部編版四年級語文上冊全冊教學設計

部編版四年級語文上冊全冊教學設計（精編）

目錄

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部編版四年級語文上冊1、《觀潮》教學設計（兩課時）

教材分析

《觀潮》是以寫景為主的文章，主要描寫了被人們稱為“天下奇觀”的浙江錢塘江大潮

的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風平浪靜、人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那

雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌，恢復平靜。

學情分析

四年級的重點是理解字、詞、句。對于剛步入四年級的學生而言，他們在聯(lián)系上下文理

解詞句的意思、抓住關鍵詞句體會其在表情達意方面的作用上還存在較大的難度。此外，

錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受和體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教

師創(chuàng)設好情境，設計好句子理解的坡度，激發(fā)學生的想象，引領學生走進文本，感知大潮的奇

特、壯觀、雄偉。

教學建議

1.課前學生搜集有關潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。

2.分層次讀課文，引導學生理清文章脈絡，邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇

特。

3.引導學生以多種形式反復朗讀課文，體會江潮的變化，體會觀潮者心情的變化，可以

以“天下奇觀”的“奇”字為突破口，引導學生抓住重點詞句深入研讀。教師可以從大潮的

聲音和形態(tài)的變化兩方面進行引導:從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風

號浪吼”等詞語中感受江潮的聲威及其變化過程；通過“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪

翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語體會江潮的形狀和氣勢。第3、4自然段中，對潮來

時的景象描寫得非常精彩，可以引導學生重點朗讀這一部分。在充分讀的基礎上，讓學生相

互交流自己喜歡的語句有哪些，為什么喜歡這些語句，教師隨即引導學生品味鑒賞這些寫得

具體形象的語句。

4.要重視語言的積累，引導學生在熟讀的基礎上把課文的第3、4自然段背誦下來。

教學目標

1.認識本課生字，會寫本課生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3.學生邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4.引導學生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能與他人交流閱讀感受。

重點難點

重點：引導學生感受錢塘江大潮的神奇壯觀。

難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

教學準備

教師準備：多媒體課件,有關錢塘江大潮的資料。

學生準備：查找有關錢塘江大潮的資料。

課時安排

2課時

第1課時

課時目標

1.自讀課文，學習生字、新詞。

2.初讀課文，了解課文內容理清課文脈絡。

重點難點

重點：了解課文內容。

難點：理清課文脈絡。

教學過程

一、交流資料，導入新課

同學們，每年的農歷八月十八，成千上萬的中外游客都會聚集到浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn),

知道這里為什么吸引了那么多游客嗎？因為這里有錢塘江大潮。

教師指生說一說對錢塘江大潮的理解。

這節(jié)課，就讓我們和作者一起去觀賞錢塘江大潮吧。(板書課題)

齊讀課題，說一說對課題的理解。(觀看、欣賞錢塘江大潮)

【思路2】

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說漲潮什么樣。

(江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼)

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，

潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此地與

眾不同？(請查閱資料的同學介紹“潮的形成”“潮的氣勢”或“最佳觀潮地點”)特殊的地

理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,本文就寫了一次觀看錢塘江大潮的過程。

【設計意圖：通過交流資料，初步了解錢塘江大潮的雄偉壯觀?！?/p>

二、預習探究,合作交

1.出示預習提示：

(1)自讀課文，自學生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

(2)朗讀課文，想一想課文主要寫了什么？

(3)想一想課文是按什么順序寫的？

2.檢查預習。

(1)指名學生開火車讀課文，糾正字音。

字音難點：''震、霎"是翹舌音。

(2)集體交流生字詞。

①出示生字詞，生讀。

字形難點：

“滾”可編字謎記憶:雨水從天上落下來，老公公用大衣裹住自己。

“頓”左面的寫法要注意。

②詞語解釋。

若隱若現(xiàn):隱隱約約，看不清楚。

浩浩蕩蕩：原指水勢大。本課指大潮來時的氣勢大。

人聲鼎沸：人群的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲喧鬧。

山崩地裂：山倒塌地裂開。形容聲音極大。

風號浪吼:本文指風和浪的聲音很大。

(3)想一想課文是按什么順序寫的？

文章是按潮來前、潮來時、潮過后的順序寫的。

(4)課文主要寫了什么？

本文介紹了一次觀潮盛況，作者生動地描寫了潮來前、潮來時、潮過后的景色，寫出了

大潮的奇特、雄偉、壯觀。

【設計意圖：理解生字詞，了解文章的主要內容，理清文章的敘述順序。】

三、作業(yè)

