小學數(shù)學課堂提問的的課題

小學數(shù)學課堂提問的的課題一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學數(shù)學教學過程中，學習興趣不足是一個普遍存在的問題。由于數(shù)學學科本身具有一定的邏輯性和抽象性，加上教學方法單一、教學手段傳統(tǒng)，容易導致學生對數(shù)學學習失去興趣。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性。部分教師在教學過程中過于注重知識傳授，忽略了激發(fā)學生的學習興趣。

（2）教學手段單一，缺乏創(chuàng)新。教師在教學過程中，過多地依賴教材和PPT，未能充分利用現(xiàn)代教育技術手段，提高課堂教學的趣味性。

（3）學生個體差異被忽視。教師在課堂教學中，未能針對不同學生的特點進行有針對性的教學，使得部分學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，部分教師過于注重學生的成績，強調結果記憶，而忽視了學生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：

（1）教學過程中，教師過于關注學生的答題正確率，對學生的思考過程關注不足。

（2）課堂練習和課后作業(yè)過多地強調計算速度和準確性，而忽略了培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析能力。

（3）評價標準單一。部分教師以考試成績作為評價學生數(shù)學能力的唯一標準，導致學生在學習過程中過分追求分數(shù)，而忽略了思維能力的提升。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學教學中，對概念的理解不夠深入也是一個較為突出的問題。具體表現(xiàn)在：

（1）教師對概念的講解不夠透徹，導致學生對概念的理解停留在表面。

（2）學生在學習過程中，未能將概念與實際應用緊密結合，導致對概念的理解不夠深入。

（3）教學過程中，教師未能引導學生通過舉例、類比等方法，加深對概念的理解。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學實踐中，教師應首先從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程的目標和要求。這意味著教師需要把握數(shù)學學科的本質，將知識教學與學生的能力培養(yǎng)相結合，促進學生的全面發(fā)展。具體而言，教師可以從以下幾個方面著手：

-分析課程標準和教材，明確小學數(shù)學教學的核心素養(yǎng)，如邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象等。

-結合學生的年齡特點和認知水平，設計具有針對性的教學活動，使學生在掌握知識的同時，提升核心素養(yǎng)。

-通過案例教學和問題驅動的教學方法，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生在解決問題中發(fā)展核心素養(yǎng)。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

為了讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，教師應從認知規(guī)律出發(fā)，深入分析教材的知識結構，構建清晰的邏輯體系。這要求教師在教學過程中：

-理解和把握教材的編寫意圖，明確各知識點之間的聯(lián)系，幫助學生建立知識網(wǎng)絡。

-注重知識點的逐步深入，由淺入深地引導學生掌握數(shù)學概念、原理和方法。

-運用圖表、示例等直觀手段，幫助學生理清知識結構，形成系統(tǒng)的認識，從而提高學習效率。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在小學數(shù)學教學中，部分教師過于注重知識的灌輸，強調結果記憶，而忽視了學生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教學過程中，教師過分關注學生對于數(shù)學公式、定理、概念等知識的記憶，而忽略了引導學生通過思考、探究來理解知識的過程。

（2）課堂練習和課后作業(yè)過于強調標準答案，對學生的思維過程和思考方法缺乏關注，導致學生習慣于機械記憶，缺乏解決問題的能力。

（3）評價方式單一，主要以考試成績?yōu)橹?，使得學生將注意力集中在分數(shù)上，而忽略了思維能力的培養(yǎng)。

3、對概念的理解不夠深入

對于數(shù)學概念的理解，不僅是掌握知識的基礎，更是發(fā)展思維能力的關鍵。然而，在小學數(shù)學教學中，對概念的理解往往不夠深入，具體表現(xiàn)在：

（1）教師在教學中對概念的講解過于簡單化，未能引導學生深入挖掘概念的內涵和外延。

（2）學生在學習過程中，對概念的理解停留在表面，未能形成系統(tǒng)化、結構化的知識體系。

（3）缺乏對概念之間聯(lián)系和區(qū)別的講解，導致學生在面對類似問題時，無法準確運用和區(qū)分相關概念。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內涵外延，深入理解概念

為了使學生深入理解數(shù)學概念，教師需要引導學生明晰概念的內涵和外延，從而加深對概念本質的認識。以下是具體的實踐策略：

-通過具體實例，讓學生感受概念的實際意義，從具體情境中抽象出概念的本質特征。

-采用比較、分類等方法，幫助學生區(qū)分相似概念之間的差異，明確各自的外延范圍。

-設計問題鏈，引導學生逐步深入探討概念的內涵，例如通過提問“這個概念為什么這樣定義？”“它與其他概念有什么聯(lián)系和區(qū)別？”等問題，激發(fā)學生的深度思考。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言是表達數(shù)學概念、進行數(shù)學交流的重要工具。通過對比不同的表達形式，可以有效地發(fā)展學生的數(shù)學語言能力，提高對概念的理解深度。

-教師可以提供多種表達形式，如文字、符號、圖表等，讓學生在對比中理解概念的不同表述方式，增強對數(shù)學語言的敏感性。

-鼓勵學生用自己的語言解釋數(shù)學概念，通過小組討論、課堂分享等形式，促進學生之間的交流，提高數(shù)學表達的能力。

-在解決實際問題時，引導學生選擇合適的數(shù)學語言進行表達，培養(yǎng)學生準確、簡潔、邏輯性強的數(shù)學表達能力。通過這樣的方式，學生不僅能夠深入理解概念，還能在實際應用中靈活運用。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

在核心素養(yǎng)視角下，小學數(shù)學教學應當更加注重學生的全面發(fā)展，以下是對教學實踐的再思考：

1、學入研讀，整體把握

-教師應引導學生進行深入學習，通過研讀教材，幫助學生整體把握知識框架，理解數(shù)學知識的內在聯(lián)系。

-在教學過程中，注重啟發(fā)學生思考，讓學生在學習新知識時能夠聯(lián)系舊知識，形成網(wǎng)絡化的知識結構。

-鼓勵學生提出問題，對知識進行深入探究，培養(yǎng)其自主學習的能力。

2、充分感知，自主探究

-教師應提供豐富的學習材料和實踐機會，讓學生在操作和體驗中充分感知數(shù)學概念，增強學習的直觀性。

-鼓勵學生在課堂上進行自主探究，通過小組合作、實驗探究等方式，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

-教師要適時給予反饋和指導，幫助學生建立正確的數(shù)學觀念，提高探究的效率。

3、思辨明義，主動建構

-教學中應鼓勵學生進行思辨，通過比較、分析、綜合等方法，使學生能夠明確概念的內涵和外延，形成深刻理解。

-引導學生主動建構知識體系，通過自我反思和同伴交流，不斷調整和完善自己的認知結構。

-教師要創(chuàng)設開放性問題情境，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性思維能力。

四、結語

小學數(shù)學教學應當立足于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過深入研讀、充分感知、