人教版初中物理九年級下冊課時31 全部課程 熱現(xiàn)象復習（一） 教案

《熱現(xiàn)象》復習（一）教學設計一、教學背景分析1.教學內(nèi)容的地位和作用3九年級物理的13本質(zhì),“熱現(xiàn)象”是“分子動理論”的宏觀表現(xiàn).學生在復習“熱現(xiàn)象”的過程中，能結(jié)合“分子動理論”來加以思考,就具有了"溫故而知新"的功能.2.學情分析：節(jié)課將分子動理論與熱現(xiàn)象相結(jié)合，作為研究熱現(xiàn)象的重要方法。二、教學目標（一）知識與技能目標1.知道物質(zhì)是有分子組成的，利用物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。生活中的有關現(xiàn)象作出解釋。3.了解液體溫度計的工作原理。能的大小，能夠判斷同一物體內(nèi)能大小的變化。5.了解熱量的概念，了解熱傳遞的條件。（二）過程與方法1.讓學生經(jīng)歷提取信息、分析信息的過程。2.從能量守恒的角度，判斷物體內(nèi)能大小的變化。3.在運用物理原理解決問題的過程中，增強“控制變量”的意識。（三）情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)學生養(yǎng)成有依據(jù)地分析問題的習慣三、教學重點和難點（一）教學重點：物體內(nèi)能大小的因素，以及能夠?qū)ξ矬w內(nèi)能大小的變化作出判斷。2.有依據(jù)地分析問題（二）教學難點：2.有依據(jù)地分析并判斷物體內(nèi)能大小的變化1四、教學過程題目教學過程備注來看第一題。（停頓）……1.物質(zhì)M通過吸、放熱，出現(xiàn)三種不同物態(tài)，如圖所示．甲、乙、丙物態(tài)依次為（）A．固液氣B．氣液固C．氣固液D．液固氣PPT老師：我們先來請一位同學，說說她的判斷過程。學生A：圖中甲變?yōu)橐沂欠艧岬茿中固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程是熔化，需要吸熱，故排除A；圖中乙變?yōu)楸倪^程要吸熱，但是B中液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程是凝固，要放熱，故排除B；圖中丙變甲的過程中要吸熱，但是D中氣變液的過程是液化，需要放熱，故排除D。我選C選老師：看來，這位同學對物體不同狀態(tài)之間的變化以及吸熱、放熱的第1題情況了解得非常清楚了。我們甚至還可以將固、液、氣三態(tài)的宏觀特性和微觀特性相結(jié)合，去幫助我們記憶。聽聽看，同學們還有什么解題的方法？【復習與回顧】PPT話外音固態(tài)液態(tài)氣態(tài)物態(tài)微觀特性宏觀特性分子間距離分子間作用力有無固定的形狀有無固定的體積固態(tài)較小很大有有液態(tài)較大較大無有氣態(tài)很大較小無無學生A＇：因為圖中乙變?yōu)楸僮優(yōu)榧椎倪^程是需要吸熱的，根據(jù)固態(tài)變液態(tài)，再變?yōu)闅鈶B(tài)的過程需要吸熱，因此，我判斷甲、乙、丙分別為氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)，故選C。2題目教學過程備注2.小明利用溫度計在如左圖所示的恒溫環(huán)境下進行實驗，將此溫入時間足夠長.1）哪幅示意圖反應了溫度計示數(shù)隨時間變化的情況（）PPT以下的題目逐小題呈現(xiàn)請寫出你判斷的理由.老師：我們先來聽聽同學們的想法。學生：我選B選項，因為冰水混合物的溫度較低，溫度計插入杯中后，示數(shù)要下降。老師：這位同學的分析是否科學、合理呢？我們先仔細閱讀，看看題目給我們的信息有哪些？這些信息意味著什么。點，但不足以讓我們判斷溫度計的示數(shù)是否會下降，我們還要回原題25PPT度計的初始溫度表明了室溫是25上升，直至，與室溫相同。敘述一下整個過程。話外音學生：由圖得，室溫為25℃，溫度計插入冰水混合物后，溫度開始下降至冰的熔點，由于冰是晶體，因此冰熔化過程中溫度保持不變，至完全熔化后，繼續(xù)吸熱，水的溫度上升，與室溫相同時，溫度便再應當選A。（PPT的變化？老師：我們再聽聽同學們的想法學生D：我覺得液體體積應保持不變。溫度計的內(nèi)部是密封的，無論溫度如何變化，溫度計內(nèi)液體所含物質(zhì)的量沒有改變，因此其體積不老師：該同學的想法對嗎？這位同學提到了“物體所含物質(zhì)的多少”想想，這指的是哪一個物理量？是的，這是質(zhì)量的概念，而不是體積的概念。為解答這個問題，我們先想想溫度計的工作原理是什么？話外音3題目教學過程備注液體的體積應該是先縮小、到不變、再到增大、與室溫相同時，體積保持不變。