L熟讀課文。

2.抄寫帶生字的詞語。

板書設計：

觀潮

潮據(jù)堤闊盼滾頓逐漸堵崩震霎余

第2課時

課時目標

L品讀課文，感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2.背誦課文第3、4自然段。

重點難點

重點：朗讀課文，想象畫面，聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞、句的含義。

難點：感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

教學過程

一、談話導入。

上節(jié)課我們讀熟了課文，了解了課文的主要內容，理清了課文的寫作順序。這節(jié)課我們

繼續(xù)學習課文，讓我們邊讀邊想象畫面，感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、品讀感悟。

(-)“潮來前”，學習課文第1、2自然段。

1.生齊讀課文第1自然段。

這一段有一個詞概括了全文的主要內容，是什么？(天下奇觀)

點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字的異同。

觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提問中讓學生

講出“觀潮”中的“觀”是“看”的意思，“天下奇觀”中的“觀”是“景象”的意思。

2.讓學生了解“潮來前"錢塘江江面的景象及觀潮人的心情。

(1)讀第2自然段，邊讀邊畫出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。

(2)讀“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著蒙蒙的薄霧”，體會潮來前江

面的平靜。

讀”大家昂首東望，等著，盼著“，讀出觀潮人的急切心情。

(二)“潮來時”，學習課文第3、4自然段。

1潮來了，給你什么樣的感受?從哪兒感受到的?默讀課文，進行批畫。

2.小組合作學習。

(1)交流感受，品讀佳句。

(2)作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

(3)分工進行朗讀。

3.反饋交流,抓住以下要點，結合生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。

(1)作者是按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。

(2)背誦自己喜歡的句子。

(三)“潮過后”，學習課文第5自然段。

課文中還從哪能看出錢塘江大潮的氣勢雄偉壯觀?讀第5自然段體會。

“霎時”，時間短暫,潮頭卻已西去，可見潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼。

待江水平靜后，江水已漲了兩丈來高。這些都可以看出潮來之猛，氣勢之大。學生朗讀。

（四）學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘江大潮為“天下奇觀”了嗎？談一談自己的

想法。

【設計意圖：按文章的敘述順序引導學生深入理解課文。:]

思路2

1.潮來前，作者介紹了什么？指導朗讀。

2潮來了，給你什么樣的感受？從哪兒感受到的?默讀課文，進行批畫。

3.小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有感情地朗讀。

4.反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經(jīng)驗,談自己對詞句

獨特的感悟。注意品讀結合。

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書遠f近）

（2）遠:抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白

線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：白線很快移來，拉長、變粗、橫貫江面，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）

“白浪翻滾”“兩丈多高的水墻”寫了潮水的浪頭之高。浪潮越來越近，氣勢越來越大:形如

千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片段）

指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排

齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5.課文中還從哪兒能看出錢塘江潮水的雄偉壯觀?讀第5自然段體會。抓住要點，師適

時點撥。

“霎時”，時間短暫,潮頭卻已西去，可見潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼。

待江水平靜后，江水已漲了兩丈來高。這些都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。

（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6.學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘江大潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想

