、社會等視角科學(xué)、客觀、綜合認(rèn)識與評價化學(xué)反應(yīng)”123已經(jīng)學(xué)習(xí)含氮物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)，能應(yīng)用“價-類”二維認(rèn)識模型，利用氧化還原反應(yīng)規(guī)律、物質(zhì)類別通性分析、設(shè)計物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化路徑?？梢曰谧C據(jù)結(jié)合化學(xué)知識進(jìn)行簡單推理。學(xué)生已有的知識與能力學(xué)生對科學(xué)論證比較陌生，缺乏科學(xué)論證相關(guān)知識，不清楚論證的視角、邏輯、基本方法；探討與化學(xué)相關(guān)的社會性科學(xué)議題時，缺乏主動應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識對議題進(jìn)行理性、深入分析的能力，無法厘清相關(guān)的化學(xué)問題和所需的化學(xué)背景知識，習(xí)慣于從社會、經(jīng)濟(jì)、自我感覺等視角進(jìn)行感性、膚淺論證。學(xué)生學(xué)習(xí)障礙點引導(dǎo)學(xué)生形成“從學(xué)科、自然、社會等視角科學(xué)、客觀、綜合認(rèn)識與評價化學(xué)反應(yīng)”學(xué)科大概念；掌握科學(xué)論證方法，提升應(yīng)用物質(zhì)性質(zhì)與轉(zhuǎn)化分析和解決問題的能力、論證能力以及綜合考慮做出決策的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展點二、學(xué)情分析三、項目目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠綜合應(yīng)用“價-類”二維認(rèn)識模型分析氮及其化合物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系，探討相關(guān)的社會性科學(xué)議題。2.在尋求證據(jù)支持觀點的過程中，能夠綜合運用信息查找、問卷調(diào)查、訪談等多種方法獲得必要資料；能夠?qū)Y料進(jìn)行加工分析，依據(jù)觀點、證據(jù)和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行有條理的闡述。3.能夠從科學(xué)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會等多個方面，權(quán)衡不同觀點的利與弊，有依據(jù)地作出決策。核心素養(yǎng)1.通過該微項目，論證重污染天氣“汽車限行”的合理性，發(fā)展科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。2.通過認(rèn)識氮及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系，發(fā)展變化觀念與平衡思想的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。3.通過對證據(jù)的尋找，發(fā)展證據(jù)推理與模型認(rèn)知的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。四、項目實施單元整體設(shè)計科學(xué)認(rèn)識議題，尋找利與弊觀看視頻，查閱資料，初步學(xué)習(xí)了解議題的論證步驟和霧霾的認(rèn)識尋找證據(jù)，科學(xué)論證利與弊呈現(xiàn)社會性科學(xué)議題的解決過程，運用“價-類”二維認(rèn)知模型分析汽車尾氣與霧霾的關(guān)系權(quán)衡利弊，作出決策。撰寫應(yīng)對重污染天氣“汽車限行”議題的論證報告。課前課上課后學(xué)科活動實際應(yīng)用活動設(shè)計意圖：課上與課下統(tǒng)籌安排，學(xué)習(xí)過程中學(xué)科活動和實際應(yīng)用活動融合交叉，有助于學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?？茖W(xué)認(rèn)識議題，尋找利與弊課前項目團(tuán)隊建設(shè)項目總監(jiān)項目組長觀看視頻，閱讀資料，初步學(xué)習(xí)了解議題的論證要素，梳理了對汽車限行利與弊的認(rèn)識?；顒?活動2設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對真實社會性科學(xué)問題的思考，提升學(xué)生社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生參與社會決策的公民意識。居民代表環(huán)保局代表政府代表項目活動1：認(rèn)識汽車尾氣成分與危害尋找證據(jù)，科學(xué)論證利與弊課上【資料卡片】汽油是從石油里分餾、裂解出來的具有揮發(fā)性、可燃性的烴類混合物液體，主要成分為C5~C12脂肪烴和環(huán)烷烴以及一定量芳香烴?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1.汽油燃燒會產(chǎn)生哪些產(chǎn)物？2.汽車尾氣直接排放會有什么影響？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從事實性材料中分析和解決問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。尋找證據(jù)，科學(xué)論證利與弊課上播放視頻：三元催化轉(zhuǎn)化器及其工作原理設(shè)計意圖：引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。思考：汽車尾氣是否可以轉(zhuǎn)化為霧霾中的物質(zhì)？我們是否有措施消除汽車尾氣的污染？【資料卡片】三元催化轉(zhuǎn)化器失效問題；三元催化轉(zhuǎn)化器的使用，增加了機(jī)動車尾氣中的NH3的排放?！窘涣餮杏?】結(jié)合“價-類”二維圖分析：三元轉(zhuǎn)化器工作過程中NH3產(chǎn)生的可能途徑。【交流研討2】結(jié)合“價-類”二維圖分析：汽車尾氣和霧霾有什么關(guān)系？尋找證據(jù)，科學(xué)論證利與弊課上項目活動2：分析汽車尾氣對霧霾的影響設(shè)計意圖：建構(gòu)“價-類”二維知識模型解決實際問題，外顯化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)知識向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。結(jié)論：汽車限行能夠減少空氣的污染，因此重污染天氣要汽車限行！設(shè)計意圖：在“認(rèn)識-實踐-再認(rèn)識-再實踐”過程中，培養(yǎng)科學(xué)論證、完善論證模型、提高論證能力。項目總結(jié)課上居民代表：人體健康是第一位的！環(huán)保局研究人員代表：機(jī)動車尾氣是大氣PM2.5第一大來源！政府工作人員：綠水青山就是金山銀山！13項目成員總結(jié)匯報課上設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生真切地感受化學(xué)對于社會發(fā)展和自然環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，落實“立德樹人”的根本任務(wù)。基于該項目的學(xué)習(xí)，總結(jié)自己對本議題的認(rèn)識。14板書設(shè)計課上論證重污染天氣汽車限行的合理性——探討社會性科學(xué)議題一、科學(xué)認(rèn)識議題，尋找利與弊

項目活動1：認(rèn)識汽車尾氣成分與危害二、尋找證據(jù)，科學(xué)論證利與弊

項目活動2：分析汽車尾氣對霧霾的影響三、權(quán)衡利弊，作出決策。15學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計課上16撰寫“應(yīng)對重污染天氣是否應(yīng)該采取汽車限行措施”議題的論證報告。權(quán)衡利弊，作出決策。課后設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、論證議題的利與弊，權(quán)衡利弊，作出決策，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的論證能力以及“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。1.聚焦化學(xué)學(xué)科大概念，凸顯化學(xué)核心知識的素養(yǎng)發(fā)展價值。2.創(chuàng)設(shè)真實問題情境，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，融合發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。4.落實立德樹人根本任