（3）溫度計插入裝有冰水混合物的燒杯中，待示數(shù)穩(wěn)定后，某同學將觀察到的溫度計示數(shù)變化情況和每個溫度對應的物態(tài)記錄在下第2題時間/min0t12345溫度/℃000123物態(tài)液態(tài)液態(tài)液態(tài)PPT①4時刻，杯中物質(zhì)的內(nèi)能于3.②2時刻，杯中物質(zhì)的內(nèi)能于1.老師：要比較不同時刻物體內(nèi)能的大小，我們先利用分子動理論，回顧一下什么叫做內(nèi)能。【復習與回顧】1.常見的物質(zhì)是由大量的分子、原子構(gòu)成的。同種物質(zhì)，在不同的狀態(tài)下，其分子微觀結(jié)構(gòu)不同。2.分子熱運動的速度與溫度有關，溫度越高，分子熱運動的速度越快，分子動能就越大。3.分子之間存在著引力和斥力。因此分子間有分子勢能。的總和。老師：由表格可得，t4與3時刻，物質(zhì)皆處液體狀態(tài)，t4時刻水的溫度比3時刻高，分子動能也較大，其他條件相同的情況下，4時刻水PPT由表格可得，2與1時刻，其溫度相同，所以水的內(nèi)能也相同？是這樣嗎？格，前后兩個時刻，溫度一樣，分子動能也一樣，但用我們現(xiàn)有的初中物理知識，不易判斷分子勢能如何變化，那到底如何判斷這兩個時刻冰水混合物內(nèi)能的變化呢？便可以知道，冰水混合物吸收熱量后，其內(nèi)能增大。因此這里填“大于3時刻到t4時刻，液體不斷吸熱，因此4時刻的內(nèi)能較大。4題目教學過程備注3.小紅、小明在同一個環(huán)境下，分別用兩支準確的溫度計、兩個的沸騰現(xiàn)象，兩杯水分別記為AB。水溫度隨加熱時間整個過程不甲時間/min0123t4567

PPT小紅溫度℃9094989898989898小明溫度℃9092949698989898乙1.沸點℃9095100105氣壓/0.7×1050.84×1051.01×105標準大氣壓1.21×1051.43×105【復習與回顧】水的沸騰，是一種發(fā)生在內(nèi)部和表面的劇烈的汽化現(xiàn)象，其特點是沸騰過程中，吸熱，但溫度保持不變。老師：分析兩組數(shù)據(jù)可得，水的沸點為98.觀察表格中沸點與壓強之間的關系，我們不難發(fā)現(xiàn)，氣壓越高，對應水的沸點越高。由于水在一個標準大氣壓下的沸點是100℃，由此可以判斷此時的氣壓低于標準大氣壓。20~2的過程中，A吸收的熱量比B你判斷的依據(jù)是什么？PPT老師：我們先來聽聽同學們的解釋。學生E：我認為是正確的。根據(jù)表格里的數(shù)據(jù)我們知道，0~2的過程話外音中，A上升的溫度為8℃，B上升的溫度為4℃，A上升的溫度比B多，所以A吸收更多的熱量。A上升的溫度比BA句話的理論依據(jù)是什么？學生：依據(jù)了公式Qcmt5題目教學過程備注Q大小的物理量有幾個？你討論了幾個？學生Q大小的物理量有三個，我只討論了一個。老師：這位同學的分析，警示了我們，在分析問題的過程中，我們應當先找出判斷的物理依據(jù)，再根據(jù)判斷的依據(jù)來進行科學地分析，才能獲得正確的結(jié)論。這位同學犯的錯誤，也是我們大多數(shù)人容易犯的錯誤。既然影響Q大小的物理量有3理量。首先是c，都是水，因此c相同，而m，因為題目并沒有告訴我們兩杯水的質(zhì)量是否相同，因此，我們便無法用公式Qcmt去判斷Q的大小了。那有沒有其他的途徑進行判斷呢？仔細地分析題（停頓）……PPT話外音非常棒，題目當中告訴我們，兩杯水單位時間吸收的熱量相同，既，AB加熱的時間相同，兩杯水吸收的熱量便相同。努力尋找其他的條件，尋求解決問題的方法。3）分析：是什么原因?qū)е铝薃B兩杯水，在0t2過程中，上升的溫度不同？老師：通過剛才的分析，我們知道0~，AB兩杯水吸收的熱量相同，那是什么原因?qū)е铝薃B上升的溫度不同呢？PPT可以利用公式QcmtQ、c相同，tt，AB我們可以推出，mm。原來是兩杯水質(zhì)量的不同所導致的。AB43A的內(nèi)能比水B你判斷的依據(jù)是什么？老師：我們聽聽同學是如何分析的。第2題學生F3A與BA的溫度比B高，A的分子動能比B大，因此A的內(nèi)能比B老師：似乎這位同學的回答無懈可擊，那他的回答完全正確嗎？讓我們再復習一次內(nèi)能的概念吧。【復習與回顧】內(nèi)能，指的是構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能PPT與分子勢能的總和。老師：你們發(fā)現(xiàn)，剛才的分析中，漏了什么?（停頓）……話外音我們可以知道，ABmmA的分子數(shù)目比B少，盡管A的溫度比B高，因此，我們AB無法比較此時AB的內(nèi)能。想一想，我們有其他判斷的方法嗎？我們剛才還使用了哪種方法，判斷內(nèi)能的大小呢？6題目教學過程備注是的，我們可以從能量守恒的角度進行分析。既然我們已經(jīng)知道，0~t，兩杯水吸收的熱量相同，要比較3時刻內(nèi)能的大小，就要先知道0時刻，A、B兩杯水內(nèi)能的大