法。

三、鞏固延伸。

1.我們學完了課文，對錢塘江大潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。

如果你是小導游,你怎樣向不了解錢塘江大潮的游客介紹錢塘江大潮呢？

2.編導游詞，然后向同學們試著介紹。（可以加上自己搜集的材料內容）

3.作業(yè)。

（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片段。

（2）搜集有關錢塘江大潮的資料。

【設計意圖，讓學生當小導游，為游客介紹錢塘江大潮，激發(fā)了學生的學習興趣，進

一步鞏固對課文的理解。】

板書設計。

觀潮

潮來前潮來時潮來后

天下奇觀

部編版四年級語文上冊2.《走月亮》教學設計（兩課時）

教材分析

本課是一篇散文?！拔摇焙桶屪咴卩l(xiāng)間的小路上，月兒高懸，小溪潺潺，往事中的一草

一木充盈著“我”的心懷。溫馨、和諧感染著你，也感染著我。那濃濃的情、那深深的愛永

在“我”的心間。

學情分析

本文充滿詩情畫意，語言優(yōu)美，富有特色，尤其是排比句的運用，讀來朗朗上口。以讀促

悟，自然激發(fā)學生的感情，由景到人，由此及彼，體會景情，傳遞親情。

教學建議

L布置學生課前預習，引導學生逐步養(yǎng)成課前預習的習慣。剛進入四年級，預習可著眼

于讀通課文、勾畫生字詞、借助字典理解詞語的意思，同時學會提出問題。比如本課可以要

求學生借助字典、詞典了解詞語的意思：洱海、運載、石拱橋、閃閃爍爍……同時，引導學

生試著提出不懂的問題。

2.引導學生體會文章之美。

文美是本文給讀者最主要的感受，因此，可把引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”作為

本課的學習重點。課后的習題也點明了文章的意境美、語言美。體會意境、品味語言、感

悟情感是本文教學的著力點。在教學中，要努力做到兩個結合：

(1)讀與想象結合。

教師要適時引導學生讀課文，想想怎樣讀，才能讀出文章的意境來。教師一定要給學生

充足的時間，讓他們去想象，去品讀，去互相交流，達到與作者情感的合一。

(2)讀與品味語言相結合。

詞語的理解仍是四年級語文學習的重點，要引導學生逐步學會借助字典、聯(lián)系上下文、

聯(lián)系生活實際等方式理解、品析語言。在教學中，切不可面面俱到，只需抓住幾處重點引導

學生品析即可。

教學目標

L學習并掌握本課的生字新詞，積累文中優(yōu)美的句子。

2.理解課文內容，想象課文所描繪的景象，體會月光下的美好意境以及作者在文中流露

的親情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

4.體驗月下景色的美麗，體會濃濃的親情，激發(fā)學生熱愛父母、關心家人的美好情感。

重點難點

重點：

1.想象課文中所描繪的景象,體會意境美。

2.體會溫馨的親情。

難點：體會月光下的動人場景和美好意境。

教學準備

教師準備：多媒體課件、生字卡。

學生準備：預習課文

課時安排

2課時

第1課時

課時目標

1.讀通課文，學習并掌握本課的生字、新詞.

2.整體感知課文內容，想象畫面并說一說。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

重點：掌握本課的生字新詞，朗讀課文。

難點：感知課文內容，想象畫面。

教學過程

一、談話導入新課。

1.同學們，月亮對我們來說非常熟悉。我們不僅看見過月亮，還讀過不少與月亮有關的

文章和古詩，還唱過與月亮有關的歌呢！

（如回憶古詩《靜夜思》《古朗月行》、歌曲《十五的月亮》）

2.教師板書課題，導人新課：今天，我們要再學習一篇和月亮有關的文章一一《走月亮》。

【設計意圖：激發(fā)學生了解月亮的興趣，激起學生內心對月亮的無限喜愛的情惑?！?/p>

二、播放音樂，配樂朗讀，整體感知美

L教師播放柔和的音樂，讓學生在音樂中自由朗讀課文要求認讀生字，把課文讀準確、

讀通順）

2.教師出示生字卡片，指名認讀，強調要點。

字音：“俗、穗”平舌音?！奥选笔侨匆艄?jié)。

字形：“牽”是上下結構，上邊的“大”書寫有變化,捺變成了點。

3.再次朗讀生字卡片，在讀中鞏固生字。

4.讓學生以小組為單位，朗讀課文。

三、合作探究,理解課文內容

1.再次播放音樂，讓學生自由讀課文。

要求：一邊讀，一邊想象課文所描繪的畫面。

2.指名說一說，讀完課文后，自己的眼前會出現(xiàn)哪些畫面。

生：一個小孩兒和媽媽手牽手，伴著月光在村子里散步。

生：在小河的水面上，映出了一輪皎潔的月亮。

3.看課文插圖，讀第2自然段。

(1)同學們讀后，發(fā)現(xiàn)了什么？

(提示:使用了“那樣”和“照亮了”這兩個詞語,這段話結尾使用了省略號)

(2)讓學生再讀這段話，談談自己的感受。(強調了月光的明亮)

(3)引導學生想象，月光還照亮了什么地方呢？

(學生自由說一說。

4.結合學生的反饋，指導學生有感情地朗讀第4自然段。

(1)指導朗讀，理解“流著”“多少可愛”兩個詞語。

(借助生活體驗加以感悟，如“流”的理解可以與“飄”進行比較?！岸嗌倏蓯邸弊x出喜

悅的心情)

(2)討論：“每個小水塘都抱著一個月亮！”這句話中哪個用得好？為什么？

合作交流：“抱”字用得好，這是擬人的手法,形象地寫出了小水塘的形狀以及月亮倒映

在水中的景象，讓我們感受到一種和諧美。

(3)小水塘給“我”留下哪些記憶？

(洗衣裳、做小船、運載花瓣……可進一步展開想象)

5.再讀這段話，讀出感情。

【設計意圖：尊重學生個性理解，讀中感悟，體會意境美。:]

四、拓展延伸。

“我”與阿媽走月亮，在月亮的照耀下，山、樹、小路、流水…這是一幅山村月夜圖，

一切顯得那么美好、祥和。你發(fā)現(xiàn)了嗎？快，想一想，你身邊的月夜是一幅怎樣的畫面。寫一

寫。

板書設計

走月亮

山村月夜圖一美好、祥和

第2課時

課時目標

1.繼續(xù)學習課文，體會月色下的美好意境，感悟溫馨、快樂幸福的親情。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

重點難點

重點：朗讀、背誦課文第4自然段。

難點：體會月色下的美好意境。

教學過程

一、描繪月夜，導入新課。

1.通過上節(jié)課的學習，我們看到了一幅山村月夜圖，令人向往。

你身邊的月夜一定也與眾不同，和大家一起分享，好嗎？

（學生暢言或展示畫面）

2.“我”與阿媽走月亮，走到了哪里？看到了什么？請大家走進課文。

二、品文感悟，理解內容

L學生以自己喜歡的方式讀課文。

2.思考：讀第6、7、8自然段，說說“我”和阿媽走過哪些地方？

3.自由讀第6、7、8自然段，談談你有什么體會。（自由談論）

4.教師引導，抓住“走過……走過……走過……走過……

（質疑，小組合作探究，交流）

（1）這是什么句式?讀一讀，你有什么感受？

（排比句式。讀起來朗朗上口，便描寫更細膩、形象生動，告訴我們走過的地方很多）

（2）填空。

（）的溪岸（）的果園（）的小星星

發(fā)揮想象，具體描述這幅美景圖。

【設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力，語言表達能力，了解月光照在不同地方的景色的特

點，感受美好意境，體會情感?！?/p>

（3）對比一下，你身邊的月夜與作者筆下的月夜有什么不同之處?有什么相同之處？

學生自由說一說：如在鄉(xiāng)村走月亮和在城市里走月亮，我們所看到的是截然不同的景象。

鄉(xiāng)村更多的是源自大自然的美麗，鄉(xiāng)村的月夜是那么柔和、靜寂；而城市則更多的是人工的

裝飾,繁華、熱鬧。但不變的是洋溢在心中的幸福的親情。

5.學生有感情地朗讀課文第6~8自然段。

6.小結。

同學們，有機會,一定要和親人一起去走月亮，親身體驗下月夜的美麗。

三、總結全文

“我”和阿媽走月亮，那無比幸福和喜悅之情彌漫著美麗的夜晚中的一草一木，一山一

水。讀了課文,你想對美麗的鄉(xiāng)村月夜說什么呢？

如：月夜啊，你!

【設計意圖：通過說話練習，加深對月夜景色的了解，培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，激

發(fā)學生熱愛自然的思想感情

四、布置作業(yè)

L有感情地朗讀課文并背誦課文第4自然段。

2.抄寫本課生字新詞。

板書設計

走月亮

走月亮一濃濃親情

部編版四年級語文上冊3、《現(xiàn)代詩二首》教學設計（兩課時）

教材分析

本課由兩首現(xiàn)代詩歌組成，分別是劉大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》?！肚?/p>

晚的江上》這首詩勾畫出了一幅秋日江邊黃昏時的美麗圖景?！痘ㄅ８琛愤@首詩描繪了花牛

在草地里坐、眠、走、做夢的優(yōu)美畫面，給人以無限的遐想空間。讀徐志摩的詩歌，是一種

美的享受。

學情分析

學習現(xiàn)代詩，要注意引導學生朗讀，讀出詩的意境，讀中感悟詩歌描寫的畫面。教師可結

合多媒體課件等輔助手段來幫助學生讀出詩歌的美，領會詩歌表達的內容。

教學建議

教學本課時，要引導學生通過朗讀想象畫面，體會詩的意境。

教學目標

1.會認本課要求會認的6個生字。

2.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌描寫的意境。

3.能說出詩歌中描繪了哪些景物,構成了怎樣的畫面。

重點難點

重點：能說出詩歌描繪了哪些景物，并用自己的話說出這些景物構成的畫面。

難點：體會詩歌的意境。

教學準備

教師準備：多媒體課件。

學生準備:預習課文

課時安排

2課時